Dạy học đọc hiểu văn bản sóng (ngữ văn 12) theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA: NGỮ VĂN   BÙI THU TRANG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN SÓNG (NGỮ VĂN 12) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn HÀ NỘI, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA: NGỮ VĂN   BÙI THU TRANG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN SÓNG (NGỮ VĂN 12) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn Người hướng dẫn khoa học PGS.TS BÙI MINH ĐỨC LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới PGS.TS Bùi Minh Đức, người hướng dẫn khoa học Tác giả trân trọng cảm ơn quý thầy, cô giáo khoa Ngữ văn, thầy, cô tổ Phương pháp dạy học Ngữ văn, quan tâm, giúp đỡ suốt q trình thực khóa luận Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả khóa luận Bùi Thu Trang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Bùi Minh Đức Khóa luận với đề tài Dạy học đọc hiểu văn Sóng (Ngữ văn 12) theo định hướng phát triển lực cho học sinh THPT chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Nếu có sai phạm, tơi xin chịu hình thức kỷ luật theo quy định Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả khóa luận Bùi Thu Trang DANH MỤC VIẾT TẮT C T C T Đ T G D G D G V H Đ H Đ H S N L P P T H S G S G C Ơ C Ơ Đ T G O G O G O H T H T H S N G P Ơ T N S H S H MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên c ứu Bố cục khóa luận NỘI DUNG Chương 1: DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Năng lực 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Cấu trúc “năng lực” 1.1.3 Phân lo ại “năng lực” .8 1.2 Dạy học đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh 12 1.2.1 Nguyên tắc .12 1.2.2.Một số biện pháp dạy học đọc hiểu nhằm phát triển lực HS 14 1.3 Thơ đặc trưng văn thơ 15 1.3.1 Quan niệm thơ 15 1.3.2 Đặc trưng văn thơ .16 1.4 Dạy học đọc hiểu văn thơ theo định hướng phát triển lực HS 20 1.4.1 Những u cầu có tính ngun tắc dạy học đọc hiểu văn thơ 20 1.4.2 Hoạt động dạy học đọc hiểu văn thơ theo định hướng phát triển lực học sinh 24 TIỂU KẾT CHƯƠNG .27 Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN SÓNG (NGỮ VĂN 12) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH .28 2.1 Văn Sóng chương trình Ngữ văn 12 28 2.2 Những lực cần hình thành cho HS dạy đọc hiểu văn Sóng (Ngữ văn 12) 30 2.2.1 Năng lực chung .30 2.2.2 Năng lực đặc thù .31 2.3 Quy trình tổ chức dạy học đọc hiểu văn Sóng (Ngữ văn 12) 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG .38 Chương 3: THIẾT KẾ THỰC NGHIỆM 39 TIỂU KẾT CHƯƠNG .58 KẾT LUẬN .59 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài k k hvĩ hí n n hn hậ m ẻ, c tạo T ổK há th eo lo gi tư d u y k h o a h ọ c P h ự bà y Tổng kết giá nộiyêu dung T trị - GV cầuvà ổ HS thực n tổng kết g + nghĩa hình sóng, h tượng văn ợ p + Đặc sắc k nghệ thuật h thi phẩm (âm điệu, hình q ảnh, biện u pháp nghệ thuật, đặc biệt t kết cấu “sóng” đ “em”) ầ + Cách đọc y hiểu văn thơ trữ tình ố đ - HS tự tổng kết học i ủ theo đơn vị h nhóm ợ n - Mẫu kết luận p ộ cách thức i đọc hiểu văn 53 Hình tượng Sóng Hình tượng Em Khao khát tình yêu hạnh phúc đời thường Đặc tính tự nhiên Trạng thái tâm lý thất thường yêu Dữ dội >< Dịu êm Ồn >< Lặng lẽ Sóng tìm tận bề Vượt khỏi giới hạn thân Chủ động tìm giá trị đích thực tình u Khao