Dạy học tìm phương pháp giải và xây dựng kê hoạch giải toán ở tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÊ THỊ HỒNG THAO DẠY HỌC TÌM PHƯƠNG PHÁP GIẢI VÀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIẢI TOÁN Ở TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Toán Phương pháp dạy học Toán HÀ NỘI, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÊ THỊ HỒNG THAO DẠY HỌC TÌM PHƯƠNG PHÁP GIẢI VÀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIẢI TỐN Ở TIỂU HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Toán Phương pháp dạy học Toán Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Năng Tâm HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Lời em xin trân trọng cảm ơn tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội II Đặc biệt thầy giáo PGS.TS Nguyễn Năng Tâm thầy trực tiếp hướng dẫn em thực đề tài Tôi xin chân thành cám ơn tới ban giám hiệu, hội đồng Sư phạm em học sinh trường Tiểu học Thanh Lâm A giúp đỡ trình thực đề tài Do kinh nghiệm khả hạn chế, đề tài chưa thực hồn thiện Kính mong nhận đóng góp thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để viết hoàn thiện Hi vọng với đề tài phần đóng góp tích cực vào việc dạy học tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học cho em học sinh bậc Tiểu học Xin chân thành cám ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Người viết Lê Thị Hồng Thao LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Năng Tâm Khóa luận với đề tài Dạy học tìm phương pháp giải xây dựng kê hoạch giải toán Tiểu học chưa công bố công trình nghiên cứu khác Nếu có sai phạm, người viết chịu hình thức kỷ luật theo quy định việc nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2018 Tác giả khóa luận Lê Thị Hồng Thao MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VIỆC DẠY HỌC TÌM PHƯƠNG PHÁP GIẢI VÀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIẢI TOÁN Ở TIỂU HỌC 1.1.Cơ sở lý luận 1.1.1 Vai trò, vị trí tầm quan trọng dạy học toán Tiểu học 1.1.2 Vai trò, vị trí, mục đích tầm quan trọng hoạt động giải toán dạy học 1.1.3 Tầm quan trọng việc lựa chọn phương pháp giải toán phù hợp 1.1.4 Đặc điểm học sinh tiểu học toán 10 1.2 Cơ sở thực tiễn 11 1.2.1 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.2 Ý nghĩ vai trò việc xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học 12 CHƯƠNG 2: DẠY HỌC TÌM PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN VÀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIẢI TOÁN Ở TIỂU HỌC 13 2.1 Một số phương pháp giải thường dùng 13 2.1.1 Phương pháp sử dụng sơ đồ đoạn thẳng 13 2.1.2 Phương pháp rút đơn vị - phương pháp tỉ số 15 2.1.3 Phương pháp chia tỉ lệ 17 2.1.4 Phương pháp thử chọn 20 2.1.5 Phương pháp khử 23 2.1.6 Phương pháp giả thiết tạm 24 2.1.7 Phương pháp thay 27 2.2 DẠY HỌC TÌM PHƯƠNG PHÁP GIẢI TỐN Ở TIỂU HỌC 29 2.2.1 Phương pháp chung để giải toán 29 2.2.2 Dạy học sinh đọc tìm hiểu đề 33 2.3 Xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học 38 2.3.1 Công việc chuẩn bị 38 2.3.2 Tìm kế hoạch giải tốn đơn 39 2.3.3 Tìm kế hoạch giải toán hợp 42 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIÁO ÁN MẪU 48 3.1 Giáo án toán đơn 48 3.2 Giáo án toán hợp 57 KẾT LUẬN 66 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mỗi môn học Tiểu học có góp riêng vào giáo dục cho học sinh, điều quan trọng hình thành nhân cách người Việt Nam Mơn tốn có vị trí quan trọng riêng Các kiến thức kỹ mơn tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác Tiểu học học tiếp mơn tốn khác bậc trung học Mơn Toán Tiểu học cung cấp kiến thức số học, yếu tố hình học, đo đại lượng, giải toán