Sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử lớp 10

MỤC LỤC Trang 1.Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 2-3 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 2.Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 5-6 2.3Một số giải pháp cụ thể 6-9 2.4 kết 10 3.Kết luận, kiến nghị 11 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lịch sử môn khoa học xã hội Lịch sử kiện, tượng xảy khứ xã hội lồi người, tồn độc lập khách quan với ý muốn người Do đặc trưng thực lịch sử nhận thức lịch sử, học sinh tiếp xúc trực tiếp với kiện lịch sử Việc nhận thức lịch sử phải từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Do đặc trưng nhận thức lịch sử nêu trên, việc “Trực quan sinh động” dạy học lịch sử xây dựng sở kiện khoa học, bản, tiêu biểu để tạo biểu tượng chân xác, có hình ảnh q khứ học Tạo biểu tượng để tái tạo hình ảnh lịch sử, khơi phục tranh kiện, nhân vật qua yêu cầu cần thiết học tập lịch sử Chỉ sở biểu tượng hình thành khái niệm hiểu biết lịch sử cách khoa học Có nhiều phương tiện, phương thức để tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh, đồ dùng trực quan tư liệu lịch sử có vị trí đặc biệt quan trọng việc khôi phục, tái tạo lại khứ lịch sử Đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông bao gồm nhiều loại: vật lịch sử, tranh ảnh, phương tiện trực quan quy ước đồ, đồ thị, niên biểu, sơ đồ,… Các loại đồ dùng trực quan góp phần khơng nhỏ vào việc tạo biểu tượng, hình thành khái niệm, phát triển tư duy, cung cấp kiến thức, bồi dưỡng tình cảm, nâng cao nhận thức lịch sử, khả thực hành… Vì vậy, sách giáo khoa lịch sử dành cho phần kênh hình tỉ lệ cao Đây vừa nội dung minh họa học vừa phận kiến thức cần hình thành cho học sinh Kênh hình khơng sử dụng trình bày kiến thức mà dùng để ôn tập, tổng kết, kiểm tra, hoạt động ngoại khóa thực hành Trong sách giáo khoa lịch sử, kênh hình gắn liền với nội dung viết, câu hỏi, tập Do kênh hình thay phần nội dung đáng kể học Học sinh hướng dẫn giáo viên tìm hiểu nội dung kênh hình, khai thác triệt để kênh hình qua nhận thức kiện học cách hứng thú, sinh động, sâu sắc mà nhớ lâu, học sinh yêu thích lịch sử từ nâng cao hiệu dạy học lịch sử Để nâng cao hiệu dạy học môn cần học sinh ghi nhớ kiến thức mà học sinh phải u thích lịch sử để tìm kiếm chủ động, ý thức tự giác học tập Do đó, để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn học sinh khai thác triệt để kênh hình sách giáo khoa kết hợp với việc tự tìm tòi giáo viên cung cấp số tư liệu, hình ảnh cho học sinh tìm hiểu kiến thức nhận thức lịch sử Đó lý tơi chọn đề tài “Sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao hiệu dạy học lịch sử lớp 10 ” 1.2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tơi thực đề tài nhằm góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử trường học bậc học GDTX, tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua nội dung kênh hình giáo dục cho học sinh kỹ quan sát, khai thác tranh ảnh để nhận thức lịch sử Từ nhận thức lịch sử, giáo viên giáo dục tư tưởng tình cảm, đạo đức cho học sinh biết quý trọng, giữ gìn phát huy giá trị lịch sử, văn hóa dân tộc 1.3/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Trong phạm vi đề tài “Sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao hiệu dạy học lịch sử lớp 10 ”, tập trung khai thác số nội dung kênh hình cung cấp cho học sinh sách giáo khoa lịch sử lớp 10 Ghi chú: Ở mục 1.1 Đoạn “Để nâng cao hiệu dạy học nhận thức lịch sử” tác giả thao khảo từ TLTK số NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận - Đồ dùng trực quan nguyên tắc lý luận dạy, học nhằm tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật K.