Tam ly hoc nhan thuc

Tam ly hoc nhan thuc

Nguyễn Văn Tường

Trung tâm Nghiên cứu tâm lý trẻ em

(Trung tâm N-T Nguyễn Khắc Viện)

Tài liệu tham khảo:

1 Tâm lý học đại cương (Nguyễn Xuân Thức – NXB ĐHSP – 2008)

2 Phát triển Nhận thức, học tập và giảng dậy (NXBGD – 1998)

3 Trí tuệ và đo lường trí tuệ (Trần Kiều – NXB Chính trị QG – 2005)

4 Các lý thuyết phát triển tâm lý người (NXB ĐHSP – 2003 – Phan Trọng Ngọ)

5 Một số công trình Tâm lý học (A.N.Leonchiép – 2003)

CHƯƠNG I: NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC NHẬN THỨC

I NHẬN THỨC LÀ GÌ VÀ VAI TRÒ CỦA NHẬN THỨC

1 Nhận thức là gì?

Do yêu cầu của lao động, của cuộc sống, con người thường xuyên tiếp xúc với các sự vật hiện tượng xung quanh, qua đó con người nhận thức được các nét

cơ bản của sự vật hiện tượng (Ví dụ con người gò đá thấy lửa)

Cứ như vậy, nhận thức của con người ngày càng được mở rộng

Theo từ điển triết học: Nhận thức là quá trình tái tạo lại hiện thực ở trong tư

duy của con người, được quyết định bởi quy luật phát triển xã hội và gắn liền cũng như không thể tách rời khỏi thực tiễn, nó phải là mục đích của thực tiễn, phải hướng tới chân lý khách quan

Theo Cuốn “Giải thích thuật ngữ Tâm lý – Giáo dục học”: “Nhận thức là

toàn bộ những quy trình mà nhờ đó những đầu vào cảm xúc được chuyển hoá, được mã hoá, được lưu giữ và sử dụng

Hiểu Nhận thức là một quy trình, nghĩa là nhờ có quy trình đó mà cảm xúc của con người không mất đi, nó được chuyển hoá vào đầu óc con người, được con người lưu giữ và mã hoá,…

Theo Từ điển Giáo dục học: “Nhận thức là quá trình hay là kết quả phản

ánh và tái tạo hiện thực vào trong tư duy của con người” Như vậy, Nhận thức

được hiểu là một quá trình, là kết quả phản ánh Nhận thức là quá trình con người nhận biết về thế giới, hay là kết quả của quá trình nhận thức đó (Nhận biết là mức

độ thấp, hiểu biết là mức độ cao hơn, hiểu được các thuộc tính bản chất)

Các quan niệm khác về nhận thức:

“Nhận thức là hành động bằng trí tuệ, để hiểu biết các sự vật hiện tượng” Như vậy, Nhận thức và trí tuệ được đồng nhất như nhau Nhờ hoạt động trí tuệ này

mà con người mới hiểu biết được sự vật hiện tượng

Nhà Tâm lý học người Đức cho rằng: “Nhận thức là sự phản ánh hiện

thực khách quan trong ý thức của con người, nhận thức bao gồm; Nhận thức cảm tính và Nhận thức lý tính, chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau và

cơ sở, mục đích và tiêu chuẩn của Nhận thức là thực tiễn xã hội”.Khái niệm của

nhà Tâm lý học người Đức đã phản ánh tương đối đầy đủ nội hàm của Nhận thức

và chúng ta sử dụng khái niệm này

Nhận thức là cơ sở để con người nhận biết thế giới và hiểu biết thế giới đó,

từ đó con người có thể tác động vào thế giới đó một cách phù hợp nhất, để đem lại hiệu quả cao nhất cho con người

Xem xét quá trình phát triển một cá thể của con người, thì một đứa trẻ khi được sinh ra, nếu nó không nhận biết được thế giới khách quan, thì đứa trẻ đó sẽ không có hiểu biết và không có nhận thức

Nhận biết đi từ đơn giản, nhận biết đi từ từng thuộc tính đơn lẻ bề ngoài của

sự vật hiện tượng đến những cái phức tạp, những thuộc tính bản chất bên trong

Khi đã quen thuộc con người tiếp tục nhận biết thêm về sự vật hiện tượng qua mỗi lần tiếp xúc Càng tiếp xúc với nhiều sự vật hiện tượng thì càng nhận biết được nhiều các thuộc tính khác nhau

