Thiết kế hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh lớp 5 về nội dung số thập phân

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== NGUYỄN THỊ BÍCH THIẾT KẾ HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP VỀ NỘI DUNG SỐ THẬP PHÂN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Người hướng dẫn khoa học: Th.S Nguyễn Văn Đệ HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc đến quý thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tận tình bảo, hướng dẫn trang bị cho kiến thức tảng quý báu suốt bốn năm học vừa qua để tơi thực khóa luận Đặc biệt, tơi muốn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giảng viên, ThS Nguyễn Văn Đệ, người trực tiếp giúp đỡ, động viên theo sát dẫn cho suốt q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Trong q trình thực đề tài khóa luận, dù cố gắng thời gian thân thiếu kiến thức kinh nghiệm nên tơi chưa sâu khai thác hết được, nhiều thiếu sót hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận tham gia đóng ý kiến thầy, cô bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Bích LỜI CAM ĐOAN Đề tài nghiên cứu: “Thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp nội dung số thập phân” thực hướng dẫn thầy Nguyễn Văn Đệ Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi Kết thu đề tài hoàn toàn trung thực không trùng với kết nghiên cứu tác giả Tôi xin chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu riêng mình! Sinh viên Nguyễn Thị Bích MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc đề tài khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP VỀ NỘI DUNG SỐ THẬP PHÂN 1.1 Cơ sở lí luận việc thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp nội dung số thập phân 1.1.1 Một số vấn đề kiểm tra, đánh giá 1.1.2 Vài nét trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn 14 1.1.3 Mục tiêu dạy học kết học tập 19 1.1.4 Nội dung chủ đề số thập phân 23 1.1.5 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 29 1.2 Thực trạng giáo viên sử dụng hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp nội dung số thập phân 30 1.2.1 Thực trạng nhận thức việc sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn kiểm tra đánh giá kết học tập 31 1.2.2 Thực trạng việc sử dụng hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp nội dung số thập phân trường Tiểu học qua 33 Kết luận chương 35 CHƯƠNG THIẾT KẾ HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN VỀ NỘI DUNG SỐ THẬP PHÂN 36 2.1 Các nguyên tắc thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn 36 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 36 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 36 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 36 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức phát huy tính sáng tạo học sinh 37 2.2 Quy trình thiết kế hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn chủ đề số thập phân cho học sinh lớp 37 2.2.1 Bước 1: Xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm cần kiểm tra nội dung học 37 2.2.2 Bước 2: Phân tích lỗi sai học sinh hay mắc phải 38 2.2.3 Bước 3: Thiết lập câu hỏi phương án lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 38 2.2.4 Bước 4: Hoàn thiện điều chỉnh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm 39 2.3 Ví dụ minh họa quy trình thiết kế tập TNKQ dạng chủ đề số thập phân 39 2.3.1 Khái niệm số thập phân 39 2.3.2 So sánh, thứ tự số thập phân 41 2.3.3 Viết so đo đại lượng dạng số thập phân 43 2.3.4 Các phép tính số thập phân 44 2.4 Hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nội dung số thập phân 46 2.4.1 Bài tập TNKQ nhiều lựa chọn khái niệm số thập phân 46 2.4.2 Bài tập TNKQ nhiều lựa chọn so sánh, thứ tự số thập phân 50 2.4.3 Bài tập TNKQ nhiều lựa chọn viết số đo đại lượng dạng số thập phân 53 2.4.4 Bài tập TNKQ nhiều lựa chọn phép tính số thập phân 55 