Đ.U-sin-Xki gọi nguyên tắc trực quan cách học khơng dựa vào lời nói, mà dựa vào hình ảnh cụ thể mà học sinh trực tiếp thu nhận -Trong giảng dạy học tập lịch sử , sử dụng đồ dùng trực quan có vị trí quan trọng -Học lịch sử khơng để biết khứ, mà sở biết khứ để hiểu sâu sắc phát triển tất yếu tương lai Sự hiểu biết sâu sắc biện chứng góp phần tích cực vào việc đào tạo hệ trẻ theo mục đích mà Đảng đề ra.Sự hiểu biết phải xây dựng sở trang bị cho em khả nắm kiến thức khoa học, lực độc lập tư duy, biết vận dụng kiến thức vào thực tế -Trong dạy học lịch sử lời nói có vai trò quan trọng để tạo biểu tượng hình thành khái niệm lịch sử cho học sinh, dù lời nói có sinh động, có hình ảnh đến đâu thay cho việc sử dụng đồng dùng trực quan Phương châm chống “dạy chay”(Dạy khơng có đồ dùng trực quan) đắn khoa học.Sử dụng đồ dùng trực quan có nhiều ý nghĩa giáo dục giáo dưỡng -Đồ dùng trực quan không góp phần tạo biểu tượng lịch sử , mà chỗ dựa vững cho việc nắm khứ lịch sử hững nét khái quát, điển hình, hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử Nó phương tiện có hiệu để hình thành khái niệm lịch sử làm cho học sinh nắm quy luật phát triển xã hội Ghi chú: Ở mục 2.1: Tác giả tham khảo từ TLTK số4 -Cùng với việc góp phần tạo biểu tượng lịch sử hình thành khái niệm lịch sử, đồ dùng trực quan phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ học sinh -Đồ dùng trực quan hình thành bồi dưỡng cho học sinh quan điểm cảm xúc thẩm mỹ Nhìn ảnh, vật đồ phục chế văn hóa rực rỡ ơng cha ta, học sinh vừa tự hào vừa thú vị thưởng thức đẹp nghệ thuật sáng tạo phản ánh chân thực sinh động thực tiễn sống nhân dân ta ngày trước.Do việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử giúp nâng cao chất lượng hiệu suất giảng dạy, học tập, gây hứng thú cho học sinh việc tìm hiểu khứ Đồ dùng trực quan cầu nối thực khách quan khứ với người 2.2 Thực trạng -Hiện tâm lý giới trẻ thời đại cơng nghiệp hóa em có xu học thiên môn khoa học tự nhiên, xem nhẹ môn khoa học xã hội khiến nhiều học sinh không hứng thú với môn lịch sử việc học tập môn học chưa học sinh thực say mê muốn khám phá tìm tòi -Chương trình lịch sử nặng kiến thức, đồ dùng trực quan sách giáo khoa chưa nhiều, chưa phong phú, học sinh có cảm giác mệt mỏi phải học nhớ, việc phải nhớ nhiều số liệu, kiện ác mộng với nhiều học sinh -Trong xã hội công nghệ thông tin phát triển có học sinh giành thời gian lên Internet vào trang lich sử truy cập, để tìm hiểu khám phá kiến thức lịch sử mà đa số em vào trang mạng xã hội khác -Với thực trạng trên, việc đổi phương pháp dạy học nói chung, đổi dạy học mơn lịch sử nói riêng cấp thiết, cần phải nhanh chóng khắc phục xem nhẹ môn lịch sử xã hội Trước mở cửa du nhập nhiều luồng văn hóa cần phải hình thành cho em học sinh lòng tự hào dân tộc.Hiện việc sử dụng khai thác kênh hình Ghi chú: Mục 2.2 tác giả tự viết sách giáo khoa việc sưu tầm thêm tư liệu giảng lịch sử có nhiều thay đổi theo hướng tích cực cần phải có nhiều tiết học sử dụng kênh hình: Hình ảnh, lược đồ tài liệu liên quan giúp học sinh hứng thú việc lĩnh hội tri thức nâng cao chất lượng học tập lịch sử 2.3/ Một số giải pháp cụ thể Bài 17: Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến dân tộc (từ kỉ X đến kỉ XV):[1] -Khơng có kênh hình SGK -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: +Các hình ảnh tư liệu thành Thăng Long, thành nhà Hồ +Tư liệu triều đại phong kiến Việt Nam, nhân vật lịch sử từ kỷ X-XV +Tư liệu luật phong kiến Việt Nam thời Lý, Trần, Lê sơ, đặc biệt luật Hồng Đức thời Lê sơ Bài 18: Công xây dựng phát triển kinh tế kỉ X-XV: -GV học sinh khai thác hình 36 SGK trang 93[1]: Hình rồng hoa dây (chùa Phật Tích – Bắc Ninh) -GV cho học sinh quan sát ảnh nêu câu hỏi để học sinh suy nghĩ: Hình tượng rồng thời Lý nhà điêu khắc chạm trổ nào? Sau học sinh suy nghĩ trả lời, giáo viên nhận xét miêu tả cho học sinh ảnh -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: +Các làng nghề thủ cơng hình ảnh sản phẩm thủ công +Liên hệ làng nghề thủ cơng Thiệu hóa (Đúc đồng Thiệu Trung) +Các hoạt động thương nghiệp thời phong kiến kỷ X-XV so sánh, liên hệ, tìm kiếm hình ảnh hoạt động buôn bán, thương mại Bài 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV: -GV học sinh khai thác hình 37 SGK[1] trang 100: Lược đồ địa danh diễn trận đánh lớn (thế kỉ X-XV) Ghi chú: Mục 2.3 Bài 17;18;19 Tác giả tham khảo từ TLTK số Phần giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm tác giả tự viết -Đây loại lược đồ trống sử dụng GV hướng dẫn cho học sinh biết địa danh gắn liền với kháng chiến chống giặc ngoại xâm từ kỉ X-XV -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: +Lược đồ mô tả diễn biến kháng chiến chống ngoại xâm kỉ XXV +Tư liệu nhân vật lịch sử đấu tranh độc lập dân tộc xây dựng đất nước.(Lê Hoàn; Lý Thường Kiêt; Trần Quốc Tuấn; Hồ Quý Ly; Lê Lợi; Nguyễn Trãi ) +Tìm hiểu thêm tư liệu văn học sử: Nam quốc sơn hà, Bạch Đằng giang phú, Bình Ngơ đại cáo Bài 20: Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X-XV: -GV học sinh khai thác hình 38 Bia Tiến sĩ Văn Miếu – Hà Nội SGK [1]trang 102, Hình 39 Chùa Một Cột (Hà Nội), Hình 40 Tháp chùa Phổ Minh (Nam Định), Hình 41 Lan can đá chạm rồng thềm điện Kính Thiên (Hà Nội) trang 104 (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10” [3]) -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: +Sự đời phát triển giáo dục Việt Nam +Sự du nhập phát triển Phật giáo Việt Nam +Kiến trúc điêu khắc thời phong kiến Bài 21: Những biến đổi nhà nước phong kiến kỷ XVIXVIII: -GV học sinh khai thác hình 42 SGK[1] trang 107: Di tích thành nhà Mạc (Lạng Sơn) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10” [3]) -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: +Thành nhà Mạc tỉnh biên giới phía Bắc nước ta Ghi chú: Mục 2.3 Bài 20; 21 Tác giả tham khảo từ TLTK số Phần giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm tác giả tự viết +Các chiến tranh phong kiến làm cho đất nước bị chia cắt Liên hệ tình hình đất nước bị chia cắt giai đoạn 1954-1975 +Sự mở rộng khai phá đất đai Đàng Trong từ Thuận Hóa đến vùng đất phía Nam Bài 22: Tình hình kinh tế kỉ XVI-XVIII: -GV học sinh khai thác hình 44 SGK[1] trang 112: Cặp chân đèn gốm hoa lam đầu kỉ XVII, hình 45 SGK[1] trang 113 Thương cảng Hội An (tranh vẽ cuối kỉ XVIII) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10” [3]) -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: +Hoạt động buôn bán đô thị lớn, đặc biệt thương cảng Hội An +Tìm hiểu hình ảnh hoạt động buôn bán phố cổ Hội An, giá trị lịch sử văn hóa phố cổ Hội An Bài 23: Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối kỷ XVIII: -GV học sinh khai thác hình 46 SGK[1] trang 118: Lược đồ trận Ngọc Hồi – Đống Đa hình 47 SGK[1] trang 120 Tượng Quang Trung (Quy Nhơn – Bình Định) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”[3]) -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: +Lược đồ kháng chiến chống Xiêm chống Thanh Các nhân vật lịch sử kháng chiến +Bảo tàng Quang Trung Điện thờ Tây Sơn tam kiệt Bình Định +Tư liệu sách nội trị ngoại giao vua Quang Trung, đóng góp phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối kỉ XVIII Bài 24: Tình hình văn hóa kỉ XVI-XVIII: Ghi chú: Mục 2.3 Bài 22; 23; 24 Tác giả tham khảo từ TLTK số Phần giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm tác giả tự viết -GV học sinh khai thác hình 48 SGK trang 123: Tượng La Hán chùa Tây Phương (Hà Tây) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10” [3]) -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: +Tư liệu tín ngưỡng, tôn giáo nước ta kỉ XVI-XVIII, tư liệu Alexandre de Rhodes du nhập, truyền bá chữ Quốc ngữ theo mẫu tự Latinh vào nước ta +Nội dung văn học chữ Hán, văn học chữ Nôm văn học dân gian kỉ XVI-XVIII +Tìm hiểu thêm thành tựu KHKT kỷ XVI-XVIII Bài 25: Tình hình trị, kinh tế, văn hóa triều Nguyễn (nửa đầu kỉ XIX): -GV học sinh khai thác hình 49 SGK trang 126: Lược đồ đơn vị hành Việt Nam thời Minh Mạng hình 50 SGK trang 128 Đánh vật (tranh Đông Hồ) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10” [3]) -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: +Hình ảnh tư liệu Huế triều đại nhà Nguyễn, luật Gia Long +Văn học, sử học, kiến trúc thời nhà Nguyễn Bài 26: Tình hình xã hội nửa đầu kỉ XIX phong trào đấu tranh nhân dân: -Khơng có kênh hình SGK -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: +Các khởi nghĩa diễn triều Nguyễn, nhân vật lịch sử +HS rút nguyên nhân thất bại khởi nghĩa Bài 27: Quá trình dựng nước giữ nước 28: Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến: -Khơng có kênh hình SGK -GV hướng dẫn HS khái quát kiến thức từ 17 đến 26: Ghi chú: Mục 2.3 Bài 25; 26; 27 Tác giả tham khảo từ TLTK số Phần giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm tác giả tự viết +Chế độ trị, kinh tế, văn hóa – giáo dục, xã hội +Tư tưởng bao trùm thời phong kiến xây dựng đất nước chiến đấu giữ nước, bật lòng yêu nước kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc +Một số học kinh nghiệm xây dựng bảo vệ đất nước, đặc biệt học ngoại giao 2.4/ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: Với việc khai thác triệt để kênh hình kết hợp với hướng dẫn HS tìm hiểu tư liệu hình ảnh có liên quan đến học lịch sử giúp học sinh khắc sâu kiến thức lịch sử kiến thức ngày sâu rộng, đồng thời học sinh yêu thích lịch sử tự tìm tòi kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh Tôi vận dụng phương pháp vào dạy học lịch sử có kiểm tra thực nghiệm kết học tập học sinh cho thấy phương pháp góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử học sinh Chính phương pháp năm học qua kết chất lượng môn Sử cao so với năm trước Cụ thể: Loại giỏi 6%; loại 