Giáo án sinh 9 2016

Giáo án sinh Năm 2016-2017 Tiết Ngày soạn : 21/8/2016 Ngày dạy: 22/8/2016 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I : CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I.Mục tiêu : Kiến thức: - Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Hiểu công lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 2.Kĩ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh Thái độ: -Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn Nội dung trọng tâm: Di truyền học II Chuẩn bị giáo viên học sinh : 1.Giáo viên:Tranh phóng to H1.2 Học sinh: Tìm hiểu di truyền biến dị Phương pháp lai phân tích * Phương pháp: - Dùng lời -Vấn đáp tìm tòi -PPDH hợp tác nhóm nhỏ III Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng thuật ngữ sinh học - Năng lực riêng : Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực hành sinh học IV Tiến trình dạy học : Ổn định lớp : (1’) Kiểm tra cũ : Không kiểm tra cũ Bài Hoạt động : Di truyền học (12’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GVYêu cầu học sinh thực lệnh /trang (theo -HS :Thảo luận nhóm, tìm đặc điểm thân giống ,khác với bố ,mẹ Đại diện nhóm ) : Liên hệ thân có đặc điểm nhóm trình bày giống khác bố mẹ?(về hình dạng,tai,mắt, mũi ,tóc ,màu mắt ,da, ) -HS :Học sinh nêu khái niệm tượng -GV:Bổ sung ,giải thích : -GV :Thế tượng di truyền, di truyền, tượng biến dị tượng biến dị ? -GV :Bổ sung giải thích thêm :di truyền biến dị hai tượng song song gắn liền với trình sinh sản -GV :Thuyết trình nội dung nghiên cứu -HS :Bằng kiến thức thực tế ,kết hợp nghiên cứu thông tin mục I /trang để trả lời ,học DTH -GV :Yêu cầu học sinh trình bày ý nghĩa DTH sinh khác nhận xét bổ sung Nội dung kiến thức: -1- Giáo án sinh Năm 2016-2017 1) Khái niệm di truyền biến dị : - Di truyền tượng truyền đạt lại tính trạng tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết 2) Nhiệm vụ, nội dung vai trò DTH - DTH nghiên cứu DT BD sinh vật - DTH nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - DTH có vai trò quan trọng chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại * Năng lực hình thành: Năng lực sử dụng kiến thứ sinh học để thực nhiệm vụ học tập, lực trình bày, lực tổng hợp tài liệu Hoạt động : Men đen -người đặt móng cho DTH (14’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Cho HS quan sát H1.1,giới thiệu tiểu sử Menđen giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX,phương pháp nghiên cứu Menđen Quan sát phân tích H1.2 nêu tương -Yêu cầu học sinh quan sát hình H1.2 phản cặp tính trạng nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai Nghiên cứu thông tin SGK ,trình bày đựơc nội -HS nghiên cứu thông tin mục II/trang nêu dung phương pháp phân tích phương pháp nghiên cứu Menđen hệ lai Bổ sung : đối tượng nghiên cứu thành công đậu Hà lan Menđen có phương pháp nghiên cứu độc đáo gì? Nội dung phương pháp ? -GV bổ sung nội dung thêm nội dung phương pháp phân tích hệ lai ( ý phân tích tới hệ F3) Nội dung kiến thức: 1) Tiểu sử Grêgo Menđen (1822- 1884) 2) Phương pháp phân tích hệ lai : (Dòng 1- 10 / trang 6): * Năng lực hình thành: Năng lực sử dụng kiến thức sinh học để thực nhiệm vụ học tập, lực trình bày, lực tổng hợp tài liệu .Hoạt động : Một số thuật ngữ kí hiệu (12’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin SGK Tự thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức Giáo viên giải thích rõ thêm, yêu cầu HS lấy HS nêu số ví dụ minh hoạ ví dụ minh hoạ cho thuật ngữ HS đọc SGK để nắm kí hiệu Sử dụng kí hiệu để viết sơ đồ phép lai DTH đậu Hà lan : lai hạt vàng chủng với hạt lục, hệ thứ thu toàn hạ vàng Nội dung kiến thức: 1) Một số thuật ngữ : - Tính trạng đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lí thể - Cặp tính trạng tương phản hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng - Nhân tố di truyền quy định tính trạng sinh vật - Giống chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước 2) Các kí hiệu bản: SGK * Năng lực hình thành: Năng lực sử dụng kiến thức sinh học để thực nhiệm vụ học tập, lực trình bày, lực nghiên cứu, lực vận dụng kiến thức sinh học -2- Giáo án sinh Năm 2016-2017 V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu MĐ1 MĐ2 1.Di truyền học Nêu tượng di truyền ?Hiện tượng biến dị gì? 2.Men đen HS nêu nội Hiểu thể -người đặt dung cặp tính trạng móng cho DTH phương pháp phân tương phản tích hệ lai Menđen ? 3.Một số thuật ngữ kí hiệu Vận dụng MĐ3 Vận dụng cao MĐ4 Dùng kí hiệu thuật ngữ để biểu diễn sơ đồ cho phép lai : Lai đậu Hà lan hạt vàng chủng với hạt xanh Kết F1 toàn hạt vàng VI.Câu hỏi/ Bài tập kiểm tra đánh giá:( 5’) Câu 1: Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen ?(MĐ1) Câu 2: Nêu khái niệm: tượng di truyền, tượng biến dị ?