nhận biết mối quan hệ hình dạng khơng gian giới thực Ngồi ra, mơn Tốn giúp học sinh rèn luyện phương pháp suy luận, phát triển tư duy, khả suy luận logic, trau dồi trí nhớ, có kĩ giải vấn, … Đồng thời phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, tự khám phá rèn luyện phong cách làm việc khoa học Hơn hình thành học sinh phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: có ý chí vượt khó, cần cù, chịu khó, làm việc có kế hoạch, … Như vậy, với tư cách mơn học nhà trường mơn Tốn giúp trang bị cho học sinh hệ thống tri thức phương pháp riêng để nhận thức giới Xu hướng toàn cầu hóa hội nhập quốc tế ngày tạo cho người nhiều hội thách thức Cạnh tranh kinh tế quốc gia ngày trở nên liệt Đòi hỏi đất nước phải đổi công nghệ để phát triển suất lao động đặt yêu cầu cao cho ngành giáo dục Ngành giáo dục phải tạo người có đủ tri thức, đạo đức lực, có tư phê phán, sáng tạo, có lực giải vấn đề để làm việc hiệu mơi trường biến đổi khơng ngừng Vì vậy, việc sử dụng phương pháp dạy học phù hợp vấn đề then chốt việc đổi giáo dục Việt Nam Sử dụng phương pháp phù hợp với làm thay đổi cách nhìn nhận học sinh mơn tốn Các em chủ động tích cực học tập trình lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, giáo viên tiểu học sử dụng phương pháp dạy học để giải tốn mang tính chất hình thức, sử dụng lúng túng, chưa nhuần nhuyễn hợp lý phương pháp chưa khai thác hết tính hiệu để giải tốn, mục tiêu học chưa đạt cách hiệu Bậc tiểu học bậc học tảng hệ giáo dục Quốc Dân Do đó, việc sử dụng phương pháp dạy học để tìm phương pháp giải toán Tiểu học cần thiết quan trọng Chính vậy, tơi chọn đề tài “Dạy học tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học” để nghiên cứu, nhằm nâng cao hiệu giải toán tiểu học Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp giải kế hoạch giải tập nâng cao toán Tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu Sự tích cực việc giải tốn Tiểu học Quá trình tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải dạng toán Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu đề tài áp dụng học sinh biết cách giải tốn Các em có tư nhạy bén, biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào môn học khác sống Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn việc tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải tốn Tiểu học Nghiên cứu q trình dạy học tìm phương pháp giải xây dụng kế hoạch giải toán Tiểu học Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải toán cho học sinh Tiểu học Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Trường tiểu học Thanh Lâm A Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu: thu thập thông tin, tài liệu, phân tích, tổng hợp,… để nghiên cứu lý luận dạy học sinh tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phối hợp phương pháp nghiên cứu thực tiễn để làm rõ kiểm nghiệm hiệu khoa học đề tài - Phương pháp quan sát, điều tra, vấn giáo viên, cán quản lý trường Tiểu học nhằm tìm hiểu thực trạng hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giải tốn dạy học mơn Tốn ý kiến đánh giá trình tác động thực nghiệm sư phạm - Phương pháp chuyên gia: xin ý kiến chuyên gia vấn đề thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu trường hợp: nhằm góp phần khẳng định tính hiệu đề tài 7.3 Phương pháp xử lý thông tin Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý số liệu sau điều tra thực trạng, số liệu trình thực nghiệm sư phạm Cấu trúc đề tài Phần mở đầu: Đề cập đến vấn đề chung Phần nội dung: Chương 1: Cơ sở lý luận sở thực tiễn việc dạy học tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học Chương 2: Dạy học tìm phương