giáo án sinh 9 chuẩn KTKN cả năm

PHẦN I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN I. MỤC TIÊU: Học xong chương này HS phải Hiểu và ghi nhớ được các khái niệm DT, BD, KG, KH, thể đồng hợp, thể dị hợp… Hiểu và phát biểu được nội dung các qui luật của Menđen, trình bày được nội dung, phương pháp tiến hành thí nghiệm và phân tích được kết quả thí nghiệm rút ra các kết luận của Menđen Giải được một số bài tập về lai một cặp, hai cặp tính trạng của Menđen Phát triển tư duy lí luận, phân tích, so sánh, rèn luyện kĩ năng viết sơ đồ lai… II. CHUẨN BỊ: Tranh phóng to các sơ đồ các thí nghiệm của Menđen Đồng kim loại tính xác xuất cho các nhóm Một số dạng bài tập cơ bản III. Kiểm tra, thực hành Kiểm tra miệng: ít nhất 4 HS lớp Kiểm tra 15: không Giải bài tập: 1 tiếtlớp Thực hành: 1 tiếtlớp Tuần 1, tiết 1. NS: ND: BÀI 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: HS trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và ký hiệu trong di truyền học 2. Kĩ năng: Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. Phát triển tư duy phân tích so sánh. 3. Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập bộ môn. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Tranh phóng to hình 1.2 III. HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC Mở bài: Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỷ XX nhưng chiếm một vị trí quan trọng trong Sinh học và Menđen là người đặt nền móng cho di truyền học. Hoạt động 1: (10) DI TRUYỀN HỌC Mục tiêu: Hiểu được mục đích và ý nghĩa của di truyền học. Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV yêu cầu HS làm bài tập mục(tr 5): liên hệ bản thân mình xem có những điểm nào giống và khác bố mẹ ? GV giải thích: + Đặc điểm giống bố mẹ mẹ hiện tượng di truyền. + Đặc điểm khác bố mẹ Hiện tượng biến dị. Thế nào là hiện tượng di truyền ? biến dị ? GV tổng kết lại: HS trình bày những đặc điểm củabản thân giống và khác bố mẹ về chiều cao, màu mắt, hình dạng tay… Nêu được hai hiện tượng di truyền và biến dị Ghi nhớ Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ tổ tiên cho các thế hệ con cháu. Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. Hoạt động của GV Hoạt động của HS Giải thích rõ ý: “biến dị và di truyền là hai hiện tượng song song, gắn liền với quá trình sinh sản” Yêu cầu HS trình bày nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học. Sử dụng tư liệu SGK để trả lời. Lớp nhận xét bổ sung hoàn chỉnh đáp án Hoạt động 2 (14) MENĐEN NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC Mục tiêu: Hiểu và trình bày được phương pháp nghiên cứu di truyền của Menđen phương pháp phân tích các thế hệ lai. Hoạt động của GV Hoạt động của HS Giới thiệu tiểu sử của Menđen. Giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỷ XIX và phương pháp nghiên cứu của Menđen. Yêu cầu HS quan sát hình 1.2, nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai. Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin nêu phương pháp nghiên cứu của Menđen ? Nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo trong phương pháp nghiên cứu di truyền của Menđen và giải thích vì sao Menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu ? Một HS đọc tiểu sử (tr 7), cả lớp theo dõi. Cả lớp theo dõi Quan sát và phân tích hình 1.2 nêu được sự tương phản của từng cặp tính trạng. Đọc kỹ thông tin SGK trình bày được nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai. Vài HS phát biểu, lớp bổ sung.

Trang 1

CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN

I MỤC TIÊU:

Học xong chương này HS phải

- Hiểu và ghi nhớ được các khái niệm DT, BD, KG, KH, thể đồng hợp, thể dị hợp…

- Hiểu và phát biểu được nội dung các qui luật của Menđen, trình bày được nội dung, phươngpháp tiến hành thí nghiệm và phân tích được kết quả thí nghiệm rút ra các kết luận của Menđen

- Giải được một số bài tập về lai một cặp, hai cặp tính trạng của Menđen

- Phát triển tư duy lí luận, phân tích, so sánh, rèn luyện kĩ năng viết sơ đồ lai…

II CHUẨN BỊ:

- Tranh phóng to các sơ đồ các thí nghiệm của Menđen

- Đồng kim loại tính xác xuất cho các nhóm

- Một số dạng bài tập cơ bản

III Kiểm tra, thực hành

- Kiểm tra miệng: ít nhất 4 HS/ lớp

- Kiểm tra 15’: không

- Giải bài tập: 1 tiết/lớp

- Thực hành: 1 tiết/lớp

Trang 2

ND:

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- HS trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học

- Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen

- Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và ký hiệu trong di truyền học

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Phát triển tư duy phân tích so sánh

3 Thái độ:

- Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập bộ môn

II ĐỒ DÙNG DẠY -HỌC:

- Tranh phóng to hình 1.2

III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

Mở bài: Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỷ XX nhưng chiếm một vị trí quan trọng trong

Sinh học và Menđen là người đặt nền móng cho di truyền học

Hoạt động 1: (10’)

DI TRUYỀN HỌC

Mục tiêu: Hiểu được mục đích và ý nghĩa của di truyền học.

- GV yêu cầu HS làm bài tập mục(tr 5): liên hệ

bản thân mình xem có những điểm nào giống và

khác bố mẹ ?

- GV giải thích:

+ Đặc điểm giống bố mẹ mẹ  hiện tượng di

truyền

+ Đặc điểm khác bố mẹ  Hiện tượng biến dị

- Thế nào là hiện tượng di truyền ? biến dị ?

- GV tổng kết lại:

- HS trình bày những đặc điểm củabản thângiống và khác bố mẹ về chiều cao, màu mắt,hình dạng tay…

- Nêu được hai hiện tượng di truyền và biến dị

- Ghi nhớ

- Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ tổ tiên cho các thế hệ con cháu.

- Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết

- Giải thích rõ ý: “biến dị và di truyền là hai hiện

tượng song song, gắn liền với quá trình sinh sản”

- Yêu cầu HS trình bày nội dung và ý nghĩa thực

tiễn của di truyền học - Sử dụng tư liệu SGK để trả lời

- Lớp nhận xét bổ sung hoàn chỉnh đáp án

Hoạt động 2 (14’)

MENĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC

Mục tiêu: Hiểu và trình bày được phương pháp nghiên cứu di truyền của Menđen- phương pháp

phân tích các thế hệ lai.

- Giới thiệu tiểu sử của Menđen - Một HS đọc tiểu sử (tr 7), cả lớp theo dõi

- Cả lớp theo dõi

Trang 3

XIX và phương pháp nghiên cứu của Menđen.

- Yêu cầu HS quan sát hình 1.2, nêu nhận xét về

đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  nêu phương

pháp nghiên cứu của Menđen ?

- Nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo trong phương

pháp nghiên cứu di truyền của Menđen và giải

thích vì sao Menđen chọn đậu Hà Lan làm đối

tượng nghiên cứu ?

- Quan sát và phân tích hình 1.2  nêu được sựtương phản của từng cặp tính trạng

- Đọc kỹ thông tin SGK  trình bày được nộidung cơ bản của phương pháp phân tích các thếhệ lai

- Vài HS phát biểu, lớp bổ sung

- Bằng phương pháp phân tích các thế hệ lai, Menđen đã phát minh ra các qui luật di truyền từ thực nghiệm, đặt nền móng cho DTH.

- Phương pháp phân tích các thế hệ lai tiến hành như sau:

+ Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng rồi theo dõi sự di truyền riêng rẻ của từng cặp tính trạng đó ở con cháu.

+ Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu thập được để rút ra các qui luật di truyền

Hoạt động 3:(11’)

MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÝ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC

- Hướng dẫn HS nghiên cứu một số thuật ngữ

- Yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa cho từng thuật

ngữ

- Nhận xét, sửa chữa (nếu cần)

- Giới thiệu một số kí hiệu

a) Thuật ngữ

- Tính trạng

- Cặp tính trạng tương phản

- Nhân tố di truyền

- Giống (dòng) thuần chủng.

b) Một số ký hiệu:

- P: cặp bố mẹ xuất phát

- X: kí hiệu phép lai

- G: giao tử

- ♂: giao tử đực (cơ thể đực)

- ♀: giao tử cái (cơ thể cái)

- F: thế hệ con

- Tự thu nhận thông tin  ghi nhớ kiến thức

- Lấy các ví dụ cụ thể

- Ghi nhớ kiến thức

- Cả lớp theo dõi

IV CỦNG CỐ, HOÀN THIỆN:

Gọi HS trả lời ngắn gọn các câu hỏi:

1 Trình bài nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen ?

2 Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tướng phản để thực hiện phép lai ?

3 Lấy các ví dụ về tính trạng ở người để minh họa cho khái niệm “cặp tính trạng tương phản”

Trang 5

- HS trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen.

- Hiểu va øghi nhớ được các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp Thể dị hợp

- Hiểu và phát biểu được nội dung qui luật phân li

- Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ năng phân tích kênh hình

- Rèn kỹ năng phân tích số liệu, tư duy logic

3 Thái độ:

- Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính qui luật của hiện tượng sinh học

- Tranh phóng to hình 2.1 và hình 2.3 SGK

* Kiểm tra bài cũ: Gọi HS trình bày nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của

Menđen

* Mở bài: Nêu vấn đề chung cho cà lớp: Vì sao các con được sinh ra cùng bố mẹ lại có những đặc

điểm giống nhau và cũng có nững đặc điểm khác nhau ?

Hoạt động 1:

THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

Mục tiêu: - HS hiểu và trình bày được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen.

- Phát biểu được nội dung qui luật phân li

- Hướng dẫn HS QS hình 2.1  giới thiệu sự tự thụ

phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan

- Sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm: KH,

tính trạng trội, tính trạng lặn

- Gọi vài HS phát biểu lại các khái niệm vừa biết

- Quan sát theo tranh, theo dõi và ghi nhớ cáchtiến hành

- Ghi nhớ khái niệm

- 2-3 HS phát biểu, lớp bổ sung hoàn thiện

a) Các khái niệm:

- Kiểu hình: là tổ hợp các tính trạng của cơ thể.

- Tính trạng trội: là tính trạng biểu hiện ở F1.

- Tính trạng lặn:là tính trạng đến F2 mới được biểu hiện

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2 SGk  thảo luận

+ Nhận xét Kiểu hình ở F1 ?

+ Xác định tỷ lệ kiểu hình F2 trong từng trường

Trang 6

- Từ kết quả đã tính toán, yêu cầu HS rút ra tỷ lệ

F2 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng (Kiểu hình có tỷ lệ 3 trội: 1 lặn)

- Nhấn mạnh về sự thay đổi giống làm mẹ thì

kết quả thu được không thay đổi  vai trò di

truyền như nhau của bố và mẹ

- Yêu cầu HS làm bài tập điền từ (tr 9)

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung qui luật phân

li ?

- Lắng nghe, phát hiện ra vấn đề

- Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống

 1: đồng tính

 2: 3 trội:1 lặn

- 1-2 HS được gọi đọc lại nội dung

c) Nội dung qui luật phân li:

Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng thì F1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F2 phân li tính trạng theo tỷ lệ trung bình 3 trội:1 lặn

Hoạt động 2

MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

Mục tiêu: HS giải thích được kết quả TN theo quan điểm của Menđen

- Giải thích quan niệm đương thời của Menđen

về di truyền hoà hợp

- Nêu quan niệm của Menđen về giao tử thuần

khiết

- Yêu cầu HS làm bài tập mục  (tr 9)

+ Tỉ lệ các loại giao tử ở F1 và tỉ lệ các loại

giao tử ở F2

+ Tại sao F2 lại có tỷ lệ hoa đỏ: 1 hoa trắng ?

- Hoàn thiện kiến thức  yêu cầu HS giải thích

kết quả TN theo Menđen

- Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức

- Quan sát H 2.3, thảo luận nhóm xác định được:+ GF1: 1A:1a

Hợp tử F2 có tỷ lệ: 1AA:2Aa:1aa+ Vì hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình trội giốnghợp tử AA

- Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổsung

Trang 7

- Chốt lại cách giải thích kết quả là sự phân li

mỗi nhân tố di truyền về một giao tử và giử

nguyên bản chất như cơ thể thuần chủng của P - Ghi nhớ kiến thức.

- Theo Menđen:

+ Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền qui định.

+ Trong quá trình phát sinh giao tử , mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P

Trang 8

IV CỦNG CỐ, HOÀN THIỆN: (6’)

1 Trình bài thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả TN theo Menđen?

2 Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho ví dụ minh hoạ ?

V DẶN DÒ:( 6’)

 Học bài theo nội dung bài ghi và trả lời các câu hỏi 1,2,3 cuối bài trong SGK (Chú

ý sơ đồ giải thích kết quả TN và qui luật phân li)

 Làm bài tập 4 (giáo viên hướng dẫn cách qui ước gen và viết sơ đồ lai dựa vào sơ đồ 2.3 tr 9 SGK)

 Tìm hiểu trước về phép lai phân tích của Menđen

Tuần 2, tiết 3

NS:

ND:

Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo)

  

I MỤC TIÊU

Trang 9

- HS trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích

- Giải thích được vì sao qui luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định

- Nêu được ý nghĩa của qui luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất

- Hiểu và phân biệt được sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn

2 Kĩ năng:

- Phát triển tư duy lí luận như phân tích, so sánh

- Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm

- Rèn luyện kĩ năng viết sơ đồ lai

3 Thái độ:

- Tranh minh hoạ lai phân tích

- Tranh phóng to hình 3 SGK

* Kiểm tra bài cũ: Gọi 2 HS trả lời 2 câu hỏi sau:

1 Phát biểu nội dung qui luật phân li, Menđen giải thích kết quả TN trên đậu Hà Lannhư thế nào ?

2 Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn, nêu khái niệm kiểu hình và cho ví dụ minhhoạ ?

* Mở bài:( kiểm tra làm bài tập của HS trước khi vào bài mới

Hoạt động 1:

LAI PHÂN TÍCH

Mục tiêu: Trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích

- Yêu cầu HS nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F2

trong thí nghiệm của Menđen

- Từ kết quả trên, GV phân tích các khái niệm:

KG, thể đồng hợp, thể dị hợp

- 1 HS nêu kết quả hợp tử ở F2 có tỷ lệ:

1AA:2Aa:1aa

- Ghi nhớ khái niệm

- Các nhóm thảo luận  viết sơ đồ lai của 2trường hợp

a) Một số khái niệm:

- Kiểu gen: là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể.

- Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau.

- Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau

- Yêu cầu HS xác định kết quả của các phép

- Chốt lại kiến thức và nêu vấn đề: Hoa đỏ có

2 KG là AA và Aa

- Đại diện 2 nhóm lên viết 2 sơ đồ lai Cácnhóm khác bổ sung hoàn thiện đáp án

- Căn cứ vào 2 sơ đồ lai thảo luận và nêu:

Muốn xác định được KG của cá thể mang tínhtrạnh trội  đem lai với cá thể mang tínhtrạnh lặn

Trang 10

- H: Làm thế nào để xác định được KG của cá

thể mang tính trội ?

- Thông báo cho HS lai đó gọi là phép lai phân

tích và yêu cầu HS làm tiếp bài tập điền từ (tr

11)

- Gọi 1 HS nhắc lại khái niệm lai phân tích

- Đưa thêm thông tin để HS phân biệt được

khái niệm lai phân tích với mục đích của lai

phân tích là nhằm xác định KG của cá thể

mang tính trạng trội

- 2-3 HS dựa vào SGK trả lời, HS khác nhậnxét

- Lần lượt điền các cụm từ vào khoảng trốngtheo thứ tự:

1: trội, 2: kiểu gen, 3: lặn, 4: đồng hợp, 5:dịhợp

- 1-2 HS đọc lại khái niệm lai phân tích

- Lắng nghe, ghi nhớ

b) Lai phân tích: là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kG với cá thể mang tính trạng lặn.

+ Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kểu gen đồng hợp.

+ Nếu kết quả phép lai phân tích theo tỷ lệ 1:1 thì cá thể mang tính trạng trội có kểu gen dị hợp.