(MĐ1) Câu 3: Em hiểu cặp tính trạng tương phản? Cho ví dụ minh họa ( thực vật, động vật người) (MĐ2) Câu 4: Dùng kí hiệu thuật ngữ để biểu diễn sơ đồ cho phép lai : Lai đậu Hà lan hạt vàng chủng với hạt xanh Kết F1 toàn hạt vàng ( MĐ3) VII.Hướng dẫn tự học : (1’) - Học ,trả lời câu hỏi 2,3/trang 7SGK - Đọc mục ″Em có biết″ -Xem ″lai cặp tính trạng″ - - -3- Giáo án sinh Năm 2016-2017 Tiết Ngày giảng : 23/8/2016 Ngày giảng: 24/8/2016 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I.Mục tiêu : Kiến thức : - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Học sinh trình khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Học sinh phát biểu nội dung quy luật phân li 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình - Viết sơ đồ lai cặp tính trạng Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền 4.Nội dung trọng tâm: Quy luật phân li II.Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:Tranh phóng to H2.1,2,3 Học sinh: Xem lại khái niệm tính trạng, cặp tính trạng tương phản, số khái niệm kí hiệu di truyền học * Phương pháp: - Dùng lời -Vấn đáp tìm tòi -PPDH hợp tác nhóm nhỏ III Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung:Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác -Năng lực chuyên biệt : Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học IV Tiến trình dạy học : Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ:(3’) Câu 1-3/ Trang7 SGK Bài mới: Hoạt động : Thí nghiệm của Menđen( 17’) Hoạt động giáo viên - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 trả lời câu hỏi: -H:Menđen tiến hành thí nghiệm ? - HS nêu thí nghiệm Menđen - H:Qua thí nghiệm trên, cho biết kiểu hình ? - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm thực ▼1-1: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào ô trống - H: Thế tính trạng trội? Thế tính trạng lặn? - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm thực ▼ 12:Dựa vào kết thí nghiệm bảng cách gọi tên tính trạng Menđen, điền từ hay cụm từ: đồng tính, trội: lặn, vào chỗ trống câu sau: -4- Hoạt động học sinh - HS quan sát tranh, trình bày cách tiến hành thí nghiệm cảu Menđen -HS nêu khái niệm kiểu hình - HS điền tỉ lệ loại kiểu hình vào bảng - HS nêu khái niệm tính trạng trội, tính trạng lặn - HS thảo luận nhóm để thực lệnh Giáo án sinh Năm 2016-2017 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 tính trạng bố mẹ, F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình: -HS: Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống - GV: Nhận xét, bổ sung Nội dung kiến thức: 1) Thí nghiệm : Menđen tiến hành giao phấn giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 tạo thành tiếp tục tự thụ phấn F2 *Các khái niệm : - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu 2) Kết thí nghiệm : Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn *Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học Hoạt động : Phát biểu nội dung quy luật phân li (18’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV thuyết trình quan niệm tính trạng trộn lẫn vào nhà khoa học đương thời quan niệm giao tử khiết Menđen -HS quan sát hình 2.3 trả lời câu hỏi -Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử -HS nêu F2? + Tỉ lệ loại giao tử F1, tỉ lệ hợp tử F2 - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng? + Giải thích F2 có tỉ lệ đỏ : trắng - GV giảng giải: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo : 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng -Phát biểu nội dung quy luật phân li, ý nghĩa - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li ?Ý nghĩa quy luật phân li quy luật phân li ? -GV hướng dẫn HS cách viết sơ đồ lai cho thí - HS sử dụng kí hiệu để lập sơ đồ nghiệm lai cặp tính trạng lai lai cặp tính trạng Nội dung kiến thức: 1) Nội dung quy luật phân li : Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố dinh truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P 2)Ý nghĩa quy luật phân li : - Với tiến hóa : Góp phần giải thích nguồn gốc, đa dạng sinh vật - Với chọn giống : Các gen trội thường gen tốt, chọn giống cần tập trung gen trội quý vào thể để tạo giống có giá trị kinh tế cao *Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -5- Giáo án sinh Năm 2016-2017 V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu MĐ1 MĐ2 1.Thí nghiệm Học sinh nêu Hiểu Menđen thí nghiệm lai tính trạng trội, cặp tính trạng tính trạng lặn 2.Quy luật phân li Vận dụng MĐ3 Vận dụng cao MĐ4 Lập sơ đồ lai từ P đến F2 phép lai sau : P : AA x aa VI.Câu hỏi/ Bài tập kiểm tra đánh giá: (5’) Câu 1: Hãy nêu thí nghiệm lai cặp tính trạng (MĐ1) Câu 2: Phân biệt :tính trạng trội,tính trạng lặn,cho ví dụ minh hoạ (MĐ2) Câu 3: Lập sơ đồ lai từ P đến F2 phép lai sau : P : AA x aa Đáp án: Lập sơ đồ lai : P : AA x aa ↓ ↓ G: A a F1 : Aa F1 x F1 : Aa x Aa ↓↓ ↓↓ G :A a A a F2 : ♀ A a ♂ A AA Aa a Aa aa VII.Hướng dẫn tự học: (1’) -Học ,trả lời câu hỏi 1,2/ trang 10 - Tìm hiểu lai phân tích ? Trong sản xuất để tránh phân li tính trạng diễn ra, người ta cần làm gì? - - -6- Giáo án sinh Năm 2016-2017 Tiết Ngày soạn : 28/8/2016 Ngày giảng : 31/8/2016 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TT) I Mục tiêu : Kiến thức - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất 2.Kĩ : - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai - Rèn kĩ tự tin trình bày ý kiến, kĩ lắng nghe, kĩ tìm kiếm thông tin xử lý thông tin đọc SGK - Biết ứng dụng vào sản xuất Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền Nội dung trọng tâm: Khái niệm, ý nghĩa phép lai phân tích II.Chuẩn bị giáo viên học sinh : 1.Giáo viên : Hình 3/trang 12 2.Học sinh : Tìm hiểu lai phân tích ? Trong sản xuất để tránh phân li tính trạng diễn ra, người ta cần làm gì? * Phương pháp: - Dùng lời -Vấn đáp tìm tòi -PPDH hợp tác nhóm nhỏ III.