Đánh giá một số yếu tố tự thân ảnh hưởng đến kết quả học tập các học phần chuyên ngành dược tại trường đại học dược hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - ĐÀO NGUYỆT SƢƠNG HUYỀN ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ YẾU TỐ TỰ THÂN ẢNH HƢỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC HỌC PHẦN CHUYÊN NGÀNH DƢỢC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC DƢỢC HÀ NỘI Formatted: Font: Bold LUẬN VĂN THẠC SỸ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCNGÀNH GIÁO DỤC HỌC Formatted: Indent: First line: cm Formatted: Centered, Indent: First line: cm ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LO TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - ĐÀO NGUYỆT SƢƠNG HUYỀN ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ YẾU TỐ TỰ THÂN ẢNH HƢỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC HỌC PHẦN CHUYÊN NGÀNH DƢỢC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC DƢỢC HÀ NỘI Formatted: Font: Bold LUẬN VĂN THẠC SỸ NGÀNH GIÁO DỤC HỌC Formatted: Font: 14 pt Chuyên ngànhCHUYÊN NGÀNH: ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 814011560140120 Formatted: Font: 14 pt, Not Italic Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: Not Italic LUẬN VĂN THẠC SỸ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Sái Công Hồng Formatted: Font: Not Italic Formatted: Indent: First line: cm LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực Toàn liệu, kết nghiên cứu kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Đào Nguyệt Sƣơng Huyền Formatted: Indent: First line: cm Formatted: Heading 1, Left Formatted: Top: cm Formatted: Indent: First line: cm i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Sái Cơng Hồng tận tình Formatted: Indent: First line: 1.02 cm, Space After: pt, Line spacing: 1.5 lines hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Bộ môn Đo lường Đánh giá giáo dục, thầy cô giáo chuyên gia giáo dục tận tình hướng dẫn giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm cho em trình học tập nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn Ban giám Giám hiệu, thầy giáo Bộ mơn Cơng nghiệp Dược, Phịng KT&KĐCLKhảo thí Kiểm định chất lượng, Phòng Đào tạo Trường Đại học Dược Hà Nội tạo điều kiện, giúp đỡ có ý kiến đóng góp quý báu giúp em hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới gia đình tạo điều kiện khuyến khích động viên suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2017 Tác giảHọc viên Đào Nguyệt Sƣơng Huyền Formatted: Indent: First line: cm ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CSN Cơ sở ngành ĐC Đại cương ĐH Đại học KQHTĐCCSN Kết học tập môn đại cương, sở ngành KQHTCNKTN Kết học tập môn chuyên ngànhmôn học kiến thức ngành KQHT Kết thực học tập KTN Kiến thức ngành SL Số lượng SV Sinh viên TB Trung bình TL Tỉ lệ Formatted: Heading Char, Font: Not Bold Formatted: Indent: First line: cm iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Formatted: TOC DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu thời gian khảo sát Kết cấu luận văn CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số khái niệm lý thuyết liên quan 1.1.1 Khái niệm “tự thân” 1.1.2 Kiểm tra, đánh giá kết học tập 1.1.3 Kết học tập 1.1.4 Phương pháp học tập 11 1.1.5 Động học tập 11 1.2 Đề xuất mơ hình nghiên cứu 12 1.3 Các nghiên cứu trước liên quan 14 1.4 Tiểu kết chương 26 CHƢƠNG II PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 28 2.1 Giới thiệu Trường Đại học Dược Hà Nội 28 2.2 Phương pháp nghiên cứu 29 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 29 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 30 iv Formatted: Indent: First line: cm 2.2.3 Phương pháp thu thập số liệu 31 2.2.4 Phương pháp phân tích xử lý số liệu 32 2.3 Tổ chức nghiên cứu 33 2.3.1 Quy trình nghiên cứu 33 2.3.2 Xây dựng công cụ đánh giá 35 2.3.3 Thử nghiệm công cụ đánh giá 38 2.2.4 Điều chỉnh công cụ hiệu chỉnh