LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý. Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan. Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quan trọng trong đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH ở Tiểu học nói riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT theo Nghị quyết số 29NQTW, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”. Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp... Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học. Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã qui định. Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực vận dụng CNTT trong dạy học. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn... Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới... Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen… để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo. Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV HS và HS HS nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung. Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp học). Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như theo lời giảiđáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán, tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá). Để có tài liệu giảng dạy kịp thời và sát với chương trình học, tôi đã nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học lớp 2, tuần 1” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP 2 TUẦN 1. Trân trọng cảm ơn
TÀI LIỆU GIÁO DỤC HỌC & - TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP TUẦN Giáo viên tiểu học LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” giáo dục phổ thông Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học có ý nghĩa vơ quan trọng hình thành nhân cách người nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngồi ra, phương pháp dạy học mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH nói chung đổi PPDH Tiểu học nói riêng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng tất yếu cải cách PPDH nhà trường Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng CNTT dạy học Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Hai, trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tòi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập(đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) Để có tài liệu giảng dạy kịp thời sát với chương trình học, tơi nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học lớp 2, tuần 1” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục Trân trọng giới thiệu với thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP TUẦN Trân trọng cảm ơn! TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP TUẦN TUẦN 1: Thứ hai ngày 03 tháng năm 2018 TẬP ĐỌC (2 TIẾT): CĨ CƠNG MÀI SẮT, CĨ NGÀY NÊN KIM (2TIẾT) I MỤC TIÊU: Kiến thức - Đọc , rõ ràng toàn bài; biết nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy, cụm từ Hiểu nghĩa từ (nắn nót, nghuệch ngoạc, mải miết, ôn tồn, thành tài, ) - Hiểu lời khuyên từ câu chuyện : Làm việc phải kiên trì, nhẫn nại thành cơng (HS trả lời câu hỏi SGK) - HS M3, M4 hiểu ý nghĩa câu tục ngữ: Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Kĩ năng: Biết đọc ngắt nghỉ cụm từ dài Thái độ: Giáo dục học sinh tính kiên trì Năng lực: Góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo; Ngôn