pháp giải toán xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học Chương 3: Một số giáo án mẫu - GV hướng dẫn học sinh quan - Học sinh lắng nghe sát nhận xét: Các em quan sát hai phép tính cách tính độ dài hai phép tính + + x - Giáo viên kết luận: bạn - Học sinh lắng nghe trả lời xác, giải toán nên thực phép tính nhân thay sử dụng phép tính cộng - Giáo viên yêu cầu trình bày - Học sinh : Độ dài đoạn thẳng lời giải CD là: x = (cm) Đáp số : cm - Giáo viên yêu cầu học sinh - Học sinh nhận xét làm nhận xét kết bạn bạn - Giáo viên củng cố thêm kiến - Ta lấy x thức muốn gấp lên lần ta làm nào? - Học sinh lựa chọn Thế gấp lên lần -Ta lấy 2×5 Thế gấp lên lần - Ta lấy ×7 - Vậy muốn gấp số lên nhiều - Học sinh trả lời: Ta lấy số lần ta làm nào? nhân với số lần - Giáo viên kết luận: Muốn gấp - Học sinh nhắc lại số lên n lần ta lấy số nhân với n Đây nội dung phần ghi nhớ kiến thức trọng tâm - Giáo viên ghi bảng - Học sinh ghi - Tổ chức cho học sinh nhẩm - Học sinh đọc nhẩm lại ghi nhớ Giáo viên treo lên bảng tập - Học sinh đứng dạy đọc đề số theo hàng dọc Luyện - Giáo viên yêu cầu học sinh - Số cho: 3,6,4,7,5,0 tập đứng dạy đọc đề theo hàng - Nhiều số cho đơn ( 15phút) dọc vị Bài 1: ( phút) - Gấp số cho lên lần: 15 - Các em quan sát mẫu - Học sinh trả lời: cho giáo viên biết: Số cho Nhiều số cho đơn vị ta mấy? - Chúng ta làm để - Học sinh trả lời: kết 8? Vì em làm lấy + = 8, nhiều vậy? đơn vị ta cộng số với - Bài toán thuộc dạng toán - Nhiều số đơn vị mà ta học? Giáo viên kết luận: Nhiều - Học sinh lắng nghe số đơn vị ta lấy số cho cộng với số đơn vị - Giáo viên hỏi thêm - Học sinh trả lời: Gấp số người ta điền số 15? cho lên lần ta nhân với x = 15 - Giáo viên bổ sung thêm thông - Học sinh theo dõi lắng tin: Trong toán nghe lưu ý cần phân biệt khái niệm: Nhiều số đơn vị gấp số lần để tránh nhầm lẫn tìm kết cho - Giáo viên gạch chân khái - Học sinh quan sát niệm - Giáo viên yêu cầu học sinh - Học sinh nhắc lại hai khái nhắc lại hai khái niệm niệm - Giáo viên yêu cầu học sinh - Học sinh lên làm tập thực tập vào vở, làm vào bạn lên trình bày - Giáo viên yêu cầu học sinh - Học sinh nhận xét kết nhận xét kết làm bảng - Giáo viên kết luận Bài - Giáo viên yêu cầu học sinh - 2,3 học sinh nhắc lại yêu cầu ( 3-4 phút) đọc yêu cầu toán toán - Giáo viên yêu cầu cho học - Học sinh hoạt động theo sinh hoạt động theo nhóm nhóm - Giáo viên tổ chức cho học - Học sinh suy nghĩ phút sinh chơi trò chơi để báo cáo kết tập 2: - Giáo viên chia lớp thành đội Mỗi đội cử bạn lên nối tiếp - Học sinh lắng nghe gv phổ điền kết vào cột biến luật chơi Mỗi bạn điền cột bạn thứ điền xong chuyển bút cho bạn thứ hai Cứ đến kết thúc trò chơi - Thời gian chơi phút - Giáo viên tổ chức cho học - Học sinh tham chơi sinh chơi - Giáo viên tổ chức cho học - Học sinh đánh giá, bình chọn sinh đánh giá, nhận xét trò chơi đội chiến thắng - Giáo viên kết luận tuyên - Học sinh vỗ tay bố đội chiến thắng - Giáo viên khẳng định lại kết - Học sinh lắng nghe luận: Các em cần phân biệt khái niệm: Hơn số đơn vị gấp số lần 4- Củng cố - Giáo viên yêu cầu học sinh - dặn dò: nhắc lại: ( 2-3 phút) + Qua tiết học hôm - Học sinh trả lời - Khi gấp số lên nhiều lần cần lưu ý điều gì? - Yêu cầu học sinh nhắc lại kết - Học sinh nhắc lại kết luận luận - Giáo viên yêu cầu học sinh - Học sinh lắng nghe làm tập chuận bị tốt cho học sau 3.2 Giáo án toán hợp Giáo án lớp BÀI TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ TỈ SỐ CỦA HAI SỐ ĐÓ I MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh nhận biết dạng biết cách giải tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” Kỹ năng: Học sinh