Biện pháp rèn chính tả cho học sinh lớp 3

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC =======o0o======= VI THỊ HẰNG BIỆN PHÁP RÈN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Người hướng dẫn khoa học PGS TS ĐỖ THỊ THU HƯƠNG HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Ban chủ nhiệm khoa toàn thể thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, đặc biệt PGS.TS Đỗ Thị Thu Hương- người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Trong qua trình nghiên cứu, tơi khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy bạn đọc góp ý để khóa luận tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 04 năm 2018 Sinh viên Vi Thị Hằng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận: “Biện pháp rèn tả cho học sinh lớp 3” Là cơng trình nghiên cứu tơi thực hướng dẫn PGS.TS Đỗ Thị Thu Hương Các số liệu, kết nghiên cứu hoàn toàn trung thực Kết nghiên cứu khóa luận chưa đăng tải chương trình khoa học hay tạp chí Hà Nội, tháng 04 năm 2018 Sinh viên Vi Thị Hằng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số thuật ngữ liên quan đến nội dung nghiên cứu 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lứa tuổi Tiểu học 1.2 Cơ sở thực tiễn 13 1.2.1 Vị trí nhiệm vụ phân mơn Chính tả Tiểu học 13 Tiểu kết chương 15 Chương KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIẾT CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH LỚP 17 2.1 Khảo sát lỗi tả viết tả học sinh 17 2.1.1 Mục đích khảo sát 17 2.1.2 Địa điểm thời gian khảo sát 17 2.1.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 17 2.1.4 Thống kê viết tả 17 2.1.5 Nội dung khảo sát 17 2.1.6 Kết khảo sát thực trạng viết tả học sinh lớp trường Tiểu học Tiến Thắng A - Mê Linh - Hà Nội nhận xét 18 2.2 Nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh lớp 21 Tiểu kết chương 22 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP RẺN CHÍNH TẢ 24 CHO HỌC SINH LỚP 24 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn tả cho học sinh lớp 24 3.2 Biện pháp chữa lỗi: phụ âm dầu, lỗi phần vần lỗi điệu 25 3.2.1 Luyện phát âm 25 3.2.2 Ghi nhớ hình thức chữ viết với nghĩa từ 25 3.2.3 Phân tích so sánh 27 3.2.4 Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả: 27 3.2.5 Biện pháp giúp học sinh viết tả qua tập: 34 3.2.6 Giúp học sinh viết tả qua môn học khác: 39 3.3 Biện pháp chữa lỗi viết hoa 40 3.3.1 Hướng dẫn học sinh nắm vững quy tắc viết hoa 40 3.3.2 Một số tập giúp học sinh chữa lỗi viết hoa 43 Tiểu kết chương 46 KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếng Việt mơn học có vị trí vơ quan trọng nhà trường, đặc biệt trường Tiểu học Tiếng Việt mơn cơng cụ, sở để hình thành vốn ngôn ngữ chuẩn làm tảng cho bậc học sau Việc dạy Tiếng Việt nhà trường góp phần rèn luyện cho em lực tư duy, phương pháp làm việc, giáo dục cho em tư tưởng, tình cảm sáng, lành mạnh Viết dạng hoạt ngơn ngữ, q trình chuyển từ lời nói dạng âm sang hình thức chữ viết Theo số từ điển Chính tả viết đúng, lối viết hợp với chuẩn Cụ thể, Chính tả hệ thống quy tắc cách viết thống cho từ ngôn ngữ.Phân mơn Chính