nhân tố 47 2.4 Tiểu kết chương 50 CHƢƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 52 3.1 Thống kê, phân tích kết học tập mẫu nghiên cứu 52 3.1.1 Kết học tập môn chuyên ngành sở ngành 52 3.1.2 Kết học tập theo giới tính 52 3.1.2 Kết học tập theo khóa 53 3.2 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến kết học tập sinh viên 55 3.2.1 Phân tích tương quan Pearson 55 3.2.2 Phân tích hồi quy đa biến 56 3.2.3 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 58 3.2.4 Kiểm định giả thuyết phụ 59 3.3 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập 62 3.3.1 Phương pháp học lý thuyết 64 3.3.2 Cách thức học thực hành 65 3.3.3 Động học tập 66 3.3.4 Hoạt động ngoại khóa 68 3.3.5 Ý thức vai trị mơn chun ngành 68 3.3.6 Yêu thích ngành học 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Khuyến nghị 71 v Formatted: Indent: First line: cm Hạn chế nghiên cứu 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 Phụ lục 1: Mẫu bảng hỏi sau xin ý kiến chuyên gia 80 Phụ lục 2: Câu hỏi bán cấu trúc vấn sâu………………………… 82 LỜI CẢM ƠN iii Formatted: Font: Bold DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iiiii DANH MỤC CÁC BẢNG xvi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ xiivii DANH MỤC CÁC HỘP xiiiviii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu 54 Khách thể đối tượng nghiên cứu 65 Phạm vi nghiên cứu thời gian khảo sát 65 Kết cấu luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN Formatted: Font: Bold CỨU 1.1 Một số khái niệm lý thuyết liên quan 1.1.1 Khái niệm “tự thân” 1.1.2 Kiểm tra, đánh giá kết học tập 1.1.3 Kết học tập 1.1.4 Phương pháp học tập 10 1.1.5 Động học tập 1110 1.2 Một số mô hình nghiên cứu 11 1.3 Các nghiên cứu liên quan 1413 vi Formatted: Indent: First line: cm 1.4 Đề xuất mơ hình nghiên cứu đề tài 2623 1.5 Tiểu kết chương 2623 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2825 Formatted: Font: Bold 2.1 Giới thiệu Trường Đại học Dược Hà Nội 2825 2.2 Phương pháp nghiên cứu 3026 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 3026 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 3027 2.2.3 Phương pháp thu thập số liệu 3128 2.2.4 Phương pháp phân tích xử lý số liệu 3329 2.3 Tổ chức nghiên cứu 3330 2.3.1 Quy trình nghiên cứu 3330 2.3.2 Xây dựng công cụ đánh giá 3731 2.3.3 Thử nghiệm công cụ đánh giá 4034 2.2.4 Điều chỉnh công cụ hiệu chỉnh nhân tố 5242 2.4 Tiểu kết chương 5745 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 5947 Formatted: Font: Bold 3.1 Thống kê kết học tập mẫu nghiên cứu 5947 3.1.1 Kết học tập môn học KTN, ĐC CSN 5947 3.1.2 Kết học tập theo khóa 6147 3.2 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến kết học tập sinh viên 6248 3.2.1 Phân tích tương quan Pearson 6249 3.2.2 Phân tích hồi quy đa biến 6450 3.2.3 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 6752 3.2.4 Kiểm định giả thuyết phụ 6853 3.3 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập 7155 3.3.1 Phương pháp học lý thuyết KQHT 7457 3.3.2 Cách thức học thực hành KQHT 7659 3.3.3 Động học tập KQHT 7860 vii Formatted: Indent: First line: cm Đồng)., Luận văn thạc sỹThS Đo lường Đánh giá giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 15.13 Phạm Thị Thùy Nhƣ (2011), Đánh giá chất lượng học tập sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương.; Luận văn ThS Toán học, Formatted: Font: Bold Field Code Changed Formatted: Font: Italic Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Bùi Ngọc Quang (2013), Tác động ý thức, thái độ phương pháp tự học đến kết học tập sinh viên (nghiên cứu trường hợp sinh Formatted: Font: Bold Field Code Changed viên ngành Song ngữ Nga - Anh, trường ĐHKHXH&NV, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh).; Luận văn ThS Giáo dục học, Đại học Quốc gia Hà Nội 16.15 Hoàng Phê (2004), Từ điển tiếng Việt, In lần thứ 10, Nxb Đà Nẵng, tr Formatted: Font: Bold 265 17 Đặng Thái Sơn (2013), Nghiên cứu ảnh hưởng yếu tố