CHỦ đề TRUYỆN NGẮN LÃNG mạn lớp 11

CHỦ ĐỀ TRUYỆN NGẮN LÃNG MẠN 1930 - 1945 Xác định lượng thời gian thực chủ đề Chủ đề truyện ngắn lãng mạn 1930 - 1945 triển khai tiết Tiết 1, 2: Hai đứa trẻ Tiết 3, 4: Chữ người tử tù Tiết 5: Đặc điểm truyện ngắn lãng mạn 1930 – 1945 qua Hai đứa trẻ Chữ người tử tù Tiết 6: Kiểm tra mức độ lĩnh hội Chủ đề truyện ngắn lãng mạn 1930 1945 qua Hai đứa trẻ vàChữ người tử tù Chuẩn kiến thức, kĩ hình thành lực hướng tới a Chuẩn kiến thức, kĩ - Hiểu đặc sắc nội dung nghệ thuật Truyện ngắn lãng mạn 1930 - 1945 quaHai đứa trẻ Chữ người tử tù - Xác định đặc trưng thể loại truyện ngắn lãng mạn 1930 - 1945 qua Hai đứa trẻvà Chữ người tử tù - Biết cách đọc – hiểu truyện ngắn lãng mạn 1930 - 1945 b Năng lực hướng tới: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến tác giả tác phẩm - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực đọc – hiểu truyện Việt Nam thời kì chống Mỹ theo đặc trưng thể loại - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn - Năng lực giao tiếp thuyết trình, hùng biện - Năng lực cơng nghệ thông tin vận dụng vào nội dung báo cáo cụ thể Tiết 1, : HAI ĐỨA TRẺ (Thạch Lam) I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Về kiến thức: Cảm nhận tình cảm xót thương nhà văn Thạch Lam người sống nghèo khổ, quẩn quanh trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tốt đẹp Thấy nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam qua truyện ngắn lãng mạn- trữ tình - Về kĩ năng: Củng cố, nâng cao kĩ tóm tắt tác phẩm phân tích tác phẩm tự Kĩ tiếp cận tác phẩm chủ đề theo hướng đào sâu vào luận điểm - Giáo dục: Sự thông cảm, đồng cảm với người nghèo khổ; sống có ước mơ hi vọng ánh ngày mai - Phát triển lực: tiếp tục rèn luyện phát triển cho học sinh lực cần thiết như: lực tư sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác nhóm hiệu quả, lực cảm thụ văn chương, lực kiểm soát thể cảm xúc, lực quản lý thời gian Chuẩn bị giáo viên học sinh - Giáo viên: + GV chuẩn bị trước lên lớp giáo viên phải nghiên cứu kĩ học như: Các lực cần phát triển cho học sinh, dạy học theo phát triển lực cho học sinh, phương pháp dạy học tích cực; Tác phẩm Hai đứa trẻ, tác phẩm Chữ người tử tù Chuẩn bị vấn đề cho học sinh chuẩn bị nhà, hệ thống câu hỏi lớp phát biểu tự do, câu hỏi thảo luận nhóm, hệ thống câu hỏi chuẩn bị kĩ vào phiếu học tập, tập vận dụng sau học chủ đề Giáo viên chuẩn bị vấn đề cốt lõi cần thể bảng để học sinh có tài liệu lưu giữ kiến thức + SGK, SGV, Giáo án, TLTK, Tranh ảnh liên quan tới tác giả, tác phẩm, bảng phụ, máy chiếu + GV tạo tâm tiếp nhận cho HS dẫn dắt, giới thiệu học + Tổ chức cho HS khai thác văn cách đào sâu vào luận điểm dựa khái quát từ khái quát lên giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật văn + GV vận dụng kết hợp hài hoà nhiều phương pháp: : Động não, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề,viết sáng tạo, lưu giữ nhật kí + GV tổ chức HS ngồi theo nhóm - Học sinh: + Đọc tóm tắt văn + Soạn câu hỏi hướng dẫn học câu hỏi giáo viên yêu cầu chuẩn bị vào tập + SGK, soạn + Tổ trực nhật theo phân cơng bố trí bàn ghế theo yêu cầu GV tiết nhắc nhở trước III Tiến trình tổ chức dạy học: - Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số HS - Kiểm tra cũ, tinh thần chuẩn bị - Dẫn nhập tổ chức Hoạt động GV HS HĐ I: Tìm hiểu tiểu dẫn Nội dung cần đạt I Tiểu dẫn GV: Dựa vào tiểu dẫn sgk tài 1-Tác giả liệu tham khảo Thạch Lam em - Tiểu sử: Thạch Lam (1910- 1942); Quê phố trình bày nét tác giả huyện Cẩm Giàng- Hải Dương Thạch Lam? - Con người: đôn hậu điềm đạm, đỗi tinh HS: lắng nghe phát biểu tự tế GV: nhận xét chốt vấn đề - Đặc điểm sáng tác: + Có quan niệm văn chương tiến + Phong cách viết truyện ngắn độc đáo - Vị trí: Nhà văn lãng mạn xuất sắc thành GV: mở rộng quan niệm văn chương công nhóm “Tự lực văn đồn” Thạch Lam giải thích Thạch 2- Tác phẩm Lam nhà văn đến muộn lại thành cơng nhóm “ Tự lực a- Xuất xứ: rút từ tập truyện “Nắng vườn” (1938) văn đồn” b- Vị trí: tác phẩm tiểu biểu cho phong cách truyện ngắn Thạch lam truyện ngắn lãng GV: Em cho biết xuất xứ, vị trí mạn Việt Nam 1930- 1945 tác phẩm Hai đứa trẻ? II Đọc hiểu văn HĐ II: Đọc –hiểu văn Đọc hiểu khái quát a Đọc, tóm tắt GV: Em tóm tắt ngắn gọn tác phẩm? b Cảm nhận chung Nêu cảm nhận ban đầu em tác phẩm? - Cốt truyện đơn giản giàu sức gợi - Nhân vật sống âm thầm lẽ dường sinh để yêu thương - Tác phẩm đánh thức ta nhiều nỗi niềm vãng đồng thời thức dậy ước mơ ngày mai… - Bố cục phân tích: phần + Luận điểm 1: “Hai đứa trẻ” bàng bạc chất thơ trang văn Gv: Dựa vào phần cách đọc truyện ngắn lãng mạn chiếm lĩnh theo cách Em xác định luận điểm đào sâu để khám phá tác phẩm này? HS trả lời + Luận điểm 2: “Hai đứa trẻ” sử dụng hiệu thủ pháp nghệ thuật đối lập tương phản + Luận điểm 3: “Hai đứa trẻ” kiếm tìm khẳng định đẹp số phận bị lãng quên Đọc hiểu chi tiết a.“Hai đứa trẻ” bàng bạc chất thơ trang văn xi GV: Chia lớp làm nhóm làm * Chất thơ đươc tạo nên bởi: tranh rõ luận điềm miêu tả tác phẩm khơi gợi nhiều cảm Các nhóm có thời gian thào luận phút, xúc tâm trạng, nhịp điệu câu văn phút trình bày phút bổ sung phản cảm xúc nhân vật biện * Bức tranh thiên nhiên phố huyện lúc chiều GV: Để làm rõ luận điểm nhóm cần tàn hoàn thành câu hỏi sau vào phiếu - Màu sắc:(dẫn chứng) học tập theo định hướng GV - Hình ảnh:(d/chứng) - Đường nét:(d/chứng) - Chất thơ hiểu nào? - Âm :(d/chứng) Tại truyện ngắn Hai đứa trẻ lại bàng bạc chất thơ? -> Bức họa đồng quê gần gũi, thân thuộc mang hồn cốt dân tộc Gợi cảm giác buồn, xào xạc tâm hồn - Bức tranh thiên nhiên phố huyện lúc chiều tàn miêu tả ntn? * Bức tranh sống - Cảnh chợ tàn: rác rưởi - Em có nhận xét tranh thiên - Cảnh kiếp người tàn: nhiên ấy? + Bà cụ Thi: điên điên nghiện rượu -> hình - Bức tranh đời sống khắc họa với ảnh nhỡn tiền đáng sợ đời cảnh đời, số phận ai? người Cuộc sống họ lên ntn? + Mẹ chị Tý: ngày mò cua bắt ốc, tối đến dọn hàng nước gốc bàng -> Cuộc sống cầu may qua ngày + Hai chị em Liên phải xa Hà Nội tuổi thơ sung túc thầy Liên việc, để coi cho mẹ cửa hàng tạp hóa nhỏ xíu, lời lãi chẳng bao nhiêu.-> Cuộc sống khó khăn + Những đứa trẻ nhà nghèo lại nhặt nhạnh tìm tịi thứ sót lại sau phiên chợ tàn như: vỏ mía, thị, nhãn.-> Nghèo khổ, tội nghiệp + Bác phở Siêu: giả bán phở nguy ế ẩm lại cao phố huyện nghèo phở thứ quà xa xỉ ->Cuộc sống nghèo khổ, lay lắt, tù túng Thức dậy ta cảm xúc thương cảm, xót thương muốn cảm thông chia sẻ * Nghệ thuật Em có nhận xét sống - Cách lựa chọn thời điểm miêu tả lúc chiều người nơi phố huyện? tàn dễ đánh thức cảm xúc tâm trạng - Câu văn êm dịu, giàu hình ảnh Cảnh câu trước thức dậy cảnh câu sau Nhịp điệu chậm rãi Chất thơ tác phẩm tạo nên nghệ thuật tạo dựng - Giọng văn nhẹ nhàng, có chút u buồn tranh thiên nhiên tranh đời sống Em làm sáng tỏ? Chất thơ tạo nên rung động tinh tế tâm hồn nhân vật Liên Phần đề cập đào sâu luận điểm b “Hai đứa trẻ” sử dụng hiệu thủ pháp nghệ thuật đối lập tương phản * Nghệ thuật đối lập tương phản thủ pháp nghệ thuật quen thuộc sáng tác lãng mạn, tạo nên cặp phạm trù có tính chất tương phản đối lập chúng đặt cạnh nhau, nhằm làm nối bật đối tượng Thủ pháp có hiệu tạo ấn tượng mạnh GV: Để làm rõ luận điểm nhóm cần * Bức tranh phố huyện lúc đêm hoàn thành câu hỏi sau vào phiếu học tập theo định hướng GV - Có xung đột gay gắt ánh sáng bóng tồi - Nghệ thuật đối lập tương phản hiểu