Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018

Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018 Giáo án sinh 9 học kì 1 năm học 2017 2018

Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 Tiết Ngày soạn : 26/8/2018 Ngày dạy : 27/8/2018 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I : CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I.Mục tiêu : Kiến thức: - Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Hiểu công lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 2.Kĩ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh Thái độ: -Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn Trọng tâm: Di truyền học II Chuẩn bị giáo viên học sinh : 1.Giáo viên:Tranh phóng to H1.2 Học sinh: Tìm hiểu di truyền biến dị Phương pháp lai phân tích * Phương pháp: - Dùng lời -Vấn đáp tìm tòi -PPDH hợp tác nhóm nhỏ III Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng thuật ngữ sinh học - Năng lực riêng : Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực hành sinh học IV Tiến trình dạy học : Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Không kiểm tra cũ Bài Hoạt động : Di truyền học Mục tiêu : Tìm hiểu di truyền học Sản phẩm : Nêu khái niệm di truyền biến dị Năng lực hình thành : Năng lực sử dụng kiến thứ sinh học để thực nhiệm vụ học tập, lực trình bày, lực tổng hợp tài liệu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GVYêu cầu học sinh thực lệnh /trang (theo -HS :Thảo luận nhóm, tìm đặc điểm thân giống ,khác với bố ,mẹ Đại diện nhóm ) : Liên hệ thân có đặc điểm nhóm trình bày giống khác bố mẹ?(về hình dạng,tai,mắt, mũi ,tóc ,màu mắt ,da, ) -HS :Học sinh nêu khái niệm tượng -GV:Bổ sung ,giải thích : -GV :Thế tượng di truyền, di truyền, tượng biến dị -HS :Bằng kiến thức thực tế ,kết hợp nghiên tượng biến dị ? -GV :Bổ sung giải thích thêm :di truyền biến cứu thơng tin mục I /trang để trả lời ,học dị hai tượng song song gắn liền với sinh khác nhận xét bổ sung trình sinh sản -1- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 -GV :Thuyết trình nội dung nghiên cứu DTH -GV :Yêu cầu học sinh trình bày ý nghĩa DTH Nội dung kiến thức: 1) Khái niệm di truyền biến dị : - Di truyền tượng truyền đạt lại tính trạng tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết 2) Nhiệm vụ, nội dung vai trò DTH - DTH nghiên cứu DT BD sinh vật - DTH nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - DTH có vai trò quan trọng chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động : Men đen -người đặt móng cho DTH Mục tiêu : Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu MenĐen Sản phẩm : Nêu phương pháp phân tích hệ lai Năng lực hình thành : Năng lực sử dụng kiến thứ sinh học để thực nhiệm vụ học tập, lực trình bày, lực tổng hợp tài liệu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Cho HS quan sát H1.1,giới thiệu tiểu sử Menđen giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX,phương pháp nghiên cứu Menđen Quan sát phân tích H1.2 nêu tương -Yêu cầu học sinh quan sát hình H1.2 phản cặp tính trạng nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai Nghiên cứu thơng tin SGK ,trình bày đựơc nội -HS nghiên cứu thơng tin mục II/trang nêu dung phương pháp phân tích phương pháp nghiên cứu Menđen hệ lai Bổ sung : đối tượng nghiên cứu thành công đậu Hà lan Menđen có phương pháp nghiên cứu độc đáo gì? Nội dung phương pháp ? -GV bổ sung nội dung thêm nội dung phương pháp phân tích hệ lai ( ý phân tích tới hệ F3) Nội dung kiến thức: 1) Tiểu sử Grêgo Menđen (1822- 1884) 2) Phương pháp phân tích hệ lai : (Dòng 1- 10 / trang 6): Hoạt động : Một số thuật ngữ kí hiệu Mục tiêu : Tìm hiểu số thuật ngữ kí hiệu DTH Sản phẩm :Biết số thuật ngữ kí hiệu DTH Năng lực hình thành : Năng lực sử dụng kiến thức sinh học để thực nhiệm vụ học tập, lực trình bày, lực nghiên cứu, lực vận dụng kiến thức sinh học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin SGK Tự thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức Giáo viên giải thích rõ thêm, yêu cầu HS lấy HS nêu số ví dụ minh hoạ ví dụ minh hoạ cho thuật ngữ HS đọc SGK để nắm kí hiệu Sử dụng kí hiệu để viết sơ đồ phép lai DTH đậu Hà lan : lai hạt vàng chủng với hạt lục, hệ thứ thu toàn hạ vàng Nội dung kiến thức: 1) Một số thuật ngữ : - Tính trạng đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lí thể -2- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 - Cặp tính trạng tương phản hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng - Nhân tố di truyền quy định tính trạng sinh vật - Giống chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước 2) Các kí hiệu bản: SGK V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 1.Di truyền học Nêu tượng di truyền ?Hiện tượng biến dị gì? 2.Men đen HS nêu nội Hiểu thể -người đặt dung cặp tính trạng móng cho DTH phương pháp phân tương phản tích hệ lai Menđen ? 3.Một số thuật Dùng kí hiệu ngữ kí hiệu thuật ngữ bản để biểu diễn sơ đồ cho phép lai : Lai đậu Hà lan hạt vàng chủng với hạt xanh Kết F1 toàn hạt vàng VI.Câu hỏi/ Bài tập kiểm tra đánh giá: Câu 1: Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen ?(MĐ1) Câu 2: Nêu khái niệm: tượng di truyền, tượng biến dị ?(MĐ1) Câu 3: Em hiểu cặp tính trạng tương phản? Cho ví dụ minh họa ( thực vật, động vật người) (MĐ2) Câu 4: Dùng kí hiệu thuật ngữ để biểu diễn sơ đồ cho phép lai : Lai đậu Hà lan hạt vàng chủng với hạt xanh Kết F1 toàn hạt vàng ( MĐ3) VII.Hướng dẫn tự học : - Học ,trả lời câu hỏi 2,3/trang 7SGK - Đọc mục ″Em có biết″ -Xem ″lai cặp tính trạng″ - - -3- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 Tiết Ngày giảng : 27/8/2018 Ngày giảng: 28/8/2018 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I.Mục tiêu : Kiến thức : - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Học sinh trình khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Học sinh phát biểu nội dung quy luật phân li 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình - Viết sơ đồ lai cặp tính trạng Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền 4.Nội dung trọng tâm: Quy luật phân li II.Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:Tranh phóng to H2.1,2,3 Học sinh: Xem lại khái niệm tính trạng, cặp tính trạng tương phản, số khái niệm kí hiệu di truyền học * Phương pháp: - Dùng lời -Vấn đáp tìm tòi -PPDH hợp tác nhóm nhỏ III Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung:Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác -Năng lực chuyên biệt : Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực sử dụng ngơn ngữ sinh học IV Tiến trình dạy học : Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Câu 1-3/ Trang7 SGK Bài mới: Mở : Tìm hiểu thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen, qua thí nghiệm Menđen rút quy luật di truyền ? Hoạt động : Thí nghiệm của Menđen Mục tiêu : Tìm hiểu thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Sản phẩm : Học sinh biết tiến trình thí nghiệm, kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Năng lực hình thành : Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 trả lời - HS quan sát tranh, trình bày cách tiến hành thí câu hỏi: nghiệm Menđen -H:Menđen tiến hành thí nghiệm ? - HS nêu thí nghiệm Menđen - H:Qua thí nghiệm trên, cho biết kiểu hình -HS nêu khái niệm kiểu hình ? - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm thực ▼1-1: - HS điền tỉ lệ loại kiểu hình vào bảng Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào trống -4- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - H: Thế tính trạng trội? Thế tính - HS nêu khái niệm tính trạng trội, tính trạng lặn trạng lặn? - HS thảo luận nhóm để thực lệnh - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm thực ▼ 12:Dựa vào kết thí nghiệm bảng cách gọi tên tính trạng Menđen, điền từ hay cụm từ: đồng tính, trội: lặn, vào chỗ trống câu sau: Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 tính trạng bố mẹ, F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình: -HS: Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời câu - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống hỏi - GV: Nhận xét, bổ sung Nội dung kiến thức: 1) Thí nghiệm : Menđen tiến hành giao phấn giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 tạo thành tiếp tục tự thụ phấn F2 *Các khái niệm : - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu 2) Kết thí nghiệm : Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động : Phát biểu nội dung quy luật phân li Mục tiêu : Tìm hiểu nội dung quy luật phân li, ý nghĩa quy luật phân li Sản phẩm : Học sinh phát biểu quy luật phân li, ý nghĩa quy luật phân ly Năng lực hình thành : Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV thuyết trình quan niệm tính trạng trộn lẫn vào nhà khoa học đương thời quan niệm giao tử khiết Menđen -HS quan sát hình 2.3 trả lời câu hỏi -Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử -HS nêu F2? + Tỉ lệ loại giao tử F1, tỉ lệ hợp tử F2 - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng? + Giải thích F2 có tỉ lệ đỏ : - GV giảng giải: F1 hình thành giao tử, trắng nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà khơng hồ lẫn vào nên F2 tạo : 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng -Phát biểu nội dung quy luật phân li, ý nghĩa - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li ?Ý nghĩa quy luật phân li quy luật phân li ? -GV hướng dẫn HS cách viết sơ đồ lai cho thí - HS sử dụng kí hiệu để lập sơ đồ nghiệm lai cặp tính trạng lai lai cặp tính trạng Nội dung kiến thức: 1) Nội dung quy luật phân li : Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố dinh truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P -5- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 2)Ý nghĩa quy luật phân li : - Với tiến hóa : Góp phần giải thích nguồn gốc, đa dạng sinh vật - Với chọn giống : Các gen trội thường gen tốt, chọn giống cần tập trung gen trội quý vào thể để tạo giống có giá trị kinh tế cao V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 1.Thí nghiệm Học sinh nêu Hiểu Menđen thí nghiệm lai tính trạng trội, cặp tính trạng tính trạng lặn 2.Quy luật phân Lập sơ đồ lai từ P li đến F2 phép lai sau : P : AA x aa VI.Câu hỏi/ Bài tập kiểm tra đánh giá: Câu 1: Hãy nêu thí nghiệm lai cặp tính trạng (MĐ1) Câu 2: Phân biệt :tính trạng trội,tính trạng lặn,cho ví dụ minh hoạ (MĐ2) Câu 3: Lập sơ đồ lai từ P đến F2 phép lai sau : P : AA x aa Đáp án: Lập sơ đồ lai : P : AA x aa ↓ ↓ G: A a F1 : Aa F1 x F1 : Aa x Aa ↓↓ ↓↓ G :A a A a F2 : ♀ A a ♂ A AA Aa a Aa aa VII.Hướng dẫn tự học: - Học ,trả lời câu hỏi 1,2/ trang 10 - Tìm hiểu lai phân tích ? Trong sản xuất để tránh phân li tính trạng diễn ra, người ta cần làm gì? - - -6- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 Tiết Ngày soạn : 03/9/2018 Ngày giảng : 04/9/2018 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TT) I Mục tiêu : Kiến thức - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất 2.Kĩ : - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai - Rèn kĩ tự tin trình bày ý kiến, kĩ lắng nghe, kĩ tìm kiếm thơng tin xử lý thông tin đọc SGK - Biết ứng dụng vào sản xuất Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền Nội dung trọng tâm: Khái niệm, ý nghĩa phép lai phân tích II.Chuẩn bị giáo viên học sinh : 1.Giáo viên : Hình 3/trang 12 2.Học sinh : Tìm hiểu lai phân tích ? Trong sản xuất để tránh phân li tính trạng diễn ra, người ta cần làm gì? * Phương pháp: - Dùng lời -Vấn đáp tìm tòi -PPDH hợp tác nhóm nhỏ III.