Định hướng phát triển lực : -Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác -Năng lực chuyên biệt :Năng lực sử dụng kiến thức sinh học.Năng lực nghiên cứu khoa học IV.Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp: (1’) 2.Bài mới: Hoạt động 1: Lai phân tích (20’) Hoạt động giáo viên -Yêu cầu HS nêu kết tỉ lệ hợp tử F2 lai cặp tính trạng.Từ kết trình bày khái niệm:Kiểu gen, thể đồng hợp,thể dị hợp -Yêu cầu HS đọc thực lệnh ▼3/ trang 11 (theo nhóm ): +Hãy xác định kết phép lai sau: P : (Hoa đỏ) AA x aa ( Hoa trắng) P : (Hoa đỏ) Aa x aa ( Hoa trắng) + Điền từ thích hợp vào chỗ trống Hoạt động học sinh -Nêu tỉ lệ hợp tử F2 :1AA:2Aa :1aa -HS thảo luận nhóm ,viết sơ đồ lai hai trường hợp trả lời câu hỏi cách xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội HS viết - P : (Hoa đỏ ) AA x aa ( Hoa trắng) G: A; A a;a F1: Aa(Hoa đỏ)Aa - P : (Hoa đỏ)Aa aa(Hoa trắng) G: A;a a;a F1 : (Hoa đỏ) Aa aa ( Hoa trắng) -HS điền cụm từ vào chỗ trống : -7- Trội /kiểu gen/lặn /đồng hợp/dị hợp Giáo án sinh Năm 2016-2017 Nội dung kiến thức : a)Một số khái niệm : -Kiểu gen : Tổ hợp toàn gen tế bào thể ( ví dụ : AA , Aa,…) -Thể đồng hợp : Kiểu gen chứa cặp gen gồm hai gen tương ứng giống ( Ví dụ: AA, aa, ) -Thể dị hợp gen HS chứatiếp cặptục genlàm gồm tương ứng khác (Ví dụ: Aa ) -Giáo viên: Kiểu yêu cầu bàihai tậpgen chọn b)Lai phân tích : Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang từ điền vào chỗ trống tính trạng lặn -Giáo viên nhận xét, bổ sung khái niệm lai -Nếu phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp phânkếttích -Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp c) ý nghĩa :Xác định kiểu gen kiểu hình trội Kiểm tra độ chủng giống *Năng lực hình thành cho HS:Năng lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác, lực sử dụng kiến thức sinh học Năng lực nghiên cứu khoa học Hoạt động : Ý nghĩa tương quan trội lặn(18’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận -HS nghiên cứu thông tin SGK ,thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : nhóm để trả lời câu hỏi, HS nêu được: +Nêu tương quan trội lặn tự nhiên ? +Trong tự nhiên mối tương quan trội lặn +Xác định tính trội nhằm mục đích ? phổ biến +Tính trạng trội thường tính trạng tốt ,cần xác định tính trạng trội để tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế +Việc xác định độ chủng giống có ý +HS nêu : chọn giống để tránh nghĩa sản xuất ? phân li tính trạng phải kiểm tra độ +Để xác định giống có chủng hay không cần chủng giống –Sử dụng phép lai phân tích thực phép lai ? Nội dung kiến thức: Tương quan trội lặn tượng phổ biến giới sinh vật, tính trạng trội thường có lợi Vì chọn giống cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội kiểu gen nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế *Năng lực hình thành cho HS:Năng lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác, lực sử dụng kiến thức sinh học Năng lực nghiên cứu khoa học V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 Lai phân tích Nêu khái Muốn xác định niệm phép lai kiểu gen phân tích cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ? 2.Ý nghĩa tương Tương quan trội lặn có ý quan trội – lặn nghĩa thực tiễn sản xuất ? VI.Câu hỏi / Bài tập kiểm tra đánh giá:( 5’) Câu 1: Phép lai phân tích ? (MĐ1) Câu 2: Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ?(MĐ3) Câu 3:Tương quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ?(MĐ2) VII.Hướng dẫn tự học: (1’) -Học , trả lời câu hỏi 1,2/trang 13 Làm tập số vào Kẻ bảng vào bảng nhóm -Xem “ Lai hai cặp tính trạng - -8- Giáo án sinh Năm 2016-2017 Tiết Ngày soạn : 30/8/2016 Ngày giảng : 31/8/2016 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu : Kiến thức: - Học sinh mô tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm -Rèn kĩ tự tin trình bày ý kiến, kĩ lắng nghe, kĩ tìm kiếm thông tin xử lý thông tin đọc SGK Thái độ: - Biết ứng dụng vào thực tiễn 4.Nội dung trọng tâm: Sự di truyền độc lập cặp tính trạng Biến dị tổ hợp ý nghĩa biến dị tổ hợp II Chuẩn bị giáo viên học sinh : 1.Giáo viên :Tranh phóng to H4 Học sinh: Kẻ bảng vào bảng nhóm Xem “ Lai hai cặp tính trạng” * Phương pháp: - Dùng lời -Vấn đáp tìm tòi -PPDH hợp tác nhóm nhỏ III Định hướng phát triển lực : -Năng lực chung:Năng lực tự học, tự giải vấn đề;Năng lực tư duy; Năng lực giao tiếp ; lực hợp