ntn? + Ánh sáng nhỏ nhoi yếu ớt: khe sáng, hột sáng, vệt sáng… - Nghệ thuật đối lập tương phản thể ntn tác phẩm? + Bóng tối bao trùm chế ngự: “Tối hết đường thăm thẳm sông…sẫm đen nữa” + Cuộc sống người lần mò - Bức tranh phố huyện lúc đêm có đêm xuất thêm gia gia đình bác xẩm-> bật? Nhu cầu mưu sinh đối lập với thực tù đọng ->Bóng tối lớn ánh sáng, từ gợi khát khao thương cảm - Sự xung đột gay gắt ánh sáng bóng tối lúc phố huyện đêm Em chứng minh? c- “Hai đứa trẻ” kiếm tìm khẳng định đẹp số phận bị lãng quên - Nhan đề: “Hai đứa trẻ” An Liên Nhan đề gợi suy nghĩ đối tượng cần nâng niu, quan tâm chăm sóc - An có tâm hồn ngây thơ, sáng, khát khao ánh sáng, muốn với Hà Nội huyên náo sung túc-> Khát khao - Sự xung đột ánh sáng bóng tối đáng nói lên điều gì? - Liên bé có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, sáng nhân hậu GV: Để làm rõ luận điểm nhóm cần hồn thành câu hỏi sau vào phiếu + Trước cảnh chiều vào đêm Liên thấy buồn, học tập theo định hướng GV thấm thía nỗi buồn cảnh chiều quê nghèo đói + Trước người nghèo khổ nơi phố - Nhan đề tác phẩm gợi lên em suy huyện Liên động lịng thương, xót xa an nghĩ gì? ủi -> Số phận bị lãng quên cần quan tâm, chăm sóc trân trọng - Thạch Lam kiếm tìm khẳng định - Tất người nơi sống vẻ đẹp tâm hồn số phận bóng tối hướng ánh sáng khao bị lãng quên Đặc biệt Liên khát đổi đời Tất họ gửi khao khát vào Em có cảm nhận bé Liên từ cảnh hình ảnh chuyến tàu đêm ngộ, tính cách đến tâm hồn? + Chuyến tàu đêm xuất phát từ Hà Nội qua phố huyện + Là chuyến tàu mong đợi khơng ý nghĩa vật chất mà cịn nhu cầu tinh thần + Được miêu tả chi tiết tỉ mỉ xuất - Trong miền đời bị lãng quên đến hút sau rặng tre người nơi không khao khát đổi đời, không hi vọng ngày + Chuyến tàu đêm biểu tượng cho ánh sáng rực rỡ nhất, âm huyên náo mai Chi tiết nói lên điều đó? giàu sang + Nó khơi gợi hai đứa trẻ kỉ niệm hà - Chuyến tàu đêm nhà văn miêu tả Nội tuổi thơ êm đềm ntn? Ý nghĩa biểu tượng nó? ->Khẳng định niềm tin, niềm hi vọng sống người: sống ln biết khát khao hi - Vì với việc xây dựng hình ảnh vọng, ln biết kiếm tìm hướng ánh chuyến tàu đêm lại góp phần khẳng định sáng Cuộc sống cần có rung động người, cần biết quan tâm sẻ chia giá trị sâu sắc tác phẩm? sống GV: Theo dõi nhóm làm việc, điều hành thời gian, quan sát mức độ tích cực nhóm thành viên nhóm HS thảo luận hồn thành phiếu học tập HS cử đại diện trình bày, lớp theo dõi Các nhóm cử đại diện bổ sung phản biện Nhóm trả lời phản hồi GV chốt kiến thức HĐ III: Tổng kết học III-Tổng kết GV: Yêu cầu HS tự tổng kết giá 1- Nội dung: Tác phẩm thể giá trị nhân trị nội dung nghệ thuật vào đạo sâu sắc HS làm việc nhanh + Nỗi lịng xót thương dành cho GV: Gọi số HS đánh giá thành người nghèo khổ, sống tù túng bề tắc, tẻ nhạt công nội dung nghệ thuật tác xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám phẩm GV nhận xét chốt lại vấn đề + Trân trọng ước mơ, khát vọng đổi đời người + Bức thông điệp từ tác phẩm: phải biết quan tâm đến đứa trẻ, cho chúng sống tốt đẹp 2- Nghệ thuật: Tác phẩm tiểu biểu cho truyện ngắn Thạch Lam- kiểu truyện ngắn lãng mạn trữ tình + Cách tạo dựng tình truyện tâm trạng + Lựa chọn không-thời gian miêu tả khơi gợi cảm xúc + Giọng văn nhẹ nhàng, cách miêu tả tinh tế từ cảnh vật đến hồn người + Sử dụng thủ pháp đối lâp, tương phản đầy ám ảnh IV Củng cố, dặn dò GV hệ thống hóa lại kiến thức học Dặn dị HS nhà xem lại kiến thức khái quát Hai đứa trẻ, tìm hiểu kĩ tác phẩm Chữ người tử tù theo định hướng vừa đề xuất Dặn dò tổ trực nhật vào tiết sau tiếp tục phân bố bàn ghế làm nhóm Tiết 3,4: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ (Nguyễn Tuân) I- Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Về kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao Quản Ngục quan điểm thẩm mĩ nhà văn Thấy phong cách độc đáo truyện ngắn Nguyễn Tuân: nghệ thuật đối lập tương phản triệt để, tạo dựng tình truyện độc đáo, giàu kịch tính cách xây dựng nhân vật mang màu sắc lí tưởng - Về kĩ năng: Củng cố, nâng cao kĩ tóm tắt tác phẩm phân tích nhân vật tác phẩm tự Kĩ tiếp cận tác phẩm chủ đề theo hướng đào sâu vào luận điểm - Giáo dục: Trân trọng với người tài hoa nghĩa sĩ, người biết trân trọng tài đẹp Giáo dục ý thức gìn giữ, bào tồn phát huy giá trị cổ truyền dân tộc - Phát triển lực: tiếp tục rèn luyện phát triển cho học sinh lực cần thiết như: lực tư sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác nhóm hiệu quả, lực cảm thụ văn chương, lực kiểm soát thể cảm xúc, lực quản lý thời gian II- Chuẩn bị giáo viên học sinh - Giáo viên: + GV chuẩn bị trước lên lớp giáo viên phải nghiên cứu kĩ học :Các lực cần phát triển cho học sinh, dạy học theo phát triển lực cho học sinh, phương pháp dạy học tích cực; Tác phẩm Chữ người tử tù Chuẩn bị vấn đề cho học sinh chuẩn bị nhà, hệ thống câu hỏi lớp phát biểu tự do, câu hỏi thảo luận nhóm, hệ thống câu hỏi chuẩn bị kĩ vào phiếu học tập, tập vận dụng sau học chủ đề Giáo viên chuẩn bị vấn đề cốt lõi cần thể bảng để học sinh có tài liệu lưu giữ kiến thức + SGK, SGV, Giáo án, TLTK, Tranh ảnh liên quan tới tác giả, tác phẩm, bảng phụ, máy chiếu + GV tạo tâm tiếp nhận cho HS dẫn dắt, giới thiệu học + Tổ chức cho HS khai thác văn cách đào sâu vào luận điểm dựa khái quát từ khái quát lên giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật văn + GV vận dụng kết hợp hài hồ nhiều phương pháp: Động não, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề,viết sáng tạo, lưu giữ nhật kí + GV tổ chức HS ngồi theo nhóm - Học sinh: + Đọc tóm tắt văn + Soạn câu hỏi hướng dẫn học câu hỏi giáo viên yêu cầu chuẩn bị vào tập + SGK, soạn + Tổ trực nhật theo phân cơng bố trí bàn ghế theo yêu cầu GV tiết nhắc nhở trước III- Tiến trình tổ chức dạy học - Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số HS - Kiểm tra cũ, tinh thần chuẩn bị - Dẫn nhập tổ chức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐI Tìm hiểu tiểu dẫn I-Tiểu dẫn GV: Em giới thiệu nét 1-Tác giả tác giả Nguyễn Tuân? Vị trí - Tiểu sử: Nguyễn Tuân (1910-1987); Quê Nguyễn Tuân làng văn học làng Mộc, phường Nhân Chính, Quận Thanh Việt Nam? Xuân- Hà Nội HS suy nghĩ nhanh phát biểu tự - Con người suốt đời săn lùng, kiếm tìm, sáng tạo đẹp cho đời - Có sở trường thể loại tùy bút chuyên gia tiếng Việt - Nhà văn tà hoa, uyên bác có cá tính độc đáo bậc VHVN đại 2- Tập”Vang bóng thời” GV: Em giới thiệu nét khái - Gồm 11 truyện ngắn, hành trình nhà qt Tập “Vang bóng thời”? văn Nguyễn Tuân kiếm tìm vẻ đẹp Xuất xứ? Vị trí tác phẩm Chữ q khứ cịn Vang bóng người tử tù? - Tập truyện đánh giá “ gần đạt đến toàn thiện toàn mỹ” 3- Truyện ngắn” Chữ người tử tù” - Là truyện xuất sắc tập truyệnVang bóng thời -Viết thú chơi tao nhã – nghệ thuật viết thư pháp, với người say mê sáng tạo yêu đẹp II-Đọc hiểu văn HĐ II: Đọc hiểu văn 1- Đọc hiểu khái quát Đọc, tóm tắt Cảm nhận chung Bằng gặp gỡ kì Huấn Cao GV: gọi HS tóm tắt tác phẩm? Quản Ngục tài nhân cách họ Nêu nét cảm nhận chung ban bộc lộ Từ Nguyễn Tuân đề xuất đầu tác phẩm? quan niệm đẹp c- Bố cục phân tích: phần - Luận điểm 1: “Chữ người tử tù” tạo ấn tượng mạnh tình truyện độc đáo GV: Dựa vào phần cách đọc truyện giàu, kịch tính ngắn lãng mạn chiếm lĩnh theo cách Em xác đinh - Luận điểm 2: “Chữ người tử tù” kiếm tìm luận điểm đào sâu để khám khẳng định đẹp số phận bị phá tác phẩm này? ruồng bỏ HS: suy nghĩ trả lời - Luận điểm 3: “Chữ người tử tù” sử dụng hiệu thủ pháp nghệ thuật đối lập tương GV: Chia lớp làm nhóm phản làm rõ luận điềm Các nhóm có thời gian thào luận phút, phút trình bày phút bổ 2- Đọc hiểu chi tiết sung phản biện a- “Chữ người tử tù” tạo ấn tượng mạnh Nhóm 1: Hồn thành nhiệm vụ tình truyện độc đáo, giàu nhóm cách hồn thành phiếu học kịch tính tập có câu hỏi sau: * Tình truyện cớ để nảy sinh việc + Tình truyện gì? * Vai trị tình truyện + Vai trị tình truyện? - Tính cách nhân vật bộc lộ - Góp phẩn thể hiện, chủ đề tư tưởng tác phẩm - Thể tài khám phá thực nhà văn * Tình truyện “Chữ người tử tù” - Cuộc gặp gỡ, đụng độ kì lạ hai + Tình truyện giàu kịch tính người, hai số phận, hai hồn cảnh đặc biệt “Chữ người tử tù”? Em phân + Huấn Cao tên tử tù có tài viết chữ đẹp tích ngắn gọn tình đó? + Quản Ngục kẻ cai tù say mê, ngưỡng mộ muốn có chữ Huấn Cao Xét bình diện xã hội họ hai kẻ đối nghịch Xét bình diện nghệ thuật họ người có mối quan hệ tri âm: người biết sáng tạo đẹp, người biết thưởng thức đẹp ->Từ gặp gỡ mà tính cách nhân vật bộc lộ, chủ đề tác phẩm thể Tạo tính kịch cho tác phẩm - Ý nghĩa tình truyện b- “Chữ người tử tù” kiếm tìm khẳng tác phẩm? định đẹp số phận bị ruồng bỏ Nhóm 2: Làm rõ luận điểm * Nhan đề cách hoàn thành câu hỏi vào phiếu + Chữ thể phát triển văn học tập minh nhân loại + Người tử tù: số phận bị ruồng bỏ Ý nghĩa nhan đề tác phẩm? - > Nhan đề khơi gợi cảm xúc tiếc nuối đẹp bị ruồng bỏ * Nhân vật Huấn Cao - Bắt nguồn từ nguyên mẫu có thật đời: Cao Bá Quát- Người để lại câu thơ khắc tạc tư nhân sinh “ sinh đê thủ - Tại nói Huấn Cao nhân vật bái mai hoa” tiêu biểu cho kiểu nhân vật sáng tác lãng mạn nói chung nhân vật - Nghệ sĩ tài hoa Nguyễn Tuân nói riêng? + Có tài viết chữ nhanh đẹp “ chữ ông Huấn cao đẹp vuông lắm, nói lên - Vẻ đẹp tài hoa nghệ sĩ, khí phách hồi bão tung hoành đời người” anh hùng, nhân cách cao đẹp Huấn Cao thể ntn tác + Chữ ông Huấn chữ thư pháp Chữ có nét nét đậm, vừa mềm mại vừa rắn phẩm? rỏi Nhìn chữ thấy nhân cách người viết Viết chữ thư pháp xem hành vi sáng tạo nghệ thuật Người viết chữ người nghệ sỹ + Ai có chữ ơng Huấn có vật báu nhà -Khí phách trang anh hùng + Dám cầm gươm chống lại triều đình + Coi việc làm bọn cai tù trò bọn tiểu nhân thị oai + Những ngày cuối đời than nhiên nhận rượu thit quản ngục ơng làm hứng sinh bình - Thiên lương sáng + Quan niệm sống: không phụ lòng thiện hạ + Sẵn sàng cho chữ Quản Ngục hướng thiện cho Quản Ngục ->Huấn Cao nhân cách đẹp vừa có tài vừa có lịng => Quan điểm thẫm mỹ: - Một nhân cách đẹp phải có thống Tâm Tài - Cảm xúc trân trọng trang anh hùng, nghệ sĩ tài hoa - Cảm xúc tiếc nuối đẹp, giá trị văn hóa cổ truyền bị mai một, số phận tài hoa bị ruồng bỏ - Thức dậy ý thức bảo lưu, khôi phục, phát triển giá trị văn hóa cổ truyền Qua việc xây dựng nhân vật Huấn Cao nhà văn Nguyễn Tuân muốn thể c- “Chữ người tử tù” sử dụng hiệu quan điểm thấm mỹ nào? thủ pháp nghệ thuật đối lập tương phản Từ số phận nhân vật Huấn Cao gợi cho em cảm xúc gì? * Nhân vật Quản Ngục - Hồn cảnh > Cái đẹp tồn người bình thường - Điều thú vị xây dựng nhân vật Quản Ngục ta thấy nhân vật có tương phản đối lập ghê ghớm * Cảnh cho chữ Tại lại khẳng định vậy? - Cảnh tượng xưa chưa có + Diễn không gian chật hẹp tường đầy mạng nhện, bừa bãi phân chuột phân gián… + Thời gian lúc đêm khuya, ngày cuối tỉnh Sơn ngày mai Huấn Cao vào kinh nhận án chém Qua nhân vật Quản Ngục nhà văn Nguyễn Tuân muốn gửi gắm quan + Có đảo lộn ghê ghớm: điểm thẫm mĩ nào? Quản ngục, thầy thơ lại khúm núm, run - Tại cảnh cho chữ lại xem run>< không gian tăm tối, mùi phịng giam, tư người nhận chữ ->Sự chiến thắng tuyệt đối đẹp, thiện nhơ nhuốc tục tằn - Nghệ thuật đối