NGHIÊN cứu HÀNH VI CHUYÊN NGHIỆP của SINH VIÊN điều DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG y tế hà ĐÔNG và một số yếu tố LIÊN QUAN năm 2019

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI TRẦN THỊ HƯƠNG nghiªn cøu hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dỡng trờng cao đẳng y tế hà đông số yếu tố liên quan năm 2019 CNG LUN VN THC SĨ ĐIỀU DƯỠNG HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y H NI TRN TH HNG nghiên cứu hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dỡng trờng cao đẳng y tế hà đông số yếu tố liên quan năm 2019 Chuyờn ngnh: iu dng Mó s : 60720501 ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐIỀU DƯỠNG Người hướng dẫn khoa học: TS Trương Quang Trung TS Nguyễn Đăng Trường HÀ NỘI - 2019 MỤC LỤ ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Khái niệm .3 1.1.1 Chuyên nghiệp 1.1.2 Tính chuyên nghiệp 1.1.3 Hành vi chuyên nghiệp 1.2 Đào tạo tính chuyên nghiệp .5 1.3 Nghiên cứu tính chuyên nghiệp giới Việt Nam 1.3.1 Trên giới 1.3.2 Tại Việt Nam 13 1.4 Học thuyết nghiên cứu ứng dụng 15 1.5 Vài nét sở nghiên cứu 19 1.6 Khung nghiên cứu 20 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .21 2.1 Địa điểm thời gian nghiên cứu 21 2.1.1.Địa điểm nghiên cứu 21 2.1.2.Thời gian nghiên cứu .21 2.2 Đối tượng nghiên cứu 21 2.2.1 Tiêu chuẩn lựa chọn 21 2.2.2 Tiêu chuẩn loại trừ 21 2.3 Phương pháp nghiên cứu .22 2.4 Công cụ kỹ thuật thu thập số liệu 24 2.4.1 Công cụ thu thập số liệu 24 2.4.2 Kỹ thuật thu thập số liệu .25 2.4.3 Quản lý, xử lý phân tích số liệu .26 2.4.4 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 27 2.5 Sai số cách khắc phục 27 2.5.1 Sai số .27 2.5.2 Biện pháp khắc phục sai số 28 CHƯƠNG 3: DỰ KIẾN KẾT QUẢ 29 3.1 Đặc điểm đối tượng nghiên cứu .29 3.2 Hành vi chuyên nghiệp sinh viên .31 3.3 Một số yếu tố liên quan đến hành vi chuyên nghiệp 31 CHƯƠNG 4: DỰ KIẾN BÀN LUẬN 33 4.1 Mức độ hành vi chuyên nghiệp sinh viên 33 4.2 Một số yếu tố liên quan đến hành vi chuyên nghiệp sinh viên 33 4.3 Một số hạn chế nghiên cứu 33 DỰ KIẾN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CĐYT Cao đẳng Y tế NSPBS Nursing Students Professional Behaviors Scale –NSPBS Thang đo hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng BIPN Behavioral Inventory Form for Professionalism in Nursing Mẫu kiểm kê hành vi cho tính chuyên nghiệp điều dưỡng IPASN Inventory to Measure Professional Attitudes in Student Nurses Thang đo thái độ chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng NPV The Nurses’ Professional Values Scale Thang điểm giá trị chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng NPVS-R Revised Nursing Professional Values Scale Thang đo giá trị chuyên nghiệp điều dưỡng sửa đổi SNPSCS Professional Self-Concept Scale for the Student Nurses Thang đo tự khái niệm chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Đặc điểm nhân học 29 Bảng 3.2: Đặc điểm nhận thức nghề nghiệp 30 Bảng 3.3: Điểm trung bình hành vi chuyên nghiệp 31 Bảng 3.4: Mối liên quan hành vi chuyên nghiệp với đặc điểm nhân học 31 Bảng 3.5: Mối liên quan hành vi chuyên nghiệp với đặc điểm nhận thức nghề nghiệp 32 ĐẶT VẤN ĐỀ Chuyên nghiệp khái niệm điều dưỡng phát sinh từ nơi làm việc cá nhân, từ tương tác mối quan hệ cá nhân [1] Điều dưỡng thành viên quan trọng đội ngũ y tế, chịu trách nhiệm quan trọng việc đưa dịch vụ chăm sóc sức khỏe Tính chun nghiệp nghề điều dưỡng có vai trị quan trọng việc cung cấp dịch vụ chăm sóc chất lượng phát triển tiêu chuẩn cho ngành nghề [2] Người điều dưỡng chứng minh tính chuyên nghiệp kiến thức, thái độ hành vi, phản ánh cách tiếp cận đa diện quy định, nguyên tắc tiêu chuẩn làm sở thực hành lâm sàng thành công [3] Tại Việt Nam, theo báo cáo Trần Thụy Khánh Linh Trường Đại học Y dược Thành phố Hồ Chí Minh, nước có 196 sở đào tạo đào tạo ngành điều dưỡng Điều dưỡng ngành mũi nhọn hệ thống chăm sóc sức khỏe y tế Trong 75% điều dưỡng làm việc sở y tế có trình độ trung cấp Theo quy định Bộ Y tế, đến năm 2025 khơng cịn điều dưỡng có trình độ trung cấp, nhu cầu giảng viên đào tạo cử nhân điều dưỡng lớn Muốn đào tạo cử nhân điều dưỡng phải có giảng viên trình độ thạc sĩ, muốn