ngôn ngữ Formatted: Font: Bold tới kết học tập sinh viên dân tộc người trường Cao đẳng sư phạm Điện Biên, Luận văn ThS Giáo dục học, Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Quý Thanh, Nguyễn Trung Kiên, Chỉ số thực hành học tập tích cực sinh viên, tạp chí tâm lý học, số 10, tháng 10/2010 19.16 Võ Thị Tâm (2010), Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh Field Code Changed viên quy trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh.; Luận văn thạc sỹThS Đo lường đánh giá giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 20.17 Dƣơng Thiệu Tống (2003), Suy nghĩ vấn đề giáo dục truyền thống Formatted: Font: Bold đại., Nxb Nhà xuất trẻ 18 Huỳnh Văn Thái, Lê Thị Kim Anh (2017), "Mối quan hệ hoạt động giảng dạy, động học tập kết học tập sinh viên", Tạp chí Khoa học Trường Đại học sư phạm TP.Hồ Chí Minh, Tập tập 14, số 1, tr 188 – 200 94 Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Not Italic Formatted: Font: Italic 21.19 Phạm Thị Hồng Thắm (2017), Đánh giá mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến kết học tập sinh viên năm thứ Đại học nông Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Italic lâm Bắc Giang Luận văn ThS chuyên ngành đo lường đánh giá giáo dục, tr 69, 70 22.20 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu Formatted: Font: Bold nghiên cứu với SPSS, Nhà xuất Hồng Đức, tập 2, tr31 23.21 Nguyễn Thị Thùy Trang (2010), Khảo sát mối quan hệ quan niệm thói quen học tập đại học với kết học tập sinh viên Formatted: Font: Bold Field Code Changed trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn ThS Đo lường đánh giá giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Hoàng Phê (2004), Từ điển tiếng Việt, In lần thứ 10, Nhà xuất Đà Formatted: Font: Bold Nẵng, tr 265 22 Lâm Quang Thiệp (2008), Trắc nghiệm ứng dụng, NxbNhà xuất khoa học kỹ thuật, tr 63 25.23 Trường Đại học Dược Hà Nội, Báo cáo tự đánh giá sở giáo dục giai đoạn 2012-2017, tr 44, 45 26 Luật Giáo dục Đại học năm 2012 số 08/2012/QH13 ngày 18/6/2012 Formatted: Font: Bold 27.24 Nguyễn Cảnh Tồn (2003), Biển học vơ bờ, tư vấn phương pháp học tập, NxbNhà xuất Thanh niên, tr 34 28.25 Trần Kiều (2005), Nnghiên cứu xây dựng phương thức số công cụ đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông , Mmã số B2003-49- Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Italic 45TD, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 26 Ronald Gross (2008), Học tập đỉnh cao., NxbNhà xuất lao động, tr Formatted: Font: Bold 23 29 Tiếng Anh Formatted: Left, No bullets or numbering 30.27 Aavo Luuk, Kersti Luuk (1999), Predicting students’ academic Formatted: Font: Bold performance in Aviation College from their admission test result., University of Tartu 95 31.28 Anthony J Nitko (2004), Educational Assessment of student., 4th Formatted: Font: Bold Edition by Pearson Education, Inc, Upper Saddle River, New Jersey 07458 32.29 Astin, A W (1991), Assesment for excellence, San Francisco., Jossey- Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Italic Bass, Inc Formatted: Font: Not Italic 30 Bratti, M and Staffolani, S (2002), "Student time allocation and Educational production Functions",, Conference paper an the XIV annual EALE conference Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Not Italic Formatted: Font: Italic Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold 33.31 Ceballo R., McLoyd, V., &Toyokawa, T (2004), "The influence of neighbourhood quality on adolescents’ educational values and school efforts", Journal of Adolescent Research, 19, 716-739 32 Chih -Lun Hung (2007), "Central Taiwan university of Science and Technology, Taiwan, Family, schools and Taiwanese children's outcomes", Educational Research, Vol.49, No 33 Chopin L H (1976), “Recent Developments is item Banking in De Gruijter, S and van der Kamp, J (eds)" Advances in Psychological and Educational Measurement, Chichester: Wiley, pp.233-45 34 Checchi D (2000), "University education in Italy", International Journal of Manpower, Vol 21, No ¾, pp 177-205 35 Cole & ctg(2004), "Student learning motivation and psychology hardiness: interactive effects on student reaction to a management class", , Academy of Management Learning and Education, 3(1), 64-85 Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Italic Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Italic Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt, Not Italic Formatted: Font: Not Italic Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt, Not Italic Formatted: Font: Times New Roman, 14 pt Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Not Italic Formatted: Font: Italic Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Italic Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold 36 Clement L (2005), Factors affecting university gpa of maryland Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt community college transfer students who persist to graduation Master Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Italic thesis Linguistics Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt 37 Cuthbert P.F (2005), "The student Learning Process: Learning Styles or learning approaches Teach" Higher Education, 10, 235-249 38 Desmedt E., Valcke M (2003), "Learning style awareness: why would it work?" Paper presented at the Proceedings of the Eighth Annual 96 Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Font color: Auto, Pattern: Clear Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Italic European Learning Styles Information Network Conference, University Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt of Hull, UK Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Font color: Auto, Pattern: Clear 35.39 Dichie M (1999), Family inputs, School Quality and Educational Formatted: Font: Bold Achievement, working paper 40 Erdem C et al (2007), "Factors Affecting Grade Point Average of University Students", The Emprical Economics Letters, 6(5), 360-368 36.41 Evan M (1999), school – level, Transition to Tertiary study, A literature Review Working paper No 3/99, Department of econometrics Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Italic Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Italic and Business statistics, Monash University, Australia 37 Clement L (2005), Factors affecting university gpa of maryland Formatted: Font: Bold community college transfer students who persist to graduation, master thesis Linguistics 38.42 Dichie M (1999), Family inputs, School Quality and Educational Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold Achievement, working paper.Farooq M.S., Chaudhry, A.H., Shafiq, Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt M., and Berhanu, G (2011), "Factors affecting students’ quality of Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Italic academic performance: A case of secondary school level", Journal of Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Quality and Technology Management, 7, 1-14 Formatted: Font: Bold 43 Frederick Frank French (1977), Selected factors related to semester grade point average of third year or later students in the faculty of education at memorial university of Newfoundland., Masters thesis, Formatted: Font: Italic Formatted: Font: Italic Formatted: Font: Italic Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Memorial University of Newfoundland 44 Fielding M (1994), "Valuing difference in teachers and learners: Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Italic building on Kolb's learning styles to develop a language of teaching and Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt learning", Curriculum Journal, 5, 393-417 Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Font color: Auto, Pattern: Clear academic Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold achievement", Journal of Research and Development in Education, Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt 30(1), 42-50 Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Italic 39.45 Gerber S (1996), "Extracurricular activities and 40.46 Griffin P (1993), Program Development and Evaluation., Assessment Research Centre, RMIT Coburg, Autralia 97 Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Italic 41.47 Gronlund, N.E (1982), constructing achievement tests., USA, Pretice Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Italic – Hall International 42 Measurement and Evaluation in the Classroom, The second edition, Formatted: Font: Bold Charles E Merrill Publishing Company, A Bell & Howell Company 48 Jedsarid Sangkapan Kasetchai Laeheem (2011), “Factors Affecting Students Academic Achievement into Probation Status at Prince of Formatted: List Paragraph, Indent: Left: cm, Hanging: 0.95 cm, Tab stops: 0.95 cm, Left Songkla University”, The 3nd International Confence on Humanities and Social Sciences, pp 1-18 Formatted: Font: Not Italic 43.49 Haist S A., Wilson J F., Elam C L., Blue A V., &Fosson S E Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold (2000) "The effect of gender and age on medical school performance: Formatted: Font: Bold, Font color: Black An important interaction", Advances in Health SciencesEducation, 5(3), Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold Formatted: Font: Bold, Font color: Black 197-205 Formatted: Font color: Black 44.50 HerBert J Walberg Geneva D Haertel; (1990), The international Encylopedia of Educational Evaluation USA, Perganon Press 45.51 Keeling & Assiciate, Inc (2003), Developing Learning Outcomes that Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Formatted: Font color: Black Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Formatted: Font color: Black work., Alanta, GA Formatted: Font: Bold 46.52 Kruse (2002), Evaluating E-learning: Introduce to the Kirkpa trick model, truy cập https://www.elearninglearning.com/kirkpatrick/ ngày Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Bold Field Code Changed 19/8/2017 47.53 Lana Al Shawwa et al (2015), "Factors potentially influencing academic performance among medical students", Advances in Medical Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Not Italic Formatted: Font: Italic Education and Practice, Vol 6, 65-74 54 Linda M Creighton (2007), "Factors Affecting the Graduation Rates of University Students from Underrepresented Populations", International Electronic Journal for leadershin in Learning, Vol 7/2007 Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Not Italic Formatted: Font: Italic Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold 55 Marsh, H W., &Kleitman, S (2002) "Extracurricular activities: The Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt good, the bad, and the nonlinear [Electronic version]" Harvard Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Italic Educational Review, 72, 464-512 Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Font color: Auto, Pattern: Clear 98 56 Newman-Ford, L., Lloyd, S., & Thomas, S (2009), "An investigation Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold in the effects of gender, prior academic achievement, place of residence, Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt age and attendance on first-year undergraduate attainment", Journal of Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Italic Applied Research in Higher Education, 1, 13-28 48.57 Norman G.