Ý NGHĨA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI-LẶN

Mục tiêu: Nêu được vai trò của qui luật phân li đối với sản xuất.

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK 

thảo luận:

+ Nêu tương quan trội lặn trong tự nhiên?

+ Xác định tính trạng trội và tính trạng lặn

nhằm mục đích gì ?

+ Việc xác định độ thuần chủng của giống

có ý nghĩa gì trong sản xuất ?

+ Muốn xác định giống có thuần chủng hay

không cần phải thực hiện phép lai nào?

- Tự thu nhận và xử lý thông tin

- Thảo luận nhóm, thống nhất đáp án

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- Các nhóm khác bổ sung

- Xác định được cần sử dụng phép lai phân tíchvà nêu nội dung, phương pháp

- Trong tự nhiên, mối tương quan trội-lặn là phổ biến.

- Tính trạng trội thường là tính trạng tốt  cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quí vào một kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế.

- Trong chọn giống, để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống.

Hoạt động 3:

TRỘI KHÔNG HOÀN TOÀN

Mục tiêu: Phân biệt được hiện tượng di truyền trội không hoàn toàn với trội hoàn toàn

Trang 11

- Yêu cầu HS hình 3, nghiên cứu thông tin

SGK  nêu sự khác nhau về KH ở F1, F2 giữa

trội không hoàn toàn với thí nghiệm của

Menđen ?

- Yêu cầu HS làm bài tập điền từ

- H: em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn?

- Tự thu nhận thông tin, kết hợp QS hình  xác định được KH của trội không hoàn toàn + F1: Tính trạng trung gian

+ F2: 1 trội: 2 trung gian: 1 lặn

- Điền được các cụm từ : + 1: “Tính trạng trung gian”

+ 2: “1:2:1”

- Vài HS phát biểu

Trội không hoàn toàn là hiện tượng di truyền, trong đó kiểu hình của F1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F2 có tỷ lệ kiểu hình là 1:2:1

IV.CỦNG CỐ, HOÀN THIỆN:

Gọi HS xác định trên bảng phụ nội dung trả lời đúng trong các câu sau:

Khoanh tròn vào chữ cái (a,b,c…) chỉ ý trả lời đúng

1 Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích Kết quả thu được:

a) Toàn quả vàng c) 1 quả đỏ: 1 quả vàng

b) Toàn quả đỏ d) 3 quả đỏ: 1 quả vàng

2 Ơû đậu Hà Lan, gen A qui định thân cao, gen a qui định thân thấp Cho lai cây thân cao với cây thân thấp F1 thu được 51% cây thân cao:49% cây thân thấp Kiểu gen của phép lai trên là:

V DẶN DÒ:

 Học bài theo nội dung bài ghi và trả lời các câu hỏi 1,2 cuối bài trong SGK

 Làm bài tập 3 vào vở bào tập

 Kẻ bảng 4 vào vở bài tập

Trang 12

- HS mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen

- Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen

- Hiểu và phát biểu được nội dung qui luật phân li độc lập của Menđen

- Giải thích được khái niệm biến dị tổ hợp

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Rèn luyện kĩ năng phân tích thí nghiệm

3 Thái độ:

- Tranh phóng to hình 4

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 4

1 Muốn xác định KG của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì ? Nêu cách làm Mốitương quan trội - lặn có ý nghĩa gì trong thực tiễn sản xuất ?

2 Phân biệt trội hòan tòan và trội không hòan tòan ?

* Mở bài:

Hoạt động 1:

THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

Mục tiêu: - Trình bày được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen.

- Biết phân tích kết quả thí nghiệm, từ đó phát triển được nội dung quy luật phân li độclập

- Yêu cầu HS QS hình 4, nghiên cứu thông tin

SGK trình bài thí nghiệm của Menđen

- Từ kết quả TN , GV yêu cầu HS hoàn thành

bảng 3 (tr 15) (khi làm cột 3 GV có thể gợi ý

cho HS coi 32 là một phần để tính tỷ lệ các

phần còn lại )

- Treo bảng phụ, gọi HS lên điền bảng

- Chốt lại kiến thức

- QS tranh, thảo luận nhóm  nêu được thínghiệm:

P: vàng, trơn x xanh, nhănF1 : vàng, trơn

F2 : 4 kiểu hình

- Các nhóm thảo luận  hoàn thành bảng 4

- Đại diện nhóm lên làm trên bảng

- Các nhóm khác theo dõi bổ sung

Trang 13

Kiểu hình F2 Số hạt Tỷ lệ KH F2 Tỷ lệ cặp tính trạng ở F2

9331

- Từ kết quả bảng 4 , GV gọi HS nhắc lại TN

- Phân tích cho hS thấy rõ tỷ lệ của từng cặp

tính trạng có mối tương quan với tỷ lệ kiểu hình

ở F2 (cụ thể như SGK tr 15)

- Phân tích cho HS hiểu các tính trạng di truyền

độc lập với nhau (3 vàng: 1 xanh) (3 trơn: 1

a) Thí nghiệm:

Lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau về hai cặp tính trạng tương phản:

Cho F1 tự thụ phấn

- Cho HS làm bài tập điền chỗ trống

- H: Căn cứ vào đâu Menđen cho rằng các tính

trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền

độc lập với nhau ?

- Vận dụng kiến thức ở mục a  điền được cụmtừ “tích tỷ lệ”

- 1-2 HS nhắc lại nội dung qui luật

- Nêu được: căn cứ vào tỷ lệ kiểu hình ở F2bằng tích tỷ lệ của các tính trạng hợp thành nó

b) Qui luật phân li độc lập:

Khi lai hai bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì các con lai ở thế hệ thứ 2 (F2) phân li tính trạng theo tỷ lệ trung bình 3 trội: 1 lặn.

BIẾN DỊ TỔ HỢP

- Yêu cầu HS nghiên cứu lại kết quả thí nghiệm

ở F2  trả lời câu hỏi:

+ Kiểu hình nào ở F2 khác bố mẹ ?

- Nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp được xác

định dựa vào kiểu hình của P

- H: + Thế nào biến dị tổ hợp ?

+ Nguyên nhân nào làm xuất hiện biến dị

tổ hợp ở F2 ?

- Cá nhân tự nghiên cứu lại bảng

- Nêu được 2 kiểu hình là vàng, nhăn và xanh,trơn và chiếm tỷ lệ

16 6

- Phát hiện ra khái niệm biến dị tổ hợp

- Cá nhân suy nghĩ trả lời

- HS khác bổ sung

Trang 14

- Hoàn thiện kiến thức - Ghi nhớ kiến thức

- Biến dị tổ hợp là sự tổ hợp lại các tính trạng của bố mẹ.

- Nguyên nhân: Có sự phân li độc lập và tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất hiện các

kiểu hình khác P.

Gọi HS trả lời ngắn gọn các câu hỏi sau:

1 Phát biểu nội dung qui luật phân li ?

2 Biến dị tổ hợp là gì ? Nó được xuất hiện ở hình thức sinh sản nào ?

V DẶN DÒ:

 Đọc trước bài 5

 Kẻ bảng 5 vào vở bài tập

* Rút kinh nghiệm giáo án

Tuần 3, tiết 5

NS:

ND:

Bài 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo)

  

I MỤC TIÊU

Trang 15

- HS hiểu và giải thích được kết quả lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen.

- Phân tích được ý nghĩa của qui luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá

2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm

3 Thái độ:

1 Căn cứ vào đâu mà Menđenlại cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậutrong thí nghiệm của mình di truyền độc lập với nhau ?

2 Biến dị tổ hợp là gì ? nó xuất hiện ở hình thức sinh sản nào ?

* Mở bài:

Hoạt động 1:

MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

Mục tiêu: HS hiểu và giải thích được kết quả TN theo quan điểm của Menđen.

- Yêu cầu HS nhắc lại tỷ lệ phân li từng cặp tính

trạng ở F2 ?

- Từ kết quả trên cho ta kết luận gì ?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  giải thích

kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen

?

