Giáo án văn lớp 10 soạn theo ĐHPTNLHS bộ 2

Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 Ngày soạn: 25/08/2017 Tiết 1-2: Đọc văn TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh nắm kiến thức chung nhất, tổng quát hai phận hợp thành văn học Việt Nam trình phát triển văn học viết Việt Nam - Nắm vững hệ thống vấn đề về: thể loại văn học Việt Nam tư tưởng, tình cảm người văn học Việt Nam Kĩ năng: Nhận diện văn học dân tộc, nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc Thái độ: Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hố dân tộc, có lòng say mê văn học Năng lực hướng tới: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Giáo viên: SGK, Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, Thiết kế dạy Học sinh: SGK, ghi, soạn - trả lời câu hỏi sgk III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: GV:……………… Trang1 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 Phương pháp: nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, bình giảng, thảo luận nhóm… Kĩ thuật: động não, khăn phủ bàn, trình bày phút… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Hoạt động khởi động GV: Yêu cầu HS xếp tác phẩm theo phận văn học thích hợp: Văn học dâm giam văn học viết tác phẩm sau : Truyện Kiều, Tấm Cám, Thánh Gióng, Bánh trơi nước, Tam đại gà, Bình ngơ đại cáo GV dẫn dắt vào bài: Đời sống tâm hồn nhân dân Việt Nam vô phong phú Một phần lớn tác động văn học người Văn học gương phản ánh lịch sử xã hội Vì lịch sử văn học dân tộc lịch sử tâm hồn dân tộc Để cung cấp cho em nhận thức nét lớn văn học nước nhà, tìm hiểu tổng quan văn học Việt Nam Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt * Hướng dẫn HS tìm hiểu I.Các phận hợp thành văn học Việt mục I SGK Nam -HS quan sát mục lớn SGK, xác định bố cục học, trọng tâm vấn đề … 1-Văn học dân gian: -Khái niệm: Là sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao Những trí thức có -Em hiểu tổng quan thể tham gia sáng tác Song sáng tác văn học Việt Nam ? phải tuân thủ đặc trưng văn học dân gian trở thành tiếng nói, tình cảm chung nhân dân -Văn học Việt Nam gồm phận lớn? -Các thể loại văn học dân gian: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ HS thực ngơn, truyện cười, tục ngữ , câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo GV hồn thiện -Đặc trưng: tính truyền miệng, tính tập thể gắn bó với sinh hoạt khác đời -Nhóm 1,2: Trình bày hiểu sống cộng đồng biết văn học dân gian *Hoạt động nhóm: GV:……………… Trang2 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 2-Văn học viết: sáng tác trí thức ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân, tác -Nhóm 3,4: Trình bày hiểu phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả biết văn học viết a-Chữ viết : Hình thức văn tự văn học viết ghi lại -Nhóm 5,6: Minh họa ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ Một số loại hình văn học dân gian chữ Pháp văn học viết Chữ Hán văn tự người Hán Chữ Nôm dựa vào chữ Hán mà đặt Chữ quốc ngữ sử dụng chữ La tinh để ghi âm tiếng Việt Từ kỉ XX trở lại văn học Việt Nam chủ yếu viết chữ quốc ngữ HS thực b-Hệ thống thể loại:Phát triển theo thời Các nhóm nhận xét kỳ GV hồn thiện - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX gồm văn xi (truyện, kí, tiểu thuyết chương hồi…) Thơ ( thơ cổ phong, Đường luật, từ khúc…), Văn biền ngẫu ( phú, cáo, văn tế…) Ở văn học chữ Nôm phần lớn thể loại thơ ( thơ Nôm Đường luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói ) văn biền ngẫu - Văn học từ đầu kỉ XX trở lại ranh giới rõ ràng Tự có: Truyện ngắn tiểu thuyết, kí (Bút kí, nhật kí, tuỳ bút, phóng sự) Trữ tình có: Thơ, trường ca Kịch có: kịch nói, kịch thơ, … II- Q trình phát triển văn học viết Việt Nam Văn học Việt Nam có ba thời kì phát triển +Từ kỉ X đến hết kỉ XIX +Từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám GV:……………… Trang3 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 năm 1945 +Từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỷ XX 1-Văn học trung đại ( Văn học từ kỉ X đến * Hướng dẫn HS tìm hiểu hết kỉ XIX ) mục II SGK Đây văn học viết chữ Hán chữ *HS suy luận, thảo luận, trả Nơm lời theo nhóm: - Tồn tại: bối cảnh xã hội phong kiến -> vhọc chịu -Theo em, việc phân chia ba ảnh hưởng luồng tư tưởng phương Đơng( đặc thời kì phát triển văn học biệt TQuốc) viết phù hợp chưa? Tại sao? - Hình thức: chữ Hán -> đạt nhiều thành tựu HS thực GV hồn thiện chữ Nơm: thơ Hồ Xuân Hương, NTrãi… - Tư tưởng: Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo… -Thời kì VHTĐại có đặc điểm ( Truyện Kiều, Lục Vân Tiên- ( nam nữ thụ thụ bật? Lấy d/chứng minh bất thân, tam tòng tứ đức, trai thời trung hiếu làm họa cụ thể? đầu, trung quân quốc…) HS thực - Nội dung: cảm hứng yêu nước( gắn với tư tưởng trung quân), cảm hứng nhân đạo Các nhóm nhận xét *Sự phát triển thơ Nôm gắn liền với trưởng thành nét truyền thống văn học -Trình bày q trình du nhập trung đại Đó lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo chữ Hán vào Việt Nam , vai thực Nó thể tinh thần ý thức dân tộc trò văn học phát triển cao trung đại? 2-Văn học đại ( văn học từ đầu kỉ XX - Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu đến nay) biểu? Phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ - Em có suy nghĩ yếu dựa vào đại hoá Mặt khác luồng phát triển chữ Nơm gió thổi vào Việt Nam làm thay đổi nhận văn thơ chữ Nôm người thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói GV hồn thiện GV:……………… Trang4 Trường THPT ……………… Việt? HS thực Các nhóm nhận xét GV hoàn thiện Tiết Giáo án Ngữ Văn 10 người Việt Nam Nó chịu ảnh hưởng Văn học phương Tây a-Các giai đoạn : Văn học thời kì chia làm giai đoạn -Từ đầu kỉ XX đến năm 1930 -Từ 1930 đến 1945 - Tại VHVN từ đầu kỉ -Từ 1945 đến 1975 XX đến lại gọi văn học đại? -Từ 1975 đến hết kỷ XX b-Đặc điểm: -Về tác giả: xuất đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ làm nghề nghiệp -Về đời sống văn học: nhờ có báo chí kỹ -Văn học thời kỳ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ qua lại độc giả chia làm giai đoạn tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động -Về thể loại: thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói, … dần thay hệ thống thể loại cũ - Sự đổi biểu -Về thi pháp: hệ thống thi pháp dần thay cụ thể sao?Lấy hệ thống thi pháp cũ d/chứng minh họa? - Tản Đà: Mười năm xưa bút lông Xác xơ chẳng bợn chút đồng Bây anh đổi lông sắt GV:……………… Trang5 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 Cách kiếm ăn đời có nhọn khơng - Buổi giao thời: cũ – -Thành tựu tiêu biểu: Thơ mới, tiểu thuyết Tự tranh nhau, Á- Âu lẫn lộn: +, lực văn đồn, văn học thực phê