Dạy đại từ xưng hô cho học sinh lớp 5

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== HỒNG THỊ BÍCH HẰNG DẠY ĐẠI TỪ XƯNG HƠ CHO HỌC SINH LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Người hướng dẫn khoa học TS PHẠM THỊ HÕA HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo TS Phạm Thị Hòa hướng dẫn tận tình ln giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình làm khóa luận Tơi xin cảm ơn thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Trường ĐHSP Hà Nội dạy dỗ suốt năm học tập trường Tôi xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo trường Tiểu học Lê Ngọc Hân (Thành phố Lào Cai), thầy cô giáo trường Tiểu học Hải Ninh (Hải Hậu –Nam Định) tạo điều kiện để giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2018 Sinh viên Hoàng Thị Bích Hằng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan nghiên cứu riêng thân tôi, chưa cơng bố nơi Nếu sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2018 Sinh viên Hoàng Thị Bích Hằng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ Sgk Sách giáo khoa Nxb Nhà xuất Tr Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu khóa luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ 1.1.2 Cơ sở tâm lí học 1.2 Cơ sở thực tiễn 11 1.2.1 Nội dung học đại từ xưng hô sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 11 1.2.2 Khảo sát việc dạy học đại từ xưng hô lớp 12 1.3 Tiểu kết chương 14 CHƯƠNG HIỆU QUẢ SỬ DỤNG ĐẠI TỪ XƯNG HÔ TRONG CÁC VĂN BẢN TẬP ĐỌC 15 2.1 Hệ thống đại từ xưng hô văn tập đọc 15 2.1.1 Bảng thống kê đại từ xưng hô văn tập đọc sách giáo khoa tiếng Việt lớp 15 2.1.2 Phân loại 20 2.1.3 Nhận xét chung 21 2.2 Phân tích hiệu sử dụng đại từ xưng hô văn tập đọc 22 2.2.1 Hiệu sử dụng đại từ xưng hô với chức 22 2.2.2 Hiệu sử dụng danh từ lâm thời làm đại từ xưng hô 23 2.3 Tiểu kết chương 26 CHƯƠNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG ĐẠI TỪ XƯNG HÔ TRONG VĂN KỂ CHUYỆN 28 3.1 Hướng dẫn học sinh chuyển đổi kể văn kể chuyện 28 3.1.1 Các bước chuyển đổi kể văn kể chuyện 28 3.1.2 Những điều cần lưu ý chuyển đổi kể 34 3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ xưng hô kiểu kể chuyện nghe giáo viên kể lớp 35 3.2.1 Thống kê đề theo kiểu kể chuyện nghe giáo viên kể lớp lớp 35 3.2.2 Hướng dẫn học sinh xác định đại từ xưng hô câu chuyện giáo viên kể lớp 35 3.3 Hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ xưng hô kiểu kể chuyện nghe, đọc theo chủ điểm 38 3.3.1 Thống kê đề theo kiểu kể chuyện nghe, đọc theo chủ điểm lớp 38 3.3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ xưng hô theo đề cụ thể 39 3.4 Hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ xưng hô kiểu kể chuyện chứng kiến tham gia 42 3.4.1 Thống kê đề theo kiểu kể chuyện chứng kiến tham gia lớp 42 3.4.