- Lưu ý HS: ở cơ thể lai F1 khi hành thành giao

tử do khả năng tổ hợp tự do giữa A và a với B

và b như nhau  tạo ra 4 loại giao tử có tỉ lệ

ngang nhau

- H: Tại sao ở F2 lại có 16 tổ hợp giao tử hay

hợp tử ?

- Hướng dẫn cách xác định kiểu hình và kiểu

gen ở F2  yêu cầu HS hoàn thành bảng 5 (tr

- Tự rút ra kết luận

- Tự thu nhận thông tin, thảo luận nhóm thống nhất câu trả lời

- Đại diện nhóm lên trình bày trên hình 5, cácnhóm khác bổ sung

- Vận dụng kiến thức  nêu được:

+ Do sự kết hợp ngẫu nhiên của 4 loại giaotử đực và 4 loại giao tử cái  F2 có 16 tổ hợpgiao tử

- Căn cứ vào hình 5  hoàn thành bảng

Kiểu hình

F2 tỉ lệ Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn

Hạt xanh,nhăn

Tỉ lệ mỗi kiểu gen ở F2 1 AABB

2AaBB

1Aabb2Aabb

1aaBB2aaBb

1aabb

Trang 16

- Menđen cho rằng mỗi tính trạng do một cặp nhân tố di truyền quy định.

- Qui ước:

Gen A qui định hạt vàng

- KG vàng, trơn thuần chủng: AABB

- KG xanh, nhăn: aabb

* Sơ đồ lai P: H vàng, trơn H xanh, nhăn

AaBB V,T

AaBb V,T

aaBB X,T

aaBb X,T

Kết qua KHû: 9A_B_:9 vàng trơn 3A_bb: 3 vàng nhăn 3aaB_: 3 xan trơn 1aabb: 1 vàng nhăn

Ý NGHĨA QUI LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  thảo luận

các câu hỏi:

+ Tại sao ở các loài sinh sản hữa tính biến dị lại

phong phú ?

+ Nêu ý nghĩa của qui luật phân li độc lập ?

- Có thể đưa ra những công thức tổ hợp để phân

tích cho học sinh

- Sử dụng tư liệu trong bài để trả lời, têu cầunêu được:

+ F2 có sự tổ hợp lại các nhân tố di truyền hình thành các kiểu gen khác P

+ Sử dụng qui luật phân li độc lập có thể giảithích được sự xuất hiện của biến dị tổ hợp

- Qui luật phân li độc lập giải thích được một trong những nguyên nhân làm xuất hiện biến

dị tổ hợp, đó là sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen.

Trang 17

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống và tiến hoá

Trang 18

Gọi HS trả lời ngắn gọn các câu hỏi sau

1 Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm của mình như thế nào ?

2 Kết quả một phép lai có tỷ lệ kiểu hình là 9:3:3:1

Hãy xác định kiểu gen của phép lai trên ?

V DẶN DÒ:

 Hướng dẫn HS làm bài tập 4 SGK

 Các nhóm làm trước thí nghiệm:

 Gieo 1 đồng xu

 Gieo 2 đồng xu Mỗi loại 25 lần, thống kê kết quả vào bảng 6.1 và 6.2

Tuần 3, tiết 6 NS: ND: Bài 6: THỰC HÀNH: TÍNH XÁC XUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI

I MỤC TIÊU

- Biết cách xác định xác suất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu được tỷ lệ các loại giao tử và tỷ lệ các kiểu gen trong lai một cặp tính trạng

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ năng hợp tác trong nhóm

3 Thái độ:

- HS: + Mỗi nhóm 2 đồng kim loại tính xác xuất

+ Kẻ bảng 6.1 và 6.2 vào vở

- GV: Bảng phụ ghi thống kê kết quả của các nhóm

Trang 19

1 Menđen giải thích kết quả TN lai hai cặp tính trạng của mình như thế nào ?

2 Nêu nội dung qui luật phân li độc lập ? Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì đối với chọn giống vàtiến hóa ? Tại sao ở các loài sinh sản giao phối, biến dị lại phong phú hơn nhiều so vớinhững loài sinh sản vô tính ?

* Mở bài: (Kiểm tra sự chuẩn bị của các nhóm)

Hoạt động 1:

TIẾN HÀNH GIEO ĐỒNG KIM LOẠI

* Hướng dẫn qui trình

- Gieo một đồng kim loại

+ Lấy 1 đồng kim loại, cầm đứng cạnh và

thả rơi tự do từ độ cao xác định (từ cạnh mặt

bàn học xuống đất)

+ Thống kê kết quả mỗi lần rơi vào bảng 6.1

- Gieo 2 đồng kim loại:

+ Lấy 2 đồng kim loại, cầm đứng cạnh và

thả rơi tự do từ độ cao xác định (từ cạnh mặt

bàn học xuống đất)

+ Thống kê kết quả mỗi lần rơi vào bảng 6.2

- Ghi nhớ qui trình thực hành

- Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại+ Gieo một đồng kim loại: mỗi nhóm gieo 25lần, thống kê mỗi lần rơi vào bảng 6.1

+ Gieo 2 đồng kim loại: có thể xảy ra mộttrong ba trường hợp sau:

THỐNG KÊ KẾT QUẢ CỦA CÁC NHÓM

- Yêu cầu các nhóm báo cáo kết quả đã tổng

hợp của bảng 6.1 và 6.2  ghi vào bảng tổng

hợp theo mẫu sau

- Đại diện các nhóm trình bày

- Kết quả bảng trên , GV yêu cầu HS liên hệ:

+ Kết quả của bảng 6.1 với tỷ lệ các giao tử

sinh ra từ con lai F1 Aa

+ Kết quả bảng 6.2 với tỷ lệ KG ở F2 trong lai

một cặp tính trạng

- Lưu ý cho HS: số lượng thống kê càng lớn 

- Căn cứ vào kết quả thống kê  nêu được:+ Cơ thể lai F1 có KG Aa khi giảm phân cho 2loại giao tử mang A và a với xác suất ngangnhau

+ Kết quả gieo 2 đồng kim loại có tỷ lệ:1SS:2SN:1NN  tỷ lệ KG ở F2 là 1AA:

Trang 20

càng đảm bảo độ chính xác 2Aa:1aa.

IV NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ

 GV nhận xét tinh thần thái độ và kết quả của mỗi nhóm

 Cho các nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 và 6.2

V DẶN DÒ:

Làm các bài tập tr 22 và 23

Tuần 4, tiết 7

NS:

ND:

Bài 7: BÀI TẬP CHƯƠNG I

I MỤC TIÊU

- Củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức về các qui luật di truyền

- Biết vận dụng lí thuyết để giải bài tập

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan và giải bài tập di truyền

3 Thái độ:

Không

HƯỚNG DẪN CÁCH GIẢI BÀI TẬP

1 Lai một cặp tính trạng

* Dạng 1: Biết kiểu hình của P  xác định tỷ lệ kiểu hình, kiểu gen ở F1 và F 2

Cách giải:

1 Bước 1: Qui ước gen

2 Bước 2: Xác định kiểu gen của P

3 Bước 3: Viết sơ đồ lai

Trang 21

Ví dụ: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu được toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụphấn, xác định tỷ lệ kiểu gen và kiểu hình ở F1 và F2 Biết rằng tính trạng chiều cao do một genqui định

* Dạng 2: Biết số lượng hoặc tỷ lệ kiểu hình ở đời con  xác định kiểu gen, kiểu hình ở P.

Cách giải:

Căn cứ vào tỷ lệ kiểu hình ở đời con:

Nếu F: (3:1)  P : Aa x Aa

F: (1:1)  P : Aa x aaF: (1:2:1)  P : Aa x Aa (trội không hoàn toàn)

Ví dụ: Ở cá kiếm, tính trạng mắt đen (qui định bởi gen A) là trội hoàn toàn so với tính trạngmắt đỏ (qui định bởi gen a)

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ

 F1 : 51% cá mắt đen: 49% cá mắt đỏ

 Kiểu gen của P trong phép lai trên sẽ như thế nào ?