tả giúp học sinh hình thành lực, thói quen viết tả thói quen viết tiếng Việt văn hóa, tiếng Việt chuẩn mực đồng thời sở để học môn học khác từ làm chủ tiếng nói khả sử dụng hoạt động giao tiếp tư Ở Tiểu học, Chính tả phân môn đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn học Tiếng Việt rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe cho học sinh kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt phát triển tư cho học sinh Mở rộng vốn hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người Phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh có lực chữ viết Dạy tốt tả cho học sinh tiểu học góp phần rèn luyện bốn kĩ mà em cần đạt tới Đối với học sinh Tiểu học, việc học tả vô quan trọng Chữ viết người Việt chữ viết ghi lại theo phát âm Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sở để viết Tuy nhiên, có trường hợp đọc sai viết Trên thực tế, nhiều địa phương có nhiều người dân vùng miền khác đến định cư tượng khơng đồng âm cách phát âm phổ biến Chính học sinh Tiểu học mắc lỗi tả nhiều Qua việc tìm hiểu thức tế việc dạy học Chính tả, chúng tơi nhận thấy việc học Chính tả học sinh gặp nhiều khó khăn Từ lý với mong muốn giúp học sinh lớp có biện pháp để học tốt phân mơn Chính tả, chúng tơi định chọn đề tài “Biện pháp rèn tả cho học sinh lớp 3” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Thực tiễn đề tài này, tác giả quan tâm nghiên cứu như: Trong Dạy học sinh viết tả Trịnh Mạnh Trần Thành Lâm năm 1969, có tài liệu ban đầu dùng cho giáo viên dạy Tiểu học, cung cấp kiến thức cho việc dạy Chính tả Tiểu học phương pháp, quy trình, nội dung bản, nhiên sau nhiều cải cách giáo dục q trình hồn thiện ngơn ngữ tiếng Việt, nội dung tính phù hợp với dạy học đại Giáo trình Chữ viết dạy chữ viết Tiểu học Lê A (1982, Nhà xuất Đại học Sư phạm) tác giả phân tích sở lý luận sở thực tiễn việc dạy học Chính tả Tiểu học, đưa số nguyên tắc số kiểu dạy học Chính tả Tiểu học, vấn đề tả phương ngữ nhằm nâng cao hiệu dạy học Chính tả Giáo trình bổ sung thiếu sót, đưa cách hiểu giải thích đắn quy tắc tả mà “Luật mẹo tả” Phan Quang An đề xuất Giáo trình Dạy học tả Tiểu học Hoàng Văn Thung, Đỗ Xuân Thu (1995, Nhà xuất Giáo dục) tác giả phân tích sở lý luận sở thực tiễn việc dạy học Chính tả Tiểu học, đồng thời đưa số nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Chính tả nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính tả nói riêng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung Ngồi tác giả đưa số quy tắc tả tiếng Việt giúp người đọc biết viết đúng, thành thạo âm tiết, từ hình thành kĩ tả tiếng Việt Trong Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học Lê Hữu Tỉnh, Trần Mạnh Hưởng giải đáp băn khoăn nhiều giáo viên nội dung phương pháp giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Chính tả Đặc biệt đưa lỗi tả mà học sinh hay mắc phải biện pháp khắc phục, cách chấm chữa tả, cách luyện phát âm hữu ích cho giáo viên Có thể coi cẩm nang cho giáo viên dạy Tiếng Việt Trong Tiếng Việt thực hành GS.TS Bùi Minh Toán - PGS.TS Nguyễn Quanh Ninh (2004, Nhà