thực hành giải tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” Thái độ: Học sinh u thích mơn học, vận dụng học vào sống, rèn tính cẩn thận II CHUẨN BỊ - Bảng phụ viết toán 1, toán - Bảng phụ viết bước giải toán III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định lớp: (1 phút) Cả lớp hát bài: - Cả lớp hát Trái đất Kiểm tra cũ: (5 phút) - Tiết tốn trước lớp ta học gì? - Tiết trước lớp ta học bài: Tỉ số Giới thiệu mới: (1 phút) - Ở tiết trước lớp học dạng tốn tìm hai số rồi? - (Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó) - Đúng học dạng tìm hai số biết tổng hiệu hai số Và em làm quen với tỉ số tiết trước, ngày hôm - Học sinh lắng nghe tìm hiểu với dạng tốn tìm hai số khác, tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó.” - Yêu cầu học sinh lặp lại tựa bài, giáo viên viết tựa lên bảng - Học sinh nhắc lại tên toán - Học sinh ghi vào Bài 3.1 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh giải toán ( 12 phút) Bài toán 1: Viết dán toán lên bảng - Yêu cầu học sinh đọc toán - Đọc toán - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đề bài: + Yêu cầu học sinh xác định toán cho biết gì? + Học sinh trả lời: tốn cho biết tổng số 96, tỉ số số + Thế tốn u cầu ta tìm gì? + Yêu cầu tìm số + Nhận xét: Đây dạng tốn mà hơm tìm hiểu Khi toán cho biết tổng tỉ số hai số - Học sinh lắng nghe giáo viên nhận xét yêu cầu ta xác định hai đại lượng tốn tốn dạng: Tìm hai số biết tổng tỷ số hai số - Giáo viên hướng dẫn tóm tắt: - Học sinh trả lời + Giáo viên hỏi: Ở đề cho ta biết tỉ số + Ta biểu diễn số bé hai số , bạn biểu thành số lớn phần phần diễn số theo sơ đồ đoạn thẳng giúp cô? - Giáo viên yêu cầu bạn khác nhận xét câu trả lời bạn + Giáo viên nhận xét kết luận đáp án: Câu trả lời bạn hồn tồn xác + Bây vẽ tóm tắt hai số theo sơ đồ đoạn thẳng với số bé - Học sinh nhận xét - Học sinh lắng nghe - Học sinh quan sát thành số lớn phần phần + Giáo viên yêu cầu bạn lên bảng vẽ bạn khác vẽ vào nháp + Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét cách vẽ bạn bảng + học sinh lên bảng vẽ, bạn lại vẽ vào giấy nháp + Học sinh nhận xét + Giáo viên nhận xét kết luận lại sơ đồ ? Số bé: 96 Số lớn: - Học sinh chữa sơ đồ vào (nếu sai) ? - Giáo viên hướng dẫn học sinh lên kế hoạch tìm hiểu kế hoạch giải tốn: + Nhìn vào sơ đồ, bạn cho cô biết sơ đồ có phần nhau? + Làm mà em biết có phần nhau? + Vậy phần tương ứng + Trên sơ đồ có tất phần + Học sinh trả lời: Đếm lấy + = + Tương ứng với 96 đơn vị với đơn vị mà đề cho? + Giáo viên nhận xét đưa kết luận: Các bạn trả lời xác đó, - Học sinh lắng nghe có 96 tương ứng với phần + Vậy phải làm để + Học sinh trả lời: Muốn tìm tìm phần? Và dạng toán giá trị phần, ta lấy 96 mà ta học chia cho Và dạng toán la: toán liên quan đến rút đơn vị + Bạn lên bảng thực phép + Học sinh lên bảng làm: tính giá trị phần giúp lớp nào? + Theo sơ đồ ta có số bé ứng với phần nhỉ? + Vậy số bé tính bao nhiêu? + Thế số lớn biểu diễn phần ta tìm số lớn nào? 96 : = 12 + Số bé tương ứng với phần + Muốn tìm số bé ta lấy 12 nhân 36 + Số lớn biểu diễn phần, Ta tính sau: 12 x = 60 + Ngồi cách tính ta cách tính + Ta tính cách khác khơng? lấy 96- 36 = 60 - Giáo viên nhận xét kết luận: Lớp tìm kế + Học sinh lắng nghe hoạch giải toán này, em biết cách xác định giải toán + Giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng thực hiện, lớp làm vào + học sinh lên bảng, lớp làm vào giấy nháp Bài toán 2: Viết dán giấy viết sẵn toán lên bảng - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc toán - Học sinh đọc tốn - u cầu học sinh phân tích đề toán - Học sinh trả lời theo yêu + Bài tốn cho biết gì? cầu giáo