skkn một số biện pháp rèn chính tả cho học sinh lớp 4

II.Lí do chọn đề tài: - Dạy nhiều năm ở tieåu học, mỗi khi chấm bài kiểm tra, xem vở của học sinh, tôi cứ thắc mắc và tự hỏi rằng: “Vì sao học sinh còn viết sai nhiều lỗi chính tả tron

A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Bối cảnh đề tài:

- Hòa vào phong trào thi đua của huyện nhà, những năm qua, đội ngũ GV trường tôi luôn ra sức phấn đấu dạy tốt phân môn Chính tả cho HS nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

- Nhìn đi, so lại, học sinh trường tôi vẫn còn thua kém các trường bạn về chữ viết, bài viết thì còn mắc nhiều lỗi chính tả Trước tình hình trên, là giáo viên đứng lớp, tôi muốn tìm những biện pháp nào hữu hiệu hơn, để giúp học sinh mình hạn chế dần việc viết sai chính tả

II.Lí do chọn đề tài:

- Dạy nhiều năm ở tieåu học, mỗi khi chấm bài kiểm tra, xem vở của học sinh, tôi cứ thắc mắc và tự hỏi rằng: “Vì sao học sinh còn viết sai nhiều lỗi chính tả trong các môn học, nhất là ở phân môn Chính tả và Tập làm văn? ”

-Để thực hiện tốt việc rèn luyện cho học sinh viết đúng chính tả, đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng cho phân môn Chính tả theo QĐ 16/2006/QĐ BGD &

ĐT là: “Bài viết không mắc quá 5 lỗi chính tả”

-Vì những lí do trên, chuùng tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn chính tả cho học sinh lớp 4”

III.Phạm vi nghiên cứu:

-Phạm vi: HS Tiểu học

-Đối tượng nghiên cứu: Lớp 4

IV.Mục đích nghiên cứu:

-Tìm nguyên nhân và thực trạng để gúp HS học tốt phân môn Chính tả trong các môn học

V.Những điểm mới trong kết quả nghiên cứu:

-Rèn luyện cho HS kĩ năng viết đúng và ngày càng thành thạo Rèn tốt cả hai hình thức viết: nghe-viết và nhớ-viết Trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát

triển tư duy, mở rộng sự hiểu biết của HS về cuộc sống Giáo dục, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, tâm hồn cho HS Đáp ứng với mục tiêu đào tạo của cấp Tiểu học:

“ Giáo dục con người phát triển toàn diện”

- Qua nghiên cứu, rồi thực hiện biện pháp giúp học sinh rèn chính tả, chuùng tôi nhận thấy rằng sự thành công chính là: “Tình yêu, tính cần cù, sáng tạo, thái độ nhẹ nhàng, gần gũi, làm việc có kế hoạch, có kiểm tra,…”

-Dạy học bằng cái “tâm”, cái “tính” của người thầy là “điểm mới” trong giảng dạy của tôi

B PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lí luận:

-Xuất phát từ quan điểm dạy học ở môn Tiếng Việt là hình thành và phát triển ở HS kĩ năng sử dụng Tiếng Việt Đồng thời bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt

Từ đó hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp, chính xác của Tiếng Việt Vì vậy HS cần viết đúng để chính mình và người khác hiểu rõ ràng, đúng nghĩa Nếu viết sai thì người đọc sẽ hiểu nhầm, hiểu sai nghĩa Chính vì thế giáo viên cần rèn cho học sinh nguyên tắc: “Nói phải rõ ràng, viết phải đúng chính tả”

để người nghe, người đọc hiểu được ta nói gì? Viết gì?

