Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc soạn theo 5 bước phát triển năng lực của học sinh

Ngày soạn: 7/10/2019 Ngày dạy: 9/10/2019 Lớp 11B1 Tiết 21 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC PHẦN II - TÁC PHẨM I MỤC TIÊU Kiến thức - Bức tượng đài bi tráng người nông dân Nam yêu nước buổi đầu chống thực dân Pháp - Thái độ cảm phục, xót thương tác giả - Nhận thức giá trị nghệ thuật văn tế : tính trữ tình, thủ pháp tương phản việc sử dụng ngôn ngữ Kĩ - Kĩ đọc – hiểu văn tế theo đặc trưng thể loại - Kỹ đánh giá vấn đề: Thấy cách tình cảm chân thành, cảm phục xót thương tác giả - Kỹ trình bày vấn đề Thái - Bồi dưỡng cho học sinh lòng tự hào lịch sử dân tộc, trân trọng, biết ơn hi sinh cha ông, cố gắng học tập tốt, cống hiến cho nước nhà Định hướng phát triển hình thành lực - Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại văn tế - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa hình tượng người nghĩa sĩ nông dân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị giáo viên - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit - Tài liệu tham khảo: Nguyễn Đình Chiểu toàn tập (NXB Đại Học Trung Học chuyên nghiệp, 1982) Chuẩn bị học sinh - Đọc trước “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” SGK Ngữ văn 11, Tập - Chuẩn bị nội dung: + Hoàn cảnh sáng tác văn tế ( hình ảnh, kiện lịch sử có liên quan) + Đặc điểm thể văn tế + Bố cục "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc" + Đọc văn bản, lưu ý từ thích + Trả lời câu hỏi trang 65 (chú ý: Lai lịch hoàn cảnh sinh sống; Thái độ, hành động quân giặc tới; Vẻ đẹp hào hùng xơng trận; Nghệ thuật) III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp dạy mới) Bài a Hoạt đông 1: Khởi đông ( phút) * Mục tiêu: Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Nắm nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thực dân Pháp xâm lược, nhằm tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp: Trò chơi * Hình thức tở chức hoạt đơng: Cho HS kiện kiến Một nội dung thơ văn NguyễnĐình thức có liên quan HS tìm Chiểu? kết Đúng DK thứ DK1: 1858 10 điểm, DK thứ DK 2: Ghi lại chân thực thời đau thương đất nước hai điểm, DK thứ DK3: Khích lệ lòng căm thù giặc, ý chí cứu nước, biểu điểm dương người anh hùng chiến đấu hi sinh vì Tổ quốc ĐA: Lòng yêu nước thương dân Họ ai? DK1: Đây người đề cập văn học DK2: Là người bình thường phi thường DK3: Họ người hi sinh trận công đồn đánh Pháp ĐA: Người nông dân b Hoạt đơng 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu: Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Nắm nét chính hoàn cảnh sáng tác, đặc điểm thể loại, bố cục văn tế, vẻ đẹp người nghĩa sĩ nông dân - Phương pháp: Đọc sáng tạo, nêu vấn đề, phát phiếu học tập, thảo luận nhóm với kỹ thuật trình bày phút * Hình thức tở chức hoạt đơng: Hoạt đơng GV HS Nơi dung Hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu I Tìm hiểu chung dẫn Hồn cảnh sáng tác - HS theo dõi phần Tiểu dẫn – SGK - Cần Giuộc thuộc tỉnh Long An Trận Cần - GV phát phiếu học tập, chiếu bảng Giuộc trận đánh lớn quân ta diễn phụ đêm 16/12/1861, 20 nghĩa quân hi sinh - GV: Nêu hoàn cảnh đời văn anh dũng Tuần phủ Gia Định Đỗ Quang tế? yêu cầu cụ Đồ Chiểu viết văn tế Ngay sau - HS trả lời phiếu học tập vua Tự Đức lệnh phổ biến văn tế địa phương khác - Như Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc không đơn sản phẩm nghệ thuật cá nhân mà sản phẩm mang tính chất nhà nước, thời đại - GV: Hãy trình bày hiểu biết Thể loại văn tế em thể văn tế? (Mục đích, nội - Văn tế: loại văn gắn với phong tục nhằm bày tỏ dung, giọng điệu) lòng thương tiếc với người - HS: Dựa vào tiểu dẫn trả lời (Văn khóc, điếu văn) - Nội dung: + Kể lại đời, công đức, phẩm hạnh người khuất; + Bày tỏ nối đau thương người sống phút vĩnh biệt - Âm điệu văn thường bi thương, lâm li thống thiết, dùng nhiều thán từ từ ngữ, hình ảnh có giá trị biểu cảm mạnh - GV: Bố cục văn tế nói chung - Bố cục: phần văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc? + Lung khởi: khái quát bối cảnh thời đại - GV: Phát phiếu học tập khẳng định ý nghĩa chết bất tử người - HS trả lời phiếu học tập nông dân (câu 1- 2) -GV: Chiếu đáp án + Thích thực: Hồi tưởng lại hình ảnh công đức người nông dân - nghĩa sĩ (câu - 15) + Ai vãn: Bày tỏ lòng thương tiếc, cảm phục tác giả người nghĩa sĩ (câu 16- 28) - GV yêu cầu HS, thảo luận nhóm + Khốc tận ( Kết ): Ca ngợi linh hồn bất tử phút, nhóm theo bàn nghĩa sĩ (còn lại) Thế kỉ XIX thời kì nở rộ của thể loại thơ điếu, văn tế Ngoài Văn tế =>TK XIX kỉ đau thương mà quật khởi nghĩa sỹ Cần Giuộc có thể kể đến dân tộc, tiếng khóc thương văn Văn tế Trương Định, Điếu Phan Tòng tế khơng thể hiện tình cảm riêng mà (10 bài), Văn tế Lục tỉnh nghĩa sĩ trận tiếng khóc cho đất nước, cho thời đại, mang âm vong ( Nguyễn Đình Chiểu), Điếu hưởng sử thi, bi tráng Nguyễn Hữu Huân (Khuyết danh), Điếu Nguyễn Trung Trực (Huỳnh Mẫn Đạt) Dựa vào hoàn cảnh thời đại đặc điểm loại văn tế, anh/chị giải thích hiện tượng đó? HS thảo luận, trình bày GV chuẩn xác Hướng dẫn HS đọc văn Đọc văn - GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc văn tế thường chậm, mang âm hưởng bi thương, đau xót Giữa phần bố cục thường ngắt giọng lâu để tạo dư âm: + Phần Lung khởi cần đọc giọng trang trọng nhấn vào từ hình ảnh rộng lớn miêu tả âm thanh, ánh sáng, làm bật suy ngẫm lẽ sống chết đời; + Phần Thích thực giọng đọc hồi tưởng, bồi hồi dựng lại chân dung người nghĩa sỹ có nguồn gốc nơng dân; Đoạn miêu tả tranh công đồn cần đọc nhanh, dồn dập, tự hào, nhấn vào động từ; + Phần Ai vãn Kết trở giọng đọc chậm, thống thiết, xót xa thành kính trang nghiêm - GV đọc mẫu, HS đọc, nhận xét, rút kinh nghiệm Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết II Đọc - hiểu văn HS thảo luận, ghi vào phiếu học tập - GV: Tình thế, bối cảnh thời đại mà Lung khởi: Bối cảnh thời đại ý nghĩa cái