lập tương phản -> Cái đẹp tồn đâu, sử dụng triệt để hiệu Em môi trường xấu ngự trị chứng minh? Nguyễn Tuân muốn khẳng định điều qua cảnh cho chữ? GV: Theo dõi nhóm làm việc, điều hành thời gian, quan sát mức độ tích cực nhóm thành viên nhóm III-Tổng kết HS thảo luận hoàn thành phiếu học 1- Nội dung: Tác phẩm khắc họa thành cơng tập hình tượng nhân vật lí tưởng kiểu sáng HS cử đại diện trình bày, lớp theo tác lãng mạn- Huấn Cao: tài hoa, khí phách, dõi Các nhóm cử đại diện bổ sung thiên lương Qua bộc lộ quan niệm phản biện Nhóm trả lời phản hồi Nguyễn Tuân đẹp bộc lộ lòng yêu GV thu phiếu học tập, nhận xét câu nước thầm kín trả lời phong cách trình bày 2- Nghệ thuật: Tác phẩm tiểu biều cho nhóm truyện ngắn lãng mạn GV Dựa vào câu trả lời hệ thống + Cách tạo dựng tình truyện giàu kịch câu hỏi sau để đưa đáp án tính HĐ III: Tổng kết học + Nghệ thuật dựng cảnh, dụng hiệu GV: Yêu cầu HS tự tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật vào thủ pháp nghệ thuật tương phản đối lập HS làm việc nhanh + Nhân vật khắc họa rõ nét GV: Gọi số HS đánh giá + Ngơn ngữ giàu tính tạo hình thành cơng nội dung nghệ thuật tác phẩm GV nhận xét chốt lại vấn đề IV GV Củng cố, dặn dị - GV hệ thống hóa lại kiến thức học - Dặn dò HS nhà xem lại kiến thức toàn tác phẩm để đúc kết điểm chung bật truyện ngắn lãng mạn 30-45 Lưu ý vê: + Cách xây dựng nhân vật, tạo tình huống, hình ảnh + Cảm hứng + Thủ pháp tương phản, đối lập, thích khoa trương, phóng đại, ngôn ngữ giàu sức gợi Tiết 5: ĐẶC ĐIỂM TRUYỆN NGẮN LÃNG MẠN 1930 – 1945 (Qua: Hai đứa trẻ Chữ người tử tù) I- Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Về kiến thức: Thấy đặc điểm bật truyện ngắn lãng mạn 1930 – 1945 về: Cảm hứng, cách xây dựng nhân vật, tạo tình huống, hình ảnh, thủ pháp tương phản, đối lập, thích khoa trương, phóng đại, ngơn ngữ giàu sức gợi - Về kĩ năng: Củng cố, nâng cao kĩ tổng hợp, so sánh, phân tích… - Phát triển lực: tiếp tục rèn luyện phát triển cho học sinh lực cần thiết như: lực tư sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác nhóm hiệu quả, lực cảm thụ văn chương, lực tổng hợp, so sánh, lực quản lý thời gian II- Chuẩn bị giáo viên học sinh - Giáo viên: + GV chuẩn bị trước lên lớp giáo viên phải nghiên cứu kĩ + SGK, SGV, Giáo án, TLTK + GV tạo tâm tiếp nhận cho HS dẫn dắt, giới thiệu học + Tổ chức cho HS tìm hiểu, khám phát, phát điểm bật truyeenjngawns lãng mạn 30- 45 + Vận dụng kết hợp hài hồ nhiều phương pháp: Động não, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề,viết sáng tạo, lưu giữ nhật kí + GV tổ chức HS ngồi theo nhóm - Học sinh: + Nắm vững kiến thức tác phẩm + Soạn câu hỏi theo hướng dẫn GV + SGK, soạn + Tổ trực nhật theo phân cơng bố trí bàn ghế theo u cầu GV tiết nhắc nhở trước III- Tiến trình tổ chức dạy học - Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số HS - Kiểm tra cũ, tinh thần chuẩn bị - Dẫn nhập tổ chức Hoạt động GV HS HĐ 1: GV chia lớp thành nhóm Nội dung cần đạt I Các nhân vật, tình huống, hình ảnh nhà văn sáng tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu biểu lí tưởng tình cảm - Thảo luận phút làm rõ luận mãnh liệt điểm: - Các nhà văn thường tìm kiếm giá - GV theo dõi, hỗ trợ HS trị cao đẹp cảnh đời tầm trình làm việc nhóm thường, tăm tối ; khám phá cao số phận bị ruồng bỏ, chà đạp + Thạch Lam: xúc động trân trọng nhựng khát vọng đổi đời, sống hạnh phúc người bé nhỏ bị lãng quên phố huyện nghèo xưa + Nguyễn Tuân: tìm thấy tỏa sáng nhân cách người tử tù nơi ngục thất tăm tối; Nhóm 1: Các nhân vật, tình huống, vuơn lên đẹp, thiên lương hình ảnh nhà văn sáng tạo ngục quan nhà tù xã hội phong nhằm thỏa mãn nhu cầu biểu lí kiến xấu xa, suy tàn tưởng