- Thông qua cách viết, người đọc còn đánh giá được trình độ học thức, năng lực sử dụng Tiếng Việt của người viết

- Vì những điều kiện nêu trên, yêu cầu HS phải viết đúng, đó là một trong bốn kĩ năng: “ nghe, đọc, nói, viết” cần phải đạt ở môn Tiếng Việt

II.Thực trạng của vấn đề:

1 Nguyên nhân:

* Một số nguyên nhân học sinh viết sai chính tả:

a) Học sinh chưa nắm vững các quy tắc chính tả của chữ viết tiếng Việt Tiếng

Việt ta có cấu tạo âm, vần, thanh dễ nhầm lẫn, khả năng phân biệt, so sánh từ ngữ của học sinh còn hạn chế Những tiếng có dấu thanh ngã rất khó phát âm được chuẩn, qui tắc viết hoa cho từng cụm từ cũng rất dễ nhầm lẫn Ví dụ: Khi sử dụng

từ tiếng Việt, nếu nói về môn Tiếng Việt thì viết hoa cả hai chữ cái đầu của mỗi tiếng “Tiếng Việt” Khi nói về khả năng sử dụng tiếng Việt thì chỉ viết hoa chữ cái đầu của tiếng thứ hai “tiếng Việt” Đây cũng là một trong nhiều trường hợp dễ nhầm lẫn khi ta viết

b) Học sinh chưa có thói quen phát âm chuẩn trong giao tiếp hàng ngày

c) Một số học sinh còn nhút nhát, đọc quá nhỏ, phát âm không rõ ràng, giáo viên

khó phát hiện chỗ đọc sai để sửa sai cho những học sinh này, đọc sai dẫn đến viết sai

d) Học sinh chưa cĩ thĩi quen đọc kiểm tra lại sau khi viết bài xong

đ) Giáo viên chưa quan tâm sửa sai lỗi chính tả ở tất cả các mơn học

e)Các em chưa cĩ ý thức tự đọc sách hay tra từ điển để tự rèn kĩ năng đọc thơng

viết thạo

f)Một vài gia đình chưa quan tâm đến việc học của con em mình nên khơng nhắc

nhở, kiểm tra, đơn đốc mà chủ yếu để các em tự học

2 Thực trạng:

- Phân mơn chính tả, dựa trên chuẩn kiến thức cần đạt là: “Bài viết khơng mắc quá 5 lỗi”

-Thực tế qua khảo sát chất lượng ở đầu năm về chữ viết và lỗi chính tả như sau: -Đầu năm học 2010-2011: cĩ 25,0% số bài mắc trên 5 lỗi

- Đầu năm 2011 – 2012: cĩ 17,2% số bài mắc trên 5 lỗi

-Làm thế nào để cuối năm học sinh đảm bảo đạt theo qui định chuẩn, ở phân mơn này theo QĐ 16/2006/BGD – ĐT ban hành?

III.Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Để giúp học sinh viết đúng chính tả, ta cần thực hiện một số biện pháp sau:

1.Chuẩn bị và dạy thật tốt giờ học phân mơn Chính tả:

Muốn dạy tốt tiết chính tả, địi hỏi giáo viên cĩ sự đầu tư, chuẩn bị chu đáo trình

tự lên lớp hợp lí, đảm bảo các yêu cầu sau:

+ Giáo viên hướng dẫn, gợi mở, giúp học sinh tìm được hết các từ khĩ viết trong bài

+ Giúp học sinh nắm vững cách viết các từ khĩ bằng nhiều hình thức như: phân tích, so sánh,…

+ Giáo viên tổ chức nhiều hình thức để học sinh luyện tập viết đúng chính tả + Coi trọng việc chấm, sửa bài Khi chấm bài học sinh, cần rút ra nhận xét chung

về lỗi sai phổ biến, chữa lại những chữ viết bị sai để học sinh ghi nhớ Đồng thời cấp nghĩa của từ đĩ, so sánh để học sinh khơng nhầm lẫn nữa

+ Cần chấm bài, kiểm tra vở của học sinh yếu thường xuyên hơn Điểm của học sinh này, giáo viên ghi lại vào sổ theo dõi hoặc nhật ký giáo viên, có chứng cứ cụ thể mà khen ngợi, nhắc nhở tùy theo mức độ chuyển biến của học sinh Nên nhắc nhẹ nhàng, tạo sự thương yêu, gần gũi với các em

+ Sau mỗi lần chấm bài chính tả, giáo viên nên chọn một vài quyển vở viết chữ đẹp, trình bày sạch sẽ, không mắc lỗi chính tả để minh họa cho lời khen ngợi Từ