Sau đó, con người biết hợp nhất các thuộc tính đơn lẻ lại với nhau, thành một tổng thuộc tính chung của sự vật hiện tượng, xếp chúng vào thành một nhóm, tìm ra cái chung bản chất của một nhóm sự vật hiện tượng

Khi đó, Nhận thức của con người được mở rộng hơn, tiến lên một bước cao

hơn và đã tạo ra những cấu tạo tâm lý mới Cũng khi đó, Nhận thức của con

người đã đi đến tư duy trừu tượng, tư duy khái quát Như vậy, có thể khẳng định tâm lý người có bản chất xã hội – lịch sử

Tóm lại, Nhận thức là cơ sở, là nền tảng cho mọi sự hiểu biết của con người, nếu không có Nhận thức thì con người sẽ mãi mãi ở trạng thái của một đứa trẻ sơ sinh

Nhờ có Nhận thức mà con người mới có thể cải tạo được thế giới xung quanh và cao hơn nữa là con người có thể cải tại được chính bản thân mình, phục

vụ được nhu cầu của chính mình

II TÂM LÝ HỌC NHẬN THỨC

1 Vài nét về sự hình thành và phát triển của Tâm lý học nhận thức

Ngay từ thời xa xưa, vấn đề Nhận thức, vấn đề học tập đã được quan tâm,

nó xuất hiện cùng với sự xuất hiện của loài người

Đến thế kỷ 17, lý luận về Nhận thức mới dần dần được hình thành, một số

tác giả như Đ Các, Căng…đã thấy được tầm quan trọng của nhận thức, từ đó từng bước hình thành nên lý luận Nhận thức

Đến thế kỷ 19 (1879), khi Wunt thành lập Phòng thực nghiệm Tâm lý đầu

tiên trên thế giới, Ông đã có nghiên cứu, đo đạc trí nhớ, tư duy của con người, vì thế mà công trình nghiên cứu của ông là những công trình nghiên cứu đầu tiên về Tâm lý học nhận thức

Tuy nhiên, việc định danh phân ngành này được diễn ra cùng vớịư xuất

hiện cuốn sách “Tâm lý học nhận thức” đầu tiên của U Neisser (1967), Tạp chí

tâm lý học nhận thức cũng ra đời vào năm 1970

Đến những năm 60 của thế kỷ XX, khái niệm Nhận thức được sử dụng như

một khái niệm chung để chỉ hầu hết các quá trình tâm lý học bao gồm; tri giác, tư duy, động cơ,…

Tâm lý học nhận thức chỉ là một phân ngành mới để nghiên cứu sâu hơn bản chất của hoạt động nhận thức với tư cách là chức năng tâm lý của con người

Từ đó, có các tác giả cho ra đời các tác phẩm như “Luật nhận thức” của Gestar và xây dựng nên các lý thuyết nhận thức Cho đến nay, chuyên ngành Tâm

lý học nhận thức đã được giảng dạy trong các trường Đại học như một chuyên ngành độc lập

2 Vị trí của Tâm lý học nhận thức

Tâm lý học nhận thức là một bộ phận của khoa học nhận thức (Khoa học nhận thức là một xu hướng nghiên cứu được phát triển từ nhiều phân ngành khác nhau trong đó có Tâm lý học nhận thức) Nó có quan hệ chặt chẽ với Khoa học Thần kinh và Khoa học Máy tính

Con người nhận thức được là nhờ hoạt động thần kinh, hệ thần kinh lại được cấu tạo từ các Nơ ron (Nơ ron bao gồm thân và các tua, tua ngắn, tua dài, làm nhiệm vụ dẫn truyền các xung động thần kinh, đưa về trung ương thần kinh)

Việc chế tạo máy tính dựa trên cơ sở nghiên cứu các nơ ron thần kinh

Tóm lại, Tâm lý học nhận thức là một phân ngành của tâm lý học

3 Các cách tiếp cận của Tâm lý học nhận thức

 Cách tiếp cận bằng thực nghiệm

 Cách tiếp cận ở góc độ tâm lý học thần kinh

 Cách tiếp cận bằng thông tin

 Cách tiếp cận khoa học thần kinh về nhận thức (Nghiên cứu bản chất của Nhận thức, NT do đâu mà có?)

