Nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử lớp 10 nằng bản đồ tư duy thông qua ứng dụng công nghệ thông tin

I Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mới đây, Bộ GD-ĐT đề mục tiêu trọng tâm then chốt cơng đổi tồn diện giáo dục phải phát huy lực người học, từ hồn thiện lực, phẩm chất cá nhân học sinh Đây chủ trương đắn, thực tế nhằm nâng cao kiến thức cho học sinh, dần thu hẹp khoảng cách giáo dục với nước khu vực, châu lục giới Để phát huy lực người học phụ thuộc nhiều yếu tố: sở vật chất, trình độ giáo viên, lực niềm đam mê học sinh, phương pháp giảng dạy v.v… Trong chương trình giáo dục nay, mơn Lịch sử mơn có vai trò vơ quan trọng Bởi mơn giúp cho học sinh hiểu biết lịch sử dân tộc giới Qua góp phần hồn thiện phát triển nhân cách người Tuy nhiên đặc thù môn môn học nặng lí thuyết, kiện, ngày tháng nên học sinh học thường chán khó nhớ Trong năm gần đây, phát triển kinh tế thị trường nên học sinh thường thích chọn mơn khoa học tự nhiên để thi đại học hội việc làm thuận lợi Điều đó, dẫn tới hệ thi tốt nghiệp, đại học chất lượng môn lịch sử mức báo động Hiện trường THPT Tĩnh Gia II nói riêng trường phổ thông địa bàn Thanh Hóa nói chung việc sử dụng đồ dùng trực quan phục vụ cho công tác giảng dạy nhiều chưa đạt hiệu mong muốn chưa biết khai thác mức tác dụng đồ dùng đó, nhiều dùng cho qua loa, chiếu lệ Imindmap phần mềm chuyên dụng để thiết kế “bản đồ tư duy” với mục đích tăng cường khả ghi nhớ sáng tạo Với Imindmap, giáo viên có khả tương tác cao với học sinh học cần sơ đồ thay 5-6 trang giáo án khơ cứng trước Khơng thể thay hồn tồn đồ dung trực quan khẳng định Imindmap ứng dụng trực quan tốt để dạy học Mác khẳng định quy luật nhận thức: “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, biện chứng đường nhận thức chân lí” Chính lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Nâng cao hiệu dạy học Lịch sử lớp 10 đồ tư thông qua ứng dụng công nghệ thông tin” nhằm tạo môi trường tương tác đa dạng hấp dẫn giáo viên học sinh, học sinh với đồng thời gây hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Cơ sở lý luận Luật giáo dục ban hành ngày 02/12/1998, điều 2412 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự bồi dưỡng, rèn kỹ vận dụng vào thực tiễn, đem lại hứng thú học tập cho học sinh…” Lịch sử mơn khoa học có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông Các giáo viên giảng dạy lịch sử cần có phương pháp giảng dạy hợp lí nhằm giúp học sinh tiếp thu cách tốt kiến thức lịch sử Nguyên tắc trực quan nguyên tắc lý luận dạy học, nhằm tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm, đồng thời tăng cường khẳ ghi nhớ Đồ dùng trực quan có vai trò lớn việc giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan Cùng với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm lịch sử đồ dùng trực quan phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ học sinh Nhìn vào loại đồ dùng trực quan nào, học sinh thích nhận xét, phán đốn, hình dung, q khứ lịch sử phản ảnh, minh họa nào? Các em suy nghĩ tìm cách diễn đạt lời nói xác, có hình ảnh rõ ràng, cụ thể tranh xã hội qua Với tất ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục phát triển nêu trên, đồ dùng trực quan góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, gây hứng thú học tập cho học sinh Cơ sở thực tiễn Đã nhiều lần bàn đến việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học lịch sử coi nguyên tắc dạy học, phương