tác ; Năng lực tính toán -Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực kĩ thực hành sinh học IV Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp: (1’) 2.Kiểm tra cũ:(3’) Câu 1,2,4/ Trang 13 SGK 3.Bài mới: Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen( 20’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS quan sát H.4, trình bày thí nghiệm -HS quan sát H ,trình bày thí nghiệm của Menđen Sau HS thảo luận nhóm điền Menđen, thảo luận nhóm điền vào bảng vào bảng nội dung cho phù hợp -HS nhận xét bổ sung hoàn thiện đáp án -GV giảng giải: Tỉ lệ tính trạng có mối tương quan với tỉ lệ kiểu hình F 2, tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Ví dụ : 3 vàng, trơn = vàng x trơn = 4 16 3 vàng, nhăn= vàng x nhăn = 4 16 -HS điền Kiểu hình F2 Số hạt Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn 315 101 108 Xanh, nhăn 32 -9- Tỉ lệ KH F2 3 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng/xanh≈ 3/ Trơn/nhăn≈ 3/1 Giáo án sinh Năm 2016-2017 3 xanh x trơn = 4 16 1 xanh, nhăn= xanh x nhăn = 4 16 Từ thấy tính trạng màu sắc hình dạng di truyền độc lập với : (3 vàng:1 xanh)(3 trơn : nhăn)= 9:3:3:1 -Thông qua bảng 4,GV yêu cầu HS đọc thực lệnh▼ /trang 15 -HS thực lệnh, chọn cụm từ thích hợp điền -GV nhận xét, bổ sung… vào chỗ trống Nội dung kiến thức 1)Thí nghiệm : SGK 2)Kết thí nghiệm : Lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành * Năng lực hình thành: -Năng lực tự học, tự giải vấn đề;Năng lực tư duy; Năng lực giao tiếp ; lực hợp tác ; Năng lực tính toán - Năng lực sử dụng kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực kĩ thực hành sinh học Hoạt động : Biến dị tổ hợp (15’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS nghiên cứu kết thí nghiệm -HS nghiên cứu kết thí nghiệm F2 trả F2 trả lời câu hỏi : KH F2 khác bố mẹ ? lời, HS nêu được: kiểu hình khác với F2 vàng, nhăn xanh, trơn -GV đặt câu hỏi, kiểu hình khác với bố mẹ -HS trả lời câu hỏi, HS nêu được: gọi biến dị tổ hợp, biến dị tổ hợp ? Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ - H: Giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ -HS trả lời : Do có phân li tổ hợp hợp? lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác P Nội dung kiến thức: -Khái niệm : Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P -Ý nghĩa : + Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hóa + Ở loài sinh sản giao phối biến dị phong phú loài sinh sản vô tính có phân ly tổ hợp tự cặp tính trạng trình phát sinh giao tử thụ tinh * Năng lực hình thành: -Năng lực tự học, tự giải vấn đề;Năng lực tư duy; Năng lực giao tiếp ; lực hợp tác ; Năng lực tính toán - Năng lực sử dụng kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực kĩ thực hành sinh học V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 Thí nghiệm Hiểu thực Giải thích Menđen chất di truyền Menđen lại độc lập tính cho tính trạng thiết F2 trạng màu sắc có Xanh,trơn = -10- Giáo án sinh Năm 2016-2017 b) Trình tự nucleotit đoạn mạch ARN tổng hợp từ đoạn mạch ARN -T-A-X-G-A-T-G-X-A-T-A-T-G-X-T-A -X-T-A-TCâu : (2 điểm) Phân biệt thường biến với đột biến Đáp án : Thường biến -Biến đổi kiểu hình Đột biến -Biến đổi sở vật chất di truyền (ADN,NST) - Di truyền - Biểu ngẫu nhiên - Đột biến thường có hại cho sinh vật - Không di truyền - Biểu đồng loạt theo hướng xác định -Thường biến có lợi cho sinh vật Câu 3: (2 điểm) a)Quan điểm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai ? Vì ? b)Vì cấu trúc dân số tỉ lệ nam : nữ xỉ 1: Đáp án : a) Quan điểm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái sai Vì giới tính hình thành kết hợp giao tử , mẹ có loài trứng mang X Vì giới tính phụ thuộc vào việc trứng kết hợp với tinh trùng X hay mang Y bố b) Trong trình phát sinh giao tử, phân li cặp NST XY tạo loại tinh trùng mang NST X Y có số lượng ngang Qua thụ tinh hai loại tinh trùng với trứng tạo hai loại tổ hợp XX XY với số lượng ngang nhau, tạo tỉ lệ đực :cái ≈ 1: Câu 4: (2 điểm) Ở cà chua, thân đỏ thẫm trội hoàn toàn so với thân xanh lục Lai thân đỏ thẫm thần chủng với thân xanh lục, thu F1 Cho F1 tự thụ phấn thu F2 a) Lập sơ đồ lai cho phép lai Ghi rõ kết F1 F2 b) Chọn ngẫu nhiên thân đỏ thẫm F2 lai với thân xanh lục, kết ? Đáp án a) Qui ước : A – Thân đỏ thẫm a - Thân xanh lục Xác định kiểu gen P : Thân đỏ thẫm chủng có kiểu gen : AA Thân xanh lục có kiểu gen : aa Sơ đồ lai P : AA x aa G: A a F1: Aa TLKG : 100% Aa TLKH : 100% Thân đỏ thẫm F1 x F1 : Aa x Aa G: A,a A,a F2 A a A AA Aa a Aa aa -93- Giáo án sinh Năm 2016-2017 TLKG: 25% AA : 50% Aa: 25% aa TLKH : 75% thân đỏ thẫm : 25% thân xanh lục b) Thân đỏ thẫm F2 có kiểu gen AA Aa P : Aa x aa  Aa( Thân đỏ thẫm ) : aa( Thân xanh lục) P: AA x aa Aa( Thân đỏ thẫm ) IV/Dặn dò : Chuẩn bị cho sau ôn tập : Xem 40 -    - Tuần 19 Tiết HỆ THỐNG KIẾN THỨC HỌC KÌ I I/ Mục tiêu: Hệ thống lại kiến thức học HKI giúp học sinh củng cố kiến thức học hiểu cách hệ thống , logich II/ Nội dung : 1/ Hệ thống hóa