khát khám phá bí ẩn tình u Nguồn gốc sóng: Lý giải tình u: mơ hồ, khó giải thích Có lời giải đáp Những cung bậc cảm xúc tình u Sóng bờ Em Anh Khát vọng tình yêu vĩnh cửu với thời gian 54 Li vậ n ki ến bà i gi ải nh iệ h ọc m ứ vậ n th ấ Li vậ n ki ến bà i o q u đề th ti ễ P v ới th àn kh ác nh ó có sả p hẩ tậ p tố t H C V đặ c củ a cá ch h oạ n cá c x ứ q u bà i Đ c ự tạ o, H oạ C ó củ a D ựa m N đề , tì đ Đ th iế H oạ T (c hị đ n h H G t u H b n G 55 N ăn tá c th àn tr o n g n h ó m P h t h i ệ n n h a n h t ê n n h Tr G V (1 X uâ n Q uỳ nh ; độ i cò n lạ i đo án tê E c khôn m n g m g E v đún n t s B E v đún n t ti ữ n n g t 56 Mùa thu bão giông nhiều Những sổ tàu chẳng đóng Dải đồng hoang đại ngàn tối sẫm Em lạc loài sâu thẳm rừng anh Em lo âu trước xa đời Trái tim đập điều khơng thể nói Trái tim đập cồn cào đói Ngọn lửa le lói đơn Em trở nghĩa trái-tim-em Là máu thịt đời thường chẳng có Biết ngừng đập đời khơng Nhưng biết u anh chết rồi.” 57 TIỂU KẾT CHƯƠNG Vận dụng sở lí luận chung lực, u cầu có tính ngun tắc dạy học đọc hiểu văn thơ trữ tình, chúng tơi tiến hành thiết kế mơ hình tổ chức dạy học đọc hiểu văn Sóng (Ngữ văn 12) theo định hướng phát triển lực HS rút số kết luận sau: Trước xây dựng kế hoạch học, cần xác định chuẩn kiến thức kĩ với mức độ, đảm bảo tính phù hợp, vừa sức với tất HS Đây mục tiêu học hướng tới tiêu chuẩn để kiểm tra, đánh giá lực HS sau học Về hình thức học: Các hoạt động học tập bao gồm: tạo tâm thế, tìm hiểu tri thức đọc, đọc hiểu văn bản, luyện tập - vận dụng, mở rộng Trong suốt trình diễn học, GV sử dụng linh hoạt thao tác, phương pháp, kĩ thuật dạy học hiệc đại giúp HS có hội hình thành phát triển lực Về nội dung học: Các đơn vị kiến thức phân chia theo hoạt động, đề cao tính đắn, tích cực, mẻ Sự lựa chọn, xếp nội dung học tuân theo quy luật tiếp nhận trình tư người học Mỗi nội dung học thiết kế theo mức độ nhận thức lực HS, đảm bảo tính vừa sức, khoa học, phù hợp với tình thực tiễn Về phương tiện, phương pháp dạy học: Đề cao tính tích cực HS, sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học tích cực, phương pháp mới, phát huy tinh thần đoàn kết, hợp tác cho HS tập thảo luận, trò chơi học tập 58 KẾT LUẬN Khóa luận với đề tài Dạy học đọc hiểu văn Sóng (Ngữ văn 12) theo định hướng phát triển lực học sinh triển khai với chương, nghiên cứu thu số kết sau: Trên sở tìm hiểu, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài, xác định sở lí luận cho việc đổi dạy học đọc hiểu văn thơ theo định hướng phát triển lực HS Các tài liệu nghiên cứu “năng lực” “dạy học đọc hiểu văn thơ theo định hướng phát triển lực HS” không nhiều, thành tựu giúp chúng tơi có đưa số biện pháp nhằm đổi PPDH, giải khó khăn cho GV Ngữ văn trước yêu cầu đổi tồn diện chương trình GD THPT sau 2018 Phương pháp nghiên cứu tài liệu giúp chúng tơi đưa u cầu có tính nguyên tắc dạy học đọc hiểu văn thơ, trở thành định hướng chung cho HS GV tiếp cận văn theo đặc trưng thể loại Dạy học đọc hiểu văn thơ chủ yếu nhằm mục tiêu phát triển lực đặc thù - lực đọc hiểu thơ cho HS Các hoạt động dạy học đọc hiểu đưa gắn với đặc trưng văn thơ góp phần đảm bảo “yếu tố đầu vào” lực Sản phẩm học tập hoạt động chuẩn kiến thức đơn vị nội dung cấu trúc học phương tiện kiểm chứng “ kết đầu ra” lực Thơng qua việc khảo sát, phân tích thực trạng