hoạt động trải nghiệm sáng tạo là góp phần phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Họat động trải nghiệm sáng tạo là con đường quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh. Thông qua hoạt động này, học sinh sẽ được củng cố và mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển xúc cảm, tình cảm của bản thân và năng lực riêng của mình. Qua đó, các em sẽ có cơ hội thể hiện sự tích cực tham gia và khả năng sáng tạo của bản thân trong mọi hoạt động. Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một phần rất quan trọng trong hoạt động giáo dục ở trường phổ thông nhằm góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục; đặc biệt là đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của đời sống xã hội. Thông qua hoạt động này, học sinh sẽ hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng.quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo; Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đề ra các phương pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƯỜI HỌC CỦA TRƯỜNG THCS TÔN QUANG PHIỆT - HUYỆN THANH CHƯƠNG - TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Liên Châu HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các nguồn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa sử dụng để bảo vệ học vị Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬN VĂN LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Tập thể Giáo sư, Phó giáo sư,Tiến sỹ, cán bộ, giảng viên Học viện quản lý giáo dục tận tình giảng dạy giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu tập thể giáo viên học sinh hiệu trường THCS Tôn Quang Phiệt, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An tạo điều kiện, hỗ trợ tác giả nghiên cứu, hoàn thành luận văn - Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học trực tiếp TS Nguyễn Liên Châu hết lòng bảo, định hướng, giúp đỡ động viên em trình thực luận văn cách hiệu Trong thời gian nghiên cứu, có nhiều nỗ lực, cố gắng thân, điều kiện, hoàn cảnh thời gian có hạn chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận giúp đỡ, bảo góp ý chân thành thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CMHS CSVC GD GD&ĐT GV GVBM GVCN HĐTNST HĐND HT KT – XH LLGD LLXH NGLL QL TCM TBDH TBGD TDTT UBND XHH Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hội đồng nhân dân Hiệu trưởng Kinh tế xã hội Lực lượng giáo dục Lực lượng xã hội Ngồi lên lớp Quản lý Tổ chun mơn Thiết bị dạy học Thiết bị giáo dục Thể dục thể thao Ủy ban nhân đan Xã hội hóa DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Tổng hợp tình hình khảo sát 37 Bảng 2.2: Quy mô lớp học từ năm 2012 – 2015 44 Bảng 2.3 Kết xếp loại hành kiểm học sinh qua năm 45 Bảng 2.4: Kết xếp loại học lực học sinh từ năm 2012 - 2015 46 Bảng 2.5 : Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTNST 50 Bảng 2.6 : Đánh giá tổ chức HĐTNST 53 Bảng 2.7: Đánh giá hoạt động kiểm tra đánh giá HĐTNST .56 Bảng 2.8: Thực trạng xây dựng, sử dụng CSVC 59 Bảng 2.9: Thực trạng phối hợp lực lượng tổ chức HĐTNST 61 Bảng 2.10: Nguyên nhân hạn chế 64 Bảng 3.1: Kiểm chứng tính cần thiết biện pháp .95 Bảng 3.2: Kiểm chứng tính khả thi biện pháp 96 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 94 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vị nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HĐTNST THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam .8 1.2 Một số khái niệm thuật ngữ liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 11 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo .14 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 1.3 Những vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 1.3.2 Vị trí, vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động trải nghiệm sáng tạo .17 1.3.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo .19 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 20 1.3.7 Nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 22 1.3.8 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển toàn diện lực lực người học .24 1.4 Công tác quản lý Hiệu trưởng trường THCS hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển toàn diện lực lực người học 28 1.4.1 Thực xây dựng kế hoạch HDGDNGLL 28 1.4.2 Hình thức tổ chức HĐTNST 29 1.4.3 Tổ chức hoạt động cho học sinh .29 1.4.4 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐTNST 30 1.4.5 Việc phối kết hợp lực lượng tham gia tổ chức HĐTNST 31 1.4.6 Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực HĐTNST 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDNGLL 31 1.5.1 Nhận thức lực lượng giáo dục 32 1.5.2 Năng lực cán quản lý 33 1.5.3 Năng lực người tổ chức HĐTNST 33 1.5.4.Các điều kiện để tổ chức HĐTNST có hiệu 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐTNST TRƯỜNG THCS TƠN QUANG PHIỆT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN TỒN DIỆN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 36 2.1 Tổ chức hoạt động khảo sát 36 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.1.2 Đối tượng khảo sát 36 2.1.3 Nội dung khảo sát 36 2.1.4 Công cụ khảo sát 37 2.1.5 Tiến hành khảo sát 37 2.2 Thực trạng GD&ĐT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 38 2.2.1.Vị trí địa lý, KT – XH huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 38 2.2.2 Khái quát GD&ĐT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 40 2.2.3 Khái quát trường THCS Tôn Quang Phiệt 42 2.3 Thực trạng việc tổ chức HĐTNST trường THCS Tôn Quang Phiệt 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV HĐTNST 46 2.3.2 Nội dung hình thức HĐTNST trường tổ chức 48 2.4 Thực trạng quản lý HĐTNST trường THCS Tôn Quang Phiệt 50 2.4.1 Tình hình lập kế hoạch tổ chức HĐTNST cho HS 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức HĐTNST 53 2.4.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá HĐTNST 56 2.4.4 Thực trạng xây dựng sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐTNST 58 2.4.5 Thực trạng phối hợp lực lượng tổ chức HĐTNST 61 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực người học trường THCS Tôn Quang Phiệt 63 2.5.1 Thuận lợi: 63 2.5.2 Khó khăn: .63 2.5.3 Những nguyên nhân hạn chế 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐTNST TRƯỜNG THCS TÔN QUANG PHIỆT, HUYỆN THANH CHƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN .69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 69 3.1.3 Nguyên tắc Đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.2 Biện pháp quản lý HĐTNST theo định hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học trường THCS Tôn Quang Phiệt 70 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh chất, vị trí, vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học 70 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học 74 3.2.3 Biện pháp 3: Đa dạng hóa nội dung, hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 78 3.2.4 Biện pháp 4: Tạo điều kiện sở vật chất hỗ trợ HĐTNST 83 3.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp lực lượng tổ chức HĐTNST 86 3.2.6 Biện pháp : Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 93 3.4 KHẢO NGHIỆM TÌNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Đối tượng khảm nghiệm 95 3.4.3 Kết khảo nghiệm .95 TIỂU KẾT CHƯƠNG III 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận .99 Khuyến nghị 101 PHỤ LỤC 1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Đó nhân tố định phát triển kinh tế xã hội đất nước, phương sách hàng đầu để kiến quốc lâu dài hiệu Dạy học không đơn cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ mơn học lớp mà gắn bó chặt chẽ với chất dạy học đại: “Học để biết, học để làm việc, học để chung sống học để làm người” (UNESCO) Luật Giáo dục (2009) ghi rõ: “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh: “ Chuyển biến trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Chiến lực phát triển Giáo dục năm 2011 – 2020 nước ta, nêu rõ: Nền giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập Đó giá trị đạo đức lực nghề nghiệp cần có người lao động thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước 103 14 M.I Kondacop (1983) Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường quản lý Cán Trung ương Hà Nội 15 Đặng Huỳnh Mai, Trải nghiệm sáng tạo góp phần giáo dục tồn diện hệ trẻ, Tạp chí Người phụ trách, Số 16 Hồ Chí Minh (1990) Vấn đề giáo dục NXB giáo dục 17 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (2005), Giáo dục học NXB giáo dục 18 Phủ thủ tướng, Nghị định ban hành sách Giáo dục phổ thơng nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa, Số 1027 - TTg, ngày 27/8/1956 19 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL GD – ĐT, Hà Nội 20 Nguyễn Dục Quang , Ngơ Quang Quế (2007), Giáo trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo, NXB ĐHSP Hà Nội 21 Quốc hội, Luật giáo dục, 2005 22 Quốc hội, Luật Giáo dục, 2009 23 Quốc hội, Nghị số 40/2000/QH10 đổi chương trình phổ thơng, ngày 09/12/2000 24 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử GD giới, NXB Giáo dục 25 Đặng Thị Chính Thao (2012), Biện pháp quản lý HĐNGLL trường THCS quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội 26 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg Về việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng thựchiện Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội, ngày 11/06/2011 27 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Giáo dục Việt Nam 28 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở thực tiễn việc đánh giá việc tổ chức thực HĐTNST cho học sinh THCS Tôn Quang Phiệt năm qua nghiên cứu công tác quản lý HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, nhằm nâng cao hiệu công tác năm tới, xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào º lựa chọn theo mức độ từ đến (với mức thấp nhất, mức cao nhất), hay điền thêm thông tin vào khoảng trống (nếu có) Những ý kiến thầy/cơ góp phần quan trọng vào công tác quản lý HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học trường THCS Tôn Quang Phiệt thời gian tới Họ tên:…………………………………… Tuổi :…………………………………… Chức vụ :………………………………… Trình độ chuyên môn:……………………… Số năm làm công tác quản lý:……………… Câu 1: Theo thầy/cô công tác HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học là? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo thầy/cô công tác HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học là? º Rất quan trọng º Quan trọng º Bình thường º Khơng quan trọng Câu 3: Việc tổ chức thực HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học trường năm qua thầy/cô quan tâm nào? º Rất quan tâm º Quan tâm º Ít quan tâm º Khơng quan tâm Câu 4: Ở trường thầy/cô HĐTNST tổ chức thực nội dung hình thức nào? TX: Thường xuyên TT: Thỉnh thoảng KBG: Không TC: Thực CTH: Chưa thực KTC: Không thực TT NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC Chào cờ đầu tuần Sinh hoạt chủ điểm, chuyên đề (giáo dục, môi trường, niên…) Tổ chức hoạt động truyền MỨC ĐỘ MỨC ĐỘ THAM THỰC HIỆN GIA CỦA HỌC SINH TX TT KBG TC CTC KTC 10 11 12 thống (của trường, địa phương, đất nước…) Tổ chức mít tinh, kỷ niệm ngày lễ lớn năm Tổ chức hoạt động lao động cơng ích, tình nguyện, sức khỏe cộng đồng,… Tổ chức hội thi theo chủ điểm, chuyên đề; hội thi tìm hiểu truyền thống Đảng, Đoàn, Bác Hồ Tổ chức hội thi văn, thể, mỹ( vẽ, báo tường, học sinh lịch,…) Các hoạt động “Phòng Chống” (bạo lực học đường, HIV- AIDS, tệ nạn xã hội) Tổ chức hoạt động hướng nghiệp, hoạt động ngoại khóa, tham quan du lịch Thăm gia đình diện sách (thương binh liệt sĩ, Bà Mẹ Việt Nam anh hùng) Đóng góp xây dựng nhà tình thương, Tết biển đảo, Tết người nghèo, Ủng hộ Hồng Sa – Trường Sa Viếng, chăm sóc, giữ gìn, tơn tạo bia tưởng niệm, nghĩa trang liệt sĩ, di tích lịch sử, văn hóa cách mạng địa phương Câu 5: Xin thầy/cô đánh đánh giá thực trạng quản lý HĐTNST trường năm qua: TT NỘI DUNG I 10 Xây dựng kế hoạch HĐTNST Xác định rõ mục tiêu HĐTNST phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch HT hướng dẫn TCM, GV lập kế hoạch HĐTNST theo chương trình quy định Phê duyệt kế hoạch HĐTNST tổ chuyên môn, giáo viên Xây dựng kế hoạch thực nội dung HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Xác định biện pháp cách thực hoạt động thiết thực Xác định tiêu chí đánh giá việc thực nội dung HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Triển khai kế hoạch kịp THỰC MỨC ĐỘ THỰC HIỆN HIỆN Có Khơng Rất Tốt Bình Chưa tốt thường tốt thời II Tổ chức thực kế hoạch HĐTNST Thành lập ban đạo triển khai HĐTNST trường Phân công công việc phụ trách hợp lý Phát huy vai trò tổ chun mơn Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm Phát huy vai trò Đồn, Đội Chỉ đạo thực HĐTNST theo chương trình, kế hoạch Giám sát tổ chức HĐTNST Huy động lực lượng giáo dục tham gia tổ chức Tổ chức Bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐTNST cho giáo viên III Kiểm tra đánh giá việc tổ chức HĐGDNDLL Thành lập lực lượng kiểm tra đánh giá Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐTNST thông qua hồ sơ, sổ sách GVCN, CB Đồn Kiểm tra kết HĐTNST thơng qua kết rèn luyện học sinh, kết thi đua trường, Đoàn cấp Kiểm tra việc Phối hợp lực lượng giáo dục Kết đánh giá sử dụng để điều chỉnh, rút kinh nghiệm hoạt động IV Quản lý điều kiện để chức HĐGGNGLL Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sử dụng CSVC, TB phục vụ HĐTNST Rà soát CSVC, TB phục vụ HĐTNST Phát động phong trào tự làm đồ dùng học tập, TB phục vụ HĐTNST Có kế hoạch bổ sung CSVC, TB Khai thác, sử dụng điều kiện vật chất có sẵn địa phương V Phối hợp tổ chức HĐTNST lực lượng giáo dục Thiết kế (Lựa chọn nội dung hình thức) HĐTNST Chuẩn bị điều kiện, CSVC tổ chức HĐTNST Điều khiển HĐTNST Tham gia HĐTNST Tham gia kiểm tra đánh giá Câu 6: Căn vào mục tiêu, nội dung hình thức tiến hành để tổ chức thực HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học trường THCS; theo thầy/cô, nguyên nhân gây ảnh hưởng đến cơng tác quản lý HĐTNST theo hướng phát triển tồn diện lực phẩm chất người học mức độ ảnh hưởng chúng đến công tác nào? TT NGUYÊN NHÂN Các LLGD chưa nhận thức đầy đủ QL HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện ĐÁNH GIÁ 4 lực phẩm chất người học Chưa có phối hợp nhà trường với LLXH có liên quan Hiệu trưởng quản lý chưa hiệu HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học GVCN chưa quan tâm đến việc tổ chức thực HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Nhà trường đầu tư chưa mức HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học sinh không hứng thú tích cực thực với HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Gia đình chưa quan tâm đến HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Xã hội chưa ý phát triển HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học CSVC, điều kiện thực HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học chưa đáp ứng yêu cầu đặt Câu 7: Trong trình Quản lý HĐTNST, thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? a) Thuận lợi ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… b) Khó khăn ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 8: Để quản lý HĐTNST theo định hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, theo thầy/cơ cần có giải pháp nào? …………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác thầy/cô! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý HĐTNST cho học sinh trường THCS Tôn Quang Phiệt huyện Thanh Chương – tỉnh Nghệ An, em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (x) vào phù hợp với ý kiến Em cho biết đôi chút thân: - Học sinh lớp:…… - Giới tính: Nam □ Nữ □ Câu 1: Theo em mức độ cần thiết HĐTNST HS trường THCS □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Câu 2: Ở trường em HĐTNST tổ chức thực nội dung hình thức nào? TX: Thường xuyên TT: Thỉnh thoảng KBG: Không TC: Thực CTH: Chưa thực KTC: Khơng thực TT NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TX 10 11 12 Chào cờ đầu tuần Sinh hoạt chủ điểm, chuyên đề (giáo dục, môi trường, niên) Tổ chức hoạt động truyền thống (của trường, địa phương, đất nước…) Tổ chức mít tinh, kỷ niệm ngày lễ lớn năm Tổ chức hoạt động lao động cơng ích, tình nguyện, sức khỏe cộng đồng,… Tổ chức hội thi theo chủ điểm, chuyên đề; hội thi tìm hiểu truyền thống Đảng, Đoàn, Bác Hồ Tổ chức hội thi văn, thể, mỹ vẽ, báo tường, học sinh lịch, …) Các hoạt động “Phòng Chống” (bạo lực học đường, HIV- AIDS, tệ nạn xã hội) Tổ chức hoạt động hướng nghiệp, hoạt động ngoại khóa, tham quan du lịch Thăm gia đình diện sách (thương binh liệt sĩ, Bà Mẹ Việt Nam anh hùng) Đóng góp xây dựng nhà tình thương, Tết biển đảo, Tết người nghèo, Ủng hộ Hồng Sa – Trường Sa Viếng, chăm sóc, giữ gìn, tơn tạo bia tưởng niệm, nghĩa trang liệt sĩ, di tích lịch sử, văn hóa cách mạng địa phương TT MỨC ĐỘ THAM GIA CỦA HỌC SINH KBG TC CTC KTC Câu 3: Lực lượng tham gia tổ chức HĐTNST trường em º Đội ngũ Giáo viên chủ nhiệm º Đội ngũ Giáo viên môn º Đồn niên º Các tổ chức cơng tác xã hội địa phương º Cha mẹ học sinh º Các lực lượng xã hội khác º Bản thân học sinh Câu : Theo em lớp tham gia HĐTNST: º Rất nhiệt tình đạt hiệu cao º Nhiệt tình đạt hiệu cao º Thiếu nhiệt tình hiệu chưa cao º Khơng nhiệt tình cà không cần ý đến hiệu Câu 5: Theo em, nhà trường cần phải làm để HĐTNST đạt hiệu cao hơn? º Nội dung hoạt động phong phú º Hình thức hoạt động đa dạng º Phân bổ thời gian hợp lý º Học sinh tích cực tham gia º Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn chúc em chăm ngoan, học giỏi! Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để thực đề tài nghiên cứu: Quản lý hoạt động lên lớp theo định hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học trường THCS Tôn Quang Phiệt – Huyện Thanh Chương – Tỉnh Nghệ An, đề xuất biện pháp quản lý Xin thầy/cơ vui òng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp trường THCS Tôn Quang Phiệt cách đánh dấu X vào cột dòng trống biện pháp Bảng 1: Mức độ cần thiết biện pháp STT Biện pháp QL HĐTNST Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh chất, vị trí, vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Đổi công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Đa dạng hóa nội dung, hình thức HĐTNST Tạo điều kiện sở vật chất hỗ trợ HĐTNST Phối hợp lực lượng tổ chức HĐTNST Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐTNST Tính cần thiết RCT CT KCT Bảng 2: Mức độ khả thi biện pháp STT Biện pháp QL HĐTNST Tính khả thi Rất khả Khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh chất, vị trí, vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Đổi công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực HĐTNST theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Đa dạng hóa nội dung, hình thức HĐTNST Tạo điều kiện sở vật chất hỗ trợ HĐTNST Phối hợp lực lượng tổ chức HĐTNST Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá HĐTNST Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! thi Không khả thi ... 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo .14 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 1.3 Những vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo. .. trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động trải nghiệm sáng tạo .17 1.3.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo .19 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm. .. Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 20 1.3.7 Nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 22 1.3.8 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển toàn diện