kiến thức Di truyền biến dị Các quy luật di truyền Những diễn biến NST kì cuả nguyên phân giảm phân Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Cấu trúc chức ADN, ARN , Protein -94- Phân li Phân ly độc lập Di truyền liên kết Di truyền giới tính Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Nguyên phân Giảm phân Thụ tinh ADN ARN Giáo án sinh Năm 2016-2017 Protein Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST Các dạng đột biến 2/ Một số câu hỏi Câu 1: Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân Câu :Giải thích NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ tế bào thể Câu :Nêu điểm khác NST thường NST giới tính Câu 4: So sánh kết lai phân tích hai trường hợp di truyền độc lập di truyền liên kết cặp tính trạng.Nêu ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống Câu 5: Giải thích ADN tạo qua chế tự nhân đôi lại giống ADN mẹ Câu 6:Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ : (1) (2) (3) Gen( đoạn ADN)  → ARN  → Protein  → Tính trạng Câu 7: a) Đột biến gen ?Có dạng ? Vì đột biến gen có hại ? b) Nêu dạng đột biến NST cấu trúc số lượng Câu 8: Kĩ thuật gen ? Gồm khâu ? III/ Dặn dò : Chuẩn bị cho sau , xem “ Thoái hóa tự thụ phấn giao phối gần” - Thế tự thụ phấn ? - Thế giao phấn ? Cây giao phấn có đặc điểm ? -    - I/ Mục tiêu : Kiến thức: 2.Kĩ năng: Thái độ: Nội dung trọng tâm: Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng thuật ngữ sinh học - Năng lực riêng : Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực hành sinh học II/ Chuẩn bị GV HS : 1.Chuẩn bị giáo viên: 2.Chuẩn bị học sinh: III/ Tiến trình dạy học : IV/ Câu hỏi/ Bài tập kiểm tra đánh giá: Câu 1: (MĐ1) Câu 2: (MĐ2) V/ Hướng dẫn tự học : -Học ,trả lời câu hỏi 2,3/trang 7SGK - Đọc mục ″Em có biết″ - Xem ″lai cặp tính trạng″ - -95- Giáo án sinh Năm 2016-2017 Tiết :33 Giảng :14/12/2015 CÔNG NGHỆ GEN I/Mục tiêu : -HS hiểu kĩ thuật gen trình bày kĩ thuật gen bao gồm khâu ? Từ hiểu biết kĩ thuật gen học sinh hiểu công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen -Trình bày đựơc lĩnh vực sản xuất đời sống có ứng dụng kĩ thuật gen II /Chuẩn bị : Hình 32 III/ Hoạt động dạy học : Hoạt động : Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen Cách thực : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin HS nghiên cứu thông tin , trả lời câu hỏi mục I , trả lời câu hỏi sau : HS nêu : H : Kĩ thuật gen ? → kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác dộng định hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác GV Yêu cầu HS quan sát H32 ,kết hợp nghiên HS quan sát H32 ,thảo luận nhóm nêu cứu thông tin mục I ,thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : H người ta sử dụng kĩ thuật gen vào mục đích → ứng dụng để sản xuất sản phẩm hàng hoá ? quy mô công nghiệp H kĩ thuật gen gồm khâu chủ yếu ? → gồm khâu : -96- Giáo án sinh Năm 2016-2017 -Tách ADN -Tạo ADN tái tổ hợp - Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận HS trả lời câu hỏi H công nghệ gen ? GV nhận xét bổ sung ,chốt lại ý Kết luận : - Kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác - Kĩ thuật gen gồm khâu bản: + Khâu 1: Tách ADN từ tế bào cho tách ADN thể truyền + Khâu 2: Tạo ADN tái tổ hợp (ADN lai) cách ghép đoạn ADN tếbào cho vào ADN thể truyền + Khâu 3: Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép biểu - Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động : ứng dụng công nghệ gen Cách thực : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV giới thiệu khái quát lĩnh vực HS ghi nhớ thông tin giáo viên cung cấp ứng dụng công nghệ gen có hiệu HS nghiên cứu thông tin SGK cho ví dụ minh hoạ HS nghiên cứu thông tin SGK lấy ví dụ minh ứng dụng công nghệ gen tạo chủng sinh vật hoạ HS lấy ví dụ tạo giống trồng biến đổi gen Kết luận :Tạo chủng vi sinh vật V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 1.Thí nghiệm Học sinh nêu Hiểu Menđen thí nghiệm lai tính trạng trội, cặp tính trạng tính trạng lặn 2.Quy luật phân Lập sơ đồ lai từ P li đến F2 phép lai sau : P : AA x aa IV/ Kiểm tra đánh giá : Câu hỏi SGK/trang 95 V/ Hướng dẫn dặn dò : - Trả lời câu hỏi sgk Tiết 34 Ngày giảng : 15/12/2015 CÔNG NGHỆ GEN(tt) I/Mục tiêu : -Trình bày đựơc lĩnh vực sản xuất đời sống có ứng dụng kĩ thuật gen -Hiểu công nghệ sinh học ,trình bày lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống -Ứng dụng công nghệ sinh học đề bảo tồn nguồn gen quý lai tạo giống sinh vật có suất, chất lượng cao khả chống chịu tốt việc làm cần thiết có hiệu qủa để bảo vệ thiên nhiên -97- Giáo án sinh Năm 2016-2017 II /Chuẩn bị : III/ Hoạt động dạy học : Hoạt động : Ứng dụng công nghệ gen Cách thực : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV giới thiệu khái quát lĩnh vực HS ghi nhớ thông tin giáo viên cung cấp ứng dụng công nghệ gen có hiệu HS nghiên cứu thông tin SGK cho ví dụ minh hoạ HS nghiên cứu thông tin SGK lấy ví dụ minh ứng dụng công nghệ gen tạo chủng sinh vật hoạ GV bổ sung : HS