ngữ; Văn học; Thẩm mĩ II CHUẨN BỊ: Đồ dùng dạy học: - GV: Tranh minh hoạ tập đọc SGK; thỏi sắt, kim khâu; Bảng phụ có ghi câu văn, từ cần luyện đọc - HS : SGK Phương pháp kĩ thuật dạy học: - Phương pháp quan sát - hỏi đáp – thảo luận nhóm - Kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày phút, “ động não” III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TIẾT 1: 1.Hoạt động khởi động (5 phút) - HS hát Mái trường mến yêu! - GV giới thiệu chủ điểm sách Tiếng Việt 2/Tập - GV yêu cầu lớp mở mục lục sách, gọi HS đọc tên chủ điểm: Em HS; Bạn bè; Trường học; Thầy cơ; Ơng bà; Cha mẹ; Anh em; Bạn nhà - Giới thiệu tựa bài: Có cơng mài sắt, có ngày nên kim HĐ Luyện đọc: (30 phút) *Mục tiêu: - Rèn đọc từ - Rèn đọc câu, từ, đoạn - Hiểu nghĩa từ ngữ *Cách tiến hành: Hoạt động cá nhân -> Nhóm -> Cả lớp a GV đọc mẫu toàn - Lưu ý: + Lời người dẫn chuyện: thong thả, chậm rãi + Lời cậu bé: Tò mò, ngạc nhiên + Lời bà cụ: Ôn tồn, hiền hậu + Cần nhấn giọng từ ngữ: mài sắt, to thế, nắn nót, tảng đá,… + Dự kiến HS phát từ khó đọc luyện đọc: quyển, nghuệch ngoạc, nắn nót, mải miết *Trưởng nhóm điều hành: b HS đọc nối tiếp câu (cá nhân- nhóm) c HS đọc đoạn(cá nhân- nhóm) - Giải nghĩa từ: ngáp ngắn ngáp dài, nắn nót, nguệch ngoạc, mải miết, ôn tồn, thành tài /? /Đặt câu với từ “nghuệch ngoạc”? /?/ Đặt câu với từ “mải miết”? - Luyện câu( nhóm).: + Câu dài: Mỗi cầm sách,/cậu đọc vài dòng/ ,/rồi bỏ dở + Câu nghi vấn: Bà ơi,/ bà làm thế?// + Câu cảm thán: Thỏi sắt to thế,/ bà mài thành kim được?// d HS đọc đoạn nhóm e HS thi đọc nhóm -TBHT tổ chức cho HS thi đọc (trước lớp) - GV + HS nhận xét chung tuyên dương nhóm TIẾT 2: HĐ Tìm hiểu bài: (20 phút) *Mục tiêu: - HS hiểu nội dung Hiểu lời khuyên từ câu chuyện : Làm việc phải kiên trì, nhẫn nại thành cơng - Hiểu nghĩa từ ngữ - Hiểu ý nghĩa câu tục ngữ: Có cơng mài sắt, có ngày nên kim *Cách tiến hành: Làm việc cá nhân => Chia sẻ cặp đơi => Chia sẻ trưóc nhóm + Lúc đầu cậu bé học hành nào? + Cậu bé thấy bà cụ làm gì? + Bà cụ mài thỏi sắt vào tảng đá để làm gì? + Cậu bé có tin từ thỏi sắt mài thành kim nhỏ không? + Những câu cho thấy cậu bé không tin? + Bà cụ giảng giải nào? + Đến lúc cậu bé có tin lời bà cụ không? + Câu chuyện khuyên ta điều gì? * Nội dung gì? +TBHT điều hành nhóm chia sẻ trước lớp * GV kết luận: Làm việc phải kiên trì nhẫn nại thành cơng HĐ Đọc diễn cảm: (10 phút) *Mục tiêu: - HS đọc đúng, ngắt nghỉ chỗ, biết nhấn giọng từ ngữ cần thiết *Cách tiến hành: HĐ cá nhân – nhóm - lớp - HS nối tiếp đọc đoạn - HS nêu lại giọng đọc - HS luyện đọc phân vai nhóm - HS thi đọc phân vai trước lớp - GV +HS nhận xét lớp bình chọn HS đọc tốt nhất, nhóm đọc phân vai tốt HĐ vận dụng, ứng dụng(3 phút) - Tổ chức cho HS nói tính cách thân sống - Đọc câu chuyện chủ đề Hoạt động sáng tạo: (2 phút) - Cùng bạn sắm vai theo tính cách nhân vật câu chuyện ĐIỀU CHỈNH - BỔ SUNG: ************************************************ TỐN: TIẾT 1: ƠN TẬP CÁC SỐ ĐẾN 100 I MỤC TIÊU: Kiến thức - Biết đếm, đọc, viết số đến 100 - Nhận biết số có chữ số, số có hai chữ số; số lớn nhất, số bé có chữ số; số lớn nhất, số bé có hai chữ số; số liền trước, số liền sau Kĩ năng: - Biết nhận biết, so sánh số phạm vi 100 - Bài tập cần làm: 1, 2, 3 Thái độ: Giáo dục học sinh tính xác Năng lực: Góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học; Giải vấn đề sáng tạo; Tư lập luận toán học; Mơ hình hóa tốn học; Giao tiếp tốn học II.CHUẨN BỊ Đồ dùng dạy học: - GV: + bảng ô vuông( SGK) + Viết nội dung lên bảng phụ; bút - HS : SGK, Vở Phương pháp kĩ thuật dạy học: - Phương pháp quan sát - hỏi đáp – thảo luận nhóm - Kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày phút, “ động não” III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HĐ khởi động: (5 phút) -TBVN cho lớp hát Thầy cô cho em mùa xuân /? / Kết thúc năm học lớp 1, em học đến số nào? - Giới thiệu bài: Trong học mơn tốn lớp 2, ôn tập số phạm vi 100 - Ghi đầu lên bảng HĐ thực hành (ôn tập, củng cố kiến thức lớp 1): (23 phút) *Mục tiêu: Năng lực: Góp phần hình thành phát triển lực:Tự chủ tự học; Giải vấn đề sáng tạo; Tư lập luận tốn học; Mơ hình hóa tốn học; Giao tiếp toán học II/CHUẨN BỊ : Đồ dùng: - GV: Một băng giấy có chiều dài 10cm, thước thẳng có chia vạch cm - HS: Bảng con, thước kẻ có vạch cm Phương pháp kĩ thuật dạy học: - Phương pháp vấn đáp; PP động não; PP quan sát; PP trò chơi; PP rèn luyện tư sáng tạo; PP thảo luận nhóm; PP thực hành- luyện tập - Kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày phút, động não III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động dạy HĐ khởi động: (5 phút) - Gọi HS lên bảng, lớp làm bảng con: Đặt tính tính tổng; biết số hạng là: 51 5; 60 28 - Nhận xét phần kiểm tra - Đố HS: thước em dùng dài bao nhiêu? - Giới thiệu đơn vị lớn hơn: dm ? Để biết Đề-xi-mét Xăng - ti - mét, ta tìm hiểu qua học hôm - Tựa bài: Đề-xi-mét Hoạt động học - HS thực bảng lớp; lớp làm vào bảng - HS trả lời, ví dụ 30cm - số HS nhắc lại tên HĐ Hình thành đơn vị Đề - xi - mét: (13 phút) *Mục tiêu: Biết đề-xi-mét đơn vị đo độ dài; tên gọi, kí hiệu nó; biết quan hệ dm cm, ghi nhớ 1dm=10cm *Cách tiến hành: Giới thiệu đề-xi-mét: - GV gọi HS lên đo độ dài băng giấy - HS đo; lớp theo dõi - GV nói (kết hợp ghi bảng) - HS nghe nhẩm theo + 10 cm gọi đề - xi - met - số HS đọc + Đề-xi-mét viết tắt dm - Lớp đọc đồng lượt 10cm = 1dm 1dm = 10cm - GV gợi ý thêm cho HS biết đoạn - HS thực hành đo, vẽ thẳng có độ dài 1dm, 2dm, 3dm,…trên bảng đoạn 1dm thước thẳng HĐ thực hành: (15 phút) *Mục tiêu: Nhận biết độ lớn đơn vị đo dm; so sánh độ dài đoạn thẳng trường hợp đơn giản; thực phép cộng, trừ số đo độ dài có đơn vị đo đề-xi-mét *Cách tiến hành: Bài tập 1: Cá nhân - HS tự hoàn thành yêu cầu - Gọi HS nêu yêu cầu bài -> chia sẻ - Cho HS quan sát so sánh trực tiếp độ dài - HS nêu yêu cầu tập đoạn thẳng AB CD với độ dài - Cả lớp quan sát trả lời 1dm (nối tiếp) - Lớp nhận xét bổ sung - GV kết luận chung Bài tập 2: Cá nhân –Cặp đôi - Gọi HS nêu yêu cầu - GV hướng dẫn HS làm mẫu - HS nêu yêu cầu tập - HS làm theo hướng dẫn - HS tự làm phép tính lại vào - GV chấm nhanh số em - Đổi chéo để kiểm tra - Gọi HS báo cáo kết làm bài, GVnhận xét chung *Bài tập chờ (BT3 SGK trang 7) Hoạt động ứng dụng: (2 phút) - 1dm cm? - 10 cm dm? Hoạt động sáng tạo (1 phút) - HS thi đua vẽ đoạn thẳng có độ dài 1dm, 2dm - Về nhà xem lại Khuyến khích HS tích cực hồn thành nốt tập lại - Nhận xét tiết học ĐIỀU CHỈNH - BỔ SUNG: **************************************** CHÍNH TẢ: (NGHE - VIẾT) TIẾT 2: NGÀY HƠM QUA ĐÂU RỒI? I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Nghe viết