4 Tâm lý học nhận thức là gì?

4.1 Khái niệm về tâm lý học nhận thức

Có rất nhiều các định nghĩa khác nhau về tâm lý học nhận thức:

*Tâm lý học nhận thức khác với Tâm lý học đại cương là nó phân chia các

hiện tượng tâm lý thành tư duy, tình cảm, mong muốn, là một phân ngành nghiên cứu quá trình nhận ra và hiểu biết (Vd: tri giác, tư duy, trí thông minh)

→ Đây là quan niệm hẹp, thu hẹp phạm vi của Tâm lý học nhận thức, mục

đích là để chống lại chủ nghĩa hành vi cũ và mới cho rằng có nhận thức trung gian

bị chi phối bởi các kỳ vọng chứ không phải bởi sự củng cố trực tiếp

Hiện nay, Tâm lý học nhận thức đang cố gắng giải thích quá trình xử lý thông tin và điều chỉnh hoạt động của con người dưới cơ sở của sự đánh giá và hiểu biết

*TLH NT nghiên cứu các lĩnh vực giao thoa của tri giác, học tập và tư duy,

nghiên cứu việc con người thu thập, biến đổi, tích luỹ và tái hiện tri thức, đồng thời đưa ra khái niệm về TLH NT, xác định đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu của TLH NT

*TLH NT là khoa học nghiên cứu trí thông minh của con người và quan hệ

của nó với; (1) việc chú ý và thu thập thông tin về thế giới như thế nào? (2) việc thông tin đó được lưu giữ trong trí nhớ bởi não bộ ra sao? (3) việc sử dụng các hiểu biết đó như thế nào? để giải quyết vấn đề tư duy và diễn đạt ngôn ngữ, chỉ rõ

đối tượng nghiên cứu là trí thông minh, quan hệ giữa trí thông minh với việc tư duy và diễn đạt ngôn ngữ, tất cả đã góp phần chỉ ra bản chất của hoạt động nhận thức

*TLH NT bao gồm một loạt những lĩnh vực của các quá trình tâm lý, từ

cảm giác đến tri giác, thần kinh học, nhận biết các hình mẫu, chú ý, ý thức, học tập, cảm xúc và các quá trình phát triển

→ Quan niệm này quá mở rộng phạm vi nghiên cứu của nhận thức, phạm

vi của nhận thức lúc này đã vượt ra khỏi hành vi

*Nói tóm lại, TLH NT là môn khoa học nghiên cứu về các quá trình nhận thức và các cấu trúc của nhận thức để tìm ra bản chất quá trình nhận thức của con

người.(1) TLH NT trả lời cho câu hỏi: Nhận thức của con người là gì? bản chất, sản phẩm của nó? (2) TLH NT chỉ rõ thành phần cấu trúc của nhận thức, bản chất của các thành phần cấu trúc và chỉ ra cái chung giữa chúng (3) TLH NT chỉ rõ đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu của mình

4.2 Đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu của tâm lý học nhận thức

Chính vì xuất phát từ nhiều cách hiểu về tâm lý học nhận thức như trên nên cũng có nhiều tranh cãi trong việc xác định đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu của tâm lý học nhận thức

* Đối tượng nghiên cứu của TLH NT bao gồm:

10) Tâm lý học phát triển 11) Trí thông minh của con người 12) Trí thông minh nhân tạo

→ Trên đây là những mặt nghiên cứu cơ bản của tâm lý học nhận thức

* Nhiệm vụ của Tâm lý học nhận thức hiện nay:

1) Nghiên cứu các quá trình nhận thức nói chung (cảm giác, tri giác, trí nhớ và

4) Nghiên cứu trí thông minh và quan hệ của nó với các hiện tượng tâm lý khác

Như vậy, ta thấy nhiệm vụ nghiên cứu của TLH NT được hiểu như trên vẫn chưa thực sự rõ ràng

CÂU HỎI ÔN TẬP CHƯƠNG I

1 Nhận thức là gì? Vai trò của nhận thức đối với hoạt động của con người (đặc biệt là đối với quá trình học tập của học sinh)?

2 Phân tích các mức độ của quá trình nhận thức của con người? Mối quan

hệ giữa chúng? (Chú ý xem lại phần Tâm lý học đại cương)

CHƯƠNG II: CƠ SỞ SINH LÝ THẦN KINH CỦA NHẬN THỨC

Tâm lý là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não ngwoif thông qua chủ thể, là hiện tượng tinh thần được nảy sinh từ một cơ sở vật chất là Não nói riêng

và hoạt động của hệ thần kinh nói chung Như vậy, hệ thần kinh hay còn gọi là não

bộ là bộ máy nhận thức của con người

I CẤU TẠO CỦA HỆ THẦN KINH

HTK bao gồm hai phần: HTK Trung ương và HTK ngoại biên và được bảo

HTK là bộ máy nhận thức để giúp chúng ta tiếp nhận thông tin, xử lý thông tin, trả lời thông tin, đảm bảo sự thống nhất trong nội bộ cơ thể và thống nhất giữa

cơ thể với môi trường

II CHỨC NĂNG VAI TRÒ CỦA HỆ THẦN KINH ĐỐI VỚI NHẬN THỨC CỦA CON NGƯỜI.(Trả lời cho câu hỏi HTK có vai trò, tầm quan trọng, ý nghĩa như thế nào đối với nhận thức của con người?)