phán, văn Nào có chữ Nho thơ cách mạng Ơng Nghè, ông Cống cũng… III-Con người Việt Nam qua văn học + Ơng Nghè, ơng Cống tan 1- Con người Việt Nam quan hệ với mây … giới tự nhiên Đứng lại nơi tú tài + Bài “ Ông đồ”( VĐLiên) - Nhận thức, cải tạo, chinh phục giới tự nhiên ( thần thoại, truyền thuyết ) - Thiên nhiên người bạn thân thiết (hình ảnh - Trích nhận định Lưu núi, sơng, bãi mía, nương dâu, đồng lúa, cánh cò, Trọng Lư: “ Phương Tây bây vầng trăng, dòng suối…) đến chỗ sâu hồn ta…” - Thiên nhiên gắn liền với lý tưởng đạo đức, thẩm mỹ nhà nho (tùng, cúc, trúc, mai… ) - Những thành tựu đạt văn học thời kì này? - Tình yêu thiên nhiên nội dung quan trọng văn học * Hướng dẫn HS tìm hiểu mục III SGK 2- Con người Việt Nam quan hệ với quốc gia, dân tộc HS suy luận, thảo luận, trả lời theo nhóm: - Sớm có ý thức xây dựng quốc gia dân tộc Chia nhóm HS thảo luận mục SGK dựa - Nhiều lần đấu tranh chiến thắng nhiều gợi ý GV lực xâm lược bạo để bảo vệ độc lập tự chủ - Văn học thể mối quan hệ người với - Bởi có dòng văn học u nước bật giới tự nhiên, trước hết thể xuyên suốt lịch sử văn học Việt Nam ( tình u q trình tư tưởng, tình làng xóm quê hương, căm ghét lực xâm cảm nào? Dẫn chứng minh lược, ý thức sâu sắc quốc gia , dân tộc ,… ) GV:……………… Trang6 Trường THPT ……………… họa Giáo án Ngữ Văn 10 3- Con người Việt Nam quan hệ xã hội: ( Nhóm 1) - Tố cáo, phê phán lực chuyên quyền thể thông cảm với người bị áp -Tại chủ nghĩa yêu nước đau khổ lại trở thành nội dung quan trọng - Mơ ước xã hội công bằng, tốt đẹp bật văn học viết Việt - Nhận thức, phê phán, cải tạo xã hội Nam ? ( Nhóm 2) - Chủ nghĩa nhân đạo-cảm hứng xã hội tiền đề hình thành chủ nghĩa thực - Phản ánh công xây dựng xã hội mới, sống sau 1954,1975 4- Con người Việt Nam ý thức thân - Văn học Việt Nam ghi lại trình lựa chọn, đấu tranh để khẳng định đạo lý làm người kết hợp hài hòa hai phương diện ý thức cá -Những biểu nội dung thân ý thức cộng đồng (thân tâm, phần mối quan hệ xã hội phần văn hoá ) văn học gì? Phân tích - Trong hồn cảnh đấu tranh chống ngoại xâm, vài dẫn chứng minh họa cải tạo thiên nhiên khắc nghiệt, người Việt chương trình THCS Nam thường đề cao ý thức cộng đồng, nhân vật trung tâm thường bật ý thức trách nhiệm xã ( Nhóm 3) hội, hy sinh tơi cá nhân ( văn học chống Pháp, chống Mỹ với cảm hứng sử thi) - Trong hoàn cảnh khác, cá nhân đề cao (TK XVIII, giai đoạn 30-45) Con người nghĩ đến quyền sống cá nhân , quyền hưởng tình yêu tự do, hạnh phúc … - Xu hướng chung văn học Việt Nam xây -Trình bày hiểu biết dựng đạo lý làm người với phẩm chất em vấn đề Con tốt đẹp nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị tha, người Việt Nam ý thức sẵn sàng xả thân,… GV:……………… Trang7 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 thân, minh họa cụ thể ( Nhóm 4) HS thực Các nhóm nhận xét GV hoàn thiện Hoạt động luyện tập - Hãy vẽ sơ đồ phận văn học Việt Nam Hoạt động vận dụng, mở rộng( thực nhà) - So sánh khác văn học trung đại văn học đại phương diện: đời sống văn học, lực lượng sáng tác, lực lượng tiếp nhận, đề tài, thể loại, thi liệu, thi pháp Cho ví dụ cụ thể? - Chứng minh văn học chữ Nơm thể lòng u nước tinh thần nhân đạo? V Hướng dẫn HS tự học Hướng dẫn học cũ: - Nắm vững hai phận văn học Việt Nam: văn học dân gian văn học viết - Nắm vững trình phát triển văn học Việt Nam