pháp thiếu trình giảng dạy lịch sử trường phổ thông Tuy nhiên sử dụng để có hiệu dạy học nói chung, phát huy tính tích cực hoạt động độc lập học sinh nói riêng, dạy học lịch sử khơng đơn giản chưa có thống người sử dụng cách Tình trạng sử dụng phương tiện dạy học mang tính hình thức chưa phát huy ưu đồ dùng trực quan dạy học lịch sử Trong viết áp dụng hình thức trực quan dạy học thơng qua ứng dụng Imindmap, đưa đến nhìn hồn toàn đồ dùng trực quan Hiện nay, trường THPT đầu tư sở vật chất tốt, đáp ứng hoạt động dạy học đại Đây điều kiện quan trọng để tiến hành Imindmap day học lịch sử Mục đích nghiên cứu - Truyền hứng thú cho em học sinh môn học lịch sử - môn học lâu bị đối xử lạnh nhạt trường phổ thông - Nâng cao khả quan sát, ghi nhớ (thông qua xâu chuỗi kiện, vấn đề) - Phát huy khả học sinh Phương pháp nghiên cứu Để thực viết này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Nghiên cứu lý thuyết - Quan sát phạm - Thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê Đối tượng phạm vi nguyên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nội dung chương trình Lịch sử lớp 10 - Phạm vi: Trường THPT Tĩnh Gia II – Huyện Tĩnh Gia – Tỉnh Thanh Hóa II Giải vấn đề Thực trạng trước thực giải pháp đề tài 1.1 Thuận lợi - Tình hình giảng dạy mơn lịch sử đơn vị: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tận tâm giảng dạy Nhiều giáo viên có thâm niên cao, nhiều kinh nghiệm nên qua công tác dự giờ, thao giảng đóng góp ý kiến giúp cho thành viên tổ có nhiều kinh nghiệm quý báu giảng dạy - Nhà trường có phòng máy chiếu riêng, đại, có kết nối mạng Internet 1.2 Khó khăn - Đa số học sinh thói quen học thuộc lòng, học vẹt, khơng nắm sâu kiến thức mau quên kiến thức cũ - Mặc dù cải cách chương trình giảng dạy số dài, kiến thức dàn trải dẫn đến tình trạng “quá tải” kiến thức giáo viên truyền thụ lẫn việc lĩnh hội kiến thức học sinh - Học sinh ngại học lịch sử - Trình độ tin học sử dụng máy tính giáo viên nhiều hạn chế Hướng dẫn sử dụng Imindmap 2.1 Khởi động phần mềm: Click đúp chuột vào biểu tượng chương trình iMindMap hình desktop Màn hình làm việc iMindMap 2.2 Tạo đồ tư 1* Tạo biểu tượng cho “ý tưởng trung tâm” (Central Idea) : Click chuột vào nút New Click chọn hình cho Central Idea Central Idea xuất đồ 2* Chỉnh sửa Central Idea : a/ Thay đổi tiêu đề: Click đúp chuột vào CentralIdea, gõ tiêu đề vào gõ enter Central Idea với tiêu đề b/ Định dạng cho tiêu đề : Click chuột vào Central Idea để chọn Sử dụng nút công cụ Formatting để định dạng (tương tự Word) Tiêu đề sau định dạng c/ Thay đổi hình nền: Click nút phải chuột vào Central Idea, chọn Edit Central Idea Trong hộp thoại Open, chọn tập tin hình click nút Open d/ Di chuyển: Click chuột vào Central Idea để chọn (khi Central Idea chọn có hình chữ nhật màu xanh bao xung quanh) Kéo chuột để di chuyển Central Idea e/ Thay đổi kích thước: Dùng chuột kéo hình chữ nhật xanh nhỏ xung quanh Central Idea để thay đổi kích thước 3) Thêm nhánh (branch) vào đồ : a/ Thêm nhánh : Có loại nhánh : nhánh trơn (Branch) nhánh có hộp văn (Box Branch) Click chuột chọn loại nhánh muốn tạo Chọn Central Idea, trỏ chuột vào hình tròn đỏ (tâm) Từ tâm đỏ đó, kéo chuột ngồi để tạo nhánh b/ Thêm tiêu đề cho nhánh: ban đầu nhánh chưa có tiêu đề Để thêm tiêu đề, ta làm sau : Click đúp chuột vào nhánh, Các nhánh sau thêm tiêu đề gõ tiêu đề vào gõ enter Sau thêm tiêu đề, ta định dạng tiêu đề theo ý muốn Các làm tương tự Central