xuất Đại học Sư phạm) dành chương bàn việc luyện kĩ tả tiếng Việt, tác giả đưa số nguyên tắc tả tiếng Việt cách luyện chữa lỗi tả thường gặp, đưa quy tắc viết hoa phương thức biểu đạt từ ngữ thuật ngữ nước ngoài, tài liệu tham khảo thêm dành cho giáo viên Tiểu học Bên cạnh đó, Từ điển vần Hồng Phê, tác giả liên tục cập nhật số lượng vần lớn tương đối đầy đủ, từ điển giúp cho người viết tìm thấy dạng viết vần chuẩn thơng dụng văn bản, giải vấn đề tả tiếng Việt, hữu ích người nghiên cứu, học tập giảng dạy phân mơn Chính tả Tiểu học Trên sở kế thừa kết lý luận q báu cơng trình nghiên cứu trên, sâu vào nghiên cứu đối tượng cụ thể biện pháp rèn tả cho học sinh lớp 3 Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp rèn tả cho học sinh lớp 3, từ giúp học sinh lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung hạn chế lỗi tả 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở thực tiễn sở lý luận việc rèn tả cho học sinh lớp - Khảo sát thực trạng viết tả học sinh lớp - Đề xuất biện pháp rèn tả cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu Biện pháp rèn tả cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp rèn tả cho học sinh lớp Khảo sát thực trạng viết tả học sinh lớp 3A, 3B, 3D trường Tiểu học Tiến Thắng A- Mê Linh- Hà Nội với số lượng 150 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp khảo sát, điều tra - Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc khóa luận Ngồi phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Nội dung khóa luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Khảo sát thực trạng viết tả học sinh lớp Chương 3: Một số biện pháp rèn tả cho học sinh lớp nghĩa từ, qua gợi ý từ nghĩa, trái nghĩa: * Bài tập 3a) - Tiếng Việt 3- Tập 1, trang.27 Tìm từ chứa tiếng bắt đầu tr ch, có nghĩa sau: - Trái nghĩa với riêng - Cùng nghĩa với leo - Vật đựng nước để rửa mặt, rửa tay, rửa rau, … * Bài tập 3a) - Tiếng Việt 3- Tập 1, trang.35 Tìm từ chứa tiếng bắt đầu d, gi r, có nghĩa sau: - Làm cho việc - Trái nghĩa với hiền lành - Trái nghĩa với vào - Bài tập lựa chọn: * Bài tập 3a) - Tiếng Việt 3- Tập 1, trang.14 Em chọn từ ngữ để điền vào chỗ trống? - (xấu, sấu): cây…, chữ … - (sẻ, xẻ): san …, … gỗ - Bài tập đặt câu (Bài tập phân biệt): Với dạng tập này, học sinh làm quen với tập: tập đặt câu để phân biệt hai từ cặp từ để hiểu nghĩa cặp từ Có tác dụng giúp học sinh phân biệt phụ âm đầu * Bài tập 3a) - Tiếng Việt 3- Tập 2, trang.48 Đặt câu phân biệt hai từ cặp từ sau: - Nồi- lồi, no- lo M: - Đó nồi đồng - Mặt đường lồi lõm * Bài tập 3- Tiếng Việt 3- Tập 2, trang.100 Chọn từ ngữ hoàn chỉnh tập (2), đặt câu với từ ngữ 3.2.5.2 Hướng dẫn học sinh làm tập chữa lỗi phần vần - Bài tập điền vào chỗ trống: Với dạng tập giúp học điền phần vần vào chỗ trống * Bài tập 2b) - Tiếng Việt 3- Tập 2, trang.12 Điền vào chỗ trống iêt hay iêc Tiếng bom Phạm Hồng Thái B…tin toàn quyền Pháp Méc- lanh tới dự t…tại nhà hang Quảng Châu (Trung Quốc), chiến sĩ cách mạng Việt Nam đặt kế hoạch tiêu d… tên thực dân Công v… giao cho anh Phạm Hồng Thái Sát ăn, anh bận đồ tây, xách