thể chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng, tình cảm người Việt Nam Hướng dẫn chuẩn bị mới: - Chuẩn bị bài: Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ + Đọc sgk, phân tích ví dụ, làm tập, + Phát nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp + Thiết lập hoạt động giao tiếp đơn giản GV:……………… Trang8 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 Ngày soạn: 26/08/2017 Tiết 3: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh nắm khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: mục đích (trao đổi thơng tin nhận thức, tư tưởng, tình cảm, hành động…) phương tiện (ngơn ngữ) - Hiểu hai q trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: tạo lập văn (nói viết) lĩnh hội văn (nghe đọc) - Nắm nhân tố giao tiếp: nhân vật, hồn cảnh, nội dung, mục đích, phượng tiện cách thức giao tiếp Kĩ năng: - Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp - Những kĩ hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu Thái độ: Có thái độ hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Năng lực hướng tới: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận GV:……………… Trang9 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Giáo viên: SGK, Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, Thiết kế dạy Học sinh: SGK, ghi, tập - trả lời câu hỏi sgk III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: Phương pháp: nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, thảo luận nhóm… Kĩ thuật: động não, khăn phủ bàn, trình bày phút… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Hoạt động khởi động - Gv: Trong sống người thường sử dụng phương tiện để giao tiếp ? - HS: Giao tiếp tiến hành qua: ngơn ngữ, cử , điệu bộ, nét mặt, hệ thống tín hiệu - Gv: Vậy phương tiện giao tiếp phổ biến nhất, quan trọng phương tiện nào? - HS: Phương tiện ngôn ngữ GV dẫn dắt vào Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV:……………… NỘI DUNG KIẾN THỨC Trang10 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 người dù môi trường xấu khơng bị tha hóa VD: “dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống” -> Quang Dũng sử dụng ngơn ngữ tạo hình biện pháp đối lập để vẽ nên tranh đường hành quân lính Tây Tiến vừa gập ghềnh, gấp khúc, vừa lên cao thẳng đứng, vừa đổ xuống đột ngột Gợi cảm giác đường hành quân đầy gian nan, nguy hiểm - Tính hình tượng: khả tạo hình tượng nhờ cách diễn đạt ngơn ngữ có hình ảnh, màu sắc, âm thanh, biểu tượng…người đọc dùng tri thức, vốn sống để liên tưởng, suy nghĩ rút học định - Biện pháp tu từ tạo hình tượng: so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nói giảm, nói tránh… - Vậy em hiểu tính hình tượng ngơn ngữ nghệ thuật? - Tính hình tượng xây dựng biện pháp nghệ thuật nào? - Ví dụ: “Thân em lụa đào, Phất phơ chợ biết vào tay ai?” →Dân gian dùng biện pháp để nói người phụ nữ xã hội cũ qua ca dao trên? Hình ảnh người phụ nữ câu ca dao nào? GV: sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh ẩn dụ→Người phụ nữ khơng có quyền định số phận mình, khơng biết trơi dạt đâu - Tính hình tượng tạo đặc điểm cho ngơn ngữ nghệ thuật? (đa nghĩa) HS trả lời GV:……………… Trang395 - Làm cho ngôn ngữ nghệ thuật trở nên đa nghĩa, tính đa nghĩa quan hệ mật thiết với tính hàm súc (lời ý nhiều) Tính truyền cảm Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 