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ xưng hô theo đề cụ thể 43 3.5 Tiểu kết chương 45 KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giao tiếp nhu cầu cần thiết người sống ngày Giao tiếp đảm bảo cho tồn phát triển xã hội Đặc biệt mối quan hệ người với người giao tiếp giúp tổng hòa mối quan hệ xã hội, giúp nhân cách tâm lí cá nhân phát triển bình thường, phẩm chất đạo đức hình thành phát triển nhờ giao tiếp mà người nhận thức chuẩn mực đạo đức, thẩm mĩ, pháp luật xã hội sống Ngồi ra, giao tiếp giúp thỏa mãn nhu cầu khác người nhu cầu thông tin, nhu cầu thừa nhận, nhu cầu hòa nhập vào sống cộng đồng,… Và để giao tiếp với người ngày người Việt ta sử dụng đại từ xưng hô để giao tiếp chiếm số lượng lớn Tuy nhiên, đối chiếu nhu cầu sử dụng đại từ xưng hô giao tiếp ngày với chương trình dạy học Tiếng Việt bậc tiểu học việc dạy khai thác hiệu sử dụng “Đại từ xưng hô” cho học sinh chưa trọng có tài liệu nói riêng vấn đề dạy chuyên sâu “Đại từ xưng hơ” cho học sinh Để tìm cách thức giúp học sinh lĩnh hội hiệu sử dụng đại từ xưng hô vận dụng thực hành “Đại từ xưng hô” để giao tiếp ngày thông qua văn kể chuyện, định chọn đề tài “Dạy đại từ xưng hô cho học sinh lớp 5” Lịch sử vấn đề Có thể chia cơng trình nghiên cứu đại từ theo hai hướng sau: a, Hướng thứ hướng nghiên cứu chất đặc điểm từ loại đại từ tiếng Việt nói chung đại từ xưng hơ nói riêng Đây hướng nghiên cứu nhà ngữ pháp như: Lê Biên, Từ loại tiếng Việt (1998), Nxb Giáo dục; Lê A - Hoàng Văn Thung , Giáo trình Tiếng Việt (2012), Nxb Đại học Sư phạm; Diệp Quang Ban, Giáo trình ngữ pháp tiếng Việt (2008), Nxb giáo dục Các tác giả thống cho rằng: “Đại từ xưng hô đại từ thay cho danh từ người xưng hô (chỉ người nói, người đối thoại – tức vai giao tiếp – gọi đại từ nhân xưng, đại từ ngôi.) Trong tiếng Việt, đại từ xưng hô phân biệt theo theo số, mặt cấu tạo, đại từ khơng có dạng thức biến hình từ ngôn ngữ châu Âu (Nga, Anh, Pháp) Khi sử dụng đại từ xưng hô vào hoạt động giao tiếp, đại từ chọn dùng thường có sắc thải biểu cảm phù hợp với quan hệ người nói – người đối thoại nghi thức giao tiếp người Việt Số lượng đại từ xưng hô danh khơng nhiều Để có đủ đại từ đáp ứng nhu cầu giao tiếp, tiếng Việt dùng nhiều danh từ để xưng hô đại từ vai người nói – người đối thoại cụ thể (xưng hô danh từ chức vụ, nghề nghiệp hay quan hệ họ tộc) Tiếng Việt sử dụng đại từ nhân xưng đích thực việc xưng hơ (thậm chí dùng chúng bị coi khiếm nhã), mà thường dùng danh từ người có họ hàng (danh từ thân tộc) từ chức vị để làm từ xưng hô Đây tượng gây cản trở lớn cho người nước học tiếng Việt, người Việt việc cần thiết” b, Hướng thứ hai – Hướng nghiên cứu hoạt động dạy đại từ cho học sinh tiểu học Trong đề tài nghiên cứu học viên, sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội từ trước đến đa phần đề tài nghiên cứu dừng vấn đề dạy học từ loại nói chung đại từ nói riêng Có số đề tài nghiên cứu dạy đại từ cho học sinh lớp 4,5 giới hạn phạm vi dạy đại từ xưng hô cho học sinh khối lớp 4, lại nghiên cứu phân mơn kể chuyện Cụ thể: Khóa luận tốt nghiệp Đại học với đề tài “Rèn kĩ sử dụng Đại từ cho học sinh lớp 5” (2015) sinh viên Trần Thị Phương Thúy Luận văn thạc sĩ với đề tài “Dạy đại từ văn kể chuyện cho