1 Vai trò của hệ thần kinh ngoại biên đối với nhận thức (chủ yếu xem xét các dây thần kinh – giác quan)

1.1 Các giác quan và vai trò của nó đối với việc tiếp nhận thông tin

Con người co 5 giác quan (thi giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác) ngoài ra còn có giác quan thứ 6 – linh cảm

Trong quá trình tiến hoá của các giác quan thì lúc đầu dường như không có

sự thay đổi nhưng sau đó đã có sự tiến hoá (TK mạng → TK hạch → TK ống → Phân hoá) và dần dần có sự chuyển hoá thành các chức năng

Mỗi giác quan đã được phát triển theo hướng chuyên môn hoá, để tiếp nhận các loại kích thích phù hợp (ví dụ như mắt tiếp nhận ánh sáng, tai tiếp nhận âm thanh,…) Nhờ đó mà sự phản ánh được chính xác hơn, đem lại hiệu quả cao hơn

Mỗi giác quan được cấu tạo thành 3 bộ phận:

*Bộ phận nhận cảm: Tiếp nhận các kích thích từ môi trường, nó chỉ tiếp

nhận các loại kích thích thích hợp, thường gọi là bộ phận ngoại biên

*Bộ phận dẫn truyền: gồm các dây thần kinh làm nhiệm vụ dẫn truyền

thông tin từ tế bào cảm giác về trung ương thần kinh, thường gọi là bộ phận dẫn truyền hướng tâm

*Bộ phận trung ương: có cấu trúc tương ứng trong hệ thần kinh, làm

nhiệm vụ tích hợp các thông tin rồi xử lý nó và lại phát ra các thông tin để truyền đến cơ quan tương ứng, đáp lại các kích thích vừa nhận được

Các giác quan được coi là cửa ngõ để tiếp nhận các thông tin, nếu các giác quan bị tổn thương thì việc tiếp nhận thông tin sẽ thiếu chính xác, dẫn đến các phản ứng không kịp thời và ảnh hưởng đến cơ thể

Như vậy, muốn nhận thức tốt thì phải bảo vệ các giác quan

1.1.1 Cơ quan xúc giác (cơ quan không chuyên trách)

Là hệ thống cảm giác không có cơ quan chuyên trách, các tế bào xúc giác nằm rải rác ở trên bề mặt da

Xúc giác là cơ quan đầu tiên chúng ta có được và cũng là cơ quan cuối cùng tồn tại khi chúng ta mất đi

Tiếp nhận thông tin bằng: (1) cảm giác cơ học như cầm, nắm, sờ, mó sẽ xuất hiện cảm giác đau (thông báo kích thích có hại), (2) cảm giác nhiệt độ,

(3)cảm giác xúc giác tinh vi có ý thức, nhờ nó mà ta có thể nhận biết được, phân

biệt được các cảm giác, xúc giác vô cùng tinh vi, (4) cảm giác nội tạng, đó là các

thụ quan tiếp nhận các kích thích về ma sát, áp lực,…tác động đến việc tự điều

chỉnh và điều hoà hoạt động của các nội quan, (5) cảm giác bản thể, nó nằm xen

kẽ trong các sợi cơ ở trong các bắp cơ, ở phần xương bám với cơ và khớp, khi kích

thích các thụ quan bản thể này đem lại 2 cảm giác: sâu không ý thức và sâu có ý

thức, giúp cơ thể tự điều chỉnh các hành động một cách chính xác, tiết kiệm lực

Các cảm giác xúc giác mang tính chủ thể, nó có tác động giúp cho cơ thể thích ứng với các hoạt động ở trong mỗi một thời điểm, nó giống như một “ăng ten” để tiếp nhận sóng

1.1.2 Hệ thống cảm giác có cơ quan chuyên trách

*Cơ quan thị giác: 90 % thông tin từ bên ngoài vào con người là thông qua

thị giác, thị giác tiếp nhận kích thích ánh sáng từ các sự vật hiện tượng, nó giống như một “máy ảnh” tinh xảo gồm các tế bào que (đêm) và nón (ngày)