Idea (xem phần 2a 2b) c/ Thay đổi hình dạnh nhánh : Để thay đổi hình dạng nhánh ta click để chọn nhánh Khi đó, nhánh xuất hình tròn nhỏ màu xanh Ta dùng chuột kéo hình tròn Lưu ý : vòng tròn cuối nhánh ta kéo vòng tròn xanh bên ngồi (con trỏ chuột có hình mũi tên) khơng kéo vòng tròn đỏ bên d/ Thay đổi màu nhánh vị trí tiêu đề: Sau chọn nhánh, ta sử dụng nút công cụ Formatting để thay đổi màu nhánh vị trí tiêu đề e/ Xóa nhánh: cần click chuột chọn nhánh gõ phím Delete f/ Thêm phần nội dung cho nhánh: Click chọn nhánh click vào nút Note công cụ Branch Bên phải hình xuất vùng soạn thảo để ta soạn nội dung cho nhánh Cách soạn thảo vùng tương tự Word Một nhánh có chứa nội dung có biểu tượng nội dung nhánh Ta click chuột vào biểu tượng vùng nội dung xuất bên phải hình g/ Tạo đường bao để làm bật nhóm: Ta tạo đường bao xung quanh nhánh để làm bật nhánh Để tạo đường bao, ta chọn nhánh click vào nút Boundary công cụ Branch Lưu ý : tạo đường bao cho nhánh tất nhánh nhánh có đường bao tương tự Một nhánh tạo đường bao h/ Tạo nhánh cho nhánh: Để tạo nhánh cho nhánh, ta làm tương tự tạo nhánh cho Contral Idea Nhưng ta thực vòng tròn đỏ đầu nhánh 2.3 Trích xuất đồ tư dạng hình ảnh Sau hồn chỉnh đồ, ta xuất đồ dạng hình ảnh để chèn vào tài liệu khác Word, PowerPoint, … Click chọn menu File, chọn Export, chọn Image Thay đổi tùy chọn cho phù hợp click nút Export Hộp thoại Image xuất cho phép ta đặt tên tập tin định nơi lưu tập tin 10 Cũng menu File, ta thực thao tác lưu tập tin, mở tập tin có sẵn đĩa tương tự phần mềm khác Một số đồ tư thiết kế theo chương trình lịch sử 10 Bản đồ 1: Bài – “Xã hội nguyên thủy” 11 Bản đồ 2: Bài – “Sự xuất loài người bầy người nguyên thủy” 12 Bản đồ 3: Bài – “Các quốc gia Cổ đại phương Đông” 13 14 Bản đồ 4: Bài – “Các quốc gia Cổ đại phương Tây: Hy Lạp La Mã” 15 Kết Trong thời gian qua sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử, phương pháp mới, thầy nhiều trường áp dụng Tuy với thân phần đạt số kết quả: Năm Lớp Giỏi Khá Trung Yếu Kém học 2017 (HS) bình – 2018 tơi SL % SL % SL % SL % SL % dạy lớp 10A6 17 40 20 48 12 0 0 sử 10: (42) 10A6, 10A7 11 25 27 60 15 0 0 10A7, 10A10, (45) 10A10 11 25 56 15 33 0 0 10A11 kết (45) đạt 10A11 18 42 21 50 0 0 sau: (42) Qua kết cho thấy tính khả thi việc áp dụng đồ tư dạy học lịch sử phát huy tính tích cực hoạt động độc lập học sinh ( với khối 11, 12 ), phần có hiệu Chất lượng học sinh đạt giỏi tương đối cao, trung bình trở lên chiếm 90%, số lượng học sinh yếu ít, khơng có học sinh chất lượng III Kết luận Ngồi nội dung kiến thức SGK, đồ tư đồ dùng trực quan minh họa thêm cho học sinh thấy rõ ý nghĩa, mục đích cách sâu sắc học lịch sử đặc biệt giúp học sinh nhớ lâu nội dung lịch sử học Qua trình giảng dạy, vận dụng khai thác, thiết kế đồ tư có liên quan đến dạy, kết cho thấy chất lượng môn nâng cao Bên 16 cạnh học sinh thấy u thích học môn lịch sử dạy lịch sử thêm sinh động hấp dẫn Trong sáng kiến kinh nghiệm này, xin chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp số giáo án việc sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với Power Point Mong nhận góp ý thầy Trong q trình giảng dạy đúc rút kinh nghiệm thực tiễn trình bày trên, với đề tài chắn nhiều thiếu sót hạn chế mong đóng góp ý kiến lãnh đạo, quý thầy cô giáo, đồng nghiệp đạo chuyên môn trường để thân học hỏi thêm, ngày phát huy tốt dạy lịch sử trường phổ thông IV Đề xuất, kiến nghị Đối với