Định hướng phát triển lực : -Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác -Năng lực chuyên biệt :Năng lực sử dụng kiến thức sinh học.Năng lực nghiên cứu khoa học IV.Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp: 2.Bài mới: Mở : Bài học tìm hiểu nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất Hoạt động 1: Lai phân tích Mục tiêu : Tìm hiểu lai phân tích Sản phẩm : HS nêu khái niệm lai phân tích, ý nghĩa phép lai Năng lực hình thành : Năng lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác, lực sử dụng kiến thức sinh học Năng lực nghiên cứu khoa học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS nêu kết tỉ lệ hợp tử F -Nêu tỉ lệ hợp tử F2 :1AA:2Aa :1aa lai cặp tính trạng.Từ kết trình bày khái niệm:Kiểu gen, thể đồng hợp,thể dị hợp -HS thảo luận nhóm ,viết sơ đồ lai hai -Yêu cầu HS đọc thực lệnh ▼3/ trang 11 trường hợp trả lời câu hỏi cách xác định kiểu (theo nhóm ): gen cá thể mang tính trạng trội -7- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 Hoạt động giáo viên +Hãy xác định kết phép lai sau: P : (Hoa đỏ) AA x aa ( Hoa trắng) P : (Hoa đỏ) Aa x aa ( Hoa trắng) + Điền từ thích hợp vào chỗ trống Hoạt động học sinh HS viết - P : (Hoa đỏ ) AA x aa ( Hoa trắng) G: A; A a;a F1: Aa(Hoa đỏ)Aa - P : (Hoa đỏ)Aa aa(Hoa trắng) G: A;a a;a F1 : (Hoa đỏ) Aa aa ( Hoa trắng) -HS điền cụm từ vào chỗ trống : Trội /kiểu gen/lặn /đồng hợp/dị hợp Nội dung kiến thức : a)Một số khái niệm : -Kiểu gen : Tổ hợp toàn gen tế bào thể ( ví dụ : AA , Aa,…) -Thể đồng hợp : Kiểu gen chứa cặp gen gồm hai gen tương ứng giống ( Ví dụ: AA, aa, ) -Thể dị hợp : Kiểu gen chứa cặp gen gồm hai gen tương ứng khác (Ví dụ: Aa ) b)Lai phân tích : Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn -Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp -Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp c) ý nghĩa :Xác định kiểu gen kiểu hình trội Kiểm tra độ chủng giống Hoạt động : Ý nghĩa tương quan trội lặn Mục tiêu : Tìm hiểu ý nghĩa tương quan trội lặn Sản phẩm : Nêu ý nghĩa tương quan trội lặn Năng lực hình thành : Năng lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác, lực sử dụng kiến thức sinh học Năng lực nghiên cứu khoa học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận -HS nghiên cứu thông tin SGK ,thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : nhóm để trả lời câu hỏi, HS nêu được: +Nêu tương quan trội lặn tự nhiên ? +Trong tự nhiên mối tương quan trội lặn +Xác định tính trội nhằm mục đích ? phổ biến +Tính trạng trội thường tính trạng tốt ,cần xác định tính trạng trội để tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế +Việc xác định độ chủng giống có ý +HS nêu : chọn giống để tránh nghĩa sản xuất ? phân li tính trạng phải kiểm tra độ +Để xác định giống có chủng hay không cần chủng giống –Sử dụng phép lai phân tích thực phép lai ? Nội dung kiến thức: Tương quan trội lặn tượng phổ biến giới sinh vật, tính trạng trội thường có lợi Vì chọn giống cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội kiểu gen nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 Lai phân tích Nêu khái Muốn xác định niệm phép lai kiểu gen phân tích cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ? 2.Ý nghĩa tương Tương quan trội lặn có ý -8- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 quan trội – lặn nghĩa thực tiễn sản xuất ? VI.Câu hỏi / Bài tập kiểm tra đánh giá: Câu 1: Phép lai phân tích ? (MĐ1) Câu 2: Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ?(MĐ3) Câu 3:Tương quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ?(MĐ2) VII.Hướng dẫn tự học: -Học , trả lời câu hỏi 1,2/trang 13 Làm tập số vào Kẻ bảng vào bảng nhóm -Xem “ Lai hai cặp tính trạng - - -9- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 Tiết Ngày soạn : 9/9/2018 Ngày giảng : 10/9/2018 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu : Kiến thức: - Học sinh mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm -Rèn kĩ tự tin trình bày ý kiến, kĩ lắng nghe, kĩ tìm kiếm thơng tin xử lý thông tin đọc SGK Thái độ: - Biết ứng dụng vào thực tiễn 4.Nội dung trọng tâm: Sự di truyền độc lập cặp tính trạng Biến dị tổ hợp ý nghĩa biến dị tổ hợp II Chuẩn bị giáo viên học sinh : 1.Giáo viên :Tranh phóng to H4 Học sinh: Kẻ bảng vào bảng nhóm Xem “ Lai hai cặp tính trạng” * Phương pháp: - Dùng lời -Vấn đáp tìm tòi -PPDH hợp tác nhóm nhỏ III Định hướng phát triển lực : -Năng lực chung:Năng lực tự học, tự giải vấn đề;Năng lực tư duy; Năng lực giao tiếp ; lực hợp tác ; Năng lực tính tốn -Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực kĩ thực hành sinh học IV Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:Câu 1,2,4/ Trang 13 SGK 3.Bài mới: * Mở : Khi lai hai cặp tính trạng, di truyền cặp tính trạng ? Có ảnh hưởng đến hay khơng ? Qua thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen phát quy luật ? Bài học giúp em trả lời câu hỏi Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu : Tìm hiểu thí nghiệm lai hia cặp tính trạng Sản phẩm : Học sinh mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Năng lực hình thành : -Năng lực tự học, tự giải vấn đề;Năng lực tư duy; Năng lực giao tiếp ; lực hợp tác ; Năng lực tính tốn - Năng lực sử dụng kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực kĩ thực hành sinh học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -u cầu HS quan sát H.4, trình bày thí nghiệm -HS quan sát H ,trình bày thí nghiệm của Menđen Sau HS thảo luận nhóm điền Menđen, thảo luận nhóm điền vào bảng -10- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 đời thứ trở