lấy ví dụ tạo giống trồng biến đổi gen - Tạo chủng sinh vật - Tạo giống trồng biến đổi gen - Tạo động vật biến đổi gen HS nêu ví dụ động vật biến đổi gen GV chốt lại kiến thức Kết luận : Trong sản xuất , công nghệ gen ứng dụng việc tạo sản phẩm sinh học, tạo giống trồng động vật biến đổi gen Hoạt động 2:Khái niệm công nghệ sinh học Cách thực : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk, HS : Đọc thực lệnh trả lời câu hỏi: → Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử Công nghệ sinh học ? dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người → Gồm nhiều lĩnh vực CN lên men, CN tế Gồm lĩnh vực ? bào ,CN enzim,CN chuyển nhân chuyển phôi, CN xử lí môi trường, CN gen, CN sinh học ydược Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên → Vì sản lượng số sản phẩm công nghệ phát triển giới VN? sinh học có giá trị cao V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 1.Thí nghiệm Học sinh nêu Hiểu Menđen thí nghiệm lai tính trạng trội, cặp tính trạng tính trạng lặn 2.Quy luật phân Lập sơ đồ lai từ P li đến F2 phép lai sau : P : AA x aa IV/ Kiểm tra đánh giá : Câu hỏi SGK/trang 95 V/ Hướng dẫn dặn dò : - Trả lời câu hỏi sgk -    - Tiết : 35 -98- Giáo án sinh Năm 2016-2017 ÔN TẬP I/Mục tiêu : - Hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận ,trong chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá II /Chuẩn bị : HS hoàn thành bảng 40.1-5 ,trả lời câu hỏi 1-6 /trang 117 III/ Hoạt động dạy học : Hoạt động : Hệ thống hoá kiến thức Cách thực : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Tóm tắt quy luật di truyền HS đại diện nhóm báo cáo nội dung nội dung GV yêu cầu học sinh đại diện nhóm báo cáo nội quy luật di truyền ,giải thích , ý nghĩa dung hoàn thiện bảng 40.1 GV : Nhận xét bổ sung đưa đáp án Bảng 40.1.tóm tắt quy luật di truyền Tên quy Nội dung Giải thích Ý nghĩa luật Phân li Trong trình phát sinh giao tử , - Các nhân tố di truyền Xác định tính trội nhân tố di truyền cặp nhân không hoà trộn vào thường tốt tố di truyền phân li giao tử nguyên chất thể - Phân li tổ hợp chủng P cặp gen tương ứng Phân li Các cặp nhân tố di truyền phân li F2có tỉ lệ kiểu hình Tạo biến dị tổ hợp độc lập độc lập trình phát sinh tích tỉ lệ tính giao tử trạng hợp thành Di Di truyền liên kết tượng Các gen liên kết Tạo di truyền ổn truyền nhóm tính trạng di truyền phân li với NST định nhóm tính liên kết , quy định gen phân bào trạng có lợi NST phân li trình phân bào Di loài giao phối tỉ lệ đực : Phân li tổ hợp cặp Điều khiển tỉ lệ truyền xỉ 1: NST giới tính đực: giới tính *Những diễn biến NST qua kì HS đại diện nhóm báo cáo nội dung bảng 40.2 , nguyên phân giảm phân : đại diện nhóm khác nhận xét bổ sung GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo nội dung bảng 40.2 Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân : Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phânII Kì đầu NST kép co ngắn , đóng xoắn NST kép co ngắn , đóng NST kép co lại thấy dính vào sợi thoi phân bào tâm xoắn Cặp NST kép tương rõ số lượng NST kép động đồng tiếp hợp theo (đơn bội ) chiều dọc bắt chéo Kì Các NST kép co ngắn cực đại Từng cặp NST kép xếp Các NST kép xếp xếp thành hàng mặt phẳng xích thành hàng MPXĐ thành hàng đạo thoi phân bào thoi phân bào MPXĐ thoi phân bào -99- Giáo án sinh Năm 2016-2017 Kì sau Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li hai cực tế bào Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào Kì cuối Các NST đơn nằm gọn hai nhân tạo thành với số lượng 2n tế bào mẹ Các NST kép nằm gọn nhân với số lượng = n(kép ) =1/2 tế bào mẹ Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n(NST đơn ) * Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh GV yêu cầu học sinh báo cáo nội dung bảng HS đại diện nhóm báo cáo , đại diện nhóm khác 40.3 nhận xét bổ sung chất ý nghĩa GV nhận xét bổ sung hoàn thiện đáp án trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Bảng 40.3 Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân ,giảm phân thụ tinh Các Bản chất Ý nghĩa trình Nguyên Giữ nguyên NST ,2 tế bào Duy trì ổn đinh NST lớn lên phân tạo có 2n giống tế bào mẹ thể loài sinh sản vô tính Giảm Làm giảm số lượng NST Góp phần trì ổn đinh NST qua hệ phân nửa , tế bào tạo có số lượng loài sinh sản hữu tính tạo nguồn NST (n) = ½ tế bào mẹ (2n) biến dị tổ hợp Thụ tinh Kết hợp nhân đơn bội (n) thành Góp phần trì ổn đinh NST qua hệ nhân lưỡng bội (2n) loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp * Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin HS đại diện nhóm báo cáo nội dung bảng 40.4 GV yêu cầu học sinh báo cáo nội dung bảng 40.4 GV bổ sung hoàn thiện bảng 40.4 Bảng 40.4 Cấu trúc chức ADN, ARN protein Đại Cấu trúc Chức phân tử ADN -Chuỗi xoắn kép -Lưu giữ thông tin di truyền -4 loại nuclêotit: A,G,T,X -Truyền đạt thông tin di truyền ARN Chuỗi xoắn đơn - Truyền đạt thông tin di truyền -4 loại nuclêotit: A,G,U,X -Vận chuyển axit amin -Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin -Một hay nhiều chuỗi đơn - Cấu trúc phân tế bào -20 loại axit amin -Enzim xúc tác trình TĐC -Hoocmôn điều hoà trình TĐC - Vận chuyển ,cung cấp lượng * Các dạng đột biến GV yêu cầu học sinh báo cáo nội dung bảng HS đại diện nhóm báo cáo , đại diện khác nhân 40.5 xét bổ sung dạng đột biến GV bổ sung ,hoàn thiện bảng 40.5 Bảng 40.5 Các dạng đột biến Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc Mất ,thêm ,thay cặp ADN thường điểm nuclêotit Đột biến cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc Mất ,lặp , đảo đoạn -100- Giáo án sinh Năm 2016-2017 Đột biến số lượng NST NST Những biến đổi số lượng NST Dị bội thể đa bội thể Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Câu 1:Giải thích sơ đồ ADN → ARN → Prôtêin → Tính trạng Trả lời : - Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN -mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa cấu thành nên protein - protein chịu tác động môi trường biểu thành tính trạng Câu 2:Giải thích mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình.Vận dụng mối quan hệ vào thực tiễn sản xuất nào? Trả lời : -Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường -Vận dụng ; Bất kì giống (Kiểu gen ) muốn có suất (kiểu hình ) cần chăm sóc tốt ( ngoại cảnh ) Câu 3: Vì nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp thích hợp ? Điểm phương pháp Trả lời : - Vì người sinh sản muộn đẻ Không thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến lí xã hội - Nghiên cứu phả hệ nhằm xác định đặc điểm di truyền tính trạng nghiên cứu trẻ đồng sinh ( trứng )nhằm xác định tính trạng số lượng hay chất lượng Câu 5: trình bày ưu công nghệ tế bào ? Trả lời : Ưu công nghệ tế bào : - nuôi cấy tế bào ,mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo,tạo quan hoàn chỉnh - Rút ngắn thời gian tạo giống - Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người Câu Vì nói kĩ thuật gen có tầm quan trọng sinh học đại ? Trả lời : Công nghệ sinh học đại gồm nhiều lĩnh vực ,trong công nghệ gen công nghệ cao công nghệ định thành công cách mạng sinh học mà công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen nói kĩ thuật gen có tầm quan trọng sinh học đại V.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 1.Thí nghiệm Học sinh nêu Hiểu Menđen thí nghiệm lai tính trạng trội, cặp tính trạng tính trạng lặn 2.Quy luật phân Lập sơ đồ lai từ P li đến F2 phép lai sau : P : AA x aa IV/Dặn dò Hoàn thành bảng 40.1-5 ,trả lời câu hỏi 1-6/117 -Tiết 36 KIỂM TRA HỌC KÌ I (Đề, đáp án phòng giáo dục) -101- Giáo án sinh Năm 2016-2017 Tuần 19 Tiết TRẢ VÀ CHỮA BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ Mục tiêu: -Thông qua việc trả chữa kiểm tra học kì cho học sinh, giúp cho học sinh : + Hiểu rõ sai sót mắc phải trình làm + Rèn kĩ trình bày làm , trả lời câu hỏi - Điều chỉnh cách dạy giáo viên cho phù hợp với nội dung chương trình, phù hợp với đối tượng học sinh giúp em học sinh hiểu làm đạt hiệu II/ Nhận xét làm học sinh : - Ưu điểm : Đa số học sinh hiểu làm Vận dụng lý thuyết học để làm tập lai cặp tính trạng - Tồn : Một số em học sinh chưa vận dụng lý thuyết lai để làm tập Trình bày chưa rõ ràng Việc ôn tập chuẩn bị thi học kì chưa chu đáo, hiệu thấp III/ Nội dung : Một số câu hỏi tập cần lưu ý 1/ Trắc nghiệm : Câu 1: Sự khác màu sắc mầm khoai lang mọc bóng tối sáng tác động yếu tố môi trường ? A Ánh sáng B Nhiệt độ C Độ ẩm D Đất Hướng dẫn : Sự khác màu sắc mầm khoai lang tác dộng yếu tố ánh sáng Đáp án : A Câu 2:Tính trạng sau phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, thường chịu ảnh hưởng môi trường? A Số hạt lúa lúa B Lượng sữa vắt ngày giống bò C Hàm lượng lipit sữa bò D.Chiều dài lúa Hướng dẫn : Tính trạng phụ thuộc vào kiểu gen Hàm lượng lipit sữa bò Đáp án : C Câu 3: Trong trình phân chia tế bào NST có cấu trúc điển hình kì ? A Kì đầu B Kì C Kì sau D Kì cuối Hướng dẫn : Ở kì NST có cấu trúc điển hình Đáp án : B Câu 4: Nguyên nhân làm cho NST nhân đôi là: A Do phân chia tế bào làm số NST nhân đôi B Do NST nhân đôi theo chu kì tế bào C Do NST trạng thái kép D Sự tự ADN đưa đến nhân đôi NST Hướng dẫn : Nguyên nhân làm cho NSt nhân đôi tự ADN Đáp án : D Câu 5: Loại ARN sau có chức truyền đạt thông tin di truyền? A mARN B tARN C rARN D Cả loại ARN -102- Giáo án sinh Năm 2016-2017 Hướng dẫn: mARN có chức truyền đạt thông tin di truyền Đáp án : A Câu 6: Protein thực chức chủ yếu bậc cấu trúc sau đây? A Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc 1và bậc C Cấu trúc bậc bậc D Cấu trúc bậc bậc Hướng dẫn: Protein thực chức chủ yếu cấu trúc bậc bậc Đáp án: D Câu 7: Loại biến dị không di truyền cho hệ sau là: A Thường biến B Đột biến gen C Đột biến NST D Biến dị tổ hợp Hướng dẫn: Thường biến loại biến dị không di truyền cho hệ sau Đáp án: A Câu 8: Enzim thủy phân tinh bột giống lúa mạch có hoạt tính cao nhờ tượng: A Mất đoạn NST B Lập đoạn NST C Đảo đoạn NST D Đột biến gen Hướng dẫn: Enzim thủy phân tinh bột