ch… cặp da bước vào phòng t… với vẻ bình thản Trái bom hẹn đựng cặp nổ tung d… năm tên thực dân làm bị thương nhiều tên khác Bị giặc đuổi bắt, người niên u nước gieo xuống dòng song Châu Giang, không để sa vào tay chúng * Bài tập 2b)- Tiếng Việt 3- Tập 2, trang.68 Điền vào chỗ trống ên hay ênh Hội đua thuyền Mặt sông bập b… sóng vỗ Đến đua l… phát ba hồi trống dõng dạc Bốn thuyền dập d… mặt nước lao l… phía trước B… bờ sông, trống thúc tiếp, người xem la hét, cổ vũ Các em nhỏ công bố k… vai reo hò vui mừng Bốn thuyền bốn rồng vươn dài, vút tr… mặt nước m… mơng - Bài tập tìm tiếng: Dạng tập u cầu học sinh tìm tiếng có chứa vần có nghĩa cho * Bài tập 3b) - Tiếng Việt 3- Tập 1, trang.45 Tìm từ chứa tiếng có vần en eng, có nghĩa sau: - Loại nhạc cụ phát âm nhờ thổi vào - Vật sắt, gõ vào phát tiếng kêu để báo hiệu - Vật đựng cơm cho người bừa ăn * Bài tập 2b)- Tiếng Việt 3- Tập 1, trang.64 Tìm từ chứa tiếng có vần n hay ng, có nghĩa sau: - Trái nghĩa với vui - Phần nhà ngăn tường, vách kín đáo - Vật kim loại, phát tiếng kêu để báo hiệu * Bài tập 2- Tiếng Việt 3- Tập 1, trang.78 Tìm từ chứa tiếng có vần oai, từ chứa tiếng có vần oay 3.2.5.3 Hướng dẫn học sinh làm tập chữa lỗi điệu - Bài tập giải câu đố: Dạng tập yêu cầu học sinh giải câu đố thông qua việc điền dấu vào từ in đậm cho sẵn * Bài tập 2b) - Tiếng Việt 3- Tập 2, trang.33 Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt chữ in đậm? Giải câu đố Cánh cánh biết bay Chim hay sà xuống nơi kiếm mồi Đôi ngàn vạn giọt mồ hôi Bát cơm trắng deo, đia xôi thơm bùi * Bài tập 2b)- Tiếng Việt 3- Tập 2, trang.108 Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã? Giải câu đố Giọt từ biên, từ sông Bay lên lơ lưng mênh mông lưng trời Coi tiên thơ thân rong chơi Gặp miền gá rét lại rơi xuống trần (Là gì?) - Bài tập điền dấu thanh: Dạng tập yêu cầu học sinh điền dấu vào từ in đậm cho sẵn * Bài tập 2b)- Tiếng Việt 3- Tập 2, trang.83 Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã? Hạng A Cháng đẹp người thật Mười tám ti, ngực nơ vòng cung, da đo lim, bắp tay bắp chân rắn trắc gụ Vóc cao, vai rộng, người đứng thăng cột đá trời trồng Nhưng phải nhìn A Cháng cày ruộng thấy hết ve đẹp cua anh Trông anh dung chàng hiệp si đeo cung trận * Bài tập 3b) - Tiếng Việt 3- Tập 2, trang.137 Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã? Cả nhà học Đưa đến lớp ngày Như con, mẹ cung “thưa thầy”, “chào cô” Chiều qua bố đón, tình cờ Con nghe bố cung “chào cô”, “thưa thầy” Ca nhà học vui thay! Hèn chi điêm xấu buồn lây ca nhà Hèn chi mười điêm hơm qua Nhà thê được… ba điêm mười 3.2.6 Giúp học sinh viết tả qua môn học khác Không giúp học sinh viết tả học tả mà giúp học sinh viết tả môn học khác như: Tập làm văn, Luyện từ câu, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Tốn, Thủ cơng, … Đối với mơn học ghi vào vở, học sinh thường ghi đề sai, giáo viên thường xuyên theo dõi học ngày để phát lỗi sai sửa chữa kịp thời * Ví dụ: + Đạo đức: Tự làm lấy việc Học sinh lại viết: Tự làm lấy việt + Tự nhiên xã hội: Hoạt động nơng nghiệp Có học sinh viết: Hoạt