đó, động viên các em khác cố gắng để được khen

+ Qua tiết chính tả, về nhà giáo viên nên tranh thủ ghi lại những lỗi học sinh sai phổ biến, để làm chứng cứ cần thiết cho việc soạn nội dung ôn tập, nội dung phụ đạo học sinh yếu chính tả hay các trò chơi củng cố kiến thức đã học Dạy chính tả theo kiểu “Mưa dầm thấm sâu” mới có hiệu quả đối với học sinh tiểu học

2 Rèn học sinh viết đúng chính tả trong các môn học:

Ngoài việc dạy học sinh viết đúng chính tả trong giờ chính tả, giáo viên nên chú

ý lỗi chính tả trong các môn học khác Để giúp học sinh có thói quen quan tâm lỗi chính tả trong các môn học Giáo viên thực hiện một số hình thức sau:

- Qui định mỗi bài học, mỗi bài làm nếu có mắc lỗi chính tả thì điểm số ở bài đó không đạt điểm tối đa (bất kì môn học nào)

- Thường xuyên kiểm tra vở học sinh, nhất là học sinh yếu để xem về chữ viết,

về lỗi chính tả Nên khuyến khích học sinh làm bài cần viết đúng, viết đẹp hơn bài trước, thì được giáo viên ghi nhận có tiến bộ

- Kiểm tra chấm tập hàng ngày, giáo viên chú ý rà lỗi chính tả, nếu có sai thì dùng bút đỏ gạch chân chữ đó, để báo hiệu đến học sinh, học sinh phải tự sửa lại cho đúng (Dựa SGK hoặc hỏi bạn bè) Nếu chữ sai đó, không có ở SGK thì giáo viên sửa lại ngay bên chữ đó, để học sinh lưu ý tránh sai lần sau

3.Hướng dẫn cho học sinh lập sổ tay chính tả:

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện một số công việc sau:

- Cho các em ghi chép lại những chữ mà bản thân em viết sai do nhầm lẫn âm, vần, thanh (vào sổ tay chính tả)

- Sưu tầm từ khĩ ở SGK, báo, truyện… vào sổ tay, lưu lại làm tư liệu cho năm

học này và những năm học sau

- Học sinh ghi lại các qui tắc chính tả của chữ viết tiếng Việt cách viết tên người

tên địa lí nước ngồi

- Trao đổi sổ tay chính tả cho nhau, học tập và ghi lại những từ của bạn đã sưu

tầm được, để sổ tay ngày càng cĩ nhiều từ khĩ, từ hay

- Việc làm của các em đáng trân trọng cho nên giáo viên tranh thủ xem cĩ thể 2

lần/ tháng Khi xem cần kiểm giúp học sinh nếu thấy sơ suất gì thì giáo viên sửa

giúp học sinh Cần ghi nhận xét, hay lời khen trong sổ và kí tên ngay trang đã

xem rồi, để động viên các em làm việc, thĩi quen ấy, giúp cho việc thu thập từ khĩ,

tích lũy dần thành kho từ ngữ bổ ích, để học tốt phân mơn Chính tả

4.Tổ chức đơi bạn cùng học:

Giáo viên qui định đến ngày thứ ba trong tuần, trước khi vào học 15 phút, tất cả

vào lớp làm việc theo nhĩm đơi (đã phân cơng đầu năm học), cùng viết từ khĩ

trong bài chính tả sắp viết Thời gian làm việc 10 phút Sau đĩ, lớp phĩ học tập,

điều động cả lớp viết từ khĩ vào bảng con Các từ khĩ đĩ, do lớp phĩ chọn ra từ bài

chính tả sắp viết Từng lúc giáo viên theo dõi để động viên hoặc khen ngợi các

em.Việc làm này giáo viên thực hiện xuyên suốt đến hết năm học Hoạt động này

được tổng kết trong tiết sinh hoạt lớp

5.Tổ chức các trị chơi học tập nhằm phát huy năng lực phát hiện nghĩa của

từ:

Khi dạy các chủ đề về mở rộng vốn từ ở phân mơn “LTVC” giáo viên nên tổ

chức các trị chơi dưới nhiều hình thức linh hoạt, sáng tạo để tránh nhàm chán Qua trị chơi nhằm giúp học sinh nắm nghĩa của từ, so sánh, phân biệt hiện tượng

chính tả giữa các từ Trị chơi mang lại những ấn tượng vui, dễ nhớ… Học ở mỗi

mơn một chút về mặt chính tả, dần dần hạn chế tình trạng viết sai chính tả trong các

mơn học

6.Tổ chức thi viết đúng chính tả:

- Hình thức thi: Tổ chức vào buổi hai, thời gian từ 5 phút đến 7 phút/1 tuần (đối tượng tương xứng với nhau về mặt học lực) Thi đua này cĩ định hướng ở đầu năm

- Kết quả “Vui mà học” “Thi đua học” đã gĩp phần rèn kĩ năng sưu tầm, luyện tập viết từ khĩ cho mọi đối tượng trong lớp “Mở rộng cho học sinh giỏi” “Rèn thĩi quen luyện tập cho học sinh yếu”

IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:

1 Với thầy cơ giáo:

- Tơi tự thấy đã tìm được hướng đúng, cách làm đúng cho việc dạy Chính tả, dạy đúng đặc trưng bộ mơn Tơi thấy rất say sưa, hứng thú khi rèn Chính tả cho

HS Các tiết dạy Chính tả của tơi khơng nặng nề, khơ khan Năm qua, dự giờ tơi mơn Chính tả được đồng nghiệp khen ngợi và học tập

2 Với HS:

- HS lớp tơi khơng cịn viết qua loa, nhanh nhanh cho xong bài Các em khơng cịn ngại ngùng e dè khi viết chính tả và viết các mơn học khác Số HS viết kém chính tả khơng cịn nữa Số HS viết đúng chính tả và chữ viết tương đối đẹp đã tăng lên nhiều

- Điểm chính tả cuối năm học 2010 – 2011 của lớp tơi như sau: cĩ 12,5% học sinh mắc trên 5 lỗi

- Điểm chính tả HKI (năm học 2011 – 2012) của lớp tơi cụ thể như sau:

Sĩ số Điểm

C.PHẦN KẾT LUẬN:

I Những bài học kinh nghiệm:

Trong dạy học, biết bao trăn trở, lo lắng, đó là động lực thúc đẩy tôi tìm ra

những bài học kinh nghiệm cho mình, nhằm giúp học sinh biết cách học, để học có

kết quả

1) Dạy học bằng tình yêu thương học sinh, sẽ chinh phục học sinh một cách dễ

dàng Đó cũng chính là con đường giáo dục thành công nhất của chuùng tôi

2) Phải giữ chữ tín trước các đối tượng học sinh, nghĩa là nói phải làm, giao việc

phải kiểm tra, kiểm tra phải ghi nhận cụ thể rõ ràng, mới có những nhận xét, đánh

giá đúng với thực chất, năng lực của từng học sinh Tuyệt đối không nhận xét, đánh

giá khi chưa có cơ sở sẽ làm mất lòng tin của học sinh, thì giáo viên sẽ khó giáo

dục, nhất là học sinh cá biệt

3) Phải nắm tâm lí lứa tuổi: Luôn tìm mọi lời khen, tạo cơ hội để học sinh yếu

cũng được khen, giống như đi tìm thuốc để chữa bệnh Vì được khen các em sẽ vui

mà phấn đấu để được khen tiếp (Cần ghi nhận sự chuyển biến của học sinh yếu vào sổ theo dõi để khen cho đúng khen ở môn nào? Mức độ nào? Tiến bộ ra

sao?)

- Muốn rèn cho HS đọc tốt, trước hết GV phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc

biệt đọc mẫu của GV phải chuẩn, hay có sức cuốn hút HS GV phải nắm chắc đối

tượng HS để có những biện pháp dạy học đạt kết qủa cao nhất, tổ chức điều khiển

khéo léo gây bầu không khí sôi nổi, kích thích hứng thú học tập và nâng cao ý thức

tự giác của HS GV cần phải tìm hiểu chắc nội dung cơ bản của chương trình SGK,

SGV, chuẩn kiến thức – kỹ năng và nội dung dạy lồng ghép Nắm vững sách, hiểu

ý đồ của người biên sọan là quan trọng, song chưa đủ còn đòi hỏi đến vai trò chủ

động sáng tạo và ứng xử linh họat đối với từng đối tượng HS mới đem lại hiệu quả

cao

- GV phải giàu lịng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu trong soạn giảng GV phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm cho HS thật tận tình chu đáo Luơn động viên khuyến khích HS khi các em cĩ tiến bộ Phối hợp nhịp nhàng tập đọc với các phân mơn khác như: Tập làm văn, kể chuyện, …