xác khổ thơ cuối "Ngày hơm qua đâu rồi?”; trình bày hình thức thơ chữ 2.Kĩ năng: -Làm BT(2a), BT3, BT4; đọc thơ Ngày hôm qua đâu rồi? (SGK) trước viết tả 3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn VSCĐ u thích mơn học Năng lực: Góp phần hình thành phát triển lực: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo; Ngôn ngữ; Văn học; Thẩm mĩ II CHUẨN BỊ: Đồ dùng: - GV: Bảng phụ viết sẵn tập - HS: Vở tả, bảng Phương pháp kĩ thuật dạy học: - Phương pháp vấn đáp; PP động não; PPquan sát; PP thảo luận nhóm; PPthực hành; PP trò chơi - Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật trình bày phút, động não III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học HĐ khởi động: (3 phút) *TBHT điều hành lớp chơi trò chơi Viết –viết nhanh- Viết đẹp - Gọi học sinh lên bảng viết: Cháu, kim, - HS viết bảng lớp; lớp bà cụ viết bảng - Giáo viên HS đánh giá viết - HS trả lời HS ? Nêu ngày tuần? Ngày hôm qua thứ mấy? - Giới thiệu ghi đầu lên bảng HĐ chuẩn bị: (5 phút) *Mục tiêu: - HS có tâm tốt, ngồi tư - Nắm nội dung viết để viết cho tả *Cách tiến hành: - GV đọc tả bảng, cho HS - HS lắng nghe, suy nghĩ nắm nội dung chia sẻ câu TL: + Bố nói với điều gì? - Con học hành chăm thời gian khơng - Hướng dẫn HS tìm hiểu cách trình bày - Có dấu câu như: dấu + Đoạn chép có câu?có dấu chấm, dấu phẩy, dấu gạch câu gì? đầu dòng + Những chữ viết hoa? - HS trả lời - Hướng dẫn HS viết chữ khó vào bảng - HS viết vào bảng con từ: Trong, hồng, chăm Lưu ý: Viết tốc độ HĐ viết bài: (12 phút) *Mục tiêu: - Nghe viết xác khổ thơ cuối "Ngày hơm qua đâu rồi?” - Trình bày hình thức thơ chữ - Viết hoa chữ đầu câu, ghi dấu câu vị trí *Cách tiến hành: - GV đọc cho HS viết - HS viết vào - GV nhắc HS tư ngồi viết , cầm viết qui định - Đọc nhẩm cụm từ để viết cho HĐ chấm nhận xét (4 phút) *Mục tiêu: Giúp em tự phát lỗi phát lỗi giúp bạn *Cách tiến hành: - Soát bài: GV đọc chậm lại lượt cho HS - HS dùng bút chì sốt sốt - Chấm nhanh 5-7 - Nhận xét mặt - Lắng nghe HĐ làm tập: (6 phút) *Mục tiêu: - Giúp em điền vào chỗ trống tiếng có âm l/n - Nắm thứ tự chữ cách đọc *Cách tiến hành: Bài tập 2: - Gọi HS đọc yêu cầu tập - HS đọc thầm nội dung - Cho HS làm vào - HS làm cá nhân - Chia sẻ kết trước lớp - GV nhận xét chốt lại lời giải - số HS đọc lại theo kết Bài tập 3: - Gọi HS đọc yêu cầu - Cho HS thảo luận nhóm - Gọi nhóm báo cáo kết - Chốt lại lời giải - Viết vào thiếu bảng - Thảo luận cặp đôi - Nối tiếp báo cáo kết - Ghi Bài tập 4: - Tổ chức cho HS học thuộc bảng chữ tập (g, h, i, k, l, m, n, o, ô, ơ) - Học sinh tự nhẩm - Lưu ý HS cách ghi cách đọc chữ - Vài em đọc trước lớp - Lớp đọc đồng lại lượt tên chữ Hoạt động ứng dụng: (3 phút) Đọc thứ tự chữ Hoạt động sáng tạo: (2 phút) - Ghi nhớ quy tắc tả l/n, có thói quen luyện tập nói- viết tả - GV nhận xét tiết học Về nhà xem trước bài: Phần thưởng ĐIỀU CHỈNH - BỔ SUNG: ******************************************* TẬp LÀM VĂN: TIẾT 1: TỰ GIỚI THIỆU CÂU VÀ BÀI I MỤC TIÊU : 1.Kiến thức: - Biết nghe trả lời số câu hỏi thân (BT1); - Nói lại vài thông tin biết bạn(BT2) - HS M3, M4 bước đầu biết kể lại nội dung bốn tranh (BT3) thành câu chuyện ngắn 2.Kĩ năng: Viết lại đoạn văn giới thiệu thân (thành viên gia đình) cho hay Thái độ: Cẩn thận, tỉ mỉ học văn 4.Năng lực: Góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo; Ngôn