động nơng ngiệp + Dạy Thủ công: Gấp, cắt, dán hoa Học sinh lại viết: Gấp, cắt, dáng bơng hoa + Dạy Tốn: Khi giải toán học sinh thường viết sai tên đơn vị như: “tuổi” lại viết “tủi”, “mét” lại viết “mết" Giáo viên cần sửa chữa kịp thời để em khơng mắc lại lần Giáo viên sửa chữa lỗi sai tả tập Luyện từ câu phân môn Tập làm văn, giáo viên cần ý em viết văn sai âm, vần, nghĩa khác đi, văn khơng hồn hảo người đọc khơng hiểu ý văn viết Giáo viên cần khuyến khích học sinh khơng sai lỗi học khen thưởng phần thưởng nhỏ như: bút, nhãn tên, viên phấn…Với em xếp loại A cuối tháng, giáo viên tuyên dương trước lớp để lớp nêu gương 3.3 Biện pháp chữa lỗi viết hoa 3.3.1 Hướng dẫn học sinh nắm vững quy tắc viết hoa 3.3.1.1 Quy tắc viết hoa tên người Tên người Việt Nam, bao gồm tên thật, tên tự, tên hiệu, … viết hoa chữ đầu tiền tất âm tiết khơng dùng gạch nối Ví dụ: Trần Quốc Tuấn, Phan Đình Giót, tự Tố Như, hiệu Thanh Hiên,… Một số tên gọi vua chúa, quan lại, trí thức Việt Nam thời phong kiến cấu tạo theo kiểu danh từ chung (đế vương, hồng hậu, tơng, tổ, hầu, tử, phu tử,…) kết hợp với danh từ riêng viết hoa tất chữ đầu âm tiết, ví dụ: Mai Hắc Đế, Đinh Tiên Hồng, Hùng Vương, Lạc Long Quân, Bố Cái Đại Vương, Lê Thái Tổ, Lê Thánh Tông, Phù Đổng Thiên Vương, Khổng Tử, La Sơn Phu Tử,… Riêng tên người số dân tộc người nước để phiên âm viết hoa chữ đầu phận tên âm tiết phận có dấu gạch nối Ví dụ: Kơ- pa Kơ- lơng, Ngơng niê- kđăm… Tên người nước ngồi phiên âm tiếng Việt viết hoa chữ đầu phận dùng dấu gạch nối Ví dụ: Vla- đi- mia, Ga- ga- rin 3.3.1.2.Quy tắc viết hoa tên địa danh Tên địa lí Việt Nam tên địa lí đọc theo âm Hán - Việt viết hoa chữ đầu âm tiết khơng dùng gạch nối Ví dụ: Hà Nội, Trung Quốc, Trường Giang,… Tên địa lí giới phiên gián tiếp qua tiếng Hán đọc theo âm Hán Việt viết hoa tất chữ đầu âm tiết không dùng gạch nối Ví dụ: Hà Lan, Phần Lan, Na Uy, Thuỵ Điển, Đan Mạch, Ai Cập, Bồ Đào Nha, Tây Ban Nha,… Từ phương hướng kết hợp với từ phương hướng từ chung đơn tiết dùng để vùng, miền, khu vực định viết hoa tất thành phần nó, Ví dụ: Tây Bắc Kỳ, Đơng Nam Kỳ, Bắc Trung Bộ, Nam Trung Bộ, Bắc Hà, Nam Hà, Đàng Trong, Đàng Ngồi, Đơng Nam Bộ, Trường Sơn Tây, Bắc Bán Cầu, Nam Bán Cầu, Bắc Cực, Trung Phi, Cận Đông, khu Đông Bắc, vùng Tây Nam, quan hệ Đông - Tây, đối thoại Bắc - Nam, nước phương Đông, văn học phương Tây, Địa danh Việt Nam cấu tạo cách kết hợp danh từ chung (biển, cửa, bến, vũng, lạch, vàm, buôn, bản,…) với danh từ riêng thường có âm tiết viết hoa tất chữ đầu tạo nên địa danh đó, ví dụ: Cửa Lò, Bến Nghé, Vũng Tàu, Lạch Trường, Vàm Cỏ, Vàm Láng, Bn Hồ, Bản Keo, Sóc Trăng,… 3.3.1.3 Quy tắc viết hoa tên tổ chức trị xã hội Tên tổ chức viết hoa chữ đầu thành tố đầu từ, cụm từ cấu tạo đặc trưng (nét khu biệt) tổ chức tên riêng có Ví dụ: Chính phủ Việt Nam, Quốc hội Việt Nam, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, Đảng Cộng sản Việt Nam, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Nhà Xuất Từ điển bách khoa, Đài Truyền hình Việt Nam, Ban Tổ chức Trung ương, nước Cộng hoà Hồi giáo Pakixtan 