15%; loại trung bình 75%; loại yếu 4% Tuy nhiên, phương pháp dạy học có ưu khuyết điểm riêng mà giáo viên vận dụng tùy vào đối tượng học sinh khả tiếp thu học sinh Có nâng cao hiệu chất lượng môn Ghi chú: Mục 2.4 Tác giả tự viết 10 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Để đạt hiệu cao học tập môn lịch sử trước hết học sinh phải u thích mơn lịch sử Điều cần tác động lớn từ phía giáo viên, vai trò cùa người giáo viên quan trọng việc hình thành tri thức nhân cách học sinh Do đó, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tích cực, chủ động linh hoạt tìm tòi tri thức Sử dụng, khai thác nội dung kênh hình đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học lịch sử mà đồ dùng trực quan phương tiện cần thiết Trước hết giáo viên cần phải nắm vững nội dung lịch sử phản ánh tranh, ảnh, đồ loại đồ dùng trực quan khác Sau hướng dẫn học sinh khai thác tranh ảnh, tìm thêm tư liệu, hình ảnh để làm phong phú thêm học kiến thức thân Từ em có ý thức rõ việc học tập rèn luyện Đây mục tiêu giáo dục: vừa học tập kiến thức, vừa rèn luyện kỹ giáo dục tư tưởng tình cảm 3.2:KIẾN NGHỊ -Đối với giáo viên cần tích cực học tập nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn lý luận dạy học -Đối với đơn vị cần phải trang bị thêm phương tiện dạy học phòng đa có máy chiếu, đồ tranh ảnh, tư liệu dạy học, đầu sách tham khảo để bổ trợ cho môn học -Đối với cấp cần quan tâm đến bậc học GDTX, đăc biệt sở vật chất phục vụ công tác dạy- học Xác nhận thủ trưởng đơn vị: Ngày 20 Tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN Bản thân tự nghiên cứu viết, không Pô tô, chép nội dung người khác Người viết Lê Minh Thành 11 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Minh Thành Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên- Trung tâm GDTX Thiệu Hóa TT Tên đề tài SKKN Một vài biện pháp giúp học sinh phát triển kĩ tự học ghi Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Sở GD&ĐT C 2011-2012 Sở GD&ĐT C 2013-2014 Năm học đánh giá xếp loại nhớ kiến thức Lịch sử cấp THPT Xây dựng sử dụng tập nhận thức dạy học Lịch sử 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]-Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 ban – Nhà xuất giáo dục 2006 [2]-Phương pháp dạy học lịch sử- Nhà xuất giáo dục 1998 [3].Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịch sử 10- NXB Hà nội 2007 [4].Đồ dùng trực quan dạy học lịch sử- Nhà xuất giáo dục 13 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDTX THIỆU HÓA .o0o SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 Người thực hiện: Lê Minh Thành Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Lịch sử THANH HỐ NĂM 2017 14 ... thức lịch sử Đó lý chọn đề tài Sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao hiệu dạy học lịch sử lớp 10 ” 1.2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tơi thực đề tài nhằm góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử trường... cho việc sử dụng đồng dùng trực quan Phương châm chống dạy chay” (Dạy khơng có đồ dùng trực quan) đắn khoa học .Sử dụng đồ dùng trực quan có nhiều ý nghĩa giáo dục giáo dưỡng -Đồ dùng trực quan khơng... khứ lịch sử Đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông bao gồm nhiều loại: vật lịch sử, tranh ảnh, phương tiện trực quan quy ước đồ, đồ thị, niên biểu, sơ đồ, … Các loại đồ dùng trực quan