tình cảm mãnh liệt - Nhân vật hành động theo tưởng tượng cá nhân nhà văn thể lí tưởng tác giả VD: Liên An: nhỏ phải thay mẹ trơng coi qn tạp hóa nhỏ để kiếm sống , đêm bán hang xong lại cố thức đón chuyến tàu đêm qua phố huyện Con tàu với toa sang trọng, đèn sáng trưng chiếu sáng xuống mặt đường tiếng cịi rít lên rầm rộ mang theo giới Nhóm 2: Văn học lãng mạn thường khác phố huyện tăm tồi, tĩnh viết cảm hứng lãng mạn lặng, thắp lên tâm hồn ngây thơ em khát vọng mơ hồ đáng trân trọng -> thể khát vọng người bé nhỏ bị lãng quên xã hội cũ - Tự biểu tình cảm cá nhân Các nhà văn lãng mạn thường tuyệt đối hóa vai trị tơi cá nhân đặt chúng cao thực tế khách quan đời sống để thể khát vọng, lí tưởng Nhóm 3: Văn học lãng mạn thường VD: Chữ người tử tù : thể quan niệm dung thủ pháp tương phản, đối lập, thẩm mỹ Nguyễn Tuân ( đẹp gắn với thích khoa trương, phóng đại, dung văn hóa dân tộc, gắn với thiện, có sức ngơn ngữ giàu sức gợi cảm hóa xấu , ác đẹp với đời ) Văn học lãng mạn thường viết cảm hứng lãng mạn - Nhà văn thường hướng đến phi thường, có tính biệt lệ - Xây dựng hình tượng ngưởi vượt lên thực đ/s, h/c, hướng tới tốt đẹp thánh thiện thực Có khát vọng cịn mơ hồ đủ để niềm tin người có điểm tựa HĐ 2: Các nhóm cử đại diện báo VD: Khát vọng chờ chuyến tàu đêm qua cáo kết (3 phút) phố huyện nghèo Liên An - Các nhóm khác phản biện - Lãng mạn kết hợp nhuần - GV chốt kiến thức nhuyễn với chất thực tạo nên vẻ đẹp riêng văn xuôi lãng mạn + Cảnh cho chữ cụ thể, chi tiết Thời gian: nửa đêm Không gian: trại giam Tịnh Sơn  Sự việc: diễn cụ thể ba nhân vật ba nhân vật: Huấn Cao, viên quản ngục, thầy thơ lại + Cảnh thực mà lại lãng mạn, gợi lien tưởng đến đẹp: Ngọn đuốc: rừng rực bong đêm ánh sáng, tài năng, khí phách, thiên lương  Mùi thơm chậu vẽ màu trắng tinh lụa bạch vẻ đẹp lòng tài thăng hoa vào cõi vĩnh  - Trong đặc điểm chung thuộc thi pháp, tác giả có phong cách riêng Sự kết hợp thực lãng mạn riêng Thạch Lam thể rõ nét Hai đứa trẻ Đó kiểu truyện ngắn trữ tình, dường khơng có cốt truyện mà tràn đầy khơng khí tâm trạng Văn học lãng mạn thường dung thủ pháp tương phản, đối lập, thích khoa trương, phóng đại, dung ngơn ngữ giàu sức gợi - Cảnh cho chữ đoạn văn giàu kịch tính, dung thành công nghệ thuật đối lập, tương phản + Đối lập, tương phản cảnh Về không gian : chơi chữ thú chơi tao nhã, thường chơi thư phòng, nơi đài các, sang trọng >< cảnh phòng giam “tối, chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột phân gián.”  Về thời gian: cảnh cho chữ không diễn công khai mà lại lút vào ban đêm lính canh ngủ, đêm cuối tử tù Huấn Cao - KG, TG tăm tối >< ánh sáng  Ánh sáng đỏ rực bó đuốc tẩm  dầu Mùi trắng tinh lụa bạch nguyên vẹn lần hồ  Mùi thơm chậu mực bốc lên  Sự sáng tạo đẹp : đẹp nghệ thuật, tài năng, dũng khí nhân cách - Đối lập nhân vật: có thay bậc đổi ngơi  + Huấn Cao: + Viên quản ngục : + Thầy thơ lại : - Sự tương phản bong tối ánh sáng: - Tương phản khứ, (của Liên ), nhờ bộc lộ chủ đề tác phẩm: IV Củng cố, dặn dò - Khái quát đặc điểm bật truyện ngắn lãng mạn 30-45 - Về nhà chuẩn bị (Viết luận) Nhóm 1: Anh/ chị viết luận ngắn hiệu thủ pháp đối lập ánh sáng bóng tối “Hai đứa trẻ” “Chữ người tử tù”? Nhóm 2: Anh/ chị phát biểu suy nghĩ số phận đẹp bị lãng quên ruồng bỏ “Hai đứa trẻ” “Chữ người tử tù” ? Tiết KIỂM TRA MỨC ĐỘ LĨNH HỘI CHỦ ĐỀ TRUYỆN NGẮN LÃNG MẠN 1930- 1945 QUA “ HAI ĐỨA TRẺ” VÀ “CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ I- Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Về kiến thức: + Nắm điểm truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930- 1945 đặc điểm thể Hai đứa trẻ Chữ người tử tù + Khắc sâu đặc điểm truyện ngắn lãng mạn soi chiếu vào