3.3.1.4 Quy tắc viết hoa trường hợp khác Tên năm âm lịch: viết hoa hai âm tiết Ví dụ: năm Kỉ Tị, Cách mạng Tân Hợi, Cuộc biến Mậu Tuất, Tết Mậu Thân,… Tên ngày tiết ngày tết: viết hoa âm tiết thứ Ví dụ: tiết Lập xuân, tiết Đại hàn, tết Đoan ngọ, tết Trung thu, tết Nguyên đán Từ số đơn vị tên gọi kiện lịch sử: không viết số mà viết chữ hoa Ví dụ: Cách mạng tháng Tám, Cách mạng Xã hội chủ nghĩa tháng Mười,… Tên gọi số thời kì lịch sử, kiện lịch sử có ý nghĩa quan trọng: viết hoa âm tiết đầu Ví dụ: thời kì Phục hưng, Chiến tranh giới I, phong trào Cần vương Viết hoa tên ngành, lớp, bộ, họ, giống (chi) phân loại sinh vật Ví dụ: họ Kim giao; Mười chân, lớp Thân mềm; chi Tôm he; lớp Nhện; họ Đậu; họ Dâu tằm,… Tên niên đại địa chất: viết hoa chữ đầu âm tiết thứ Ví dụ: đại Cổ sinh, kỉ Cacbon, lồi người xuất từ đầu kỉ Đệ tứ,… Tên gọi huân chương, huy chương, danh hiệu vinh dự, viết sau: huân chương Độc lập, Sao vàng, Cờ đỏ, Lênin, Hồ Chí Minh; hn chương Qn cơng, Chiến công, Kháng chiến, Chiến sĩ vẻ vang; Kỉ niệm chương; Tổ quốc ghi công; Bảng vàng danh dự; giải thưởng Nhà nước; danh hiệu Nghệ sĩ nhân dân, Nhà giáo nhân dân, Thầy thuốc nhân dân, Anh hùng lao động,… Tên gọi tôn giáo, giáo phái viết tiếng Việt Hán - Việt: viết hoa tất chữ đầu âm tiết, Ví dụ: Tin Lành, Cơ Đốc, Thiên Chúa, Hồ Hảo, Cao Đài, Bà La Mơn, Tiểu Thừa, Đại Thừa, Mật Tông, Thiền Tông, vv Chú ý: Nho giáo, Thiên Chúa giáo, đạo Hồi, Hồi giáo Tên tác phẩm, sách báo, văn kiện, để ngoặc kép viết hoa sau: + Nếu tên người, tên địa lí, tên triều đại, dùng làm tên tác phẩm viết hoa tên người, tên địa lí, tên triều đại Ví dụ: “Thạch Sanh”, “Hồ Chí Minh tồn tập”, “Nghệ An”, “Lĩnh Nam chích quái”, “Việt sử lược”, “Hậu Hán thư”, “Tam Quốc chí”,… + Ngoài trường hợp trên, viết hoa âm tiết thứ Ví dụ: “Làm gì”, báo, “Nhân dân”, tạp chí “Khảo cổ học”, “Dư địa chí”, “Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam”, “Luật tổ chức Quốc hội Hội đồng Nhà nước” Tên chức vụ, học vị chung khơng viết hoa Ví dụ: tổng thống, chủ tịch, tổng bí thư 3.3.2 Một số tập giúp học sinh chữa lỗi viết hoa - Bài tập đọc – chép: Giáo viên đọc cho học sinh viết đoạn văn, đoạn thơ, đoạn văn, đoạn thơ tập đọc sách giáo khoa, mẩu chuyện, tin… Đoạn văn có chứa tượng tả mà học sinh dễ mắc lỗi đặc biệt lỗi viết hoa Ví dụ: Giáo viên đọc cho học sinh viết đoạn văn sau: Hôm ấy, đến thăm trường tiểu học Cơ hiệu trưởng mời đồn vào thăm lớp 6A Điều bất ngờ tất học sinh tự giới thiệu tiếng Việt: “ Em Mô- ni- ca”, “ Em Giét- xi- ca”, … Mở đầu gặp, em hát tặng đoàn hát: “Kìa bướm vàng” tiếng Việt Rồi em giới thiệu vật sưu tầm đàn tơ- rung, nón, tranh dừa, ảnh xích lơ,… Các em vẽ Quốc kì Việt Nam nói tiếng Việt: “Việt nam, Hồ Chí Minh.” - Bài tập tìm danh từ riêng tên người, tên địa lý đoạn văn sau cho biết danh từ riêng viết nào? Ví dụ: Dun hải miền Trung có nhiều bãi biển đẹp, phẳng, phủ cát trắng rợp bóng dừa phi lao, nước biển xanh Đó địa điểm thuận lợi cho du khách đến tham quan, tắm biển, nghỉ dưỡng như: Sầm Sơn (Thanh Hóa), Mỹ Khê, Non Nước (Đà Nẵng), Nha trang (Khánh Hòa),… Lớn