ngữ; Văn học; Thẩm mĩ II CHUẨN BỊ: Đồ dùng: - GV: Tranh minh họa tập - HS: Sách giáo khoa, Phương pháp hình thức tổ chức dạy học: - Phương pháp quan sát; PP hỏi đáp; PP động não; PP luyện tập thực hành - Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật trình bày phút, động não III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học HĐ khởi động: (5 phút) - TBHT cho lớp hát Lớp -Hát tập thể đoàn kết - Lắng nghe - Giáo viên hướng dẫn cách học phân môn Tập làm văn - HS đọc lại tên - Giới thiệu tên HĐ thực hành: (25 phút) *Mục tiêu: - Biết nghe trả lời số câu hỏi thân; nói lại vài thông tin biết bạn - Bước đầu biết kể lại nội dung bốn tranh thành câu chuyện ngắn *Cách tiến hành: Bài tập 1: HĐ nhóm đơi - HS đọc u cầu - Gọi HS đọc yêu cầu - HS thực hành Hỏi - Hỏi câu Đáp - Lớp lăng nghe nhận xét - GV nhận xét cách trả lời HS Bài tập 2: HĐ cá nhân - Gọi HS nêu yêu cầu - Nêu yêu cầu tập: Qua tập 1, nói lại điều em biết bạn - GV uốn nắn cách diễn đạt Gọi vào - HS chia sẻ em có kỹ nói tốt làm trước - Lớp nhận xét Bài tập 3: HĐ nhóm đơi - Gọi HS nêu u cầu tập - HS nêu yêu cầu bài: Kể lại việc tranh, việc kể lại câu - Cho HS làm việc cặp để thành câu chuyện - HS làm việc cặp, kể cho nghe - HS kể lại toàn câu - GV nhận xét chung chuyện - Kể lại toàn câu chuyện lần - Lớp nhận xét -> Kết luận: Ta dùng từ để đặt thành câu, kể việc Cũng dùng số câu để tạo thành bài, kể - Lắng nghe câu chuyện Hoạt động ứng dụng: (3 phút) - Tự giới thiệu thân - Nhìn tranh nói thành câu Hoạt động sáng tạo: (2 phút) - Hãy viết thành đoạn văn cho hay thành viên gia đình em ĐIỀU CHỈNH - BỔ SUNG: ******************************************************** (Bổ sung) TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Bài : CƠ QUAN VẬN ĐỘNG I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Nhận quan vận động gồm có xương hệ - Nhận phối hợp quan xương cử động thể 2.Kĩ năng: -Nêu ví dụ phối hợp cử động xương - Nêu tên vị trí phận quan vận động tranh vẽ mơ hình 3.Thái độ: Có ý thức luyện tập thể dục thể thao 4.Năng lực: Năng lực tự học, NL giao tiếp - hợp tác, NL giải vấn đề, NL tư logic, NL quan sát , II/CHUẨN BỊ : Đồ dùng: - GV: Tranh vẽ quan vận động (cơ – xương) -HS: SGK Phương pháp kĩ thuật dạy học: - Phương pháp vấn đáp; PP động não; PP trò chơi học tập; PP quan sát; PP rèn luyện tư sáng tạo; PP thảo luận nhóm; PP thực hànhluyện tập - Kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày phút, động não III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động dạy Hoạt động học HĐ khởi động: (4 phút) - TBHT điều hành cho lớp hát kết hợp với -Cả lớp thực động tác bài: Bài TD buổi sáng -GV kết nối nội dung bài: Cơ quan vận động HĐ Hình thành kiến thức: (13 phút) *Mục tiêu: - HS nhận biết phận cử động thể -HS biết xương quan vận động thể *Cách tiến hành: HĐ cá nhân – Nhóm - Cả lớp Hoạt động 1: Cá nhân -Yêu cầu HS thực động tác “lườn”, “vặn - HS thực hành mình”, “lưng bụng” - Lớp quan sát nhận xét - Dự kiến KQ: /?