giống lúa mạch có hoạt tính cao nhờ tượng lập đoạn NST Đáp án: B 2/ Phần tự luận Câu 1: (2 điểm) a) Trình bày cấu tạo hóa học ADN b) Một đoạn mạch ARN có trình tự nucleotit sau: -A-U-G-X-U-A-X-G-U-AXác định trình tự nucleotit đoạn gen tổng hợp đoạn mạch ARN Đáp án : Câu 1: a) Cấu tạo hóa học ADN : Phân tử ADN cấu tạo từ nguyên tố C,H,O,N p ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nucleotit thuộc loại : A,T,G,X b) Trình tự nucleotit đoạn mạch ARN tổng hợp từ đoạn mạch ARN -T-A-X-G-A-T-G-X-A-T-A-T-G-X-T-A -X-T-A-TCâu : (2 điểm) Phân biệt thường biến với đột biến Đáp án : Thường biến -Biến đổi kiểu hình Đột biến -Biến đổi sở vật chất di truyền (ADN,NST) - Di truyền - Biểu ngẫu nhiên - Đột biến thường có hại cho sinh vật - Không di truyền - Biểu đồng loạt theo hướng xác định -Thường biến có lợi cho sinh vật Câu 3: (2 điểm) a)Quan điểm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai ? Vì ? b)Vì cấu trúc dân số tỉ lệ nam : nữ xỉ 1: Đáp án : -103- Giáo án sinh Năm 2016-2017 a) Quan điểm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái sai Vì giới tính hình thành kết hợp giao tử , mẹ có loài trứng mang X Vì giới tính phụ thuộc vào việc trứng kết hợp với tinh trùng X hay mang Y bố b) Trong trình phát sinh giao tử, phân li cặp NST XY tạo loại tinh trùng mang NST X Y có số lượng ngang Qua thụ tinh hai loại tinh trùng với trứng tạo hai loại tổ hợp XX XY với số lượng ngang nhau, tạo tỉ lệ đực :cái ≈ 1: Câu 4: (2 điểm) Ở cà chua, thân đỏ thẫm trội hoàn toàn so với thân xanh lục Lai thân đỏ thẫm thần chủng với thân xanh lục, thu F1 Cho F1 tự thụ phấn thu F2 a) Lập sơ đồ lai cho phép lai Ghi rõ kết F1 F2 b) Chọn ngẫu nhiên thân đỏ thẫm F2 lai với thân xanh lục, kết ? Đáp án a) Qui ước : A – Thân đỏ thẫm a - Thân xanh lục Xác định kiểu gen P : Thân đỏ thẫm chủng có kiểu gen : AA Thân xanh lục có kiểu gen : aa Sơ đồ lai P : AA x aa G: A a F1: Aa TLKG : 100% Aa TLKH : 100% Thân đỏ thẫm F1 x F1 : Aa x Aa G: A,a A,a F2 A a A AA Aa a Aa aa TLKG: 25% AA : 50% Aa: 25% aa TLKH : 75% thân đỏ thẫm : 25% thân xanh lục b) Thân đỏ thẫm F2 có kiểu gen AA Aa P : Aa x aa  Aa( Thân đỏ thẫm ) : aa( Thân xanh lục) P: AA x aa Aa( Thân đỏ thẫm ) IV/Dặn dò : Chuẩn bị cho sau ôn tập : Xem 40 -    - -104- Giáo án sinh Năm 2016-2017 Tuần 19 Tiết HỆ THỐNG KIẾN THỨC HỌC KÌ I I/ Mục tiêu: Hệ thống lại kiến thức học HKI giúp học sinh củng cố kiến thức học hiểu cách hệ thống , logich II/ Nội dung : 1/ Hệ thống hóa kiến thức Các quy luật di truyền Những diễn biến NST kì cuả nguyên phân giảm phân Di truyền biến dị Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Cấu trúc chức ADN, ARN , Protein Các dạng đột biến Phân li Phân ly độc lập Di truyền liên kết Di truyền giới tính Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Nguyên phân Giảm phân Thụ tinh ADN ARN Protein Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST 2/ Một số câu hỏi Câu 1: Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân Câu :Giải thích NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ tế bào thể Câu :Nêu điểm khác NST thường NST giới tính Câu 4: So sánh kết lai phân tích hai trường hợp di truyền độc lập di truyền liên kết cặp tính trạng.Nêu ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống Câu 5: Giải thích ADN tạo qua chế tự nhân đôi lại giống ADN mẹ Câu 6:Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ : (1) (2) (3) Gen( đoạn ADN)  → ARN  → Protein  → Tính trạng Câu 7: c) Đột biến gen ?Có dạng ? Vì đột biến gen có hại ? d) Nêu dạng đột biến NST cấu trúc số lượng Câu 8: Kĩ thuật gen ? Gồm khâu ? -105- Giáo án sinh Năm 2016-2017 III/ Dặn dò : Chuẩn bị cho sau , xem “ Thoái hóa tự thụ phấn giao phối gần” - Thế tự thụ phấn ? - Thế giao phấn ? Cây giao phấn có đặc điểm ? -    - I/ Mục tiêu : Kiến thức: 2.Kĩ năng: Thái độ: Nội dung trọng tâm: Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng thuật ngữ sinh học - Năng lực riêng : Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực hành sinh học II/ Chuẩn bị GV HS : 1.Chuẩn bị giáo viên: 2.Chuẩn bị học sinh: III/ Tiến trình dạy học : IV/ Câu hỏi/ Bài tập kiểm tra đánh giá: Câu 1: (MĐ1) Câu 2: (MĐ2) V/ Hướng dẫn tự học : -Học ,trả lời câu hỏi 2,3/trang 7SGK - Đọc mục ″Em có biết″ - Xem ″lai cặp tính trạng″ - - -106- Giáo án sinh Năm 2016-2017 -107- ... “Nguyên phân” - Kẻ bảng 9. 1 ,9. 2 - - Tiết Ngày soạn : 18 /9/ 2016 Ngày giảng : 19/ 9 /2016 -22- MĐ4 Giáo án sinh Năm 2016- 2017 NGUYÊN PHÂN I.Mục tiêu : Kiến thức -Học sinh trình bày thay đổi... - - Tiết Ngày soạn : 13 /9/ 2016 Ngày giảng : 14 /9/ 2016 - 19- Giáo án sinh Năm 2016- 2017 CHƯƠNG II : NHIỄM SẮC THỂ NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu : Kiến thức - Học sinh nêu tính đặc trưng NST loài... hiểu trình phát sinh giao tử ? Sự thụ tinh ? Ý nghĩa giảm phân thụ tinh -    - Tiết 11 Ngày soạn : 25 /9/ 2016 -28- Giáo án sinh Năm 2016- 2017 Ngày giảng : 26 /9/ 2016 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