2 Lai hai cặp tính trạng

Giải bài tập trắc nghiệm khách quan

* Dạng 1: Biết kiểu gen, kiểu hình của P  xác định tỷ lệ kiểu hình ở F1 (F 2 )

Cách giải:

Căn cứ vào tỷ lệ từng cặp tính trạng (theo các qui luật di truyền)  tích tỷ lệ của các tínhtrạng ở F1 và F2

(3 : 1) (3 : 1) = 9 : 3 : 3 : 1(3 : 1) (1 : 1) = 3 : 3 : 1 : 1(3 : 1) (1 : 2 : 1) = 6 : 3 : 3 : 2 : 1

Ví dụ: Gen A qui định hoa kép, gen a qui định hoa đơn

BB qui định hoa đỏ, Bb qui định hoa hồng, bb qui định hoa trắng

Các gen qui định hình dạng và màu sắc hoa di truyền độc lập với nhau

P thuần chủng: Hoa kép trắng x Hoa đơn đỏ  F2 có tỷ lệ kiểu hình như thế nào ?

* Dạng 2: Biết số lượng hay tỷ lệ kiểu hình ở đời con  Xác định KG của P

Bài tập vận dụng

Giáo viên yêu cầu HS đọc kết quả và giải thích ý lựa chọn

GV chốt lại đáp án đúng

Bài 1: P lông ngắn thuần chủng x lông dài

F1 Toàn lông ngắn

Trang 22

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội  đáp án a.

Bài 2: Từ kết quả F1 75% đỏ thẫm : 25% xanh lục

Theo qui luật phân li  P : Aa x Aa  đáp án d

Bài 3: F1: 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25% hoa trắng

 F1 1 hoa đỏ: 2 hoa hồng: 1 hoa trắng

 Tỷ lệ kiểu hình của trội không hoàn toàn  đáp án b, d

Bài 4: Để sinh ra người có mắt xanh (aa)  bố cho 1 giao tử a và mẹ cho 1 giao tử a.

Để sinh ra người có mắt đen (A_)  Bố hoặc mẹ cho 1 giao tử A  KG và KH P là:

Mẹ mắt đen (Aa) x Bố mắt đen (Aa)Hoặc: Mẹ mắt xanh (aa) x Bố mắt đen (Aa)

 đáp án b hoặc d

Bài 5: F2 có: 901 cây quả đỏ, 299 cây quả đỏ, bầu dục

301 cây quả vàng, tròn: 103 cây quả vàng, bầu dục

 Tỉ lệ kiểu hình ở F2 là:

9đỏ, tròn: 3 đỏ, bầu dục 3 vàng, tròn: 1 vàng bầu dục

= (3 đỏ: 1vàng) 3 tròn:1 bầu dục)

 P thần chủng về hai cặp gen

P: Quả đỏ, bầu dục x Quả vàng, tròn

 Kiểu gen của P là: AAbb x aaBB

 Đáp án d

IV DẶN DÒ

 Làm lại các bài trong SGK

Trang 23

CHƯƠNG II: NHIỄM SẮC THỂ

I MỤC TIÊU: Học xong chương này HS phải

- Nêu được tính đặc trưng của bộ NST ở moiã loài, mô tả được cấu trúc hiển vi điển hình củaNST ở kì giữa của nguyên phân Từ đó nắm được chức năng của NST đối với sự di truyền các tínhtrạng

- Trình bày được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì TB, những diễn biến cơ bản củaNST qua các kì của nguyên phân, giảm phân Ýù nghĩa của nguyên phân, giảm phân đối với sựsinh trưởng và phát triển của cơ thể

- Trình bày được sự phát sinh giao tử ở động vật, phân tích ý nghĩa của các quá trình giàmphân và thụ tinh về DT và BD

- Trình bày được cơ chế NST xác định giới tính ở người, những yếu tố môi trường đến sựphân hoá giới tính

- Mô tả, giải thích được Thí nghiệm của Moocgan, ý nghĩa của di truyền liên kết trong chọngiống

- Tiếp tục phát triển kĩ năng quan sát, phân tích, tổng hợp kiến thức

II CHUẨN BỊ:

- Tranh phóng to các hình NST, diễn biến cơ bản của NST trong nguyên phân, giảm phân,phát sinh giao tử, TN của Moocgan

- Bảng phụ

- Kính hiển vi, tiêu bản cho các nhóm

III KIỂM TRA, THỰC HÀNH

- Kiểm tra miệng: ít nhất 5HS/lớp

- Kiểm tra 15’: không

- Thực hành: 1 tiết/lớp

Trang 24

- HS nêu được tính đặc trưng của bộ nhiễm sắc thể của mỗi loài

- Mô tả được cấu trúc hiển vi điển hình của nhiễm sắc thể (NST) ở kỳ giữa của nguyên phân

- Hiểu được chức năng của NST đối với sự di truyền các tính trạng

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Kỹ năng hợp tác trong nhóm

3 Thái độ:

Tranh phóng to hình 8.1  8.5 SGK

Mở bài: Sự di truyền các tính trạng thường có liên quan tới các nhiễm sắc thể có trong nhân tế

bào

Hoạt động 1:

TÍNH ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ NST

Mục tiêu: Hiểu được mục đích và ý nghĩa của bộ NST

Trang 25

- Giới thiệu cho HS QS hình 8.1

- H: + Thế nào là cặp NST tương đồng ?

+ Phân biệt bộ NST đơn bội và bộ NST

lưỡng bội ?

- Nhấn mạnh: Trong cặp NST tương đồng: 1 có

nguồn gốc từ bố, 1 có nguồn gốc từ mẹ

- Yêu cầu HS đọc bảng 8

- H: số lượng NST trong bộ lưỡng bội có phản

ánh trình độ tiến hoá của loài không?

- Yêu cầu HS QS hình 8.2 trả lời câu hỏi:

+ Ruồi giấm có mấy bộ NST ?

+ Mô tả hình dạng bộ NST ?

- Phân tích thêm cặp NST giới tính có thể tương

đồng (XX), không tương đồng (XY) hoặc chỉ có

1 chiếc (XO)

- H: Nêu đặc điểm đặc trưng của bộ NST ở mỗi

loài sinh vật ?

- QS kĩ hình, rút ra nhận xét về hình dạng, kíchthước

- Một vài HS phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

- Ghi nhớ

- 1 HS đọc to cả lớp theo dõi

- So sánh bộ NST lưỡng bội của người với các loài còn lại  nêu được: số lượng NST không phản ánh trình độ tiến hoá của loài

- QS kĩ hình  nêu được: có 8 NST gồm:

+ 1 đôi hình hạt+ 2 đôi hình chữ V+ Con cái: 1 đôi hình que Con đực: 1 chiếc hình que, 1 chiếc hìnhmóc

- Lắng nghe, ghi nhớ

- Ở mỗi loài bộ NST giống nhau về:

+ Số lượng NST+ Hình dạng các cặp NST

- Trong tế bào sinh dưỡng, NST tồn tại thành từng cặp đồng dạng giống nhau về hình thái,

kích thước.

- Bộ NST lưỡng bội (2n) là bộ NST chức các cặp NST tương đồng.

- Bộ NST đơn bội (n) là bộ NST chứa một NST của mỗi cặp tương đồng.

- Ơû những loài đơn tính có sự khác nhau giữa cá thể đực và cá thể cái ở cặp NST giới tính.

- Mỗi loài sinh vật có bộ NST đặc trưng về hình dạng, số lượng.

CẤU TRÚC CỦA NST

Mục tiêu: Mô tả được cấu trúc điển hình của NST ở kì giữa.

- Thông báo: ở kì giữa NST có hình dạng đặc

trưng và cấu trúc hiển vi của NST được mô tả ở

kì này

- Yêu cầu HS

+ Mô tả hình dạng, cấu trúc của NST ?

+ Hoàn thành bài tập mục  (tr 25)

- Một số HS phát biểu, lớp bổ sung

- Tự hoàn thiện vào vở

Trang 26

Cấu trúc điển hình của NST được biểu hiện rõ nhất ở kỳ giũa.