Luật hôn nhân gia →Tỉ lệ nam nữ lứa tuổi kết 18-25 đình cho phép kết hôn với ? - GV nhận xét, bổ sung chốt lại ý - GV yêu cầu học sinh xem bảng 30.1, thảo luận →Để hạn chế việc cân đối tỉ lệ nam, nữ nhóm để thực lệnh mục 2.II/87(Sgk)▼Sử dụng tư liệu bảng 30.1 để giải thích quy định “hơn nhân vợ, chồng ”của Luật Hôn - HS nghiên cứu thơng tin bảng 30.2 Thảo luận nhân gia đình có sở sinh học nhóm để trả lời H: Vì nên cấm chẩn đốn giới tính thai nhi? →Vì dễ mắc bệnh Đao - GV nhận xét bổ sung Di truyền học kế hoạch hóa gia đình: →Nên sinh độ tuổi 25 - 34 - GV hướng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 thực ▼: + Vì phụ nữ khơng nên sinh tuổi 35 ? + Dựa vào tư liệu bảng 30.2 cho biết: Nên sinh lứa tuổi để bảo đảm giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao *Nội dung kiến thức: Di truyền học với hôn nhân: Di truyền học người giải thích sở khoa học quy định Luật hôn nhân gia đình: - Hơn nhân vợ chồng - Những người có quan hệ huyết thống vòng đời không kết hôn với Di truyền học kế hoạch hóa gia đình: - Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25 – 34 hợp lý - Từ độ tuổi 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị mắc bệnh Đao tăng rõ Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường Mục tiêu: Tìm hiểu hậu di truyền ô nhiễm môi trường, biện pháp hạn chế Sản phẩm: Biết hậu ô nhiễm môi trường Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK - HS nghiên cứu thông tin Sgk trả lời câu hỏi đọc kĩ mục “Em có biết” Bước 3: Học sinh báo cáo nhiệm vụ H: Nêu tác hại ô nhiễm môi trường →Gây bệnh, tật di truyền sở vật chất di truyền ? ví dụ ? H: Cần phải làm để mơi trường khơng bị ô nhiễm? - HS tự liên hệ việc giáo dục môi trường Bước 4: Giáo viên nhận xét đánh giá - GV tổng kết lại ý *GV liên hệ thực tế: Giáo dục HS có ý thức bảo vệ mơi trường, đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, - Một vài học sinh trả lời vũ khí hố học phòng chống nhiếm mơi trường * Nội dung kiến thức: - Các chất phóng xạ hóa chất có tự nhiên người tạo làm tăng độ ô nhiễm môi trường, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền - Nên cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học chống nhiễm mơi trường V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu -90- Vận dụng Vận dụng cao Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 Di truyền y học tư vấn MĐ1 Học sinh nêu di truyền y học tư vấn gì? Gồm nội dung MĐ2 Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hóa gia đình Hậu di truyền ô nhiễm môi trường MĐ3 Giải thích sở di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình Giải thích phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường MĐ4 HS hiểu tác hại môi trường sở vật chất tính di truyền người VI Câu hỏi/ Bài tập kiểm tra đánh giá : Câu 1: (MĐ 1) Di truyền y học tư vấn có chức ? Câu 2: (MĐ 3) Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở Luật nhân gia đình cho phép kết hôn với ? Câu 3: (MĐ2) Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền ? ví dụ ? Câu 4: (MĐ 3) Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường ? VII.Hướng dẫn tự học: (1’) - Học ghi, trả lời câu hỏi 1,2,3 /88 (Sgk) - Tìm hiểu thơng tin cơng nghệ tế bào - Nghiên cứu trước “ Công nghệ tế bào ” -    Tiết 32 Ngày soạn: 10/12/2018 Ngày giảng: 11/12/2018 -91- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 CHƯƠNG VI: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - HS hiểu khái niệm công nghệ tế bào - Học sinh nắm cơng đoạn cơng nghệ tế bào vai trò cơng đoạn - HS thấy ưu điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng, ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ hoạt động nhóm, khái quát hoá, vận dụng thực tế 3.Thái độ: Củng cố niềm tin vào khoa học, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu 4.Nội dung trọng tâm: Công nghệ tế bào II.Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: +Tranh phóng to Hình 31 trang 90 (Sgk) +Tư liệu nhân vơ tính ngồi nước Học sinh: Tìm hiểu thơng tin công nghệ tế bào *Phương pháp: Dùng lời, vấn đáp tìm tòi, PPDH hợp tác nhóm nhỏ III.Định hướng phát triển lực: -Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực tự quản lý, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực tính tốn, lực sử dụng ngơn ngữ sinh học -Năng lực chuyên biệt: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học IV.Hoạt động dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: H1: Di truyền y học tư vấn có chức gì? Di truyền y học tư vấn có chức năng: chuẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khun lên quan đến bệnh, tật di truyền H2: Các quy định sau dựa sở khoa học nào: Nam giới lấy vợ, nữ giới lấy chồng, người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết với ? Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hóa gia đình 3.Bài mới: Hoạt động 1: Hoạt động khởi động Mục tiêu: Tìm hiểu ứng dụng di truyền học vào chăn nuôi trồng trọt Sản phẩm: Học sinh nêu số ứng dụng di truyền học vào chăn nuôi , trồng trọt Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực phòng thí nghiệm, lực thực nghiệm, lực thực hành sinh học Hoạt động 2: Khái niệm công nghệ tế bào Mục tiêu: Tìm hiểu cơng nghệ tế bào Sản phẩm: Hiểu công nghệ tế bào gì? Các cơng đoạn cơng nghệ tế bào ? Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực phòng thí nghiệm, lực thực nghiệm, lực thực hành sinh học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ -GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin mục HS nghiên cứu  đọc, thực lệnh theo nhóm I, thảo luận nhóm thực ▼và trả lời câu Bước 3: Học sinh báo cáo nhiệm vụ HS nêu được: Hỏi sau: H: Cơng nghệ tế bào ? →Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình -92- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 H: Để nhận mơ non, quan thể hồn chỉnh hồn toàn giống thể gốc, người ta phải thực cơng việc ? H: Tại quan thể hồn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc ? ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hồn chỉnh →Cơng nghệ tế bào gồm cơng đoạn: +Tách tế bào mô từ thể mang nuôi cấy để tạo mô sẹo +Dùng hoocmôn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh → Cơ quan thể hồn chỉnh có kiểu gen dạng gốc sinh từ tế bào dạng gốc có gen nằm nhân tế bào chép - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá -GV nhận xét, bổ sung *Kết luận: - Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp ni cấy tế bào mơ để tạo quan thể hồn chỉnh - Công nghệ tế bào gồm công đoạn thiết yếu: + Tách tế bào mô từ thể mang nuôi cấy để tạo mô sẹo + Dùng hoocmơn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh Hoạt động 3: Ứng dụng công nghệ tế bào Nhân giống vơ tính ống nghiệm -HS đọc thơng tin, quan sát H31, thảo luận nhóm trồng: trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu được: -GV yêu cầu học sinh đọc thông tin mục 1.II Sgk +Các công đoạn nhân giống vơ tính ống thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: nghiệm H: Nêu công đoạn nhân giống vơ tính +Tăng số lượng giống, rút ngắn thời gian tạo ống nghiệm? con, bảo tồn số nguồn gen thực vật quý H: Phương pháp có ưu điểm ? Ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng: -GV cung cấp kiến thức khâu tạo -HS nghe ghi nhớ kiến thức giống trồng + Tạo vật liệu để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá, tạo giống + HS tìm ví dụ minh họa -Một vài HS tìm ví dụ minh hoạ Nhân vơ tính động vật: -GV yêu cầu học sinh đọc thông tin mục 3.II, trả -HS cá nhân nghiên cứu thông tin mục 3.II, để lời câu hỏi: trả lời câu hỏi +Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ? - Một vài HS trình bày H: Cho biết thành tựu nhân Việt Nam giới? -GV nhận xét bổ sung *Nội dung kiến thức: - Công nghệ tế bào ứng dụng: + Nhân giống vơ tính ống nghiệm (vi nhân giống) trồng + Nhân vơ tính động vật + Chọn dòng tế bào xôma biến dị để tạo giống trồng - Ưu điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm: phương pháp có hiệu để tăng nhanh số lượng cá thể, đáp ứng yêu cầu sản xuất *Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học -93- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu MĐ1 MĐ2 Khái niệm Học sinh nêu công nghệ tế bào khái niệm công nghệ tế bào Ứng dụng công HS hiểu ý nghệ tế bào nghĩa công nghệ tế bào Vận dụng MĐ3 HS liên hệ thực tế ứng dụng công nghệ tế bào VI Câu hỏi/ Bài tập kiểm tra đánh giá : Câu hỏi 1: (MĐ1) Công nghệ tế bào ? Câu hỏi 2: (MĐ2) Thành tựu cơng nghệ tế bào có ý nghĩa ? VII.Hướng dẫn tự học - Học ghi trả lời câu hỏi 1, trang 91 sách giáo khoa - Đọc phần “Em có biết” - Xem trước “ Công nghệ gen” - - Tiết 33 Ngày soạn : 16/12/2018 Ngày giảng :17/12/2018 -94- Vận dụng cao MĐ4 Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 CÔNG NGHỆ GEN I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: -HS hiểu kĩ thuật gen trình bày kĩ thuật gen bao gồm khâu ? Từ hiểu biết kĩ thuật gen học sinh hiểu công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen -Trình bày lĩnh vực sản xuất đời sống có ứng dụng kĩ thuật gen 2.Kĩ năng: -Phát triển kĩ phân tích, tư tổng hợp -Hoạt động nhóm -Nắm bắt quy trình công nghệ, vận dụng thực tế 3.Thái độ Củng cố niềm tin vào khoa học, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu Nội dung trọng tâm: Công nghệ gen II.Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên: Hình 32/SGK Học sinh: Tìm hiểu công nghệ gen *Phương pháp: Dùng lời, vấn đáp tìm tòi, PPDH hợp tác nhóm nhỏ III.Định hướng phát triển lực: -Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực tự quản lý, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực tính tốn, lực sử dụng ngơn ngữ sinh học -Năng lực chuyên biệt: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học IV.Hoạt động dạy học: Hoạt động mở : Giáo viên giới thiệu Hoạt động : Khái niệm kĩ thuật gen cơng nghệ gen Mục tiêu : Tìm hiểu kĩ thuật gen công nghệ gen Sản phẩm : kĩ thuật gen ? cơng nghệ gen ? Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bước : Học sinh thực nhiệm vụ GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin HS nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi mục I , trả lời câu hỏi sau : Bước : Học sinh báo cáo nhiệm vụ H : Kĩ thuật gen ? HS nêu : GV Yêu cầu HS quan sát H32 ,kết hợp nghiên → kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác cứu thông tin mục I ,thảo luận nhóm trả lời dộng định hướng lên ADN cho phép chuyển gen câu hỏi : từ cá thể loài sang cá thể loài khác H người ta sử dụng kĩ thuật gen vào mục đích HS quan sát H32 ,thảo luận nhóm nêu ? → ứng dụng để sản xuất sản phẩm hàng hoá H kĩ thuật gen gồm khâu chủ yếu ? quy mô công nghiệp H công nghệ gen ? → gồm khâu : -Tách ADN -Tạo ADN tái tổ hợp - Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận HS trả lời câu hỏi Bước : Giáo viên nhận xét, đánh giá GV nhận xét bổ sung ,chốt lại ý Nội dung kiến thức: -Kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác -Kĩ thuật gen gồm khâu bản: + Khâu 1: Tách ADN từ tế bào cho tách ADN thể truyền -95- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 + Khâu 2: Tạo ADN tái tổ hợp cách ghép đoạn ADN tế bào cho vào ADN thể truyền + Khâu 3: Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép biểu -Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động : Ứng dụng công nghệ gen Mục tiêu: Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ gen Sản phẩm: Các ứng dụng cơng nghệ gen Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ GV giới thiệu khái quát lĩnh vực HS ghi nhớ thông tin giáo viên cung cấp ứng dụng công nghệ gen có hiệu HS nghiên cứu thơng tin SGK cho ví dụ minh hoạ ứng dụng cơng nghệ gen tạo chủng sinh vật Bước 3: Học sinh báo cáo nhiệm vụ Học sinh lấy ví dụ ứng dụng công nghệ gen tạo chủng vi sinh vật HS lấy ví dụ tạo giống trồng biến đổi gen Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá Giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động học sinh Kết luận :Tạo chủng vi sinh vật V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng MĐ1 MĐ2 MĐ3 cao MĐ4 Khái niệm kĩ Công nghệ thuật gen công gen ? nghệ gen Những khâu kĩ thuật gen 2.