đào tạo thạc sĩ phải có giảng viên trình độ tiến sĩ [4] Quy mơ đào tạo nguồn nhân lực điều dưỡng có gia tăng nhanh chóng tương ứng với phát triển sơ đào tạo Tổng tiêu tuyển sinh đào tạo điều dưỡng trình độ năm 2010 31 nghìn sinh viên, đến năm 2015 lên đến 35 nghìn sinh viên [5].Với quy mơ đào tạo nguồn nhân lực điều dưỡng ngày gia tăng, đòi hỏi sở đào tạo không ngừng cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy để đào tạo sinh viên điều dưỡng chuyên nghiệp cho tương lai Hành vi chuyên nghiệp cần hình thành phát triển từ sinh viên đào tạo sở đào tạo y tế Một nghiên cứu gần Esra Danaci cộng (năm 2018) hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng thực hành lâm sàng cho thấy khả thực hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng cao, nhóm sinh viên có mức độ chuyên nghiệp cao sinh viên chọn nghề nghiệp họ tự nguyện, sinh viên yêu nghề nghiệp họ, sinh viên không muốn thay đổi nghề nghiệp họ [2] Ở Việt Nam chưa có nghiên cứu tính chun nghiệp điều dưỡng công bố thời gian gần Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông số trường đào tạo chuyên ngành điều dưỡng địa bàn Thành phố Hà Nội Với quy mơ đào tạo 4000 sinh viên sinh viên Cao đẳng Điều dưỡng quy có tổng số 1000 sinh viên Nhà trường trang bị kiến thức cho sinh viên lĩnh vực chăm sóc người bệnh qua giảng cụ thể Tuy nhiên để đánh giá hành vi chuyên nghiệp sinh viên chăm sóc người bệnh kể từ thành lập trường đến chưa tìm thấy nghiên cứu cơng bố Do đề tài nghiên cứu “Nghiên cứu hành vi chuyên nghiệp sinh viên Điều dưỡng trường CĐYT Hà Đông số yếu tố liên quan năm 2019” tiến hành với mục tiêu cụ thể sau: Mô tả mức độ hành vi chuyên nghiệp sinh viên Điều dưỡng trường CĐYT Hà Đơng năm 2019 Phân tích số yếu tố liên quan đến hành vi chuyên nghiệp sinh viên Điều dưỡng trường CĐYT Hà Đông năm 2019 CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Khái niệm 1.1.1 Chuyên nghiệp Theo từ điển Việt Nam (Viện Ngôn ngữ học, NXB Đà Nẵng, 2006) mặt tính từ, chuyên nghiệp nghĩa là: chuyên nghề, lấy việc, hoạt động làm nghề chuyên môn; phân biệt với nghiệp dư Từ gốc chuyên nghiệp tính chuyên nghiệp đến từ nghề nghiệp Nghề nghiệp thường định nghĩa loại công việc cần kỹ đặc biệt, thường cơng việc tơn trọng liên quan đến trình độ học vấn kỹ cao Chuyên nghiệp định nghĩa liên quan đến công việc bạn làm nghề nghiệp Nó thường sử dụng để có nghĩa có phẩm chất kết nối với người có kỹ đào tạo, chẳng hạn hiệu quả, kỹ năng, tổ chức nghiêm túc cách cư xử Nó dùng để người có loại cơng việc tơn trọng liên quan đến trình độ học vấn kỹ cao [6] Thuật ngữ “ chuyên nghiệp” dùng để hành vi, phẩm chất mục tiêu đặc trưng cho nghề nghiệp thường mô tả hành vi mong đợi thành viên nghề nghiệp [3] 1.1.2 Tính chuyên nghiệp Tính chun nghiệp định nghĩa chung kết hợp tất phẩm chất mà kết nối với người đào tạo có tay nghề cao [6] Tính chun nghiệp hiểu biểu bên ngoài, hành vi tương tác tập hợp phức tạp yếu tố nhận thức thái độ đặc điểm tính cách, lẫn với mơi trường Vì đánh giá tính chun nghiệp cần đánh giá toàn diện bao gồm kiến thức, thái độ, giá trị, khả sử dụng hành vi chuyên nghiệp mơi trường thực tiễn Tính chun nghiệp có nghĩa tập hợp hành vi phản ứng với tượng tình ngữ cảnh phát sinh trình học tập thực hành Việc đánh giá tính chun nghiệp nên bao gồm đánh giá định, phản ứng hành vi tất thành viên tình ( giáo viên, sinh viên, người bệnh…) [7] Với phát triển tính chun nghiệp, vai trị điều dưỡng mở rộng kết môi trường làm việc thay đổi Chất lượng ứng dụng điều dưỡng bệnh viện tăng lên an toàn nhân viên chăm sóc người bệnh nâng cao Phát triển tích cực hướng vào người bệnh nhân viên tăng hài lịng cơng việc [8] 1.1.3 Hành vi chuyên nghiệp * Khái niệm Hành vi định nghĩa cách hành động cư xử Hành vi đề cập đến hành động phản ứng đối tượng thường liên quan đến môi trường hành vi có ý thức vơ thức, cơng khai bí mật tự nguyện khơng tự nguyện Hành vi chun nghiệp định nghĩa phù hợp hành 40 4.1 Mức độ hành vi chuyên nghiệp sinh viên 4.2 Một số yếu tố liên quan đến hành vi chuyên nghiệp sinh viên 4.3 Một số hạn chế nghiên cứu 41 DỰ KIẾN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Theo kết mục tiêu nghiên cứu Khuyến