- Phân tích thông tin SGK

+ NST là cấu trúc mang gen  nhân tố di

truyền (gen) được xác định ở NST

+ NST có khả năng tự nhân đôi liên quan đến

ADN (sẽ học ở chương III)

- Nghe và ghi nhớ thông tin

 NST là cấu trúc mang gen, trên đó mỗi gen ở một vị trí xác định.

thế hệ tế bào và cơ thể

1 Hãy ghép các chữ cái a,b,c ở cột B cho phù hợp với các số 1,2,3 ở cột A

1- Cặp NST tương đồng

2- Bộ NST lưỡng bội

3- Bộ NST đơn bội

a là bộ NST chứa các cặp NST tương đồng

b là bộ NST chứa một NST của mỗi cặp tương đồng

c là cặp NST giống nhau về hình thái, kích thước

2-3-

1-2 Nêu vai trò của NST đối với sự di truyền các tính trạng ?

V DẶN DÒ:

 Học bài theo nội dung bài ghi và trả lời các câu hỏi cuối bài trong SGK

 Kẻ bảng 9.1 và 9.2 vào vở bào tập

 Tìm hiểu trước về hiện tượng nguyên phân

Trang 27

- HS trình bày được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào.

- Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân

- Phân tích được ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trưởng của cơ thể

2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Rèn kĩ năng hoạt động nhóm

3 Thái độ:

Tranh phóng to hình 9.1  9.3 SGK

Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.2

* Kiểm tra bài cũ:

1 Nêu ví dụ về tính đặc trưng bộ NST của mỗi lòai SV Phân biệt bộ NST lưỡng bội và bộNST đơm bội ?

2 Cấu trúc điển hình của NST được biểu hiện rõ nhất ở kì nào của quá trình phân chia tếbào ? mô tả cấu trúc đó

3 Nêu vai trò của NST đối với sự di truyền các tính trạng

* Mở bài: Tế bào của mỗi loài sinh vật có bộ NST đặc trưng về số lượng và hình dạng xác

định Tuy nhiên, hình thái của NST lại có thể biến đổi qua các kì của chu kì tế bào

Hoạt động 1:

BIẾN ĐỔI HÌNH THÁI NST TRONG CHU KÌ TẾ BÀO

Mục tiêu: Trình bày được sự biến đổi hình thái NST (chủ yếu là sự đóng, duỗi xoắn ) trong chu kì

tế bào

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, QS H

9.1 rtrả lời câu hỏi:

- H: Chu kì tế bào gồm những giai đoạn nào?

(lưu ý HS về thời gian và sự nhân đôi NST ở kì

trung gian)

- Cá nhân nghiên cứu SGK

- Nêu được 2 giai đoạn:

+ Kì trung gian+ Quá trình nguyên phân

Trang 28

- Yêu cầu HS QS hình 0.2 và thảo luận các nội

dung sau:

+ Nêu sự biến đổi hình thái NST ?

+ Hoàn thành bảng 9.1 (tr 27)

- Gọi 1 HS lên làm trên bảng thực hiện

- H: tại sao sự đóng và duỗi xoắn của NST có

tính chất chu kì ?

- Các nhóm QS kĩ hình, thảo luận thống nhất ýkiến

+ NST có sự biến đổi hình thái :

 Dạng đóng xoắn

 Dạng duỗi xoắn+ Ghi mức độ đóng và duỗi xoắn vào bảng9.1

- Đại diện nhóm lên làm bài tập, các nhóm khácbổ sung

- Chu kì tế bào gồm:

+ Kì trung gian: Tế bào lớn lên và có nhân đôi NST

+ Nguyên nhân: có sự phân chia NST và chất tế bào tạo ra 2 tế bào mới.

- Mức độ đóng, duỗi xoắn của NST diễn ra qua các kì của chu kì tế bào.

+ Dạng sợi (duỗi xoắn) ở kì trung gian.

+ Dạng đặc trưng (đóng xoắn cực đại) ở kì giữa.

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN

Mục tiêu: Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân.

- Yêu cầu HS QS hình 9.2 và 9.3 để trả lời câu

hỏi:

+ Hình thái NST ở kì trung gian ?

+ Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin (tr 28)QS

các hình ở bảng 9.2 và thảo luận: điền nội dung

thích hợp vào bảng 9.2

- Chốt lại kiến thức qua từng kì

2 Nguyên phân

Trang 29

Các kì Những diễn biến cơ bản của NST

Kì đầu NST bắt đầu đóng xoắn và co ngắn nên có hình thái rõ rệt

Các NST kép dính vào các sợi tơ của thoi phân bào ở tâm động.

Các NST kép xếp thành một hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào.

- Nhấn mạnh

+ Ơû kì sau xcó sự phân chia tế bào chất và

các bào quan

+ Kì cuối có sự hình thành màng nhân khác

nhau giữa tế bào động vật và thực vật

- Yêu cầu HS nêu kết quả của quá trình phân

bào ?

- Ghi nhớ thông tin

- Nêu được: tạo rà tế bào con

Kết quả: từ một tế bào ban đầu tạo ra 2 tế bào con có bộ NST giống nhau và giống tế bào mẹ.

Ý NGHĨA CỦA NGUYÊN PHÂN

- Cho HS thảo luận các câu hỏi:

+ Do đâu mà số lượng NST của tế bào con

giống tế bào mẹ ?

+ Trong nguyên phân, số lượng tế bào tăng

mà lượng NST không thay đổi, điều đó có ý

nghĩa gì ?

- Nêu ý nghĩa thự tiễn trong giâm, chiết, ghép…

- Thảo luận nêu được:

+ Do NST nhân đôi một lần và chia đôi 1 lần + Bộ NST của loài được ổn định

- Vài HS phát biểu

Treo bảng phụ ghi nội dung các câu hỏi trắc nghiệm sau:

Khoanh tròn vào các chữ cái đầu câu trả lời đúng

1 Sự tự nhân đôi củaNST diễn ra ở kì nào của chu kì tế bào:

3 Ýù nghĩa cơ bản của quá trình nguyên phân là:

a Sự chia đều chất nhân của tế bào mẹ cho hai tế bào con

b Sự sao chép nguyên vẹn bộ NST của tế bào mẹ cho hai tế bào con

c Sự phân li đồng đều của các crômatit về hai tế bào con

d Sự phân chia đồng đều tế bào chất của tế bào mẹ cho hai tế bào con

Trang 30

V DẶN DÒ:

 Kẻ bảng 10 vào vở bào tập

 Tìm hiểu trước về hiện tượng giảm phân

Lưu ý: Hình 9.1 chưa chính xác (TB con =TB mẹ), hình 9.2: KS NST xoắn nhiều hơn KG

Trang 31

- Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân.

- Nêu được những điểm khác nhau ở từng kì củagiảm phân I và giảm phân II

- Phân tích được những sự kiện quan trọng có liên quan tới các cặp NST tương đồng

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Phát triển tư duy lí luận (phân tích, so sánh)

3 Thái độ:

1 Những biến đổi hình thái của NST được biểu hiện qua sự đóng và duỗi xoắn điển hình ởcác kì nào ? Tại sao nói sự đóng và duỗi xoắn của NST có tính chất chu kì ?

2 Ý nghĩa cơ bản của quá trình nguyên phân là gì ? Nêu những diễn biến cơ bản của NSTtrong quá trình nguyên phân ?

* Mở bài: Thông báo: Giảm phân cũng là hình thức phân bào có thoi vô phân bào như nguyên

phân, diễn ra vào thời kì chín của tế bào sinh dục

Hoạt động 1:

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN

Mục tiêu: Tìm hiểu những diễn biến cơ bản của NST ở các kì trong giảm phân I và giảm phân II.

- Yêu cầu HS QS kì trung gian ở hình 10 để trả

lời câu hỏi: Kì trung gian NST có hình thái như

thế nào ?