học sinh lớp 4, 5” (2010) học viên Lương Thị Dun Điểm cơng trình nghiên cứu đại từ, thấy đề tài “Dạy đại từ xưng hô cho học sinh lớp 5” mà chọn không trùng với hướng nghiên cứu cơng trình cơng bố Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nhận biết biết cách sử dụng đại từ xưng hô học để từ nắm vững văn hóa giao tiếp người Việt thông qua cách dùng loại từ 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, đề tài phải thực nhiệm vụ sau: - Hệ thống vấn đề lí thuyết tìm hiểu sở thực tiễn đề tài - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hiệu sử dụng đại từ xưng hô văn tập đọc - Xây dựng biện pháp hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ văn kể chuyện Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài hoạt động dạy học đại từ xưng hô cho học sinh lớp Sắp đến lúc nai đấy! Tớ đợi Đến lúc ấy, người thợ săn cho phát - Sao? - Cái đèn ló … để rọi cho nai chói mắt, khơng biết đường chạy, súng này… để bắn - Anh ác thế? - Trám đâu, thịt nai ngon Thế cậu rưng rung khóc, tơi mặc kệ khơng thèm để ý đến tiếng rì rào tức tưởi cậu Tơi đứng đợi Và rồi, lưng đồi sẫm đen ánh trăng, tơi thấy bóng nai rõ dần, tơi vội chiếu đèn để rọi vào mắt Tơi thấy hai mắt nai đỏ hổ phách, bối rối sáng đèn Con nai ngây đẹp Lúc ấy, người thợ săn quên thịt nai ngon, quên hai taytôi giơ súng Tôi lại nhớ lời bạn Suối, bạn Trám: “Muông thú cỏ rừng bạn ta, ta lại thèm ăn thịt bạn!” Tôi mải ngắm nai, mồ ướt đầm trán Bỗng dây da trán tơi tụt xuống, ánh đèn ló lệch vào bóng tối, nai chạy Người săn luống cuống, vội giơ tay đẩy dây da lên sáng đèn, chẳng thấy đâu Tơi ngẩn ngơ xuống đồi Về đến nhà, lại treo súng bao đạn lên hốc cột gác bếp ngồi trước bếp lửa Đêm ấy, giấc ngủ, chiêm bao thấy nai.Chưa người thợ săn lại gặp nai đáng yêu đến 3.3 Hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ xưng hô kiểu kể chuyện nghe, đọc theo chủ điểm 3.3.1 Thống kê đề theo kiểu kể chuyện nghe, đọc theo chủ điểm lớp STT Đề Hãy kể câu chuyện em nghe hay đọc anh hùng, danh nhân nước ta Kể lại câu chuyện em nghe hay đọc ca ngợi hòa bình, chống chiến tranh Kể câu chuyện em nghe hay đọc nói quan hệ người với thiên nhiên Hãy kể câu chuyện em nghe hay đọc có nội dung bảo vệ môi trường Trang Sách tiếng Việt lớp 18 Tập 48 Tập 79 Tập 116 Tập 147 Tập 168 Tập 19 Tập 49 Tập Hãy kể câu chuyện em nghe hay đọc nói người góp sức chống lại đói nghèo, lạc hậu, hạnh phúc nhân dân Hãy kể câu chuyện em nghe hay đọc người biết sống đẹp, biết mang lại niềm vui, hạnh phúc cho người khác Kể câu chuyện em nghe đọc gương sống, làm việc theo pháp luật, theo nếp sống văn minh Kể câu chuyện em nghe đọc người góp sức bảo vệ trật tự, an ninh Kể câu chuyện em nghe đọc nói truyền thống hiếu học truyền thống 82 Tập 120 Tập 148 Tập đoàn kết dân tộc Việt Nam 10 Kể câu chuyện em nghe đọc nữ anh hùng phụ nữ có tài Kể câu chuyện em nghe đọc 11 việc gia đình, nhà trường xã hội chăm sóc, giáo dục trẻ em trẻ em thực bổn phận với gia đình, nhà trường xã hội 3.3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ xưng hô theo đề cụ thể - Học sinh kể chuyện ngơi thứ thứ ba - Đối với kiểu học sinh phải tự chuẩn bị trước câu chuyện theo chủ điểm (chuẩn bị trước nhà) sau đến lớp học sinh kể lại câu chuyện chuẩn bị Do đó, câu chuyện học sinh kể khác Sẽ xảy trường hợp có nhiều học sinh nhớ nội dung câu chuyện lại cách kể lại câu chuyện Khi gặp trường hợp này, giáo viên sử dụng câu hỏi gợi mở để hướng dẫn học sinh nhớ lại nội dung biết cách kể lại câu chuyện: + Câu chuyện mà em định kể cho (thầy) cô bạn nghe có tên gì? + Câu chuyện nói điều gì? + Em đọc câu chuyện đâu, (hoặc em nghe kể, đâu, nào?) + Tại em lại muốn kể câu chuyện cho cô bạn nghe? + Câu chuyện có bắt đầu, diễn biến, kết thúc nào? + Trong câu chuyện đó, em thích nhân vật khơng thích nhân vật nào? Vì sao? + Sau đọc nghe câu chuyện em rút học gì? + Nếu kể lại câu chuyện em nhập vai vào nhân vật nào? Ví d ụ : Kể câu chuyện em nghe đọc nữ anh hùng phụ nữ có tài – ví dụ: Câu chuyện La Thị Tám - Giáo viên tổ chức cho học sinh chia sẻ câu chuyện định kể cách đưa câu hỏi gợi ý: + Câu chuyện em định kể có tên gì? → Em xin kể câu chuyện La Thị Tám – người gái sông La + Câu chuyện kể nhân vật anh hùng nào? → Câu chuyện kể cô La Thị Tám – nữ anh hùng có thật + Em nghe đọc câu chuyện đâu? → Đây câu chuyện em nghe nhạc sĩ Doãn Nho kể đời hát “Người gái sông La.” - Giáo viên cho học sinh thảo luận trình bày đại từ xưng hơ mà lựa chọn phù hợp với ngơi kể nhân vật có truyện để kể chuyện trước lớp, giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh lựa chọn đại từ xưng hô sau: + Kể chuyện theo thứ ba + Chị La Thị Tám gọi là: nữ anh hùng, chị, người gái, người gái sông La, người anh hùng, chị Tám, người gái kiên trung, Tám Gợi ý kể: Thuở ấy, xã Vĩnh Lộc, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh có nữ anh hùng mệnh danh người gái sông La nguyện hi sinh tuổi xn để bảo vệ Tổ quốc Có lẽ, chị sinh lớn lên tiếng bom rơi đạn nổ với khắc nghiệt vô thiên nhiên, nên chị luôn tỏ rõ ý chí nghị lực sắt đá Năm 1967, chị Tám vào đội (thuộc đơn vị chủ lực Đại đội - Giao thơng vận tải) đóng qn Đồng Lộc Theo miêu tả lại nhiều người, chị người gái bé nhỏ hạt mít, lại đảm nhiệm công việc vô nguy hiểm, luôn kề cận với chết Chị thường đứng đồi cao, phía trái ngã ba Đồng Lộc vào lúc máy bay Mĩ ném bom để chị dễ dàng đếm số lượng bom mà kẻ thù trút xuống Chị phải nhìn thật tinh cố gắng tập trung cao độ xem có rơi, nổ, chưa nổ rơi vào khu vực nào, để máy bay vừa khỏi chị nhanh chóng chạy đến cắm tiêu chờ đội công binh đến rà phá Hiện lên bom đạn mù trời người gái sông La dũng cảm, kiên trung, ranh giới sống chết mà miệng ln nở nụ cười Đồn xe qua khu vực nghe kể người gái kiên trung Nhớ lại tháng ngày gian khổ đầy hào hùng ấy, chị Tám cười thật giản dị xen lẫn niềm tự hào: “Nhiệm vụ hết mà Lúc đó, chúng tơi khơng có thời gian nghĩ chết Cả hệ nghĩ rằng, có mát, hy sinh, Tổ quốc!” Chị Tám vinh dự Nhà nước phong tặng danh hiệu Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân vào năm 1969, lúc chị 22 tuổi Nghệ sĩ nhiếp ảnh Văn Bảo - người phải tốn nhiều phim cho “người anh hùng” La Thị Tám Nghệ sĩ chậm rãi, nhẹ nhàng kể lại: “Phụ nữ đẹp Nhưng có lẽ, chiến tranh, họ lại đẹp rạng ngời trở thành niềm say mê đời cầm máy ảnh chiến trường tơi Có nhiều người mẫu lọt vào ống kính tôi, La Thị Tám để lại ấn tượng quên.” Rồi ông nói tiếp: “Tơi dành cuộn phim để chụp gái (mà thời đó, phim ảnh thứ xa xỉ đấy!) Lúc cuối năm 1967, Tám chưa phải anh hùng Cô bé nhỏ thiếu niên, mà ” Những ảnh nghệ sĩ Văn Bảo hồi chụp chị Tám đăng nhiều lần báo Nhân dân, Quân đội nhân dân, Tiền phong, Hình ảnh chị Tám xuất báo Sự thật Liên Xô (cũ) năm 1968 nghệ sĩ Văn Bảo đoạt giải Vàng thi ảnh báo Sự thật Liên Xô (cũ) tổ chức năm 1968 Người gái 20 bé nhỏ thiếu niên lại thật đẹp, thật hiên ngang, khoác vải dù lên vai, tay cầm ống nhòm đứng vắt vẻo chòi dựng tạm bên sườn núi giống y người gác rừng để làm nhiệm vụ năm (1967 - 1972) Nghệ sĩ Văn Bảo hỏi chị Tám: “Có sợ khơng?”, chị nhoẻn miệng cười nói: “Sợ Nó bên bán cầu sang ném bom giết hại dân mình, phải đánh chứ!” 3.4 Hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ xưng hô kiểu kể chuyện chứng kiến tham gia 3.4.1 Thống kê đề theo kiểu kể chuyện chứng kiến tham gia lớp SST Đề Kể việc làm tốt góp phần xây dựng quê hƣơng, đất nƣớc Trang Sách tiếng Việt lớp 28 Tập 57 Tập 88 Tập Kể lại câu chuyện em chứng kiến việc em làm thể tình hữu nghị nhân dân ta với nhân dân nƣớc Kể chuyện lần em đƣợc thăm cảnh đẹp địa phƣơng em nơi khác Kể việc làm tốt em người xung quanh để bảo vệ môi trường Kể chuyện buổi sum họp đầm ấm gia đình Kể việc làm thể lòng biết ơn thương binh, liệt sĩ Kể việc làm thể ý thức chấp hành Luật Giao thông đường 127 Tập 157 Tập 29 Tập 29 Tập 29 Tập 60 Tập 92 Tập 129 Tập 156 Tập 156 Tập Kể việc làm công dân nhỏ thể ý thức bảo vệ cơng trình cơng cộng, di tích lịch sử - văn hóa Kể việc làm tốt góp phần bảo vệ trật tự ,an ninh nơi làng xóm, phố phường mà em biết tham gia Kể câu chuyện mà em biết sống 10 nói lên truyền thống tơn sư trọng đạo người Việt Nam ta 11 Kể việc làm tốt em Kể câu chuyện mà em biết việc gia đình, 12 nhà trường xã hội chăm sóc, bảo vệ thiếu nhi 13 Kể lần em bạn lớp chi đội tham gia công tác xã hội 3.4.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ xưng hô theo đề cụ thể Yêu cầu kiểu câu chuyện mà học sinh kể lại thật, việc thật mà học sinh chứng kiến tham gia trực tiếp vào câu chuyện câu chuyện mà em xem, biết thông qua sách báo, ti vi, phương tiện truyền thơng,… Vì thế, ngơi xưng hơ người kể luôn Tùy em lựa chọn đại từ: tôi, em, tớ, Các bước hướng dẫn học sinh chuẩn bị kể chọn lựa ngơi kể: Giáo viên sử dụng câu hỏi gợi mở để hướng dẫn học sinh nhớ lại nội dung biết cách lựa chọn kể để kể lại câu chuyện: + Câu chuyện mà em định kể cho (thầy) cô bạn nghe có tên gì? Câu chuyện xảy đâu, nào? Trong câu chuyện em người tham gia trực tiếp hay chứng kiến? + Câu chuyện có bắt đầu, diễn biến, kết thúc nào? + Truyện gồm nhân vật nào? Em thích nhân vật