→ Như vậy, cơ quan thị giác đóng vai trò đặc biệt quan trọng

*Cơ quan khứu giác: chuyên tiếp nhận các kích thích về mùi (mùi dễ chịu

20% và mùi không dễ chịu là 80%) do các tế bào cảm giác nằm ở màng nhày của khoang mũi truyền đến cho chúng ta thông tin về trạng thái của sự vật hiện tượng

xung quanh, từ đó ảnh hưởng đến thái độ tình cảm của mỗi người và quy định nên những hành động của con người đối với đối sự vật hiện tượng đó

*Cơ quan vị giác: Trên bề mặt lưỡi có nhiều trồi vị giác để tiếp nhận các

kích thích vị: ngọt, chua, mặn, đắng Khứu giác và vị giác có quan hệ chặt chẽ với nhau Vị giác giúp chúng ta nhận thức vị của thức ăn, có nghĩa là giúp chúng ta hiểu biết hơn về đối tượng

*Cơ quan thính giác là cơ quan cảm giác chuyên nhận các kích thích của

âm thanh Cơ chế diễn ra của nó là sự tiếp nhận và truyền âm Cơ quan thính giác

có thể kết hợp với vị giác để bổ sung, hỗ trợ, bù trừ cho nhau

▬► Tóm lại, các giác quan được ví như “ăng ten” để thu nhận các thông tin từ thế giới bên ngoài, các giác quan này là khởi điểm, là bước đầu của quá trình nhận thức của con người

Hoạt động chủ đạo của con người và hoạt động nghề nghiệp về thực chất

nó là một quá trình nhận thức, vì thế không thể thiếu đi vai trò của các giác quan Muốn vậy, phải bảo vệ các giác quan và phát huy cao độ vai trò của nó, huy động tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình nhận thức

1.1.3 Nơron và vai trò của nó đối với nhận thức

Nơ ron gồm hai bộ phận; Thân và các tua (xem lại phần Sinh lý hoạt động thần kinh cấp cao)

Chức năng cơ bản của Nơ ron là tiếp nhận thông tin, truyền tải thông tin, tham gia cấu tạo nên hệ thần kinh trung ương, xử lý, chọn lọc và lưu giữ thông tin

2 Vai trò của Hệ thần kinh trung ương đối với quá trình nhận thức của con người

Não gồm 3 phần và xếp chồng lên nhau: Phần dưới cùng là não nguyên thuỷ, phần trên là não cổ, phần trên cùng là vỏ não mới

2.1 Não Nguyên thuỷ; là trung khu của sự sống còn của con người, nó có

ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động của con người, nhưng lại không có đóng góp gì cho quá trình nhận thức, chỉ có ảnh hưởng gián tiếp

2.2 Não cổ; nằm giữa não nguyên thuỷ và vỏ não mới, có hình dáng như

con cá ngựa, là trung khu của cảm xúc và hứng thú của con người

Mọi thông tin do các giác quan tiếp nhận, muốn được truyền vào não phải

đi qua não cổ (vùng hải mã, vùng limpích), nó được coi như là rào cản đầu tiên để truyền thông tin vào não, nó lựa chọn thông tin để đưa lên não, nó tham gia tích cực vào trong quá trình nhận thức của con người

Sự phát triển trí tuệ của con người phụ thuộc vào hứng thú, nghĩa là phụ thuộc vào não cổ (vùng limpích), vì vậy muốn đạt được hiệu quả cao trong quá trình nhận thức thì pahỉ có hứng thú nhận thức, đồng nghĩa với việc phải có sự hoạt động của vùng não cổ

KLSP: Trong dạy học, phải thường xuyên củng cố hứng thú cho học sinh, tạo ra một không khí học tập thoải mái, tạo lòng tin cho học sinh khi tiếp nhận tri thức

2.3 Vỏ não mới: Là phần vật chất phức tạp nhất, tinh vi nhất trong hệ thần

kinh của con người, đây là vùng đại não, có vỏ bán cầu đại não

Vỏ não mới có vai trò rất quan trọng trong việc phát triển nhận thức và thực hiện các giai đoạn trí tuệ của con người

Việc tiếp nhận và xử lý các thông tin về não được thực hiện nhờ hoạt động của Bán cầu não phải và Bán cầu não trái:

Bán cầu não phải có vai trò tiếp nhận và lưu giữ tất cả các thông tin mà

con người đã tri giác được, nhưng nó không đọc được các thông tin này, thông tin vẫn ở trong tình trang “không nhãn mác”, nó chỉ là một chuỗi các sự kiện được sắp xếp một cách đơn giản không theo trật tự nào