GV chuẩn xác - Ví dụ: + Sen: vẻ đẹp hoa sen Chỉ phẩm chất, lĩnh người - Xét ví dụ: “Đau đớn thay phận đàn bà, lời bạc mệnh lời chung” - Tình cảm, thái độ mà tác giả gửi gắm hai câu thơ này? -> Tác giả thơng cảm, đồng cảm, xót xa cho số phận người phụ nữ xã hội phong kiến →ta phải trăn trở, suy nghĩ thân phận người phụ nữ→thương cảm, đồng cảm với họ Vd: đọc đoạn thơ: Bác Ơi! “Suốt hôm đau tiễn đưa Đời tuôn nước mắt trời tuôn mưa Chiều chạy thăm Bác Ướt lạnh vườn rau gốc dừa Con lại lần theo lối sỏi quen Đến bên thang gác đứng nhìn lên Chng chng nhỏ reo Phòng lạnh rèm bng tắt ánh đèn” - Em cảm nhận điều từ đoạn thơ đó? (cảm giác nghẹn ngào, đau đớn tác giả trở nơi quen thuộc Bác vĩnh viễn đi) Vd: đọc thơ Mẹ “Con không đợi ngày mẹ giật khóc lóc Những dòng sơng trơi có trở lại Con hốt hoảng trước thời gian khắc nghiệt Chạy điên cuồng qua tuổi mẹ già nua….” - Hãy nêu cảm nhận em thơ trên? - Em hiểu tính truyền cảm? HS trả lời GV:……………… Trang396 - Tính tryền cảm làm cho người nghe (đọc) vui, buồn, yêu thích…tạo giao cảm , hòa đồng, gợi cảm xúc Tính cá thể hóa - Là khả sáng tạo giọng điệu riêng, phong cách riêng nhà văn không dễ bắt chước - Thể lời nói nhân vật, diễn đạt việc, hình ảnh, tình huống… * Ghi nhớ: SGK Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 GV chuẩn xác - VD2: Cùng viết tình yêu + Xuân Diệu say đắm mãnh liệt, cuồng nhiệt, háo hức sợ tất tan biến mà chưa kịp hưởng thụ “đã hôn hôn lại Cho đến muôn đời Đến tan đất trời Anh dạt” + Xuân Quỳnh yêu say đắm tình u đầy nữ tính, dung dị, đằm thắm: “Em trở nghĩa trái tim em Là máu thịt đời thường có Cũng ngừng đập đờikhơng Nhưng biết u anh chết rồi” - Vậy em hiểu tính cá thể hóa? tính cá thể biểu đâu? HS trả lời GV chuẩn xác Hs đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HS thảo luận làm tập phát biểu Gv nhận xét + Nhóm 1: tập + Nhóm 2: tập + Nhóm 3: tập GV:……………… Trang397 Bài 1: so sách, ẩn dụ, hoán dụ, nói giảm, nói tránh… - Ví dụ: Ẩn dụ: “Ngày ngày mặt trời qua lăng, Thấy mặt trời lăng đỏ” →Mặt trời (1): mặt trời thiên Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 nhiên →Mặt trời (2): bác Hồ: công lao bác Hồ có ý nghĩa vơ lớn lao với người dân Việt Nam Bài 2: Tính hình tượng đặc trưng tiêu biểu phong cách ngôn ngữ nghệ thuật vì: - Là phương tiện tái sống thơng qua chủ thể sáng tạo - Sự thu hút người đọc.Là mục đích hướng tới sáng tạo nghệ thuật Bài 3: - “Canh cánh”: thường trực lòng→hốn dụ: bác Hồ: nỗi nhớ ln thường trực lòng - “Rắc”: vần trắc - “Giết”: tội ác giặc, thể thái độ căm phẫn người viết Hoạt động vận dụng mở rộng (học sinh thực nhà) - Lấy ví dụ ngôn ngữ nghệ thuật sử dụng văn học, lời nói hàng ngày - Làm tập SGK - Chỉ tính cá thể nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, thể qua đoạn trích “ Chị em Thúy Kiều”, trích Truyện Kiều Nguyễn Du V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Hướng dẫn học cũ - Nắm vững kiến thức học GV:……………… Trang398 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 - Làm tập vận dụng Hướng dẫn chuẩn bị - Chuẩn bị bài: Lập luận văn nghị luận + Mục đích, yêu cầu + Cách xây dựng lập luận + Làm tập Tiết 89– Làm văn: Ngày soạn: 01/04/2018 LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm vững yêu cầu cách thức xây dựng lập luận văn nghị luận - Xây dựng lập luận văn nghị