2.5 Đáp án hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn thiết kế 58 2.5.1 Đáp án tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn khái niệm số thập phân 58 2.5.2 Đáp án tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn so sánh, thứ tự số thập phân 59 2.5.3 Đáp án tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn viết số đo đại lượng dạng số thập phân 59 2.5.4 Đáp án tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phép tính Số thập phân 59 2.6 Hướng dẫn sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn thiết kế 60 Kết luận chương 61 KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC 66 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh Tiểu học KT – ĐG Kiểm tra – đánh giá TNKQ Trắc nghiệm khách quan DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Thang đo mức độ nhận thức Anderson (Thang Bloom tu chính) 21 Bảng 1.2: Thang đánh giá cấp độ tư 22 Bảng 1.3: Chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt học sinh học chủ đề số thập phân chương trình Tốn 26 Bảng 1.4: Bảng thống kê đánh giá giáo viên cần thiết việc sử dụng TNKQ nhiều lựa chọn đánh giá kết học tập 31 Bảng 1.5: Nhận thức mục đích sử dụng TNKQ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 32 Bảng 1.6: Bảng thống kê mức độ vận dụng tập TNKQ nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp nội dung số thập phân .34 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Vị trí kiểm tra đánh giá q trình giáo dục Sơ đồ 1.2: Phân loại phương pháp trắc nghiệm .15 Câu 12: Điền só thích hợp vào chỗ chấm: 36cm = … m A 0,036 B 0,0036 C 36 D 36000 Câu 13: Cho 71dam 50m = Điền số thích hợp vào trống: A 0,715 B 0,0715 C 71,5 D 715 Câu 14:Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm: 90ha100m = ……ha A.9,1 B.90,01 C.0,9 D.91 Câu 15: Viết số đo: 0,5 dm 80cm dạng số thập phân có có đơn vị đo dm : A.5,08dm B.0,58dm Câu 16: Cho 0,258 ha=… dam C.1,3dm D.0,13dm Số thích hợp điền vào chỗ chấm à: A 0,0258 B 2,58 C 25,8 D 258 2.4.4 Bài tập TNKQ nhiều lựa chọn phép tính số thập phân  Dạng 1: Bài tập phép tính Câu 1: Tính giá trị biểu thức sau 73,42 8,568 : 3,6 + 48,32 A 66,34 B 1,25 Câu 2: 100 + (15,7 7,8) 4,1 A 132,39 B 131,39 C 119,36 D 11,936 C 423,9 D 103,95 Câu 3: Tổng 28,7 + 79,56 A 107,26 B 10,826 C 108,26 Câu 4: Số cần điền vào ô trống là: + 3,7 4,35 0,62 D 10,726 A 8,05 4,992 C 4,72 49,91 B 8,05 4,991 D 4,72 49,92 Câu 5: Số cần điền vào chỗ trống là: A 23 13,64 C 0,23 13,64 B 23 14,64 D 0,23 14,64 Câu 6: Tìm x biết: 329 : x = 12,56 – 3,16 A x = 35 B x = 34 Câu 7: Cho 19,72 : C x = 36 D x = 37 = 3,4 Số thích hợp điền vào ô trống A.580 B 58 C 5,8 D 0,58 Câu 8: Tìm x biết: 13,015 – x = 4,84 A x = 9,515 B x = 9,015 C x = 8,515 Câu 9: Nếu A= 67,348; B= 15,91 Vậy A A.51,438 Câu 10: Cho B 5,1438 : D x = 8,175 B bằng: C 65,757 D 6,5757 0,01 = 1639 Số thích hợp điền vào trống là: A.1,639 Câu 11: 12 A.11,7 B 16,39 C 0,1639 3,9 cộng thêm để 15 3,9? B.0,117 C 10,7 Câu 12: Giá trị biểu thức + 0,5 A.89,2 B.229,9 Câu 13: Giá trị biểu thức 0,5 A.3 D.163,9 B.0,003 37 + 68,7 C.161,2 0,3 D 0,107 là: D.157,9 0,02 là: C.0,3 D.0,03 Câu 14: Thực phép tính: 2,364 + 3,415 + 4,121 viết kết dạng phân số thập phân có mẫu 10 B A C D Câu 15: Tìm x biết: 4,856 : x = 0,607 A x = B x = C x = 10 D x = Dạng 2: Các tốn có lời văn liên quan tới số thập phân Câu 16: Cứ 6,5 lít dầu hoả cân nặng 4,94kg Hỏi lít dầu hoả cân nặng ki -lơ -gam? A.3,4kg B.3,24kg C.3,04kg D.3,14kg Câu 17: Một ô tô 266,5km 25 phút Hỏi ô tô quãng đường dài ki -lô -mét 50 phút? A.63,5km B.65km C.66,5km D.68km Câu 18 : Một mảnh vườn hình chữ nhật có diện tích 920,92 m , chiều dài 36,4m Chiều rộng mảnh vườn là: A 24,3m B 25,3m C 26,3m D.27,3m Câu 19: Chu vi hình tròn 7,536m Diện tích hình tròn là: A.5,4216m B.4,2561m C.4,5216m D.4,1256m Câu 20 : Một hình tam giác có độ dài cạnh 4,8dm; 5,6dm; 6,12dm Tính