hai tác phẩm - Về kĩ năng: Củng cố, nâng cao kĩ cảm thụ tác phẩm văn học - Giáo dục: Giáo dục HS biết hướng tới bảo vệ điều tốt đẹp, hướng tới ánh sáng, biết yêu thương trân trọng số phận thiếu may mắn nhân cách đẹp - Phát triển lực: Tiếp tục rèn luyện phát triển cho học sinh lực cần thiết như: lực tư sáng tạo, lực giao tiếp( lực hùng biện lực phản biện), lực cảm thụ văn chương, lực kiểm soát thể cảm xúc, lực quản lý thời gian lực làm việc với phương tiện truyền thông 2- Chuẩn bị giáo viên học sinh: - Giáo viên: + GV chuẩn bị trước lên lớp giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung học như: Các lực cần phát triển cho học sinh, dạy học theo phát triển lực cho học sinh, phương pháp dạy học tích cực; nội dung hai luận cho học sinh nhà chuẩn bị + SGK, SGV, Giáo án, TLTK, + GV tạo tâm tiếp nhận cho HS dẫn dắt, giới thiệu học + Tổ chức cho HS tiến hành hùng biện phản biện - Học sinh: + Chuẩn bị kĩ luận theo nhóm phân công +Cử đại diện lên hùng biện vấn đề nhóm bạn đặt phản biện + SGK, luận + Tổ trực nhật theo phân cơng bố trí bàn ghế theo u cầu GV tiết nhắc nhở trước 3- Tiến trình tổ chức dạy học - Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số HS - Kiểm tra cũ, tinh thần chuẩn bị - Dẫn nhập tổ chức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ I- Luận hiệu thù I- Thủ pháp đối lập tương phản ánh pháp đối lập tương phản ánh sáng bóng tối “Hai đứa trẻ” sáng bóng tối “Chữ người tử tù” 1-Yêu cầu kĩ GV: gọi HS đại diện nhóm theo u - Ngơn ngữ rõ ràng, thu hút thuyết phục cầu chuẩn bị từ trước lên hùng biện - Phong cách tự tin chủ đề nhóm thời - Đảm bảo thời gian gian phút - Trước HS lên hùng biện GV – Yêu cầu kiến thức hướng dẫn HS cách hùng biện( - Giới thiệu chung hai tác phẩm cho HS xem hùng biện mẫu - Thủ pháp nghệ thuật đối lập tương phản trước đó) nói chung - HS kết hợp với việc sử dụng hình ảnh máy chiếu để hùng biện - Thủ pháp đối lập tương phản ánh sáng dùng sơ đồ chuẩn bị để hùng bóng tối “Hai đứa trẻ” “Chữ người tử tù” biện - GV lưu ý cho đại diện HS lên trình - Điểm khác biệt giứa thủ pháp đối lập bày phải đảm bào yếu tố ngôn ngữ tương phản ánh sáng bóng tối trình bày, phong cách hùng biện, đảm hai tác phẩm bào thời gian - HS lớp tập trung lắng nghe phản biện cách bổ sung điểm chưa thuyết phục thời gian phút HĐ II- Luận hành trình khẳng định đẹp bị lãng quên bị ruồng bỏ Hai đứa trẻ Chữ người tử tù II- Hành trình kiếm tìm khẳng định GV: gọi HS đại diện nhóm theo yêu đẹp bị lãng quên, bị ruồng bỏ cầu chuẩn bị từ trước lên hùng biện “Hai đứa trẻ” “Chữ người tử tù” chủ đề nhóm thời 1- Cơ bé Liên- số phận đẹp bị lãng quên gian phút “Hai đứa Trẻ” 2- Huấn Cao- số phận đẹp bị ruồng bỏ HS lớp tập trung lắng nghe phản “Chữ Người tủ tù” biện cách bổ sung điểm chưa thuyết phục thời gian phút GV nhận xét phần hùng biện nhóm, chốt vấn đề cần lưu ý cách hùng biện phản biện nội dung cần đạt hùng biện GV tổng kết toàn chủ đề cho điểm cá nhân tập thể tích cực GV dặn dị HS nhà soạn IV Củng cố, dăn dò: - Khái quát toan nội dung chủ đề ... gợi Tiết 5: ĐẶC ĐIỂM TRUYỆN NGẮN LÃNG MẠN 1930 – 1945 (Qua: Hai đứa trẻ Chữ người tử tù) I- Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Về kiến thức: Thấy đặc điểm bật truyện ngắn lãng mạn 1930 – 1945 về: Cảm... đạt: Giúp HS - Về kiến thức: + Nắm điểm truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930- 1945 đặc điểm thể Hai đứa trẻ Chữ người tử tù + Khắc sâu đặc điểm truyện ngắn lãng mạn soi chiếu vào hai tác phẩm - Về... Xuất xứ: rút từ tập truyện “Nắng vườn” (1938) văn đồn” b- Vị trí: tác phẩm tiểu biểu cho phong cách truyện ngắn Thạch lam truyện ngắn lãng GV: Em cho biết xuất xứ, vị trí mạn Việt Nam 1930- 1945