Ứng dụng cơng -Vì sản xuất đời sống, Những chủng nghệ gen công nghệ gen ứng dụng tạo vi sinh vật chủng vi sinh vật mới mà -Vi khuẩn đường ruột E.coli thường em biết dùng làm tế bào nhận kĩ thuật gen nhờ có đặc điểm dễ ni cấy, có khả sinh sản nhanh VI.Câu hỏi/ Bài tập kiểm tra đánh giá: Câu 1: ( MĐ 1) Kĩ thuật gen ? Gồm khâu ? Câu 2: ( MĐ MĐ 3) Vì sản xuất đời sống, công nghệ gen ứng dụng tạo chủng vi sinh vật ? Những chủng vi sinh vật mà em biết Câu 3: (MĐ 2) Vi khuẩn đường ruột E.coli thường dùng làm tế bào nhận kĩ thuật gen nhờ có đặc điểm: A.Có khả đề kháng mạnh B.Dễ ni cấy, có khả sinh sản nhanh C Cơ thể có tế bào D.Có thể sống nhiều mơi trường khác VII Hướng dẫn tự học: Trả lời câu hỏi / Trang 95 Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen, công nghệ sinh học Tiết 34 Ngày soạn: 01/01/2018 Ngày giảng : 02/01/2018 -96- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 CÔNG NGHỆ GEN(tt) I/Mục tiêu : 1/Kiến thức: -Hiểu khái niệm kĩ thuật gen, trình bày khâu kĩ thật gen -Nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học -Biết ứng dụng kĩ thật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống -Ứng dụng công nghệ sinh học đề bảo tồn nguồn gen quý lai tạo giống sinh vật có suất, chất lượng cao khả chống chịu tốt việc làm cần thiết có hiệu qủa để bảo vệ thiên nhiên 2/Kĩ năng: -Phát triển kĩ phân tích, tư tổng hợp -Hoạt động nhóm -Nắm bắt quy trình cơng nghệ, vận dụng thực tế Kĩ sống -Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK -Kĩ nghe tích cực, hợp tác hoạt động nhóm -Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm ,tổ, lớp 3/ Thái độ Củng cố niềm tin vào khoa học, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu 4/Nội dung trọng tâm: Ứng dụng công nghệ gen công nghệ sinh học II/ Chuẩn bị giáo viên học sinh: -GV: Tranh phóng to hình 32 SGK -HS: Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen, công nghệ sinh học * Phương pháp:Vấn đáp tìm tòi; Dạy học nhóm; Trực quan III/Định hướng phát triển lực: -Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực tự quản lý, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực tính tốn, lực sử dụng ngơn ngữ sinh học -Năng lực chuyên biệt: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học IV/ Hoạt động dạy học : Hoạt động : Ứng dụng công nghệ gen Mục tiêu: Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ gen Sản phẩm : Ứng dụng công nghệ gen Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ GV giới thiệu khái quát lĩnh vực HS ghi nhớ thông tin giáo viên cung cấp ứng dụng công nghệ gen có hiệu HS nghiên cứu thơng tin SGK cho ví dụ minh hoạ HS nghiên cứu thơng tin SGK lấy ví dụ minh ứng dụng cơng nghệ gen tạo chủng sinh vật hoạ Bước 3: Học sinh báo cáo nhiệm vụ Bước 4: Giáo viên nhận xét đánh giá HS lấy ví dụ tạo giống trồng biến đổi gen GV bổ sung : HS nêu ví dụ động vật biến đổi gen - Tạo chủng sinh vật - Tạo giống trồng biến đổi gen - Tạo động vật biến đổi gen GV chốt lại kiến thức Nội dung kiến thức:Trong sản xuất , công nghệ gen ứng dụng việc tạo sản phẩm sinh học, tạo giống trồng động vật biến đổi gen -97- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 Hoạt động 2: Khái niệm công nghệ sinh học Mục tiêu: Tìm hiểu cơng nghệ sinh học Sản phẩm: Cơng nghệ sinh học ? Các lĩnh vực có ứng dụng sản phẩm công nghệ sinh học Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk, HS : Đọc thực lệnh trả lời câu hỏi: Bước 3: Học sinh báo cáo nhiệm vụ → Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử Công nghệ sinh học ? Gồm lĩnh vực ? dụng tế bào sống trình sinh học để tạo Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên sản phẩm sinh học cần thiết cho người → Gồm nhiều lĩnh vực CN lên men, CN tế phát triển giới VN? bào ,CN enzim,CN chuyển nhân chuyển phơi, CN xử lí mơi trường, CN gen, CN sinh học ydược → Vì sản lượng số sản phẩm cơng nghệ sinh học có giá trị cao Bước 4: Giáo viên nhận xét đánh giá Nội dung kiến thức: -Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người -Gồm nhiều lĩnh vực CN lên men, CN tế bào ,CN enzim,CN chuyển nhân chuyển phơi, CN xử lí mơi trường, CN gen, CN sinh học y- dược V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 Ứng dụng công Tạo động vật biến nghệ gen đổi gen Khái niệm công Công nghệ sinh Những ứng dụng nghệ sinh học học gì? Các lĩnh cơng nghệ vực công nghệ sinh học sản sinh học xuất đời sống VI/ Kiểm tra đánh giá : Câu 1: (MĐ 2) Cá trạch biến đổi gen Việt nam có khả năng: A Tổng hợp loại hoocmon sinh trưởng người A Sản xuất chất kháng sinh B Tổng hợp kháng thể C Tổng hợp nhiều loại Prôtêin khác Câu 2: ( MĐ 2) Hoạt động sau lĩnh vực công nghệ sinh học: A Công nghệ sinh học xử lí mơi trường cơng nghệ gen B Công nghệ lên men công nghệ enzim C Công nghệ tế bào công nghệ chuyển nhân, chuyển phôi D Cơng nghệ hố chất Câu 3:(MĐ 1) Cơng nghệ sinh học ? Các lĩnh vực cơng nghệ sinh học VII/ Hướng dẫn tự học : - Trả lời câu hỏi trang 95 - Ôn tập ‘ Di truyền biến dị” chuẩn bị cho thi học kì I -    Tiết 35 Ngày soạn: 