viên + Bài tốn u cầu gì? - Bài tốn thuộc dạng tốn nào? Vì em biết? - Bài tốn thuộc dạng tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó, + Vì toán cho ta biết tổng số hai bạn tỉ số số hai bạn, yêu cầu tìm số hai bạn - Giáo viên yêu cầu học sinh lên vẽ sơ đồ tóm tắt Các bạn khác vẽ vào - Giáo viên yêu cầu bạn nhận xét - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kế hoạch giải tốn : - học sinh lên bảng vẽ sơ đồ, lớp vẽ vào - Học sinh nhận xét + Dựa vào sơ đồ tóm tắt, bạn cho + Học sinh trả lời 25 biết 25 tương ứng với tương ứng với phần phần nhau? + Yêu cầu học sinh trả lời phần tương ứng với vở? + Mỗi phần tương ứng với + Làm mà em biết? + Em lấy 25 : = + Vậy ta có tìm bạn Minh có bao + Chúng ta tìm nhiêu vở? bạn Minh có số thơng qua thực phép tính x =10 (quyển vở) + Vậy số bạn Khơi ? Và tính nào? + Số bạn Khôi tính sau ta lấy 25 – 10= 15 (quyển vở) - Giáo viên kết luận: Vừa + Học sinh lắng nghe tìm hiểu cách giải toán - Bây cô mời bạn lên bảng làm bảng làm bạn khác trình bày vào - Giáo viên nhận xét: Nãy - Cả lớp làm vào vở, bạn lên bảng trình bày + Học sinh lắng nghe tìm hiểu hai tập dạng tốn: Tìm hai số biết tổng tỷ số hai số Vậy phương pháp chung để giải dạng tốn gì? + Giáo viên u cầu hoạt động nhóm đơi + Hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi + Hết thời gian thảo luận giáo viên yêu cầu nhóm trình bày kết + Đại diện 1,2 nhóm trình bày kết Bước 1: Vẽ sơ đồ tóm tắt Bước 2: Tìm tổng số phần - Giáo viên theo dõi câu trả lời học sinh Bước 3: Tìm giá trị phần Bước 4: Tìm số bé Bước 5: Tìm số lớn + Yêu cầu nhóm khác nhận xét + Học sinh nhận xét nhóm + Giáo viên nhận xét đưa kết luận: nhóm đưa bước để giải dạng toán xác giải - Học sinh lắng nghe cô giáo tập em cần lưu ý tìm tổng nhận xét số phần nhau, khơng cần tìm giá trị phần mà thực bước chung với bước tìm số bé + Gọi học sinh đọc bước + - học sinh đọc 3.2 Hoạt động 2: Thực hành giải toán (18 phút) Bài tập 1: Yêu cầu học sinh đọc tập - 1,2 bạn học sinh đọc đề - Yêu cầu học sinh phân tích đề cho - Phát biểu, nhận xét biết dạng toán - Yêu cầu học sinh nêu lại bước giải - Nêu lại bước giải bài toán - Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tóm tắt giải - Một bạn học sinh lên bảng, lớp làm vào - Giáo viên nhận xét, chỉnh sửa - Học sinh lắng nghe Bài tập 2: Yêu cầu học sinh đọc lại đề - Học sinh đọc đề trả tốn, phân tích đề cho biết dạng lời theo câu hỏi toán Tổ chức học sinh chơi trò chơi: Ai nhanh? Ai đúng? - Chia lớp thành nhóm, nhóm cử - học sinh đại diện đại diện lên chơi trò chơi học sinh thi bốn nhóm lên chơi trò chơi, giải nhanh tập Ai giải nhanh lớp làm vào cổ vũ xác, trình bày rõ ràng, đẹp nhóm chơi người chiến thắng - Nhận xét, tuyên dương đưa nhóm - Nhận xét làm chiến thắng Bài tập 3: Gọi học sinh đọc tập - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm cách - Học sinh đọc tập giải tập: + Đề cho biết điều gì? + Học sinh trả lờ: Đề cho chúng biết tổng hai số số lớn có hai chữ số, tỉ số số 4/5 + Vậy đề yêu cầu làm gì? + Yêu cầu tìm số + Vậy tốn thuộc dạng gì? + Bài tốn thuộc dạng tìm hai số biết tổng tỉ số số + Bạn cho lớp biết số lớn có hai chữ số số nào? + Vậy theo đề ta có số 99 tương ứng + Số lớn có chữ số 99 + Số 99 theo đề tương với phần nhau? - Yêu cầu học sinh giải tập ứng với phần + Học sinh giải vào Củng cố, dặn dò: (3 phút) - Hôm vừa học gì? -Hơm học bài: Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số - Yêu cầu học sinh nhắc lại bước giải dạng toán - Nhận xét tiết học: - Học sinh nhắc lại bước giải - Học sinh lắng nghe - Dặn học sinh nhà làm bài, chuẩn bị cho học => Kết luận chương 3: Ở chương đưa số giáo án mẫu