- Yêu cầu HS QS hình 10, đọc thông tin SGK để

hoàn thành bài tập ở bảng 10

- Kẻ bảng gọi HS lên làm bài (Có thể gọi 2-3

- 1 HS phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

- Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến, ghi lạinhững diễn biến cơ bản của NST trong giảmphân I và giảm phân II

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, các nhómkhác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân mỗi HS tự hoàn thiện

a) Kì trung gian:

b) Diễn biến cơ bản của NST trong giảm phân

Trang 32

- Các NST kép trong cặp tương đồng tiếp

hợp và có thể bắt chéo, sau đó tách rời

nhau.

trong bộ đơn bội

Kì

giữa

- Các cặp NST tương đồng tập trung và xếp

song song thành 2 hàng ở mặt phẳng xích

đạo của thoi phân bào

- NST kép xếp thành một hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

Kì sau - Các cặp NST kép tương đồng phân li độc

lập với nhau về hai cực của tế bào

- Từng NST chẻ dọc ở tâm động thành hai NST đơn phân li về hai cực của tế bào Kì

cuối - Các NST kép nằm gọn trong 2 nhân mới được tạo thành với số lượng là đơn bội (kép) - Các NST đơn nằm gọn trong nhân mới được tạo thành với số lượng là đơn bội.

Ý NGHĨA CỦA GIẢM PHÂN

- Cho HS thảo luận: Vì sao trong giảm phân các

tế bào con lại có bộ NST giảm đi một nửa ?

- Nhấn mạnh: sự phân li độc lập của các cặp

NST kép tương đồng  đây là cơ chế tạo ra các

giao tử khác nhau về tổ hợp NST

- Nêu những điểm khác nhau cơ bản của giảm

phân I và giảm phân II ?

- Nêu được: Giảm phân gồm 2 lần phân bào liêntiếp nhưng NST chỉ nhân đôi 1 lần ở kì trunggian trước lần phân bào I

- Ghi nhớ thông tin  tự rút ra ý nghĩa của giảmphân

- Sử dụng kiến thức ở bảng 10 để so sánh từngkì

Tạo ra các tế bào con có bộ NST đơn bội khác nhau về nguồn gốc NST

Cho HS trả lời ngắn gọn các câu hỏi sau

1 Tại sao những diễn biến của NST trong kì sau của giảm phân I là cơ chế tạo nên sự khácnhau về nguồn gốc NST trong bộ đơn bội (n NST) ở các tế bào con ?

2 Trong tế bào của một loài giao phối, 2 cặp NST tương đồng kí hiệu là Aa vàBb, khi giảmphân sẽ cho ra các tổ hợp NST nào ở tế bào con (giao tử) ?

(khi giảm phân tạo ra 4 loại giao tử AA; Ab; aB; ab)

V DẶN DÒ: Học bài theo bảng 10 đã hoàn thành, Làm bài tập 3,4 (tr 33) vào vở bào tập, tìm

hiểu trước về sự phát sinh giao tử và thụ tinh

- HS trình bày được các quá trình phát sinh giao tử ở ĐV

- Xác định được thực chất của quá trình thụ tinh

- Phân tích được ý nghĩa của quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền và biến dị

Trang 33

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

Tranh phóng to hình 11 SGK

1 Nêu những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân ?

2 Tại sao những diễn biến của NST trong kì sau của giảm phân I là cơ chế tạo nên sự khácnhau về nguồn gốc NST trong bộ đơn bội (n NST) ở các tế bào con được tạo thành quagiảm phân ?

3 Nêu những điểm giống và khác nhau cơ bản giữa giảm phân và nguyên phân ?

* Mở bài: Sự phối hợp các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh đảm bảo duy trì ổn

định bộ NST của loài qua các thế hệ Vậy cơ chế nào xác định giới tính của loài ?

Hoạt động 1:

SỰ PHÁT SINH GIAO TỬ

Mục tiêu: - Trình bày được quá trình phát sinh giao tử.

- Nêu được những điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và cái

- Y/C HS quan sát hình 11, nghiên cứu thông tin

SGK trả lời câu hỏi: Quá trình phát sinh giao

tử đực và cái diễn ra như thế nào ?

- Y/C HS thảo luận: Nêu những điểm giống và

khác nhau cơ bản của 2 quá trình phát sinh giao

tử đực và giáo tử cái ?

- Chốt lại kiến thức chuẩn

- QS hình, tự thu nhận thông tin

- 1 HS lên trình bày trên tranh quá trình phátsinh giao tử đực

- 1 HS lên trình bày trên tranh quá trình phátsinh giao tử cái

- Lớp nhận xét bổ sung

- Dựa vào kênh chữ và kênh hình  xác địnhđược điểm giống và khác nha giữa 2 quá trình

- Đại diện các nhóm phát biểu, các nhóm khácbổ sung

Trang 34

- Noãn bào bậc 1 qua giảm phân I cho thể cực

thứ nhất (kích thước nhỏ) và noãn bào bậc 2

(kích thước lớn)

- Noãn bào bậc 2 qua giảm phân II cho thể cực

thứ 2 (kích thước nhỏ) và một tế bào trứng

(kích thước lớn)

 Kết quả: Mỗi noãn bào bậc 1 qua giảm phân

cho 2 thể cực và một tế bào trứng

- Tinh bào bậc 1 qua giảm phân I cho 2 tinh bào bậc 2

- Mỗi tinh bào bậc 2 qua giảm phân II cho 2 tinh tinh tử, các tinh tử phát sinh thành tinh trùng.

 Từ tinh bào bậc 1 qua giảm phân cho 4 tinh

tử phát sinh thành tinh trùng

THỤ TINH

Mục tiêu: xác định được bản chất của quá trình thụ tinh

- Y/ C HS nghiên cứu thông tin SGK  trả lời

câu hỏi:

+ Nêu khái niệm thụ tinh?

+ Bản chất của quá trình thụ tinh ?

- H: Tại sao sự kết hợp ngẫu nhiên giữa các

giao tử đựcvà giao tử cái lại tạo được các hợp tử

chứa các tổ hợp NST khác nhau về nguồn gốc ?

- Sử dụng tư liệu SGK để trả lời

- 1 vài HS phát biểu, lớp bổ sung

- Vận dụng kiến thức nêu được: 4 tinh trùngchứa bộ NST đơn bội khác nhau về nguồn gốc

 hợp tử có các tổ hợp NSTkhác nhau

- Thụ tinh là sự kết hợp ngẫu nhiên giữa một giao tử đực và một giao tử cái.

- Bản chất là sự kết hợp của hai bộ nhân đơn bội tạo ra bộ nhân lưỡng bội ở hợp tử.

Ý NGHĨA CỦA CỦA GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH

- Y/C HS đọc thông tin SGK  trả lời câu hỏi:

Nêu ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh về các

mặt di truyền, biến dị và thực tiễn ?

- Sử dụng tư liệu SGK trả lời:

+ Về mặt di truyền

 Giảm phân: tạo bộ NST đơn bội

 Thụ tinh: khôi phục bộ NST lưỡng bội+ Về mặt biến dị:Tạo ra các hợp tử mangnhững tổ hợp NST khác nhau (biến dị tổ hợp)

- Ý nghĩa: Tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống và tiến hóa

- Duy trì bộ NST đặc trưng qua các thế hệ cơ thể.

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống và tiến hóa

Trang 35

Khoanh tròn vào chữ cái chỉ ý trả lời đúng

1 Sự kiện quan trọng nhất trong quá trình thụ tinh là:

a Sự kết hợp nhân của 2 giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc 1 giao tử đực và một giao tử cái

c Sự tổ hợp bộ NST của giao tử đực và giao tử cái

d Sự tạo thành hợp tử

Trong tế bào của một lòai giao phối, 2 cặp NST tương đồng Aa và Bb khi giảm phân và thụtinh sẽ cho ra số tổ hợp NST trong hợp tử là:

 Làm bài tập 3,5 vào vở bài tập, vẽ hình 11 vào vở bài học

 Đọc mục: “Em có biết”

- HS mô tả được một số NST giới tính

- Trình bày được cơ chế NST xác định ở người

- Nêu được ảnh hưởng của các yếu tố môi trường trong và môi trường ngoài đến sự phân hoágiới tính

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

Trang 36

1 Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở ĐV ? Giải thích vì sao bộ NST đặc trưng của nhữngloài sinh sản hữu tính lại được duy trì ổn định qua các thế hệ cơ thể

2 Biến dị tổ hợp xuất hiện phong phú ở những lòai sinh sản hữu tính được giải thích trên cơ sở

tế bào học nào ?

* Mở bài: Sự phối hợp các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh đảm bảo duy trì ổn định

bộ NST của loài qua các thế hệ Vậy cơ chế nào xác định giới tính của loài ?