(2009), "When will learning style go out of style?", Advances in Health and Science Education", 14, 1-4 49.58 Pintrich P R (2003), Motication and classrom learning, Handbook of Psychology., Hoboken NJ: Wiley, 103-22 50.59 Sean B Eom and, H Joseph Wen (2006), "The determinants of students perceived learning outcome and satisfaction in university online education", Decision Sciences Journal of Innovative Education, vol 4, no Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Font color: Auto, Pattern: Clear Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Italic Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Not Italic 51.60 Rick morgan (1989), Analysis of the predictive Validity of the SAT and Formatted: Font: Italic Formatted: Font: Bold high school grades from 1976 to 1985, (College Board research Report No.89-7) New York: The college Board 52.61 Russell Benford Julie Gess-Newsome (2006), Factors Affecting Formatted: Font: Bold Student Academic Success in Gateway Courses at Northern Arizona University., Center for Science teaching and learning, Northern Arizona University 53.62 Touron, J (1987), "High school ranks and admission tests as predictors of first year medical student’performance, ", Higher Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Not Italic Formatted: Font: Italic Education, 16(3), 257-266 54.63 Valli J S et al (2014), Factors Contributing to Academic Performance of Students in a Tertiary Institution in Singapore”, Science and education Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Not Italic publishing, 2014 (2), 9, p752-758 55.64 Victor Mlambo (2011), ”An analysis of some factors affecting student Formatted: Font: Bold academic performance in an introductory biochemistry course at the University of the West Indies",, Caribbean teaching scholar, Vol 1, No.2, 79-92 99 Formatted: Font: Italic 56.65 De Ketele J.M (1997) L'enseignement supérieur au XXIe siècle : document de travail Document d'orientation pour la Conférence régionale de Dakar Dakar : Breda Unesco 100 Formatted: Font: 14 pt, Bold Formatted: Font: 14 pt Phụ lục 1: Mẫu bảng hỏi sau xin ý kiến chuyên giathử nghiệm TRƢỜNG ĐẠI HỌC DƢỢC HÀ NỘI Formatted: Font: 14 pt PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Formatted: Font: 14 pt Thân gửi anh/chị sinh viên! Cuộc khảo sát nhằm tìm hiểu yếu tố tự thân ảnh hưởng đến kết Formatted: Font: 14 pt học tập môn chuyên ngànhhọc KTN sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội Vì vậy, đóng góp anh/chị có giá trị để đưa giải pháp nâng cao chất lượng học tập sinh viên trường Rất mong nhận hợp tác anh/chị! Các thông tin bảo mật, công bố kết tổng hợp báo cáo A THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN Họ tên sinh viên: Lớp/khóa: Mã sinh viên:……………………………………… Điểm trung bìnhTB lần 1: B CÁC CÂU HỎI LIÊN QUAN ĐẾN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP Formatted Table Formatted: Font: 14 pt Anh/chị khoanh tròn số phù hợp nội dung theo thang điểm sau: I Comment [A18]: Đưa cuối phiếu hỏi Formatted: Font: 14 pt Formatted: Indent: Left: cm Hoàn tồn đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Formatted: Font: 14 pt Hoàn toàn đồng ý Formatted: Font: 14 pt Formatted: Indent: First line: cm Anh/chị cảm nhận sinh viên Trƣờng Đại học Dƣợc Hà Nội?Yêu thích ngành học Formatted: Indent: First line: cm Formatted Table Formatted: Indent: Left: 0.63 cm Hứng thú học Trường Thực yêu thích nghề Dược mà bạn theo học Formatted: Font: 14 pt Cảm thấy nghề Dược hoàn toàn phù hợp với thân Formatted: Font: 14 pt Yên tâm lựa chọn nghề Dược làm nghề nghiệp tương lai Comment [A19]: Đưa cuối phiếu hỏi Formatted: Left Formatted: Left Formatted: Left Formatted: Left 101 Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Ý thức vai trò môn chuyên ngànhhọc kiến thức ngành Formatted Formatted Formatted Quan trọng với hoạt động chăm sóc sức khỏe cộng đồng Dược sỹ Formatted Formatted Formatted Cung cấp kiến thức để làm việc Formatted Rèn cách tư duy, suy luận đắn Formatted Rèn luyện kỹ làm việc Formatted Formatted Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên Formatted Tạo hứng thú, niềm vui nghề Formatted Formatted III Động học tập anh/chị Formatted Để đáp ứng mong đợi bố mẹ Formatted Để tìm việc làm sau tốt nghiệp Formatted Formatted Để có hội thăng