lên gặp buổi loạn lạc, Đinh Bộ Lĩnh xây dựng lực lượng vùng Hoa Lư, liên kết với số sứ quân đem quân đánh sứ quân khác Được nhân dân ủng hộ nên ông đánh đâu thắng Năm 968, Đinh Bộ Lĩnh thống giang sơn, lên ngơi Hồng đế( Đinh Tiên Hồng), đóng Hoa Lư (huyện Hoa Lư, Ninh Bình), đặt tên nước Đại cồ Việt ( nước Việt lớn), niên hiệu Thái Bình - Bài tập viết số tên người, tên địa lý mà em biết Ví dụ: Gợi ý Tên Người: + Tên bạn lớp: Đỗ Thanh mai, Nguyễn Tiến Dũng, … + Tên anh hùng nhỏ tuổi lịch sử nước ta: Vừ A Dính, Nguyễn bá Ngọc,… Tên địa lý: + Tên xã, huyện tỉnh: xã Bình la, huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn + Tên dòng sơng: sơng Hồng, sông Cầu, sông Kinh Thầy… - Bài tập gạch từ viết sai sửa lại cho Ví dụ: + Ngô quyền Quê xã đường lâm (thị xã sơn tây) Ơng Người có tài, nên Dương đình nghệ Gả Gái cho Được Tin viên Tướng kiều Cơng Tiễn giết Dương đình nghệ, ngơ quyền đem Quân để báo thù Công Tiễn cho Người sang cầu cứu nhà nam hán Nhân cớ đó, Nhà nam hán đem Quân sang đánh Nước ta + Ăng- Giơn Ra nói: - chừng mười lăm phút Chiến Lũy khơng q mười Viên đạn Ga vrốt nghe rõ câu nói Một lát sau, Người ta thấy bóng Cậu Bé thấp thống ngồi đường phố, Dưới mưa đạn + Tây nguyên có nhiều Dân tộc chung sống, Nhưng lại nơi thưa dân nước ta Những Dân tộc sống lâu đời gia- Rai, ê đê, Ba- Na, xơđăng … + Học sinh lớp 3A, Trường tiểu học tiến Thắng A- mê linh- Hà nội + Tác phẩm “tắt đèn” Nhà văn ngô tất Tố + Chiến thắng Lịch sử điện biên phủ Tiểu kết chương Trong chương 3, đưa nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn tả cho học sinh lớp dựa kết khảo sát thu thập từ việc khảo sát thực trạng viết tả học sinh khối lớp Trường Tiểu học Tiến Thắng A- Mê Linh- Hà Nội tình hình dạy học phân mơn Chính tả nước Các nguyên tắc đưa nhằm làm để xây dựng biện pháp rèn tả cho học sinh lớp cách cách có hiệu quả, thiết thực phù hợp với thực tế giảng dạy giáo viên điều kiện học tập học sinh cho vùng nước Lỗi viết hoa lỗi tả phổ biến học sinh Tiểu học Có hai loại là: lỗi viết hoa sai quy tắc viết hoa tùy tiện Việc đưa quy tắc viết hoa cho học sinh kèm theo dạng tập cho học sinh rèn luyện việc làm cần thiết nhằm hạn chế lỗi viết viết hoa cho học sinh Biện pháp chữa lỗi về: phụ âm đầu, lỗi phần vần, lỗi điệu bao gồm biện pháp: Luyện phát âm, ghi nhớ hình thức chữ viết với nghĩa từ, phân tích so sánh, ghi nhớ mẹo luật tả, giúp học sinh viết tả qua mơn học khác hướng dẫn học sinh viết chúng tả qua tập phụ âm đầu, phần vần, lỗi điệu biện pháp giúp học sinh hạn chế lỗi viết sai: phụ âm đầu, sai phần vần sai điệu KẾT LUẬN Kết luận Nghiên cứu Chính tả biện pháp dạy học Chính tả việc làm cần thiết quan tâm Việc đưa biện pháp dạy học Chính tả thích hợp mang tính hiệu cao giúp cho giáo viên có thêm kiến thức chuyên ngành để phục vụ cho công tác giảng dạy, giúp cho học sinh có tiết học đạt hiệu cao, hứng thú với việc rèn viết đúng, viết đẹp Góp phần quan trọng vào việc đổi nâng cao chất lượng dạy học Chính tả cho học sinh lớp Trên sở điều tra, phân tích thực trạng viết tả học sinh lớp trường Tiểu học Tiến Thắng A - Mê Linh - Hà Nội, kết không đánh giá khả viết tả học sinh mà phản ánh thực trạng mắc lỗi tả học sinh nói chung nước Chúng tơi phân tích đưa ngun nhân thực trạng, từ đề xuất biện pháp rèn tả cho học sinh lớp nhằm khắc phục hạn chế góp phần nâng cao chất lượng dạy học tả cho học sinh lớp Với biện pháp cụ thể đó, chúng tơi mong khóa luận góp phần thiết thực nhằm nâng cao hiệu dạy học Chính tả cho học sinh lớp nói riêng dạy học Chính tả cho học sinh Tiểu học nói chung Kiến nghị Bên cạnh kết đạt được, chúng tơi xin có số kiến nghị sau: Về sở vật chất lớp học: Các lớp học cần trang bị đầy đủ thiết bị cần thiết phục vụ cho học sinh học phân mơn Chính tả như: Bóng điện, bảng, bàn ghế,… chất lượng thiết bị cần quan tâm Về giáo viên: Nắm vững mục tiêu nội dung chương trình dạy học phân mơn Chính tả Tìm tòi trau dồi vốn kiến thức cho thân Thường xuyên đổi phương pháp dạy học nhằm đem lại học Chính tả đạt hiệu cao Các nhà quản lý giáo dục, Đảng Nhà nước cần quan tâm cho Giáo dục Tiểu học, phương pháp dạy học truyền thống cần thay phương pháp dạy học đại có tính hiệu cao hơn, tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ tốt cho việc giảng dạy, học tập giáo viên học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (1982), Chữ viết Dạy chữ viết Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Lê A, Thành Thị Yên Nữ, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiến (1996), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, (Giáo trình thức đào tạo giáo viên Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục) Nguyễn Trí Dạy (2002), Dạy học tiếng Việt Tiểu học theo chương trình mới, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Sinh Huy (1997), Giáo trình Tâm lý học Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (2002), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Nhà xuất Đại học Sư phạm Phan Ngọc (1982), Chữa lỗi Chính tả cho học sinh Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Hoàng Phê, Từ điển vần, Nhà xuất Đà Nẵng Sách giáo khoa Tiếng Việt, (Tập Tập 2), Nhà Giáo dục Việt Nam Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (2009), Tiếng Việt thực hành, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn văn Hiệp (2007), Tiếng Việt thực hành, Nhà xuất Đại học Quốc gia 10 Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (2002), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Nhà xuất Đại học Sư phạm ... sở lý luận việc rèn tả cho học sinh lớp - Khảo sát thực trạng viết tả học sinh lớp - Đề xuất biện pháp rèn tả cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu Biện pháp rèn tả cho học sinh lớp Phạm vi nghiên... thể biện pháp rèn tả cho học sinh lớp 3 Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp rèn tả cho học sinh lớp 3, từ giúp học sinh lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung hạn chế lỗi tả 4 Nhiệm vụ nghiên... Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả: 27 3. 2.5 Biện pháp giúp học sinh viết tả qua tập: 34 3. 2.6 Giúp học sinh viết tả qua mơn học khác: 39 3. 3 Biện pháp chữa lỗi viết hoa 40 3. 3.1