luận Kĩ - Tìm phân tích luận điểm, luận phương pháp lập luận số đoạn văn, văn nghị luận - Viết đoạn văn nghị luận triển khai luận điểm cho trước theo luận cứ, thao tác phương pháp lập luận phù hợp Thái độ - Nghiêm túc Các lực hướng tới: GV:……………… Trang399 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản, lực giao tiếp,… II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Giáo viên: SGK, Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, Thiết kế dạy Học sinh: SGK, ghi, soạn - trả lời câu hỏi sgk III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: Phương pháp: nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, bình giảng, thảo luận nhóm… Kĩ thuật: động não, khăn phủ bàn, trình bày phút… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1.Hoạt động khởi động: Cho luận điểm: Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật truyền miệng, em triển khai để viết thành đoạn văn? HS trả lời Gv chốt ý GV dẫn dắt: Đích văn nghị luận thuyết phục người nghe, người đọc Muốn vậy, văn nghị luận phải có hệ thống lập luận chặt chẽ, sắc sảo Bài học hơm nay, tìm hiểu vấn đề Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS : Tìm hiểu khái niệm lập luận văn nghị luận Nội dung cần đạt I Khái niệm lập luận văn nghị luận GV: Gọi học sinh đọc đoạn văn SGK trả lời câu hỏi - Lập luận: Thuyết phục giặc Minh từ bỏ ý * Mục đích lập luận nằm chí xâm lược: “Nay ông không hiểu thời câu văn nào? thế, lại dối trá” tức “kẻ thất phu hèn kém” GV:……………… Trang400 Trường THPT ……………… HS: Đọc suy nghĩ trả lời Giáo án Ngữ Văn 10 “cùng nói việc binh được” - Lí lẽ: - Để đạt mục đích tác giả + Người dùng binh giỏi chỗ biết xét dùng lý lẽ nào? thời HS: Suy nghĩ trả lời + Được thời, biến làm còn, hóa nhỏ thành lớn + Mất thời khơng thế…trở bàn tay mà thơi -(Từ phân tích trên)Em - Khái niệm: Lập luận đưa lý lẽ, cho biết lập luận gì? chứng nhằm dẫn dắt người đọc (nghe) đến kết luận mà người viết (nói) cần đạt tới 2: Cách xây dựng lập luận - Muốn xây dựng lập luận, người viết phải tiến hành theo bước nào? II Cách xây dựng lập luận: 1.Xác định luận điểm: - Luận điểm gì? - Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nghị luận Hs đọc trả lời câu hỏi - Bài văn "Chữ ta" tác giả phê phán lạm Câu 1: Bài văn "Chữ ta" bàn dụng tiếng nước ngồi nước ta vấn đề gì? - Bài văn có luận điểm: Câu 2: Bài văn có luận + Bảng hiệu, quảng cáo tiếng Anh nước điểm? Đó luận điểm ta lấn lướt tiếng Việt nào? HS: Suy nghĩ trả lời + Báo chí nước ta đưa tiếng nước ngồi vào nhiều chiếm trang, thơng tin, gây thiệt thòi cho người đọc Tìm luận cứ: - Luận lí lẽ chứng thuyết GV:……………… Trang401 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 phục dùng để thuyết minh cho luận điểm - Luận gì? Chia lớp thành nhóm Thời gian thảo luận là: phút Yêu cầu: - Các luận lập luận Nguyễn Trãi là: Luận cứ: + Được thời, ->biến thành còn; nhỏ thành lớn + Nhóm 1, 2: Em + Mất thời, không -> mạnh thành yếu; luận đoạn văn trích yếu thành nguy trở bàn tay "Lại dụ Vương Thông" - Nguyễn Trãi (SGK - 109) - Luận cho luận điểm văn "Chữ ta": + Nhóm 3, 4: Hãy + Cách sử dụng chữ nước luận cứ, luận chứng văn " lĩnh vực quảng cáo Xơ Un Chữ ta"- Hữu Thọ (SGK - 110) + Cách sử dụng chữ nước HS: Cử nhóm trưởng, thư ký lĩnh vực quảng cáo Việt Nam phân công nhiệm vụ cho + Cách sử dụng chữ nước báo thành viên