II Ý nghĩa của SKKN:

Được BGH tin tưởng, phương pháp rèn chính tả cĩ hiệu quả, nên mở chuyên đề này và yêu cầu chúng tơi trình bày chuyên đề đến tập thể giáo viên trong trường Năm 2010 – 2011: cuối HKI, BGH chọn đề tài này trình bày vào buổi sinh hoạt cụm và dạy 1 tiết chính tả minh hoạ cho đề tài này, cĩ 5 trường tham dự (khối 4 và khối 5)

Đồng nghiệp thấy chất lượng của khối đạt cao, so với các chỉ tiêu được giao, nên tin tưởng hỏi han phương pháp rèn chính tả Chúng tôi sẵn lịng san sẻ những

gì mình làm được, nhất là gĩp ý chân tình qua các tiết dạy chính tả của bạn

Nhiều năm qua, những thành tích và chất lượng của khối luơn đạt cao.Tơi nghĩ:

“Cĩ cơng của thầy, cĩ sức phấn đấu của trị, việc gì khĩ cũng vượt qua”

Việc đưa ra các biện pháp giúp HS học tốt phân mơn Chính tả lớp 4 là rất cần thiết, khơng thể thiếu trong quá trình dạy học Tiếng Việt Nhưng khơng phải chỉ đưa ra các biện pháp khắc phục là cĩ thể thực hiện một cách cĩ hiệu quả Sửa chữa, khắc phục cách đọc là cả một quá trình lâu dài, địi hỏi người GV phải kiên trì, bền bỉ, khơng được nĩng vội Bởi vì cĩ những HS tiến bộ ngay trong vài tuần nhưng cĩ những HS thì sự tiến bộ rất chậm cĩ khi cả một học kì Nếu GV khơng biết chờ đợi, nơn nĩng thì chắc sẽ thất bại Trong quá trình giảng dạy tơi luơn quan sát, kiểm tra, …từ đĩ phát hiện ra những khĩ khăn, vướng mắc hoặc những lỗi mà

HS hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn Người GV cần phải khơng ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ tay nghề Cĩ nắm chắc kiến thức, GV mới cĩ thể giúp HS học tốt được

III Khả năng ứng dụng:

Được BGH tin tưởng, phương pháp rèn chính tả cĩ hiệu quả, nên mở chuyên đề này và yêu cầu chúng tơi trình bày chuyên đề đến tập thể giáo viên trong trường Năm 2010 – 2011: cuối HKI, BGH chọn đề tài này trình bày vào buổi sinh hoạt cụm và dạy 1 tiết chính tả minh hoạ cho đề tài này, cĩ 5 trường tham dự (khối 4 và khối 5)

Đồng nghiệp thấy chất lượng của khối đạt cao, so với các chỉ tiêu được giao, nên tin tưởng hỏi han phương pháp rèn chính tả Chúng tôi sẵn lịng san sẻ những

gì mình làm được, nhất là gĩp ý chân tình qua các tiết dạy chính tả của bạn

Nhiều năm qua, những thành tích và chất lượng của khối luơn đạt cao.Tơi nghĩ:

“Cĩ cơng của thầy, cĩ sức phấn đấu của trị, việc gì khĩ cũng vượt qua”

SKKN này tơi đã ứng dụng trong năm học qua, với phương pháp giúp HS học tốt phân mơn Chính tả cho HS của lớp tơi Tơi cịn hướng dẫn giúp cho các bạn đồng nghiệp của trường tơi cùng thực hiện Hướng tới, tơi sẽ nhân rộng hơn nữa với nhiều kinh nghiệm thu nhặt được để tất cả HS khối 4 đều học tốt phân mơn Chính tả Hằng năm tơi sẽ sửa chữa, bổ sung, cho SKKN này ngày càng phong phú hơn