Bán cầu não trái làm nhiệm vụ phân loại và xử lý thông tin dưới hình thức

các khái niệm, kí hiệu để nhận ra các thông tin đó và điều chỉnh chúng Nó là trung khu của những gì mang tính ổn định, trật tự Như vậy, Bán cầu não trái mang tính tổng hợp, phân tích

Mặc dù, mỗi bán cầu đại não có một chức năng, nhiệm vụ riêng, nhưng hai bán cầu đại não luôn thống nhất với nhau trong quá trình nhận thức của con người

giúp con người có thêm những kiến thức mới Sự thống nhất của hai bán cầu được thể hiện ở tính bổ sung cho nhau giữa chúng, đó chính là thao tác được đưa ra ở giai đoạn cuối cùng để cập nhật các giữ liệu và tổng hợp các thông tin thành các khái niệm, kí hiệu,…

* Tiến trình của quá trình nhận thức: Bán cầu não trái truyền lệnh cho

bán cầu não phải, ở bán cầu não phải lưu giữ hàng loạt các thông tin không đồng nhất, được nối với mục đích của bán cầu não trái, nếu bán cầu não trái chưa thấy phù hopự lại tiếp thục tạo ra các yếu tố mới Khi đó tính bổ sung của hai bán cầu đại não sẽ thực hiện nhiệm vụ cuối cùng để giúp con người đưa ra những tri thức mới

→ Tóm lại, nhờ hoạt động bình thường của hệ thần kinh mà con người mới

có khả năng nhận thức thế giới từ những cái đơn giản đến nhận thức được cái bản chất, phức tạp và khái quát được những đặc điểm chung của sự vật hiện tượng, hình thành nên những tri thức mới cho con người

CÂU HỎI ÔN TẬP CHƯƠNG II

Ý nghĩa - tầm quan trọng – vai trò của hệ thần kinh trong quá trình nhận thức của con người? (Trình bày vai trò của các giác quan, vai trò của nơ ron, vai trò của não bộ và hai bán cầu đại não)

CHƯƠNG III: CÁC QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC

Hoạt động nhận thức là một hoạt động quan trọng của đời sống con người,

nó là khởi nguồn của mọi sự hiểu biết, nhận thức là khởi nguồn của mọi hoạt động trong đời sống con người

Nhận thức đúng dẫn tới hành động đúng và ngược lại Nhận thức chỉ đạo hành động

I QUÁ TRÌNH TRI GIÁC

Tri giác là quá trình phản ánh đầu tiên, đơn giản nhất, là những viên gạch nền móng đầu tiên để xây dựng nên toà lâu đài tri thức của con người

1.1 Khái niệm tri giác: Tri giác là một quá trình tâm lý phản ánh một cách

trọn vẹn các thuộc tính bề ngoài của sự vật hiện tượng khi chúng trực tiếp tác động vào các giác quan của con người (Nghiên cứu thực nghiệm về tri giác của con người đặt trong phạm vi nhận thức)

1.2 Bản chất của tri giác (Chú ý phần trọng tâm)

Bản chất của tri giác là sự nhận biết các thuộc tính bề ngoài của sự vật hiện tượng, từ đó liên kết các thuộc tính đó, đặt chúng trong mối quan hệ giữa không gian, thời gian, kích thước, mùi vị,…sau đó đưa ra những đặc điểm chung của sự vật hiện tượng và kết quả là đem lại một hình ảnh trọn vẹn về sự vật hiện tượng

Trong tri giác của con người, sự nhận biết được thể hiện ở sự nhận dạng rồi phân loại dựa trên cơ sở của sự so sánh

Tri giác là sự lựa chọn và cái được lựa chọn sẽ trở thành đối tượng của tri giác, khi đó đối tượng sẽ được phản ánh đầy đủ hơn, chi tiết hơn

Các quan niệm lựa chọn: Có thể lựa chọn một cách có chủ định hoặc không chủ định; có thể lựa chọn theo nội dung hoặc lựa chọn theo nguồn thông tin (Các hình thức lựa chọn diễn ra trong một quá trình, lựa chọn theo những quan niệm, những điều kiện khác nhau

Về mặt lý luận có thể hiểu:

+ Thông tin được lựa chọn mới chỉ là dạng đầu tiên của thông tin kích thích, chứ chưa phải là sản phẩm của sự tương tác giữa thông tin kích thích và thông tin trí nhớ