Các nhóm chí nước ta Hàn Quốc thảo luận, bổ sung thống ý kiến -> Đều luận thực tế "mắt thấy tai nghe" tác giả - Từ văn cho luận lĩ lẽ, đâu luận thực tế? Lựa chọn phương pháp lập luận: Gọi học sinh đọc phần (SGK 110) trả lời câu hỏi sau: Phương pháp lập luận: cách thức lựa chọn xếp luận điểm, luận cho chặt -Em hiểu phương pháp lập luận chẽ, hợp lý thuyết phục gì? - Nguyễn Trãi lập luận theo phương pháp -Trong hai văn bản: Đoạn văn diễn dịch quan hệ nhân - Nguyễn Trãi lập luận theo GV:……………… Trang402 Trường THPT ……………… phương pháp nào? Giáo án Ngữ Văn 10 - Hữu Thọ lập luận theo phương pháp quy nạp so sánh đối lập - Văn "Chữ ta" tác giả Hữu Thọ lập luận theo phương pháp + Quảng cáo Hàn Quốc>< quảng cáo nào? ta HS: Suy nghĩ trả lời + Báo chí Hàn Quốc >< báo chí ta - Phương pháp phản đề - Ngoài phương pháp lập - Phương pháp loại suy luận gặp nhiều phương pháp lập luận THCS? GV gợi ý: Có nhiều phương pháp lập luận, sau ba phương pháp bản: - Phương pháp diễn dịch: Là cách lập luận từ cụ thể đến khái quát - Phương pháp qui nạp: Là cách lập luận từ khái quát đến cụ thể - Phương pháp nêu phản đề: cách đưa ý kiến ngược lại hoàn toàn với vấn đề bàn bạc từ khẳng định tính đắn vấn đề bàn bạc Hoạt động luyện tập GV:……………… Trang403 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Chia lớp thành nhóm 1) Bài tập (SGK - 111) Thời gian thảo luận : phút a Luận điểm: “Chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại phong phú đa dạng” + Nhóm 1, 2: tập 1(SGK111) b Luận cứ: + Nhóm 3, 4: tập (a)(SGK- + Lí lẽ: Chủ nghĩa nhân đạo biểu lòng 111) thương người, lên án, tố cáo lực… đề cao người” HS: Cử nhóm trưởng, thư ký phân công nhiệm vụ cho + Bằng chứng thực tế: Qua tác phẩm thừi thành viên Các nhóm Lý để cao Sáng tác Nguyễn Trãi, Nguyễn thảo luận, bổ sung thống ý Bình Khiêm, Nguyễn Du kiến c Phương pháp lập luận: Theo phương pháp quy nạp 2) Bài tập 2a: (SGK - 111) Tìm luận làm sáng tỏ luận điểm Hoạt động vận dụng mở rộng (học sinh thực nhà) - Làm tập SGK - Xuất phát từ luận điểm: Trẻ em phải đối xử bình dẳng người xã hội, viết đoạn văn diễn dịch bàn quyền trẻ em V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Hướng dẫn học cũ - Nắm vững kiến thức học - Làm tập vận dụng GV:……………… Trang404 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 Hướng dẫn chuẩn bị - Soạn: Trả viết số + Văn thuyết minh + Lập dàn ý cho viết Tiết 90: Làm văn Ngày soạn: 01/04/2018 TRẢ BÀI VIẾT SỐ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Củng cố nâng cao thêm tri thức kĩ viết văn thuyết minh Rút kinh nghiệm chuẩn bị cho học kì 2 Kĩ năng: - Củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý sử dụng thao tác lập luận làm văn Thái độ: - Có ý thức thái độ đắn Năng lực hướng tới: - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản, lực giao tiếp,… II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : Giáo viên: SGK, Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, Thiết kế dạy Học sinh: SGK, ghi, soạn - trả lời câu hỏi sgk GV:……………… Trang405 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: Phương pháp: nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, bình giảng, thảo luận nhóm… Kĩ thuật: động não, khăn phủ bàn, trình bày phút… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Hoạt động khởi động: Cách lập dàn ý văn thuyết