Nguyễn Đình Chiểu xây dựng hình chết tượng người nông dân – nghĩa sĩ; ý - Sự đối lập từ hình thức đến nội dung: nghĩa chết họ? + Đối lập trắc: TTTB- BBBT Sau HS trao đổi trình bày, bổ + Đối lập từ loại: DDDĐ - ĐĐĐD sung GV chốt lại kiến thức + Đối lập ý nghĩa: súng giặc >< lòng dân; đất >< trời - HS diễn xuôi câu 1, - Không gian rộng lớn: trời, đất + động từ rền, tỏ Than ôi, tiếng súng giặc Pháp - khuếch tán âm thanh, ánh sáng vang rền đất nước thì lòng ->Bối cảnh thời đại: đối lập gay gắt người dân có trời thấu tỏ Mười năm dội lực bạo tàn thực dân Pháp ý làm ruộng chí bảo vệ tổ quốc nhân dân Việt Nam + Mười năm công vỡ ruộng - + Một trận nghĩa đánh Tây - để lại tiếng thơm - GV: Tóm lại, hai câu văn tạo nên mn đời “nền” hoành tráng để tác giả -> Tác giả đặt giả thiết để so sánh nhằm khẳng ý sâu khắc hoạ vẻ đẹp chân dung nghĩa chết vinh quang, cao người nghĩa binh Cần Giuộc => Thời kì đau thương, “khổ nhục vĩ đại” - GV: Hoàn cảnh xuất thân người Phần thích thực: Hình tượng người nghĩa sĩ văn tế? nông dân - nghĩa sĩ Cần Giuộc anh hùng - GV: Trước đánh giặc học ai? a Hoàn cảnh xuất thân người nghĩa sĩ: Làm nghề gì? Đời sống hàng ngày - Là người nông dân nghèo khổ chất phác, họ sao? Từ "cui cút" nói lên tình cảm đời lam lũ “cui cút” với bao lo toan nghèo gì tác giả người khó nghĩa sĩ nơng dân? - Họ hồn tồn xa lạ với công việc binh đao -> Sau HS trao đổi trình bày, bổ tạo đối lập -> tơn cao tầm vóc người anh sung GV chốt lại kiến thức hùng đoạn sau => Bằng nghệ thuật liệt kê (kể loạt - GV: Nhà thơ xúc động, cảm thông, việc người nông dân quen làm việc họ chia sẻ với đời nhỏ bé thân chưa biết đến), đoạn văn giới thiệu phận “con sâu kiến” người cách cụ thể nguồn gốc nghĩa sĩ : Họ xuất nông dân nghĩa sĩ Có thể nói, bao thân từ nơng dân cần cù, nghèo khổ, xa lạ với nhiêu tình cảm yêu thương nhà thơ chiến tranh, trận mạc giành cho người nông dân đánh giặc dồn nén đọng lại hai chữ “ cui cút” đoạn thơ - từ gợi cảm: chan chứa niềm cảm thông, yêu thương tg -GV: Những chuyển biến tư tưởng người nông dân giặc Pháp xâm b Những chuyển biến tư tưởng, tình cảm lược người nông dân: Thực dân Pháp chiếm Nam Bộ, người * Tình cảm: nơng dân thể hiện tâm trạng thái - Người dân trông chờ tin tức mỏi mòn thất độ mình nào? vọng "trông tin quan trời hạn trông mưa" Sau HS trao đổi trình bày, bổ - Lòng căm thù, ốn giận: sung, GV chốt lại kiến thức + ghét thói nhà nơng ghét cỏ + muốn tới ăn gan -GV: Đoạn văn gợi nhớ đến + muốn cắn cổ câu "Hịch tướng sĩ" (hình ảnh cường điệu mạnh mẽ, chân thực, đậm "Bình Ngô đại cáo" ? sắc thái nông dân Nam Bộ) Ta thường tới bữa quên ăn Ngẫm thù lớn -GV: Trước bất lực triều đình * Nhận thức phong kiến,với lòng căm thù giặc sâu - Họ nhận thức đắn: Đất nước ta sắc mình, người nơng dân có quốc gia độc lập, vĩ đại “mối xa thư đồ sộ” nhận thức vai trò, trách - Xác định trách nhiệm thân với đất nhiệm mình với đất nước? nước: Tự mình đứng lên trừ kẻ xâm lăng (há để - GV: Từ tình cảm, nhận thức chém rắn đuổi hươu) nói thì người nghĩa sĩ có * Hành đơng: hành động nào? + Xin sức đoạn kình Từ thân phận bé nhỏ, tội nghiệp + Dốc tay hổ “cui cút làm ăn, toan lo nghèo khó”, + Mến nghĩa làm quân chiêu mộ người nơng dân hố thân thành → Tự ngụn, thể hiện ý thức trách nhiệm với nghĩa sĩ phi thường, tự nguyện gánh nghiệp cứu nước ý chí tâm tiêu diệt giặc vác trọng trách cứu nước người nghĩa sĩ Sau HS trao đổi trình bày, bổ c Vẻ đẹp hào hùng đôi quân áo vải sung GV chốt lại kiến thức trận nghĩa đánh Tây - Trang bị nghĩa quân vào trận: -GV: Vũ khí trang phục trận +…manh áo vải… người nông dân nghĩa sĩ miêu tả +…ngọn tầm vông nào? +… rơm cúi Sự tương phản vũ khí, trang bị +…lưỡi dao phay… tinh thần chiến đấu người nông dân Liệt kê + chi tiết chân thực có sức gợi tả cao trận với súng to, đạn nhỏ kẻ -> Đó vật dụng nghèo nàn, thơ sơ thù làm tăng thêm vẻ đẹp tráng ca sống lao động hàng ngày trở thành vũ người nghĩa quân áo vải khí để nghĩa quân đánh giặc -GV: Trước quân thù, tinh thần chiến - Tinh thần chiến đấu nghĩa sĩ đấu họ sao? + Khí công vũ bão: động từ mạnh, dứt -GV: Đây tranh cơng đồn chưa khốt (đốt xong, chém rớt, đâm ngang, chém thấy văn chương trung đại Ta ngược)… thấy võ quan Phạm Ngũ Lão + Lòng dũng cảm phi thường: đạp rào lướt tới, “Hồnh sóc giang sơn cáp kỉ thu”, coi giặc không, xô cửa xông vào, liều Trần Quốc Tuấn “Chỉ căm tức chẳng có, trối kệ tàu sắt tàu đồng súng chưa xả thịt lột da… nguyện xin nổ… làm” Một Đặng Dung mài gươm Tả thực, nhịp điệu dồn dập, đối, sử dụng từ trăng ngửa mặt nhìn trời than thở “Mài chéo (đâm ngang, chém ngược, hò trước, ó sau) gươm độ bóng trăng tà” Một Tinh thần chiến đấu ngùn ngụt, tư hiên Nguyễn Trãi “Trận Bồ Đẳng sấm vang ngang lẫm liệt, làm khiếp sợ kẻ thù chấp giật, miền Trà Lân trúc trẻ tro bay, =>Nguyễn Đình Chiểu phát hiện, ngợi ca sĩ khí hăng, quân Thanh phẩm chất cao quý vốn tiềm ẩn đằng sau manh mạnh” áo vải, sau đời vất vả, lam lũ người Đây lần người nơng dân nơng dân – lòng yêu nước ý chí chiến đấu xuất hiện với vẻ đầy dũng tâm bảo vệ Tổ quốc hiên ngang văn học mặc dù lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc ta khẳng định công lao to lớn người dân chân lấm tay bùn c Hoạt đông 3: Củng cố, luyện tập ( phút ) * Mục tiêu: Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn - Phương pháp: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày * Hình thức tở chức hoạt đông: Phát phiếu học tập cho HS PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm/Tở/Tên học sinh: Lớp: Trường: Bài học: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuôc - Phần II Tác phẩm Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Hỏa mai đánh rơm cúi, đốt xong nhà dạy đạo kia; gươm đeo dùng lưỡi dao phay, chém rớt đầu quan hai Chi nhọc quan quản gióng trống kì, trống giục, đạp rào lướt tới, coi giặc không; sợ thằng Tây bắn đạn nhỏ, đạn to, xô cửa xông vào, liều chẳng có Kẻ đâm