02/01/2018 Ngày giảng: 03/01/2018 ( Dạy bù) -98- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 ÔN TẬP I/Mục tiêu : 1/ Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức chương nghiên cứu (chương I, II, III, IV, V) - Giúp hs nắm vững khắc sâu kiến thức vận dụng kiến thức vào sống ngày 2/ Kĩ năng: - Thu thập thông tin - Rèn luyện kĩ định vận dụng kiến thức vào sống thực tế - Kĩ lắng nghe tích cực 3/ Thái độ: Giáo dục tư tưởng cho học sinh: Tính cẩn thận, xác trả lời câu hỏi thí nghiệm liên quan đến nội dung ôn tập 4/Nội dung trọng tâm: Ơn tập kiểm tra học kì I II/ Chuẩn bị giáo viên học sinh: - GV: câu hỏi ôn tập + đáp án - HS: Xem trước nội dung chương I, II, III, IV, V III/ Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung:Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề; Năng lực giao tiếp;Năng lực hợp tác - Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng kiến thức sinh học; Hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống *Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng:Vấn đáp – tìm tòi; Nêu vấn đề IV/ Hoạt động dạy học : Hoạt động : Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Tóm tắt quy luật di truyền HS đại diện nhóm báo cáo nội dung nội dung GV yêu cầu học sinh đại diện nhóm báo cáo nội quy luật di truyền ,giải thích , ý nghĩa dung hoàn thiện bảng 40.1 GV : Nhận xét bổ sung đưa đáp án Bảng 40.1.tóm tắt quy luật di truyền Tên quy Nội dung Giải thích Ý nghĩa luật Phân li Trong q trình phát sinh giao tử , -Các nhân tố di truyền Xác định tính nhân tố di truyền cặp nhân tố di khơng hồ trộn vào trội thường truyền phân li giao tử -Phân li tổ hợp tốt nguyên chất thể cặp gen tương ứng chủng P Phân li Các cặp nhân tố di truyền phân li độc F2có tỉ lệ kiểu hình Tạo biến dị tổ độc lập lập trình phát sinh giao tử tích tỉ lệ tính hợp trạng hợp thành Di truyền Di truyền liên kết tượng nhóm Các gen liên kết Tạo di truyền liên kết tính trạng di truyền , phân li với NST ổn định quy định gen NST phân bào nhóm tính trạng phân li q trình phân bào có lợi Di truyền loài giao phối tỉ lệ đực : xỉ Phân li tổ hợp cặp Điều khiển tỉ lệ giới tính 1: NST giới tính Đực: *Những diễn biến NST qua kì HS đại diện nhóm báo cáo nội dung bảng nguyên phân giảm phân : GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo nội dung bảng 40.2 , đại diện nhóm khác nhận xét bổ sung 40.2 Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân : Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phânII -99- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 Kì đầu NST kép co ngắn , đóng xoắn dính vào sợi thoi phân bào tâm động Kì Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào NST kép co ngắn , đóng xoắn Cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Từng cặp NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào Kì sau Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li hai cực tế bào Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào Kì cuối Các NST đơn nằm gọn hai nhân tạo thành với số lượng 2n tế bào mẹ Các NST kép nằm gọn nhân với số lượng = n(kép )= tế bào mẹ NST kép co lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội ) Các NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n(NST đơn ) * Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh HS đại diện nhóm báo cáo , đại diện nhóm khác GV yêu cầu hs báo cáo nội dung bảng 40.3 nhận xét bổ sung chất ý nghĩa GV nhận xét bổ sung hồn thiện đáp án q trình ngun phân, giảm phân thụ tinh Bảng 40.3 Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân ,giảm phân thụ tinh Các Bản chất Ý nghĩa trình Nguyên Giữ nguyên NST ,2 tế bào Duy trì ổn đinh NST lớn lên phân tạo có 2n giống tế thể lồi sinh sản vơ tính bào mẹ Giảm phân Làm giảm số lượng NST Góp phần trì ổn đinh NST qua hệ nửa , tế bào tạo có số lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn lượng NST (n) = ½ tế bào biến dị tổ hợp mẹ (2n) Thụ tinh Kết hợp nhân đơn bội (n) Góp phần trì ổn đinh NST qua hệ thành nhân lưỡng bội (2n) loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp * Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin GV yêu cầu học sinh báo cáo nội dung HS đại diện nhóm báo cáo nội dung bảng 40.4 bảng 40.4.GV bổ sung hoàn thiện bảng 40.4 Bảng 40.4 Cấu trúc chức ADN, ARN protein Đại phân tử Cấu trúc Chức ADN -Chuỗi xoắn kép -Lưu giữ thông tin di truyền -4 loại nuclêotit: A,G,T,X -Truyền đạt thông tin di truyền ARN Chuỗi xoắn đơn - Truyền đạt thông tin di truyền -4 loại nuclêotit: A,G,U,X -Vận chuyển axit amin -Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin -Một hay nhiều chuỗi đơn - Cấu trúc phân tế bào - Enzim xúc tác trình TĐC -20 loại axit amin * Các dạng đột biến GV yêu cầu học sinh báo cáo nội dung bảng 40.5.GV bổ sung ,hoàn thiện bảng 40.5 - Hoocmơn điều hồ q trình TĐC - Vận chuyển ,cung cấp lượng HS đại diện nhóm báo cáo , đại diện khác nhân xét bổ sung dạng đột biến -100- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 Bảng 40.5 Các dạng đột biến Các loại đột biến Đột biến gen Khái niệm Các dạng đột biến Những biến đổi cấu trúc Mất ,thêm ,thay cặp ADN thường điểm nuclêotit Đột biến cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc Mất ,lặp , đảo đoạn NST Đột biến số lượng NST Những biến đổi số lượng Dị bội thể đa bội thể NST * Năng lực hình thành: Năng lực sử dụng kiến thức sinh học; Hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Câu 1:Giải thích sơ đồ ADN → ARN → Prơtêin → Tính trạng Trả lời : - Gen khn mẫu để tổng hợp mARN -mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa cấu thành nên protein - protein chịu tác động mơi trường biểu thành tính trạng Câu 2:Giải thích mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình.Vận