giáo án đọc hiểu văn Sóng (Ngữ văn 12), nhận thấy ưu điểm hạn chế cách thức tổ chức học đọc hiểu văn thơ trường THPT Với văn chứa đựng nhiều giá trị nội dung nghệ thuật văn Sóng, việc vận dụng phương pháp dạy học kĩ thuật đại diễn thuận lợi Tuy nhiên, GV lại gặp khó khăn cách thức tiến hành hướng dẫn HS chiếm lĩnh đơn vị kiến thức nội dung học Vì vậy, chúng tơi đưa quy trình tổ chức dạy học đọc hiểu văn Sóng (Ngữ văn 12) nhằm định hướng cho GV thiết kế giáo án, 59 ý hình thành phát triển cho HS lực đặc thù - lực đọc hiểu văn thơ 60 Vận dụng nghiên cứu lí thuyết chương chương 2, thiết kế: Bài soạn thực nghiệm đọc hiểu văn Sóng (Ngữ văn 12) chương Bài soạn hướng đến mục tiêu phát triển lực đọc hiểu văn thơ cho HS THPT với ho ạt động: HĐ tạo tâm đọc hiểu văn thơ, HĐ tìm hiểu tri thức đọc hiểu, HĐ đọc hiểu văn bản, HĐ luyện tập - vận dụng, HĐ mở rộng Sau hoạt động chuẩn kiến thức để HS GV tham gia đánh giá lực đọc hiểu cá nhân Ở hoạt động mở rộng, xây dựng đề kiểm tra 45 phút, cảm nhận văn khơng có chương trình với kiến thức lí luận thơ, kĩ đọc hiểu văn thơ theo đặc trưng thể loại cung cấp từ việc đọc hiểu văn Sóng Đây hoạt động nhằm nhận định, kiểm chứng lực cảm thụ văn chương cá nhân HS Từ kết làm, GV có đánh giá khách quan lực HS, điều chỉnh giáo án, thiết kế hoạt động dạy học phù hợp, linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức với HS Dạy học đọc hiểu văn thơ theo định hướng phát triển lực HS vừa yêu cầu vừa thách thức GV THPT tiến trình phát triển hội nhập giáo dục Năng lực Ngữ văn, đặc biệt lực đọc hiểu thơ trữ tình có ý nghĩa quan trọng nhận thức thái độ HS thực tiễn sống Thơ ca phát giác thực bề sâu, bề xa, khám phá giới nội tâm người để tìm giá trị chân thiện - mỹ Cho nên, dạy đọc hiểu văn thơ cần định hướng, tổ chức cho HS HĐ học tập, trải nghiệm, tạo hội cho HS chủ động chiếm lĩnh đơn vị kiến thức học, kiến tạo kĩ thái độ phù hợp Từ việc vận dụng quy trình dạy học đọc hiểu văn thơ theo định hướng phát triển lực HS vào Sóng (Ngữ văn 12) kết đạt được, mong r ằng hướng nghiên cứu đề tài áp dụng đọc hiểu văn thơ nói riêng đọc hiểu văn nói 61 chung Trong nội dung nghiên cứu khóa luận khó tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong nhận đóng góp, nhận xét để nghiên cứu hoàn thiện 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Hòa Bình (2015),“Năng lực cấu trúc lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (117), tháng 6/2015 Nguyễn Viết Chữ (2006), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể, NXB ĐHSP, Hà Nội Bùi Minh Đức (2006), “Đổi hoạt động phân tích tác phẩm văn chương trường phổ thơng”, Tạp chí Dạy Học ngày nay, (7), tr.3133 Bùi Minh Đức (2013), “Năng lực phân loại lực nghiên cứu nay”, Tạp chí Giáo dục, (306), tr.28-31 Bùi Minh Đức (2015), Đổi dạy học tác phẩm văn chương trường Trung học phổ thông (chuyên khảo), NXB Giáo dục Việt Nam, Vĩnh Phúc Bùi Minh Đức (2017), “Tiếp cận lực đổi dạy học kiểm tra, đánh giá mơn Ngữ văn”, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, (118), tr.5861 Bùi Minh Đức (2017), “Phát triển lực nghề cho sinh viên sư phạm Ngữ văn”, NXB Giáo dục Việt Nam, (112) Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (đồng chủ biên) (2007), Từ điển Thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục Phạm Thị Thu Hương (chủ biên) (2014), Đọc