ngang, người chém ngược, làm cho mã tà ma ní hồn kinh; bọn hè trước, lũ ó sau, trối kệ tàu thiếc, tàu đồng súng nổ ( Trích Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc- Nguyễn Đình Chiểu) 1/ Nêu nội dung chính văn 2/ Văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nêu hiệu nghệ thuật biện pháp nghệ thuật 3/ Tác giả tỏ thái độ, tình cảm với người nghĩa sĩ văn trên? Định hướng trả lời 1/ Nội dung chính văn trên: Diễn tả giây phút công đồn người nông dân nghĩa sĩ anh hùng 2/ Văn sử dụng biện pháp nghệ thuật : - Hệ thống động từ mạnh : đốt,đeo,đạp,xô, xông, liều, đâm, chém, hè, ó - Các cụm từ vừa diễn tả tinh thần, khí thế, vừa diễn tả sức mạnh :đạp rào lướt tới-xô cửa xông vào-đâm ngang chém ngược - Phép đối sử dụng đậm đặc : hè trước/ó sau ; nhỏ/to ; ngang/ngược ; trước/sau - Ngôn ngữ đậm chất Nam bộ, không sử dụng từ ngữ ước lệ Hiệu nghệ thuật biện pháp nghệ thuật: tạo nhịp điệu đoạn văn nhanh, mạnh, dứt khốt, sơi nổi, góp phần tái hiện trận công đồn nghĩa sĩ Cần Giuộc khẩn trương, ác liệt, sôi động đầy hào hứng 3/Tác giả tỏ thái độ, tình cảm ca ngợi, ngưỡng mộ tinh thần chiến đấu cảm, không ngại gian khổ hi sinh người nghĩa sĩ giây phút sinh tử d Hoạt đông 4: Vận dụng, mở rông ( phút ) 10 * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày * Hình thức tở chức hoạt đơng: HS làm nhà, nôp sản phẩm vào tiết sau: HS làm thu hoạch: (mơt hình thức sau) - Thử tưởng tượng vẽ tranh minh họa trận đấu Cần Giuộc hoặc chân dung nghĩa sĩ, hoặc hình ảnh NĐC viết văn tế - Viết đoạn văn khoảng từ 10 - 15 dòng, trình bày vấn đề sau: + Từ tác phẩm VTNSCG , em có suy nghĩ gì cơng đấu tranh bảo vệ chủ quyền dân tộc ta ngày hôm nay? + Cảm xúc em hình tinh thần yêu nước người nông dân nghĩa sĩ + Tại có thể nói , với VTNSCG, lần văn học dân tộc có tượng đài bi tráng bất tử người nông dân nghĩa sĩ? + So với người lính thú thời xưa ca dao "Ngang lưng ….Bước chân xuống thuyền nước mắt mưa, người nơng dân nghĩa sĩ văn có điểm gì khác ? Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Vẽ sơ đồ tư hoặc grap nội dung học - Chuẩn bị tiết sau: + Thái độ cảm phục niềm thương xót vơ hạn tác giả thể hiện nào? Tác giả có suy nghĩ gì người nghĩa sĩ? + Tác giả đề cao quan niệm sống cao đẹp gì? Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 11 12 ... Chuẩn bị học sinh - Đọc trước Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc SGK Ngữ văn 11, Tập - Chuẩn bị nội dung: + Hoàn cảnh sáng tác văn tế ( hình ảnh, kiện lịch sử có liên quan) + Đặc điểm thể văn tế +... đời văn anh dũng Tuần phủ Gia Định Đỗ Quang tế? yêu cầu cụ Đồ Chiểu viết văn tế Ngay sau - HS trả lời phiếu học tập vua Tự Đức lệnh phổ biến văn tế địa phương khác - Như Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc. .. bàn nghĩa sĩ (còn lại) Thế kỉ XIX thời kì nở rộ của thể loại thơ điếu, văn tế Ngoài Văn tế =>TK XIX kỉ đau thương mà quật khởi nghĩa sỹ Cần Giuộc có thể kể đến dân tộc, tiếng khóc thương văn