dụng mối quan hệ vào thực tiễn sản xuất nào? Trả lời : -Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường -Vận dụng ; Bất kì giống (Kiểu gen ) muốn có suất (kiểu hình ) cần chăm sóc tốt ( ngoại cảnh ) Câu 3: Vì nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp thích hợp ? Điểm phương pháp Trả lời : - Vì người sinh sản muộn đẻ Khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến lí xã hội - Nghiên cứu phả hệ nhằm xác định đặc điểm di truyền tính trạng nghiên cứu trẻ đồng sinh ( trứng )nhằm xác định tính trạng số lượng hay chất lượng Câu 5: Trình bày ưu cơng nghệ tế bào ? Trả lời : Ưu công nghệ tế bào : - nuôi cấy tế bào ,mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo,tạo quan hoàn chỉnh - Rút ngắn thời gian tạo giống - Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người Câu Vì nói kĩ thuật gen có tầm quan trọng sinh học đại ? Trả lời : Công nghệ sinh học đại gồm nhiều lĩnh vực ,trong cơng nghệ gen cơng nghệ cao công nghệ định thành công cách mạng sinh học mà công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen nói kĩ thuật gen có tầm quan trọng sinh học đại * Năng lực hình thành: Năng lực sử dụng kiến thức sinh học; Hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống V/Hướng dẫn tự học : Hoàn thành bảng 40.1-5, trả lời câu hỏi 1-6/1 -    Tiết 36 Theo lịch nhà trường KIỂM TRA HỌC KÌ I -101- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 I Mục tiêu : Kiến thức: - HS trình bày số kiến thức học chương - Qua kiểm tra GV đánh giá trình độ nhận thức hs Kĩ năng: Rèn luyện kỹ vận dụng, ghi nhớ kiến thức làm kiểm tra Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, trung thực kiểm tra 4.Nội dung trọng tâm:Các chương học II Chuẩn bị giáo viên học sinh: - GV: Đề kiểm tra học kì 1, đáp án, biểu điểm - HS: chuẩn bị kiến thức phần học + Hình thức: Kết hợp TNKQ + Tự luận + Áp dụng đối tượng đại trà III Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực sử dụng thuật ngữ sinh học, lực tự quản lý - Năng lực riêng : Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học IV Nội dung : Đề + Hướng dẫn chấm kèm theo -    - Tiết 37 Ngày soạn:04/01/2018 Ngày giảng:05/01/2018 -102- Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ Mục tiêu: -Thông qua việc trả chữa kiểm tra học kì cho học sinh, giúp cho học sinh : + Hiểu rõ sai sót mắc phải trình làm + Rèn kĩ trình bày làm, trả lời câu hỏi - Điều chỉnh cách dạy giáo viên cho phù hợp với nội dung chương trình, phù hợp với đối tượng học sinh giúp em học sinh hiểu làm đạt hiệu II/ Chuẩn bị giáo viên học sinh: - Giáo viên: Đáp án, biểu điểm kiểm tra học kì I - Học sinh : Xem lại nội dung ơn tập học kì I III/ Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực sử dụng thuật ngữ sinh học, lực tự quản lý - Năng lực riêng : Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học IV/ Nội dung : Nhận xét làm học sinh : -Ưu điểm : Đa số học sinh hiểu làm Vận dụng lý thuyết học để làm tập lai cặp tính trạng - Tồn : Một số em học sinh chưa vận dụng lý thuyết lai để làm tập Trình bày chưa rõ ràng Việc ơn tập chuẩn bị thi học kì chưa chu đáo, kết đạt chưa cao -Tổng hợp: Giỏi Học kỳ I Lớp 9/4 Lớp 9/6 Lớp 9/8 Lớp 9/10 SL 24 27 30 29 TL % 57.14 57.45 69.77 72.5 Khá SL TB TL % 16.67 14 29.79 20.93 17.5 SL 4 TL % 19.05 8.51 9.3 10 V/Dặn dò : -Chuẩn bị cho sau ôn tập -Thổng kê chất lượng kiểm tra học kì I -    - Tiết 38 Ngày soạn:05/01/2018 Ngày giảng: 06/01/2018 (Dạy bù) -103- Yếu TL SL % 7.14 4.26 0 0 Kém SL 0 0 TL % 0 0 Trên TB TL SL % 39 92.86 45 95.74 43 100 40 100 Giáo án sinh - Năm 2018-2019Giáo án sinh Giáo Năm 2016-2017 HỆ THỐNG KIẾN THỨC HỌC KÌ I I/ Mục tiêu: Hệ thống lại kiến thức học HKI giúp học sinh củng cố kiến thức học hiểu cách hệ thống , logich II/ Nội dung : 1/ Hệ thống hóa kiến thức Các quy luật di truyền Những diễn biến NST kì cuả nguyên phân giảm phân Di truyền biến dị Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Cấu trúc chức ADN, ARN , Protein Các dạng đột biến Phân li Phân ly độc lập Di truyền liên kết Di truyền giới tính Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Nguyên phân Giảm phân Thụ tinh ADN ARN Protein Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST 2/ Một số câu hỏi Câu 1: Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân Câu :Giải thích NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ tế bào thể Câu :Nêu điểm khác NST thường NST giới tính Câu 4: So sánh kết lai phân tích hai trường hợp di truyền độc lập di truyền liên kết cặp tính trạng.Nêu ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống Câu 5: Giải thích ADN tạo qua chế tự nhân đôi lại giống ADN mẹ Câu 6:Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ : (1) (2) (3) Gen( đoạn ADN)  → ARN  → Protein  → Tính trạng Câu 7: a) Đột biến gen ?Có dạng ? Vì đột biến gen có hại ? b) Nêu dạng đột biến NST cấu trúc số lượng Câu 8: Kĩ thuật gen ? Gồm khâu ? III/ Dặn dò : Chuẩn bị cho sau , xem “ Thối hóa tự thụ phấn giao phối gần” - Thế tự thụ phấn ? - Thế giao phấn ? Cây giao phấn có đặc điểm ? -    - -104- ... phát sinh giao tử ? Sự thụ tinh ? Ý nghĩa giảm phân thụ tinh -    - - 29- Giáo án sinh - Năm 2 018 -2 01 9Giáo án sinh Giáo Năm 2 016 -2 017 Tiết 11 Ngày soạn : 30 /9/ 2 018 Ngày giảng : 01/ 10/2 018 ... Tiết 10 -26- Giáo án sinh - Năm 2 018 -2 01 9Giáo án sinh Giáo Năm 2 016 -2 017 Ngày soạn: 25 /9/ 2 018 Ngày giảng : 26 /9/ 2 018 GIẢM PHÂN I.Mục tiêu : Kiến thức: -Học sinh trình bày diễn biến NST qua kì giảm... trạng, giải thích tương đồng - - -15 - Giáo án sinh - Năm 2 018 -2 01 9Giáo án sinh Giáo Năm 2 016 -2 017 Tiết Ngày soạn : 10 /9/ 2 018 Ngày giảng : 12 /9/ 2 018 ( Dạy bù) Thực hành : TÍNH XÁC SUẤT XUẤT