để thể nội dung chương trên, cách dạy học sinh tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải học cụ thể KẾT LUẬN Đề tài nghiên cứu “Dạy học tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải tốn Tiểu học” tơi hồn thành Trong q trình nghiên cứu đề tài này, tơi rút số kết luận sau: Về nội dung Các dạng toán Tiểu học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức học sinh Nội dung dạy tốn Tiểu học gắn với thực tế sống xung quanh em Các toán dạng tốn Tiểu học có liên kết gắn bó chặt chẽ với có mối quan hệ mật thiết với dạng tốn điển hình khác cấp học Về kỹ Khi xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học, tri thức, kĩ dần hình thành để giải thành cơng tốn cách đơn giản Các kỹ chủ yếu hình thành thơng qua hoạt động thực hành, luyện tập giải toán sách giáo khoa sau nâng cao dần Về phương pháp Quá trình dạy học tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học góp phần hình thành cho học sinh có phương pháp tư duy, phương pháp suy luận toán học, đồng thời rèn luyện phương pháp học tập làm việc tích cực, chủ động sáng tạo Về đóng góp thực tiễn khóa luận Khóa luận góp phần làm rõ sở lí luận sở thực tiễn việc dạy học tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học, sở đề xuất giáo án mẫu cho dạy học giải toán, đồng thời giúp em xây dựng kế hoạch giải tốn nhằm nâng cao hiệu việc tìm phương phải giải xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đỗ Quang Hiệu - Đỗ Đình Hoan – Vũ Dương Thụy – Vũ Quốc Chung Phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học Nhà xuất đại học Sư Phạm, 2000 [2] Đỗ Trung Hiệu – Vũ Dương Thụy Các phương pháp giải toán Tiểu học nhà xuất giáo dục, 1993 [3] Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung Phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học Nhà xuất giáo dục, 1995 [4] Hà Sĩ Hồ - Đồ Đình Hoan – Đỗ Trung Hiệu Phương pháp dạy học toán Nhà xuất giáo dục, 2002 [5] Hà Sĩ Hồ Một số vấn đề sở phương pháp dạy học toán cấp phổ thông (Tài liệu tham khảo) Nhà xuất giáo dục, 1995 [6] Nguyễn Bá Kim Phương pháp giảng dạy toán học Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội, 2003 [7] Trần Diên Hiển Thực hành giải toán Tiểu học (Tập 1) Nhà xuất đại học sư phạm, 2008 [8] Trần Diên Hiển Thực hành giải toán Tiểu học (Tập 2) Nhà xuất đại học sư phạm, 2015 [9] Vũ Dương Thụy –Đỗ Trung Hiệu Các phương pháp giải toán Tiểu học (Tập 1) Nhà xuât giáo dục, 2002 [10] Vũ Dương Thụy – Đỗ Trung Hiệu Các phương pháp giải toán Tiểu học (Tập 2) Nhà xuât giáo dục, 2002 [11] Vũ Quốc Trung (chủ biên) – Đào Thái Lai – Đỗ Tiến Đạt – Trần Ngọ Lan – Nguyễn Hùng Quang – Lê Ngọc Sơn Phương pháp dạy học toán Tiểu học / Nhà xuất đại học Sư Phạm, 2005 [12] Sách giáo khoa toán lớp 1, 2, 3,4, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2015 [13] Sách giáo viên toán lớp 1, 2, 3,4, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2015 ... tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học CHƯƠNG 2: DẠY HỌC TÌM PHƯƠNG PHÁP GIẢI TỐN VÀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIẢI TOÁN Ở TIỂU HỌC 2.1 Một số phương pháp giải thường dùng 2.1.1 Phương. .. Chương 1: Cơ sở lý luận sở thực tiễn việc dạy học tìm phương pháp giải xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học Chương 2: Dạy học tìm phương pháp giải tốn xây dựng kế hoạch giải toán Tiểu học Chương... SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VIỆC DẠY HỌC TÌM PHƯƠNG PHÁP GIẢI VÀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIẢI TOÁN Ở TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Vai trò, vị trí tầm quan trọng dạy học toán Tiểu học Vai trò dạy