chu vi hình tam giác? A.71,8dm B.16,52dm C.15,26dm D.71,26dm Câu 21: Khối lượng trung bình túi đường 3,5 kg Trong có túi cân nặng 3,9 kg; 2,3 kg; 4,7 kg Hỏi túi thứ tư cân nặng ki-lô-gam đường? A 2,1 kg B 3,1 kg C 2,6 kg D 3,2 kg Câu 22: Một mảnh đất hình thoi có hai đường chéo dài 7,5 dam dam Tính diện tích mảnh đất theo là: A 52,5 B 5,25 C 0,0525 D 0,525 Câu 23: Một đội công nhân làm đường làm 4,2 km đường đạt 52,5% kế hoạch Hỏi đoạn đường mà đội cơng nhân phải hồn thành dài ki-lơ-mét? A.8km B.4km C.6km D 7km Câu 24: Có bao gạo, bao thứ nặng 42,6 yến, bao thứ hai nặng bao thứ 14,5 yến, bao thứ ba bao thứ hai Hỏi ba bao nặng yến? A 132,96 yến B 194,87 yến C 133,96 yến D 87,56 yến Câu 25: Một cửa hàng có 42,8 tạ gạo, ngày thứ cửa hàng bán số gạo, ngày thứ hai cửa hàng bán số gạo lại Hỏi cửa hàng lại tạ gạo chưa bán? A 0,025 tạ B 0,205 tạ C 2,05 tạ D 2,5 tạ Câu 26: Cho số thập phân Nếu chuyển dấu phẩy số thập phân sang bên phải hàng ta số thập phân lớn số ban đầu 261,657 Tìm số cho? A 264,3 B 26,43 C 290,73 D 29,073 2.5 Đáp án hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn thiết kế 2.5.1 Đáp án tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn khái niệm số thập phân Câu 10 11 12 13 Đáp A C B B C A B B C D A C B án Câu 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Đáp C A B D D C A C C C B C A án 2.5.2 Đáp án tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn so sánh, thứ tự số thập phân Câu Đáp B C D D B B C C C Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Đáp D C A C C B B A B án án 2.5.3 Đáp án tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn viết số đo đại lượng dạng số thập phân Câu 10 11 12 13 14 15 16 Đáp C C A C D B C D A C C B A B C C án 2.5.4 Đáp án tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phép tính Số thập phân Câu 10 11 12 13 Đáp C A C B B A C D A B A D B Câu 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Đáp A D B C B B D A C D D án án C B 2.6 Hướng dẫn sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn thiết kế Một câu hỏi có nhiều câu hỏi xếp theo nội dung chương trình Đó câu hỏi TNKQ thử nghiệm, chọn lọc sửa chữa nên có chất lượng tốt, có độ tin cậy cao Với hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn thiết kế giáo viên sử dụng vào câc khâu trình dạy học nội dung số thập phân mơn Tốn lớp sau: - Bổ sung vào hệ thống tập SGK sau nội dung học dạng - Bổ sung vào luyện tập luyện tập chung để củng cố kiến thức cho học sinh chủ đề số thập phân - Đưa vào phiếu tập giao nhà phiếu tập cuối tuần cho học sinh - Đưa vào kiểm tra thường xuyên hay kiểm tra học kỳ ta rút câu hỏi từ câu hỏi để làm đề thi - Dùng làm tư liệu tự học cho học sinh trình học nội dung số thập phân giúp học sinh rèn luyện kiến thức, kĩ làm làm Sau kiểm tra cần tổ chức họp hội đồng kiểm định chất lượng đề trường để loại bỏ câu có chất lượng thấp bổ sung câu có chất lượng cao hơn.Nên dùng máy tính để lưu trữ, xây dựng, sửa chữa bổ sung câu hỏi để câu hỏi ngày nhiều số lượng tốt chất lượng Kết luận chương Trong chương 2, đưa số quy tắc viết câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn, bước thiết kế hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn chủ đề số thập phân theo nội dung kiến thức Hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn đa dạng nội dung hình thức hỏi kiểm tra mức độ khác học sinh đặc biệt phù hợp với đối tượng, góp phần vào đánh giá kết học tập học sinh lớp nội dung số thập phân nói riêng mơn Tốn lớp nói chung Khi áp dụng hình thức kiểm tra TNKQ nhiều lựa chọn, giáo viên tham khảo nội dung kiểm tra phù hợp với kiến thức xây dựng sẵn bổ sung thay phù hợp với trình độ học sinh Như việc thiết kế hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn chủ đề số thập phân cho học sinh lớp cần thiết, phù hợp với xu hướng đổi giáo dục Nó khơng giúp học sinh rèn luyện kĩ bản, vận