khơng thích nhân vật nào? Vì sao? + Em dùng đại từ xưng hơ để kể lại câu chuyện? (tơi, em, mình) Ví dụ: Kể việc làm tốt em Gợi ý kể: Tơi nhớ lúc học lớp Hai, có chuyện mà đến tơi nhớ lần tơi đấu tranh với sai lầm Buổi sáng hơm ấy, gọi bạn lên bảng làm để chữa tập tốn, gọi bạn An lên chữa bài, tơi nhìn thấy bạn lúng túng, sợ sệt thầm nói với bạn bên cạnh Lúc bạn bước lên đến bàn tôi, An vội nói thầm vào tai tơi: - Hồng Ngọc ơi! Cho tớ mượn cậu với nhé! Tơi có chút lưỡng lự, dự đưa cho cậu mượn.Sau bạn bảng chữa xong, cô giáo bảo lớp thu vở, lúc tơi lo sợ, vội chạy lên nói với cô bạn An quên vở, cô hỏi: - Thế vừa bạn lại có lên bảng chữa bài? - Thưa cơ, em khơng biết Vừa lúc đó, tiếng trống trường vang lên báo hiệu chơi, cô giáo cho lớp chơi, bạn thi ùa chim non rời tổ, chạy theo Hết chơi, cô trả gọi bạn đọc điểm, gọi đến An bạn lí nhí trả lời: - Thưa cơ, em em qn Thế cô cho bạn điểm kém, An buồn Lúc đến nhà, kể chuyện bạn cho mẹ, mẹ bảo tôi: - Con nên đến nói chuyện thật lại nghe khơng nói đâu Tối hơm đó, tơi trằn trọc không ngủ Hôm sau học, tơi cố gắng tự động viên mình, lấy hết dũng khí để đến nói thật với cho bạn mượn Chẳng ngờ khơng mắng tơi mà khen tơi tiết học sinh hoạt lớp Sau buổi sinh hoạt hôm ấy, vô vui sướng Khi vừa đến nhà, vội tìm mẹ tíu tít kể chuyện cho mẹ nghe Câu chuyện ln in sâu vào tâm trí tơi tận Tơi vui tự hào tự thân làm việc tốt 3.5 Tiểu kết chương Kiến thức đại từ xưng hô phong phú đa dạng Nhưng chương trình mơn Tiếng Việt lớp lại có tiết học dạy “Đại từ” tiết học “Đại từ xưng hô”, khơng có tiết luyện tập riêng biệt giống dạy “Quan hệ từ” mà có hai tập đại từ xưng hơ gói trọn tiết lí thuyết Xuất phát từ thực tế với sở lí luận trình bày chương 1, đề xuất biện pháp rèn kĩ sử dụng đại từ xưng hô cho học sinh lớp thơng qua văn kể chuyện để giải tình trạng lúng túng vận dụng đại từ xưng hô giao tiếp ngày học sinh Đầu tiên, giáo viên cần nắm rõ bước chuyển đổi kể văn kể chuyện lưu ý chuyển đổi ngơi kể, sau hướng dẫn để học sinh nắm vững bước chuyển đổi ngơi kể Sau đó, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng cách chuyển đổi kể vào thực hành kể chuyện kiểu kể chuyện Giáo viên cần lưu ý học sinh lựa chọn đại từ xưng hô phù hợp với kể phù hợp với nhân vật mà đóng vai kể KẾT LUẬN Khóa luận giải sở lí thuyết ngành khoa học hỗ trợ lẫn việc giáo dục Tiểu học Đó sở tâm lí lứa tuổi sở ngôn ngữ học, điểm xuất phát cho việc dạy đại từ xưng hô cho học sinh lớp Từ sở lí thuyết, tơi lựa chọn sâu vào số vấn đề có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Từ đó, chúng tơi vào cụ thể hóa nội dung lí luận để đề biện pháp dạy đại từ xưng hô cho học sinh lớp văn kể chuyện lĩnh hội hiệu sử dụng đại từ xưng hô văn tập đọc cho học sinh Trường Tiểu học Lê Ngọc Hân (Lào Cai) Trường Tiểu học Hải Ninh (Nam Định) Chúng tiến hành khảo sát cách dự tiết tập đọc tiết kể chuyện hai Trường Tiểu học khác để tìm hiểu thực tế dạy học đại từ xưng hô cho học sinh lớp làm sở để xây dựng cách hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ xưng hô văn kể chuyện lĩnh hội hiểu đại từ xưng hô văn tập đọc Học sinh lớp biết sử dụng đại từ xưng hô đa phần dùng chưa hay, chưa phù hợp với ngữ cảnh nhân vật giao tiếp Chúng thống kê chi tiết đại từ xưng hô có văn tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt lớp phân tích hiệu chúng Kết phân tích giúp học sinh hiểu rõ vai trò tác dụng đại từ xưng hô hoạt động giao tiếp thể rõ văn hóa nhân vật giao tiếp Kết phân tích hiệu sử dụng đại từ xưng hơ giúp giáo viên tìm cách hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng đại từ xưng hô linh hoạt văn kể chuyện giao tiếp thường ngày TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (Chủ biên) – Phan Phương Dung – Vũ Thị Kim Thoa – Đặng Thị Kim Nga – Đỗ Xuân Thảo, (2007), Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Lê A - Hoàng Văn Thung, (2012), Giáo trình Tiếng Việt 3, Nxb Đại học Sư phạm Diệp Quang Ban, Giáo trình Ngữ pháp tiếng Việt, 2008, Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban - Hoàng Văn Thung, (2013), Ngữ pháp Tiếng Việt (tập 1), Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Biên, (1998), Từ loại Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Lương Thị Duyên, (2010), Luận văn thạc sĩ giáo dục học “Dạy đại từ văn kể chuyện cho học sinh lớp 4, 5”, Trường Đại học sư phạm Hà Nội Phạm Thị Thu Hà, (2006), Thiết kế giảng Tiếng Việt (tập 1), Nxb Hà Nội Phạm Thị Thu Hà, (2006), Thiết kế giảng Tiếng Việt (tập 2), Nxb Hà Nội Bùi Văn Huệ - Phan Thị Hạnh Mai – Nguyễn Xuân Thức, (2010), Giáo trình Tâm lí học Tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm 10 Lê Phương Nga, (2016), Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm 11 Trần Thị Phương Thúy, (2015), Khóa luận tốt nghiệp Đại học “Rèn kĩ sử dụng đại từ cho học sinh lớp 5”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) – Hồng Hòa Bình – Trần Mạnh Hưởng – Nguyễn Thị Ly Kha – Phan Hồng Liên – Trần Thị Hiền Lương, (2007), Hỏi – đáp dạy học Tiếng Việt 5, Nxb Giáo dục 13 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) – Hồng Hòa Bình – Trần Mạnh Hưởng – Trần Thị Hiền Lương – Nguyễn Trí, (2006), Tiếng Việt (tập 1), Nxb Giáo dục 14 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) – Nguyễn Thị Hạnh – Nguyễn Thị Ly Kha – Đặng Thị Lanh – Lê Phương Nga – Lê Hữu Tỉnh, (2006), Tiếng Việt (tập 2), Nxb Giáo dục ... tài Dạy đại từ văn kể chuyện cho học sinh lớp 4, 5 (2010) học viên Lương Thị Duyên Điểm cơng trình nghiên cứu đại từ, chúng tơi thấy đề tài Dạy đại từ xưng hô cho học sinh lớp 5 mà chọn không... tài hoạt động dạy học đại từ xưng hô cho học sinh lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động dạy học đại từ xưng hô cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Ngọc Hân (Lào Cai) Trường Tiểu học Hải Ninh (Nam... thống cho rằng: Đại từ xưng hô đại từ thay cho danh từ người xưng hơ (chỉ người nói, người đối thoại – tức vai giao tiếp – gọi đại từ nhân xưng, đại từ ngôi.) Trong tiếng Việt, đại từ xưng hô phân