tiến nghiệp sau Formatted Để lấy học bổng Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted II Sau trường, không chuyển sang ngành nghề khác có thu nhập cao Động khác (ghi rõ): IV Phƣơng pháp học tập Xác định mục tiêu học tập rõ ràng cho học phần Formatted Lập thời gian biểu cho hoạt động học tập Formatted Luôn xác định nội dung học tập cốt lõicác nội dung mơn học Formatted Formatted Formatted Bố trí thời gian cho nội dung học tập cách hợp lý Formatted Formatted Formatted Thường xuyên chuẩn bị trước đến lớp Formatted Chăm theo dõi giảng giảng viên Formatted Formatted Tích cực trao đổi với bạn học Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Tích cực tham gia nghiên cứu khoa học V Cách thức học tập nội dung thực hành Đọc kỹ lý thuyết liên quan trước thực hành Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ liên quan thực hànhNắm rõ quy trình thực hành 102 Thực đầy đủ thực tập Formatted: Left Tận dụng buổi thực tập/seminar học Formatted: Left VI Tham gia hoạt động ngoại khóa Tích cực tham gia hoạt động lớp Formatted: Left Thích thú tham gia các câu lạc chuyên ngànhchuyên môn Học thêm ngoại ngữ vi tính lớp kỹ mềm khác Tích cực tham gia hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao… 5 Tích cực tham gia hoạt động tình nguyện hiến máu nhân đạo, tiếp sức mùa thi, … Hiện bạn có làm thêm khơng: Có □ Khơng □ Nếu có, vị trí cơng việc làm thêm bạn gì:…………………………………………… Cơng việc làm thêm có liên quan đến nghề dược không: Rất liên quan □ Liên quan □ Khá liên quan □ Ít liên quan □ Khơng liên quan □ Thời gian làm thêm: …… giờ/tuần Hiện bạn có tham gia nghiên cứu khoa học trường khơng: Có □ Khơng □ Nếu có, thời gian bạn dành cho nghiên cứu khoa học là………giờ/tuần Formatted: Left Formatted: Left Formatted: Left Formatted: Left Formatted: Left Formatted: Font: 14 pt Theo bạn, để có kết học tập tốt nên học nào? Cảm ơn hợp tác Formatted: Font: 14 pt anh/chị! 103 Cảm ơn hợp tác anh/chị! Formatted: Heading 104 Phụ lục 2: Mẫu bảng hỏi thức Formatted: Font: 14 pt TRƢỜNG ĐẠI HỌC DƢỢC HÀ NỘI PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Formatted Table Cuộc khảo sát nhằm tìm hiểu yếu tố tự thân ảnh hưởng đến KQHT môn học KTN sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội Vì vậy, đóng góp anh/chị có giá trị để đưa giải pháp nâng cao chất lượng học tập sinh viên trường Rất mong nhận hợp tác anh/chị! Các thông tin bảo mật, cơng bố kết tổng hợp A THƠNG TIN CỦA SINH VIÊN Họ tên sinh viên: Tổ/Lớp/Khóa: Mã sinh viên: Điểm trung bình lần 1: B CÁC CÂU HỎI LIÊN QUAN ĐẾN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP Anh/chị khoanh tròn số phù hợp nội dung theo thang điểm sau: Hoàn toàn đồng ý I Yêu thích ngành học Tiếp tục lựa chọn ngành Dược thi lại đại học Thực yêu thích nghề Dược mà bạn theo học Cảm thấy nghề Dược hoàn toàn phù hợp với thân Yên tâm lựa chọn nghề Dược làm nghề nghiệp tương lai II Ý thức vai trị mơn học kiến thức ngành Tạo hứng thú, niềm vui nghề Formatted: Line spacing: 1.5 lines Formatted Table Formatted: No widow/orphan control, Position: Vertical: cm, Relative to: Paragraph, Horizontal: 0.33 cm Formatted: Centered, No widow/orphan control, Position: Vertical: cm, Relative to: Paragraph, Horizontal: 0.33 cm Formatted: No widow/orphan control, Position: Vertical: cm, Relative to: Paragraph, Horizontal: 0.33 cm Formatted: Centered, No widow/orphan control, Position: Vertical: cm, Relative to: Paragraph, Horizontal: 0.33 cm báo cáo Formatted: Font: 14 pt Formatted: No widow/orphan control, Position: Vertical: cm, Relative to: Paragraph, Horizontal: 0.33 cm Thân gửi anh/chị sinh viên! Hồn tồn khơng đồng ý Formatted: Font: 14 pt Formatted: No widow/orphan control, Position: Vertical: cm, Relative to: Paragraph, Horizontal: 0.33 cm Formatted: Centered, No widow/orphan control, Position: Vertical: cm, Relative to: Paragraph, Horizontal: 0.33 cm Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted: Font: 14 