/ Bộ phận thể bạn cử động nhiều nhất? + Bộ phận cử => GV chốt KT: Thực thao tác thể dục, động nhiều cử động phối hợp nhiều phận thể đầu, mình, tay, Khi hoạt động đầu, mình, tay, chân cử động Các chân phận hoạt động nhịp nhàng nhờ quan vận động Hoạt động 2: HĐ nhóm -GV chia nhóm -HS nhận nhiệm -Giao nhiệm vụ cho nhóm vụ -YC nhóm trưởng điều hành Bước 1: Sờ nắn để biết lớp da xương thịt +Sờ vào thể: thể ta bao bọc lớp gì? +HS thực hành: sờ nắn bàn tay, cổ tay, ngón tay mình: lớp da thể gì? +Yêu cầu HS quan sát tranh 5, 6/ trang -Tranh 5, vẽ gì? -u cầu nhóm trình bày lại phần quan sát =>GV chốt ý: Qua hoạt động sờ nắn tay phận thể, ta biết lớp da thể có xương thịt (vừa nói vừa vào tranh: xương thể người thể người có thịt hay gọi hệ bao bọc) GV làm mẫu Bước 2: Cử động để biết phối hợp xương -GV tổ chức HS cử động: ngón tay, cổ tay -Qua cử động ngón tay, cổ tay phần thịt mềm mại, co giãn nhịp nhàng phối hợp giúp xương cử động +Nhờ có phối hợp nhịp nhàng xương mà thể cử động +Xương quan vận động thể =>GV: Sự vận động hoạt động vui chơi bổ ích giúp cho quan vận động phát triển tốt Cơ tổ chức cho em tham gia trò chơi vật tay HĐ thực hành: (15 phút) *Mục tiêu: - HS hiểu hoạt động vui chơi bổ ích giúp cho phát triển tốt *Cách tiến hành: -Hs thảo luận N +HS thực CN - Lớp da - Xương thịt +Tương tác, chia sẻ nhóm -Đại diện nhóm chia sẻ trước lớp -HS nhận xét -HS thực cá nhân +Tương tác, chia sẻ trước lớp quan vận động Hoạt động 3: Trò chơi học tập Trò chơi: Người thừa thứ -GV phổ biến luật chơi -HS lắng nghe -GV quan sát hỏi: -HS tham gia +Ai thắng cuộc? Vì chơi thắng bạn? chơi +Tay khỏe biểu quan vận động khỏe -Nhận xét Muốn quan vận động phát triển tốt cần thường xuyên luyện tập, ăn uống đủ chất, đặn =>GV chốt ý: Muốn quan vận động khỏe, ta cần tập thể dục, ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng để săn chắc, xương cứng cáp Cơ quan vận động khỏe nhanh hẹn Hoạt động ứng dụng: (2 phút) - Cơ quan vận động gồm phận nào? - Giới thiệu quan vận động với bạn Hoạt động sáng tạo (1 phút) -Vẽ làm mơ hình quan vận động vật liệu đơn giản - Nhận xét tiết học ĐIỀU CHỈNH - BỔ SUNG: **************************************** TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI : VÌ SAO CHÚNG TA VẬN ĐỘNG ĐƯỢC? (tiết 1) (VNEN) ĐIỀU CHỈNH - BỔ SUNG: SINH HOẠT TẬP THỂ: I MỤC TIÊU: Giúp HS: - Nắm ưu - khuyết điểm tuần - Phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm - Biết phương hướng tuần tới - GD HS có tinh thần đồn kết, giúp đỡ lẫn - Biết truyền thống nhà trường - Thực an tồn giao thơng đường II CHUẨN BỊ: - GV: Nắm Ưu – khuyết điểm HS tuần - HS: Các mảng chuẩn bị nội dung iII CÁC HOẠT ĐỘNG CHÍNH: Lớp hát đồng ca Lớp báo cáo hoạt động tuần: - Dãy trưởng lên nhận xét hoạt động dãy tuần qua Tổ viên đóng góp ý kiến - Các Trưởng ban Học tập, Nề nếp, Sức khỏe – Vệ sinh, Văn nghệ TDTT báo cáo hoạt động Ban - CTHĐTQ lên nhận xét chung, xếp loại thi đua dãy Đề nghị danh sách tuyên dương, phê bình thành viên lớp - GV nhận xét chung: + Nề nếp: + Học tập: Phương hướng tuần sau: - Tiếp tục thi đua: Học tập tốt, thực tốt nề nếp, lời thầy cơ, nói lời hay làm việc tốt Tuyên dương – Phê bình: - Tuyên dương: - Phê bình : ... cảm ơn! TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP TUẦN TUẦN 1: Thứ hai ngày 03 tháng năm 20 18 TẬP ĐỌC (2 TIẾT): CĨ CƠNG MÀI SẮT, CĨ NGÀY NÊN KIM (2TIẾT) I MỤC... chất lượng giáo dục Trân trọng giới thiệu với thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP TUẦN Trân... hiện, tự đánh giá) Để có tài liệu giảng dạy kịp thời sát với chương trình học, tơi nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học lớp 2, tuần 1 nhằm giúp giáo