hiểu chiến thuật đọc hiểu văn nhà trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 10 Phạm Thị Thu Hương (chủ biên) (2017), Giáo trình thực hành dạy học Ngữ văn trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 11 Phan Trọng Luận (1999), Đổi học tác phẩm văn chương trường THPT, NXB GD, Hà Nội 12 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên) (2010), Ngữ văn 12 sách giáo viên tập 1, NXB Giáo Dục Việt Nam 13 Phan Trọng Luận (2012), Phương pháp luận giải mã văn văn học, NXB ĐHSP, Hà Nội 14 Phan Trọng Luận (chủ biên) (2013), Phương pháp dạy học văn tập 2, NXB ĐHSP, Hà Nội 15 Phan Trọng Luận (chủ biên) (2014), Phương pháp dạy học văn tập ( tái bản), NXB ĐHSP, Hà Nội 16 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên) (2016), Ngữ văn 12 tập1, NXB Giáo Dục Việt Nam, Hà Nội 17 Phan Trọng Luận (chủ biên) (2017), Dạy học theo chuẩn kiến thức - kĩ môn Ngữ văn 12, NXB ĐHSP, Hà Nội 18 Phan Trọng Luận (chủ biên) (2017), Dạy học theo chuẩn kiến thức - kĩ môn Ngữ văn 12, NXB ĐHSP, Hà Nội 19 Nguyễn Đăng Mạnh (chủ biên) (2004), Phân tích giảng bình tác phẩm văn học 12, NXB Giáo Dục, Hà Nội 20 Hoàng Phê (chủ biên) (2000), Từ điển Tiếng việt, NXB Hồng Đức, Hà Nội 21 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực”, http://tiasan g.co m , ngày 9/6/2011 22 Trần Đình Sử (chủ biên), (2012), Lí luận văn học tập 2, NXB ĐHSP, Hà Nội 23 Trần Đình Sử (tổng chủ biên) (2008), Ngữ văn 12 nâng cao tập 1, NXB Giáo Dục, Hà Nội PHỤ LỤC http:// vanha y.edu vn/ gi ao -an- b ai-so ng-xu an- quy nh-soan-the o -phuo ng- phap- moi/ https://giao an vio let vn/present/sho w/entr y_ id/11793 55 http://thuvien gi aoan vn/ giao -an/ giao -an-ng u- van-12 -so ng-cua- xua nquynh- truo ng-t hpt-cau-ngang-2552/ http://baihoc vn/ giao ann guvan12/song- xuan-quyn h.s6io0q html http:// www vjol.info/inde x php/ ngo nngu/article /vie wFile /1858 4/1643 http://lop12.net/giao - an- ngu- van-song- x uan-qu ynh-3363/ https://e dub ay vn/gi ao -an-ng u- van-12 -bai-tho -song/ http://thuvien gi aoan.com/gi ao -an-ngu- van-lop-12 -song-xu an- quy nh9939/ http://thuvien gi aoan vn/ giao -an/ giao -an-ng u- van-12 -so ng-cua- xua nquynh- truo ng-t hpt-cau-ngang-2552/ 10 http://thuvien gi aoan.com/gi ao -an-ngu- van-lop-12 -song-9931/ 11 https://tailieu vn/ doc /giao -an-ng u- van-12 -tuan-13 -so ng-1709405 html 12 https:// www.elib vn/b -gi an g- ngu- van-12 -tuan-13 -so ng-4079 41 html 13 https://hoc247 net/ng u- van-12/song- xua n-quynh-l3451.html 14 https://site s.goo gle.com/site/ho iquant ayson74/ho me/bai - giang-n guvan/ ng- vn-l p-12/song -xuan- quynh 15 https://giao an vio let vn/present/sho w/entr y_ id/4480537 ... Chương 1: DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN B ẢN THƠ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN B ẢN SÓNG (NGỮ VĂN 12) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chương... Sóng (Ngữ văn 12) theo định hướng phát triển lực HS - Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học đọc hiểu văn Sóng (Ngữ văn 12) theo định hướng phát triển lực HS Đối tượng nghiên cứu Dạy học đọc hiểu văn. .. HIỂU VĂN BẢN SÓNG (NGỮ VĂN 12) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH .28 2.1 Văn Sóng chương trình Ngữ văn 12 28 2.2 Những lực cần hình thành cho HS dạy đọc hiểu văn Sóng (Ngữ văn 12)