+ Cơ sở của sự lựa chọn đã là sản phẩm của sự tương tác đầu tiên giữa hai loại thông tin trên

+ Việc lựa chọn dựa trên thông tin đã được xử lý và chức năng của nó là tìm kiếm những gì cần có cho sự điều chỉnh hành động

+ Việc lựa chọn của tri giác luôn có liên quan mật thiết với chú ý

1.3 Quan hệ giữa tri giác và chú ý

1.3.1 Định nghĩa về chú ý

Chú ý là sự tập trung của ý thức vào một hay một nhóm các sự vật hiện tượng để phản ánh chúng một cách tốt nhất

* Chức năng, vai trò của chú ý:

Chú ý là cái phông, cái nền để cho các quá trình tâm lý diễn ra

Chú ý là một quá trình tâm lý luôn luôn đi kèm với quá trình nhận thức để giúp cho các quá trình đó diễn ra tốt hơn

Chú ý là cánh cửa mà qua đó tất cả các sự vật hiện tượng của thế giới bên ngoài đi vào con người

Nhờ chú ý mà con người mới có thể phản ánh chính xác các sự vật hiện tượng

Các thuộc tính của chú ý; sức tập trung, tính bền vững, sự phân phối chú ý,

sự di chuyển chú ý

1.3.2 Mối quan hệ giữa tri giác và chú ý

Quan hệ giữa tri giác và chú ý thường được nghiên cứu ở rất nhiều mặt: + Nghiên cứu chú ý và hành vi định hướng

+ Nghiên cứu sự chuyển chú ý như là một quá trình lựa chọn nội tâm

+ Nghiên cứu sự tự vệ khi tri giác

Nhờ có chú ý mà tri giác mang tính tích cực, chủ động hơn, sự vật hiện tượng được phản ánh đầy đủ hơn, chính xác hơn, chi tiết hơn

Nhờ có chú ý mà tính mục đích, tính ý nghĩa của tri giác được rõ ràng hơn, đầy đủ hơn

1.4 Tri giác và điều chỉnh hành động

Tri giác là sự điều chỉnh hành động của con người, là một lĩnh vực nghiên cứu của tâm lý học nhận thức để làm rõ bản chất của tri giác

Việc điều chỉnh hành động của tri giác được thể hiện như sau:

- Theo lý luận, hành động về tri giác coi việc tìm kiếm, tiếp nhận và xử lý thông tin là điều kiện, tiền đề, phương tiện của hoạt động có kết quả của con người Tâm lý học đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ này

- Cơ sở của sự nhận biết và lựa chọn của tri giác chính là việc điều chỉnh, điều khiển, định hướng hành động của con người vào đối tượng xác định

- Để nhận biết được bản chất của tri giác như trên thì các nhà TLH đã tiến hành rất nhiều các nghiên cứu như:

+ Mô tả hiện tượng (chú ý vào nội dung tri giác)

+ Nghiên cứu tri giác ở gọc độ mô tả hành vi (hướng tri giác vào hành động, hành động tri giác được điều chỉnh bởi biểu tượng)

+ Nghiên cứu tri giác ở góc độ sinh lý học thần kinh (nghiên cứu tập trung hưng phấn ở trong não bộ, nhờ có sự “môi giới” của các quá trình hưng phấn, của các giác quan ở bên ngoài, để tiếp nhận các kích thích từ bên ngoài tác động vào con người)

+ Nghiên cứu tri giác bằng thực nghiệm; nghiên cứu thực nghiệm trên con người được tiến hành trên lĩnh vực Tâm - vật lý, nghiên cứu các quan hệ giữa các đặc tính cơ bản của các kích thích vật lý như cường độ, thời gian, độ dài,…sau đó tiếp tục nghiên cứu các cảm giác chủ quan đơn giản…dần dần nghiên cứu càng phức tạp như ảnh hưởng của môi trường kích thích đến tri giác

Đến những năm 50 của thế kỉ XX xuất hiện hướng nghiên cứu đi sâu vào năng lực tri giác như con đường một chiều từ cơ quan nhận cảm đến não, từ ngoại biên đến trung tâm, từ đó đã chỉ ra rằng các quá trình tri giác ngoại biên cũng chịu tác động của kinh nghiệm và hứng thú

Cuối cùng đã đi đến kết luận: Tri giác là cơ sở của hành vi, là cơ sở của sự thích ứng của con người

* Đặc biệt phát hiện ra nhận thức của con người được tiến hành bằng hai con đường khác biệt nhau, đó là xử lý từ trên xuống và xử lý từ dưới lên:

● Xử lý từ trên xuống; nhận thức được hướng dẫn bởi kinh nghiệm, hiểu

biết, kỳ vọng, động cơ,…vỏ não tham gia tích cực về mặt sinh lý nhằm tái tạo vốn

kinh nghiệm Vai trò của xử lý từ trên xuống là giúp ta xử lý để nhận ra các đặc điểm của kích thích

● Xử lý từ dưới lên bao gồm việc nhận biết và xử lý các thông tin về các

thành phần cá biệt để cấu thành nên kích thích đó Vai trò của xử lý từ dưới lên là giúp ta đem kinh nghiệm cũ của mình phục vụ cho nhận thức hiện tại

Cả hai cách xử lý trên đều diễn ra đồng thời và có sự tác động lẫn nhau trong quá trình nhận thức, để giúp cho chúng ta nhận thức được sự vật hiện tượng

+ Ngoài việc tri giác các sự vật hiện tượng như trên còn có tri giác con người bởi con người (mắt, mũi, miệng) khi đó sẽ có sự so sánh giữa biểu tượng được lưu giữ ở trong trí nhớ với biểu tượng gần nhất đang tác động

+ Việc nghiên cứu tri giác còn được diễn ra trong lĩnh vực chuyên ngành

như:

TLH Phát triển đã nghiên cứu tri giác và nêu lên một số mốc phát triển tri

giác qua những nhận định chung như: sự phát triển các khả năng tri giác đơn giản của trẻ sơ sinh; Từ 10 – 12 tri giác của trẻ đã đạt đến trình độ tri giác của người trưởng thành; Sự phát triển của các giai đoạn nhận thức trong tri giác kế tiếp nhau qua đó thấy được sự phát triển của tri giác không tách rời sự phát triển của nhận thức

TLH Nhân cách nghiên cứu về tri giác thông qua các nhận định như: Quá trình tri giác diễn ra ở mỗi một con người là khác nhau Sự khác nhau đó thể hiện

ở các mặt sau:

●Khả năng hoạt động ở các giác quan

●Sự nhạy cảm đối với những ảo giác

●Tốc độ và sự chính xác của việc nhận biết đối tượng

●Khả năng đánh giá một đối tượng không phụ thuộc vào môi trường xung quanh

●Xu hướng nhấn mạnh những sự khác nhau trong quá trình tri giác hoặc loại bỏ sự khác biệt

Tâm lý học xã hội thường nghiên cứu tri giác với những vấn đề như sau:

●Tương tác xã hội và sự tri giác cá nhân, tri giác nhóm

●Sự hiểu biết, sự giao tiếp giữa các chủ thể như là một khía cạnh của tri giác

●Sự tri giác các sự vật hiện tượng ở trong hiện thực khách quan cũng như trong bản thân sự tương tác xã hội, đã tạo ra những nội dung tương tác xã hội

●Sự hình thành thái độ xã hội và hoạt động xã hội dựa trên cơ sở những tri giác chung

II QUÁ TRÌNH TRÍ NHỚ

2.1 Khái niệm: Trí nhớ là quá trình nhận thức phản ánh vốn kinh nghiệm

của con người dưới hình thức biểu tượng

Các đặc điểm của trí nhớ:

Kinh nghiệm là những cái đã qua của con người

Trí nhớ phản ánh cái chung bề ngoài

Nhận thức lý tính phản ánh cái chung bản chất

Trí nhớ mang tính trực quan của nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính, vì thế mà trí nhớ là vật trung gian, chuyển tiếp của nhận thức lý tính và nhận thức cảm tính

Chất lượng ghi nhớ phụ thuộc vào đối tượng nhớ, nội dung, tính chất nhớ Chủ thể nhớ được thể hiện thông qua nhu cầu, nguyện vọng, phương thức nhớ

Có hai loại ghi nhớ: ghi nhớ có chủ định và ghi nhớ không chủ định và chúng khác nhau ở mục đích ghi nhớ

2.2 Cơ sở sinh lý của trí nhớ

Cơ sở sinh lý của trí nhớ là quá trình hình thành, củng cố và khôi phục lại những đường liên hệ thần kinh tạm thời trên vỏ não Đó là sự để lại dấu vết trong

tế bào thần kinh của vỏ não khi cơ thể nhận được các kích thích từ môi trường

Thực chất của đường liên hệ thần kinh tạm thời là gì, thì Paplôp trong quá trình nghiên cứu vẫn chưa lý giải được