dụng kiến thức học mà nâng cao kiến thức học chủ đề số thập phân, tạo tảng cho học sinh học tiếp nội dung sau cách dễ dàng KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu đề tài: “Thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp nội dung số thập phân.” mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực tốt, đề tài nghiên cứu hoàn thành Từ sở lý luận sở thực tiễn đưa chương 1, đặc biệt bước thiết kế hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn soạn thảo chương 2, đề tài giúp giáo viên hiểu rõ thêm nguyên tắc, lưu ý bước để thiết kế câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn dạy học chủ đề số thập phân để kiểm tra đánh giá kết học tập cho học sinh khối lớp Và kết thu đề tài góp số lượng khơng nhỏ vào ngân hàng câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn chủ đề số thập phân chương trình Tốn Mặc khác, đề tài góp phần nâng cao hiệu dạy học nội dung số thập phân nói riêng dạy học mơn Tốn nói chung Trong phạm vi khóa luận tơi thiết kế hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn nội dung số thập phân Nếu có điều kiện tơi mở rộng đề tài nội dung khác: số tự nhiên, phân số mạnh kiến thức khác hình học, giải tốn…trong chương trình tốn lớp Tiểu học Với điều kiện thời gian nhiều hạn chế, đề tài nghiên cứu giới hạn phạm vi nghiên cứu chưa sâu vào dạng tập trắc nghiệm Mặc dù tơi có nhiều cố gắng trình thực hiện, song khóa luận chắn nhiều vấn đề tơi chưa đề cập đến không tránh khỏi sai sót Những ý kiến quý báu giúp tơi hồn thiện lần nghiên cứu hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh học mơn Tốn Tiểu học Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp chân thành quý thầy cô bạn để đề tài hồn thiện Qua q trình nghiên cứu từ kết luận nêu trên, xin đề xuất số khuyến nghị sau để nâng cao hiệu việc kiểm tra đánh giá nội dung số thập phân - Sách giáo khoa Toán lớp cần bổ sung tăng cường luyện tập, thực hành dạng tập TNKQ nhiều lựa chọn nội dung số thập phân sau - Cuối cần có đan xen hợp lí tập dạng TNKQ tự luận để việc kiểm tra mức độ nắm kiến thức học sinh đạt hiệu cao - Cần thường xuyên bồi dưỡng lực đánh giá giáo dục cho giáo viên Tiếp tục nâng cao nhận thức giáo viên KT-ĐG theo quy trình - Đồng thời giáo viên cần sử dụng hình thức đánh giá khác để phát huy tính hiệu phương pháp kiểm tra truyền thống với phương pháp kiểm tra ngày TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Văn Dương, Đỗ Tiến Đạt, Hoàng Mai Lê (2007), Bài tập trắc nghiệm khách quan Toán tập 1, Nxb Đại học Sư phạm Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2007), Sách giáo khoa Toán 5, Nxb Giáo dục Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2007), Sách giáo viên Toán 5, Nxb Giáo dục PGS TS Phó Đức Hòa, Đánh giá giáo dục Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2008 Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Văn Lân (2006), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, Nxb Giáo dục Hà Sĩ Hồ, Những vấn đề sở phương pháp dạy học Toán cấp I, NXBGD, 1990 Trần Ngọc Lan, Khắc phục vướng mắc điển hình học sinh lớp viết số đo đại lượng dạng số thập phân, Tạp chí giáo dục, số 6, Qúy II, năm 2002 Nguyễn Thị Nguyệt Nga, Thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhằm chuẩn đoán ngăn ngừa số lỗi sai thường gặp học sinh lớp học chủ đề Số thập phân, Khóa luận tốt nghiệp TS Vũ Thị Phương Nga, ThS Hoàng Thị Tuyết, Đánh giá kết học tập Tiểu học, NXBGD 10 Trần Thị Tuyết Oanh, Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 11.Lê Tiến Thành (Chủ biên), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp 5, Nxb Giáo dục Đào tạo 12 Vũ Quốc Trung, Đào Thái Lan, Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Quang, Lê Ngọc Sơn, Phương pháp dạy học toán Tiểu học, NXBGD, 2011 65 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA CỦA GIÁO VIÊN VỀ VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP TNKQ NHIỀU LỰA CHỌN ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (Dành cho giáo viên) Họ tên giáo viên:………………………………………………………… Giới tính:………………Thâm niên cơng tác:……………………………… Chủ nhiệm lớp:……… Trường:……………………………………………… Những thông tin nhằm phục vụ cho việc đánh giá cách khách quan thực trạng sử dụng tập TNKQ nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nội dung số thập phân Xin cảm ơn đóng góp ý kiến thầy Xin đánh giá theo mục sau: Câu 1:Theo thầy (cô) việc sử dụng tập TNKQ nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh chủ đề số thập phân có cần thiết khơng? (Hãy khoanh tròn vào chữ trước ý kiến đây) A Rất cần thiết C Có hay khơng B Cần thiết D Không cần thiết Câu 2: Hiện thầy (cô) sử dụng tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp chủ đề số thập phân nào? Câu 3: Theo thầy (cơ) mục đích việc sử dụng tập TNKQ nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh xếp theo thứ tự nào? (Mục đích quan trọng đánh số 1) 66 Mục đích Mức độ Cho điểm xếp hạng Động viên học sinh học tập Xác định mức độ đạt mục tiêu dạy học đặt Cung cấp thông tin phản hồi Xếp thứ bậc cho học sinh theo thành tích đạt thơng qua tập trắc nghiệm Câu 4: Đánh dấu X vào trống thầy (cơ) cho mục đích việc cung cấp thông tin phản hồi qua kết làm tập TNKQ nhiều lựa chọn học sinh Dự báo thành tích tương lai Giữ vững mức độ thành tích cao Xếp hạng nhận thức nhóm đồng Giúp học sinh biết thành tích học tập Cơ sở cho việc học tập tiếp mơn học sau Câu 5: Theo thầy (cơ) sử dụng tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn việc kiểm tra đánh giá lí là? A Phản ánh xác, lực trình độ nhười học B Xác định mức độ đạt mực tiêu dạy học đề C Học sinh hứng thú với phương pháp trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn D Hạn chế tình trang quay cóp, học lệch, học tủ học sinh E Chấm nhanh Câu 6: Theo Thầy (cô) lý dẫn tới việc kiểm tra đánh giá mơn Tốn nội dung số thập phân chưa thực khách quan công bằng? A Chấm chưa thực khách quan B Khâu kiểm tra chưa chặt chẽ 67 C Nội dung ôn tập không khoanh cùng, lan man D Tình trạng học lệch, học tủ số môn học học sinh Câu 7: Thầy (cơ) vui lòng cho biết mức sử dụng hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp nội dung số thập phân ? A Hiếm B Thỉnh thoảng C Thường xuyên Câu 8: Nếu có tham gia xây dựng hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học sinh, thầy (cô) dựa vào sở nào? A Dựa vào nội dung dạy học B Dựa vào mục tiêu dạy học C Dựa vào kinh nghiệm dạy học D Dựa vào mục tiêu đánh giá tri thức học sinh Câu 10: Thầy (cô) lựa chọn thao tác để xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá kết học sinh? A Nghiên cứu nội dung học B Lập ma trận C Xác định mục tiêu đánh giá D Biên soạn câu hỏi thiết lập đề kiểm tra E Cùng đồng nghiệp tham khảo nội dung dạng F Đánh giá hệ thống tập, xem xét, điều chỉnh ma trận kiến thức hệ thống tập Câu 11: Thầy (cơ) làm với kết sau kiểm tra học sinh? A Phản hồi cho học sinh B Xác định mức độ đạt mục tiêu dạy học đề C Lưu lại số điểm cá nhân số điểm quản lý chung 68 D Phân tích kết nhằm điều chỉnh nội dunh phương pháp kiểm tra đánh giá Câu 12: Theo thầy (cơ) khó khăn thiết kế hệ thống tập TNKQ nhiều lựa chọn chủ đề số thập phân gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 69 ... trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để đánh giá kết học tập học sinh lớp học nội dung số thập phân - Thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học nội dung số thập phân. .. thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp nội dung số thập phân Chương 2: Thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn. .. TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP VỀ NỘI DUNG SỐ THẬP PHÂN 1.1 Cơ sở lí luận việc thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để kiểm tra đánh giá kết học tập