tổ Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề lịch sử để học sinh giáo viên thơng qua thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt môn lịch sử Đồng thời thành viên tổ có sáng kiến sáng tạo việc tự thiết kế đồ tư dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Đối với trường - Cần tạo điều kiện phòng ốc, đèn chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy lịch sử - Cần có nơi để đồ dùng dạy học cách ngăn nắp, khoa học - Cần mua tư liệu lịch sử có liên quan chương trình học để giáo viên học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức tăng tính hiệu mơn - Cần tốn kịp thời giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho dạy học hiệu Đối với Sở Giáo dục - Cần cung cấp thêm đồ dùng trực quan : đồ ,tranh ảnh băng đĩa ,phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học giáo viên ,học sinh trường phổ thông - Tổ chức đợt sinh hoạt chuyên môn nhằm tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng môn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPY 17 Hồ Sỹ Phong MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giải vấn đề Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Hướng dẫn sử dụng Imindmap Kết thực Kết luận Đề xuất kiến nghị Mục lục Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đánh giá Trang 1 2 3 3 15 15 16 17 18 19 18 V TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Ngọc, Tiến trình lịch sử Việt Nam, NXB giáo dục Phan Ngọc Liên - Chủ biên (2008), Lịch sử lớp 10 (Sách giáo khoa học sinh, chương trình bản), NXB giáo dục Phan Ngọc Liên - Chủ biên (2008), Lịch sử lớp 10 (Sách giáo viên, chương trình nâng cao), NXB giáo dục Tài liệu hội nghị, Bộ giáo dục đào tạo, vụ trung học phổ thông (2010) 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI Họ tên: Hồ Sỹ Phong Chức vụ: Giáo viên trường THPT Tĩnh Gia TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại “ Phát huy tính tích cực Tỉnh học sinh dạy học lịch sử Chiến tranh giới thứ hai (1939- 1945) lớp 11 chương trình chuẩn” “ Phương pháp khai thác Tỉnh sử dụng kênh hình dạy học lịch sử 12 chương trình chuẩn phần lịch sử giới” “ Vận dụng kiến thức liên Tỉnh môn môn Địa lý, Văn học ứng dụng công nghệ thông tin để học tốt học lịch sử: Bài 19 Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ XXV” “ Một số giải pháp nâng Tỉnh cao chất lượng học tập môn lịch sử bậc THPT “ " Phương pháp sử dụng, Tỉnh sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy – học môn Kết đánh giá xếp loại B Năm học đánh giá xếp loại 2011 C 2013 B 2015 C 2016 C 2017 20 lịch sử lớp 10" 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TĨNH GIA II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY THÔNG QUA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Người thực : Hồ Sỹ Phong Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử THANH HÓA NĂM 2018 22 23 ... 20 lịch sử lớp 10" 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TĨNH GIA II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY THÔNG QUA ỨNG DỤNG CÔNG... đến việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học lịch sử coi nguyên tắc dạy học, phương pháp khơng thể thiếu q trình giảng dạy lịch sử trường phổ thông Tuy nhiên sử dụng để có hiệu dạy học nói chung,... cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy lịch sử - Cần có nơi để đồ dùng dạy học cách ngăn nắp, khoa học - Cần mua tư liệu lịch sử có liên quan chương trình học để giáo viên học sinh tham khảo