pt, Font color: Auto Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt, Font color: Auto Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt, Font color: Auto Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt, Font color: Auto Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt, Font color: Auto Formatted: Font: 14 pt Quan trọng với hoạt động chăm sóc sức khỏe cộng đồng Dược sỹ Formatted Formatted Cung cấp kiến thức để làm việc Formatted Formatted 105 Formatted: Font: 14 pt, Font color: Auto Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Rèn cách tư duy, suy luận đắn 5 Rèn luyện kỹ làm việc Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên III Động học tập anh/chị Để đáp ứng mong đợi bố mẹ Để tìm việc làm sau tốt nghiệp Để có hội thăng tiến nghiệp sau IV Phƣơng pháp học tập Xác định mục tiêu học tập rõ ràng cho học phần Lập thời gian biểu cho hoạt động học tập Luôn xác định nội dung học tập cốt lõi Bố trí thời gian cho hoạt động học tập hợp lý 5 Thường xuyên chuẩn bị trước đến lớp Chăm theo dõi giảng giảng viên Trao đổi với giảng viên bạn học Tích cực tham gia nghiên cứu khoa học V Cách thức học tập nội dung thực hành Đọc kỹ lý thuyết liên quan trước thực hành Nắm rõ quy trình trước thực hành Formatted Đọc kỹ lý thuyết liên quan trước thực hành Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted Formatted VI Tham gia hoạt động ngoại khóa Tích cực tham gia hoạt động phong trào lớp Thích thú tham gia các câu lạc chuyên môn Học thêm ngoại ngữ tin học lớp kỹ mềm khác… 5 Tích cực tham gia hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao… Tích cực tham gia hoạt động tình nguyện Hiện anh/chị có làm thêm khơng: Có □ Khơng □ Nếu có, vị trí cơng việc làm thêm anh/chị gì:………………………… Cơng việc làm thêm có liên quan đến nghề dược khơng: Rất liên quan□ Liên quan□ Khá liên quan□ liên quan□ Không liên quan □ 106 Thời gian làm thêm: …… giờ/tuần Không đồng ý 21 Hồn tồn đồng ý Anh/chị cần làm để có kết học tập tốt? Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Cảm ơn hợp tác anh/chị! 107 Phụ lục 23: Câu hỏi bán cấu trúc vấn sâuGợi ý vấn sâu Họ tên người thực vấn sâu: Thời gian vấn: Địa điểm vấn: Hôm trao đổi yếu tố liên quan đến KQHT sinh viên muốn hỏi số câu hỏi số yếu tố thuộc thân sinh viên Trường Đại học Dược hà Hà Nội? Anh/chị cảm thấy sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội? Anh chị có u thích ngành dược khơng? u thích ngành học ảnh hưởng đến KQHT anh/chị? Theo anh/chị yếu tố thuộc thân sinh viên ảnh hưởng đến KQHT anh/chị 3.2 Theo ý kiến anh/chị phương pháp học lý thuyết ảnh hưởng đến KQHT học phần chuyên ngànhmôn học kiến thức ngành? 4.3 Theo ý kiến anh/chị cách thức học thực hành ảnh hưởng đến KQHTKTN? 5.4 Theo ý kiến anh/chị động học tập ảnh hưởng đến KQHTKTN? 6.5 Theo ý kiến anh/chị ý thức vai trò môn chuyên ngànhhọc KTN ảnh hưởng đến KQHT Theo ý kiến anh/chị yêu thích ngành học ảnh hưởng đến KQHT 8.6 Theo ý kiến anh/chị tham gia hoạt động ngoại khóa ảnh hưởng đến KQHT anh/chị? Theo ý kiến anh/chị sinh viên nên làm để nâng cao KQHT sinh viên? Formatted: Indent: Left: cm, Numbered + Level: + Numbering Style: 1, 2, 3, … + Start at: + Alignment: Left + Aligned at: 0.16 cm + Indent at: 0.79 cm, Tab stops: 0.63 cm, 108 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LO TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - ĐÀO NGUYỆT SƢƠNG HUYỀN ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ YẾU TỐ TỰ THÂN ẢNH HƢỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC HỌC PHẦN CHUYÊN NGÀNH DƢỢC TẠI... định, đánh giá yếu tố tự thân ảnh hưởng đến kết học tậpKQHT học phần chuyên ngànhmôn học/ học phần thuộc khối kiến thức ngành (KTN) Dược Dược Đồng thời dự đốn giải thích tác động yếu tố đến mối... năm đại học? ?H quy Trường Đại học? ?H Dược Hà Nội - Đối tượng nghiên cứu: Các yếu tố tự thân ảnh hưởng đến kết học tậpKQHT môn học thuộc khối kiến thức ngànhmôn chuyên ngành sinh viênSV đại học? ?H