Hoạt động 1:

NST GIỚI TÍNH

Mục tiêu: - Trình bày được một số đặc điểm của NST giới tính

- Yêu cầu HS QS hình 8.2 (Bộ NST ruồi

giấm) nêu những điểm giống nhau và khác

nhau ở bộ NST của ruồi đực và ruồi cái?

- Từ điểm giống và khác nhau ở NST của ruồi

giấm, GV phân tích đặc điểm NST thường, NST

giới tính

- Yêu cầu HS QS hình 12.1  cặp NST nào là

NST giới tính ?

- H: NST có ở tế bào nào ?

- Đưa ví dụ ở người

* Khác nhau+ ♂:1 chiếc hình que

1 chiếc hình móc+ ♀: 1 cặp hình que

- QS kĩ hình, nêu được cặp NST thứ 23 khácnhau giữa nam và nữ

- Nêu điểm khác nhau về hình dạng, số lượng,chức năng

- Ơû tế bào lưỡng bội:

+ Có các cặp NST thường (A)

+ 1 cặp NST giới tính:  Tương đồng XX

- NST giới tính mang gen qui định:

+ Tính đực caí

+ Tính trạng liên quan giới tính

CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH NST GIỚI TÍNH

Mục tiêu: Tìm hiểu cơ chế xác định giới tính và tỷ lệ giới tính.

Trang 37

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

- Giới thiệu ví dụ cơ chế xác định giới tính ở

người

- Yêu cầu quan sát hình 12.2 thảo luận:

+ Có mấy loại trứng và tinh trùng được tạo ra

qua giảm phân ?

+ Sự thụ tinh giữa trứng và tinh trùng nào tạo

ra hợp tử phát triển thành con trai hay con gái ?

- Gọi HS lên trình bày trên tranh cơ chế NST

xác định giới tính ở người

- Phân tích các khái niệm đồng giao tử, dị giao

tử và sự thay đổi tỷ lệ nam, nữ theo lứa tuổi

- H: vì sao tỷ lệ con trai và con gái sinh ra sắp sĩ

1:1 ? tỷ lệ này đúng trong điều kiện nào ?

- H: Có quan niệm cho rằng: sinh con trai hay

con gái là do người mẹ, em nghĩ sao về ý kiến

- Sự thụ tinh giữa trứng với:

+ Tinh trùng X  XX (Con gái)+ Tinh trùng Y  XY (Con trai)

- Một HS lên trình bày, lớp theo dõi, bổ sung

- Lắng nghe

- Nêu được:

+ 2 loại tinh trùng tạo ra với tỷ lệ ngang nhau+ Các tính trùng tham gia thụ tinh với xác xuấtngang nhau

+ Số lượng thống kê đủ lớn

- Vài HS phát biểu ý kiến của mình trên quanđiểm trên

- Cơ chế NST xác định giới tính ở người:

P: (44A+XX) x (44A+XY)

GP: 22A+X 22A+X; 22A+Y

F1: 44A+XX (Con gái)

44A+XY (Con trai)

- Sự phân ly của cặp NST giới tính trong quá trình phát sinh giao tử và tổ hợp lại trong thụ tinh là cơ chế xác định giới tính.

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN HOÁ GIỚI TÍNH

- Giới thiệu: bên cạnh NST giới tính, còn có các

yếu tố môi trường ảnh hưởng đến sự phân hóa

giới

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK  nêu

những yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hóa giới

tính ?

- H: Sự hiểu biết về cơ chế xác định giới tính có

ý nghĩa như thế nào trong sản xuất ?

- Nêu được các yếu tố:

+ Hoocmôn+ Nhiệt độ, cường độ ánh sáng…

- Lấy VD để phân tích

- Aûnh hưởng của môi trường trong do rối lọan tiết hoocmôn sinh dục  biến đổi giới tính

- Aûnh hưởng của môi trường ngoài: nhiệt độ, ánh sáng, nồng độ CO2…

- Ý nghĩa: chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, cái phù hợp với mục đích sản xuất

Trang 38

IV CỦÕNG CỐ, HOÀN THIỆN:

Hoàn thành bảng sau:

Sự khác nhau giữa NST thường và NST giới tính

 Kẻ bảng 10 vào vở bào tập; Oân lại bài: Lai hai cặp tính trạng của Menđen

 Làm câu hỏi: 1,2 5 vào vở bài tập

Thông tin cho HS nắm tình hình mất cân bằng giới hiện nay ở một số tình thành như: Bình Định, Đà Nẵng, Ninh Bình, Cần Thơ… (có tỷ lệ nam cao hơn nữ rất nhiều)

Trang 39

- HS hiểu được những ưu thế của ruồi giấm đối với nghiên cứu di truyền

- Mô tả và giải tích được thí nghiệm của Moocgan

- Nêu được ý nghĩa của di truyền liên kết, đặc biệt trong lĩnh vực chọn giống

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ năng họat động nhóm

- Phát triển tư duy thực nghiệm qui nạp

3 Thái độ:

III HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC

1 Nêu những điểm khác nhau giữa NST thường và NST giới tính ?

2 Cơ chế sinh con trai, con gái Quan niệm cho rằng người mẹ quyết định việc sinh con trai haycon gái đúng hay sai ? Tại sao trong cấu trúc dân số , tỉ lệ nam, nữ xấp xỉ 1:1 ?

* Mở bài: Giáo viên thông báo cho HS vì sao Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tượng

nghiên cứu

Hoạt động 1:

THÍ NGHIỆM CỦA MOOCGAN

Mục tiêu: Mô tả và giải thích được thí nghiệm của Moocgan

- Y/c HS nghiên cứu thông tin  trình bày TN

của Moocgan

- Y/c HS QS hình 13, thảo luận:

+ Tại sao phép lai giữa ruồi đực F1 với ruồi

cái thân đen, cánh cụt được gọi là phép lai phân

tích ?

- 1 HS trình bày TN, lớp NX, bổ sung

- QS hình, thảo luận thống nhất ý kiến trongnhóm:

+ Vì đây là phép lai giữa cá thể mang kiểuhình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

Trang 40

+ Moocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục

đích gì ?

- Vì sao Moocgan cho rằng các gen cùng nằm

trên một NST ?

- Chốt lại đáp án đúng và yêu cầu HS giải thích

kết quả phép lai

- H: Hiện tượng DTLK là gì ?

+ Nhằm xác định kiểu gen của ruồi đực F1.Kết quả lai phân tích có 2 tổ hợp, mà ruồi thânđen, cánh cụt cho 1 lọai giao tử (bv)

 ♂ F1 cho 2 loại giao tử

 Các gen nằm trên cùng 1 NST, cùng phân livề giao tử

- 1 HS lên trình bày trên hình 13

- Lớp nhận xét, bổ sung

- Tự rút rakết luận

- Thí nghiệm:

Fb: 1 Xám, dài: 1 Đen, cụt

- Giải thích kết quả (sơ đồ hình 13)

- Kết luận: Di truyền liên kết là trường hợp các gen qui định nhóm tính trạng nằm trên 1 NST cùng phân li về giao tử và cùng tổ hợp qua thụ tinh

Ý NGHĨA CỦA DI TRUYỀN LIÊN KẾT

- Nêu tình huống: ở ruồi giấm 2n = 8 nhưng tế

bào có khoảng 4000 gen  sự phân bố các gen

trên NST sẽ như thế nào?

- Y/c HS thảo luận:

+ So sánh kiểu hình F2 trong trường hợp phân li

độc lập và di truyền liên kết ?

+ Ý nghĩa của của di truyền liên kết trong chọn

giống ?

- Nêu được: Mỗi NST sẽ mang nhiều gen

- Căn cứ vào kết quả F2 của 2 trường hợp nêu được:

 F2 phân li độc lập xuất hiện biến dị tổhợp

 F2 di truyền liên kết không xuất hiệnbiến dị tổ hợp

- Nêu được: Chọn những nhóm tính trạng tốt đikèm với nhau

- Trong tế bào, mỗi NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Trong chọng giống, người ta có thể chọn những nhóm tính trạng tốt đi kèm với nhau.

Định dạng
Số trang	184
Dung lượng	1,01 MB