minh? GV dẫn dắt: Bài viết số thể kiến thức kỹ làm văn hs Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS 2.1 Chữa đề Hs trả lời phần đọc- hiểu Nội dung kiến thức I.Chữa đề * Đọc hiểu Phương thức biểu đạt: thuyết minh Nội dung văn bản: Văn đề cập đến phở Hà Nội tiếng BPTT: So sánh liên tưởng làm bật vẻ sinh động, hấp dẫn Phở Hà Nội Bài học: + Nước ta có văn hiến lâu đời, có nhiều di sản quý giá + Thế hệ trẻ cần tìm hiểu giữ gìn phát huy (Các giải pháp ) - Đảm bảo yêu cầu đoạn văn * Làm văn a Yêu cầu kỹ năng: - Biết cách làm văn thuyết minh Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Giáo viên yêu cầu học sinh GV:……………… - Bài văn thuyết minh , có đủ ba phần có hình Trang406 Trường THPT ……………… đọc lại đề Giáo án Ngữ Văn 10 thức nội dung - Xây dựng luận điểm – luận rõ ràng Lập dàn ý ? Đề thuộc thể loại gì? ? Nội dung đề gì? Bài viết trình bày nhiều cách khác cần phải nêu ý sau: MB: giới thiệu khái quát tác giả cần thuyết minh TB + Giới thiệu đời tác giả: nét ? Phạm vi dẫn chứng đề bật thân nhân, học vấn, hoạt động xã hội bật gì? Lập dàn ý HS thảo luận nhóm + Giới thiệu nghiệp văn học: quan điểm nghệ thuật (nếu có), tác phẩm chính, đặc điểm bật nội dung, nghệ thuật sáng tác Các nhóm nhận xét, bổ KB: trở lại vấn đề, vị trí tg văn sung học,lưu lại dấu ấn lòng người đọc Giáo viên nêu định hướng II Nhận xét: làm Ưu điểm: 2.2 Nhận xét - Về nội dung: + Đa số hs xác định yêu cầu đề + Một số viết Giáo viên nhận xét làm HS, rút số ưu + Nhiều viết hấp dẫn, có ý nghĩa sâu sắc điểm nhược điểm - Về kĩ năng: + Làm kiểu văn thuyết minh + Một số làm tốt, trình bày mạch lạc, ý tứ rõ ràng, văn giàu cảm xúc + Diễn đạt tốt thời gian cho phép eo GV:……………… Trang407 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 hẹp Nhược điểm: - Về nội dung: + Một số em hiểu chưa đúng, chưa kĩ, chưa thấu đáo đề + Môt số hs chưa đầu tư cho viết, viết chưa có chiều sâu, sơ sài, sơ lược - Về kĩ năng: + Một số em chưa nắm cách viết văn thuyết minh + Một số chưa chia bố cục cho viết 2.3 Giáo viên hướng dẫn + Vẫn nhiều lỗi tả, ngữ pháp, diễn đạt học sinh chữa lỗi III Sửa lỗi: Học sinh tự phát lỗi Lỗi từ ngữ, tả làm Lỗi ngữ pháp Một số lỗi khác 2.4 Giáo viên hướng dẫn trả IV Trả – Rút kinh nghiệm: HS tự rút kinh nghiệm qua làm Hoạt động luyện tập - Hồn thiện phần lập dàn ý cá nhân - Hoàn thiện phần chữa lỗi làm Hoạt động vận dụng mở rộng( thực nhà) Thuyết minh tác phẩm Truyền kì mạn lục - Nguyễn Dữ GV:……………… Trang408 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 V.HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC: Hướng dẫn học cũ - Nắm vững kiến thức học - Làm tập vận dụng mở rộng Hướng dẫn chuẩn bị mới: Soạn: Văn văn học + Lý thuyết + Soạn câu hỏi SGK GV:……………… Trang409 ... văn xét theo PCNN + Tìm hiểu ngữ liệu sgk GV:……………… Trang20 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 Ngày soạn: 05/09 /20 17 Tiết 6: Tiếng Việt VĂN BẢN I MỤC TIÊU: Kiến thức - Khái niệm đặc điểm văn. .. -Nhóm 1 ,2: Trình bày hiểu sống cộng đồng biết văn học dân gian *Hoạt động nhóm: GV:……………… Trang2 Trường THPT ……………… Giáo án Ngữ Văn 10 2 -Văn học viết: sáng tác trí thức ghi lại chữ viết, sáng tạo... lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản, lực giao tiếp, … II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, soạn giáo án Học sinh: Sách giáo