nghị Theo kết nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO L Zarshenas, F Sharif, Z Molazem cộng (2014) Professional socialization in nursing: A qualitative content analysis Iranian journal of nursing and midwifery research, 19 (4), 432 E Danaci, E A Ozturk, S Masat cộng (2018) Considerations for professionalism of nursing students in clinical practices New Trends and Issues Proceedings on Advances in Pure and Applied Sciences, (10 ), 38-54 A Karadağ, F Hisar, B Çelik cộng (2016) Determining professionalism in Turkish students nurses Journal of Human Sciences, 13 (1), 674-682 T trẻ.vn https://tuoitre.vn/viet-nam-sap-co-truong-dau-tien-dao-tao-tiensi-dieu-duong-20180122093339489.htm, 9/5/2019 N M Lợi (2017) Quản lý nhà nước đào tạo nguồn nhân lực điều dưỡng Việt Nam nay, Học viện hành quốc gia M S B Yusoff (2009) Professional Behaviour: What Does It Means? Education in Medicine Journal, (1) B D Hodges, S Ginsburg, R Cruess cộng (2011) Assessment of professionalism: recommendations from the Ottawa 2010 Conference Med Teach, 33 (5), 354-363 S Celik F Hisar (2012) The influence of the professionalism behaviour of nurses working in health institutions on job satisfaction Int J Nurs Pract, 18 (2), 180-187 K Van De Camp, M Vernooij‐Dassen, R Grol cộng (2006) Professionalism in general practice: development of an instrument to assess professional behaviour in general practitioner trainees Medical education, 40 (1), 43-50 10 W Rogers A Ballantyne (2010) Towards a practical definition of professional behaviour Journal of Medical Ethics, 36 (4), 250-254 11 W Ramsey C Owen (2006) Is there a role for peer review in performance appraisal of medical students? Medical education, 40 (2), 95-96 12 W N van Mook, S J van Luijk, H O'Sullivan cộng (2009) General considerations regarding assessment of professional behaviour European Journal of Internal Medicine, 20 (4), e90-e95 13 G F Blackall, S A Melnick, G H Shoop cộng (2007) Professionalism in medical education: the development and validation of a survey instrument to assess attitudes toward professionalism Med Teach, 29 (2-3), e58-62 14 J Lyneham T Levett-Jones (2016) Insights into Registered Nurses' professional values through the eyes of graduating students Nurse education in practice, 17, 86-90 15 Z Karimi, T Ashktorab, E Mohammadi cộng (2014) Using the hidden curriculum to teach professionalism in nursing students Iranian Red Crescent Medical Journal, 16 (3), 16 T M Vezeau (2006) Teaching professional values in a BSN program Int J Nurs Educ Scholarsh, 3, Article25 17 J Goldie (2012) The formation of professional identity in medical students: considerations for educators Med Teach, 34 (9), e641-e648 18 F Goz E Geckil (2010) Nursing students professional behaviors scale (NSPBS) validity and reliability Pak J Med Sci, 26 (4), 938-941 19 F Hisar A Karadağ (2010) Determining the professional behaviour of nurse executives Int J Nurs Pract, 16 (4), 335-341 20 K S Bang, J H Kang, M H Jun cộng (2011) Professional values in Korean undergraduate nursing students Nurse education today, 31 (1), 72-75 21 K Cevik L Khorshid (2012) Determination of status of applying the professional behaviors of nursing students Journal of Ege University Faculty of Nursing, 28 (2), 23-30 22 E GeÇkil, E Ege, B Akin cộng (2012) Turkish version of the revised nursing professional values scale: Validity and reliability assessment Japan Journal of Nursing Science, (2), 195-200 23 K Parvan, V Zamanzadeh F A Hosseini (2012) Assessment of professional values among Iranian nursing students graduating in universities with different norms of educational services Thrita, (2), 37-43 24 P Varachanon (2015) Study of Learning Behaviors of Nursing Student at The Royal Thai Navy College of Nursing Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 1043-1047 25 S L Chisholm-Ford, P Anderson-Johnson, M J Waite cộng (2016) Professional values of baccalaureate nursing students in Jamaica Journal of Nursing Education and Practice, (3), 47 26 B Poorchangizi, J Farokhzadian, A Abbaszadeh cộng (2017) The importance of professional values from clinical nurses’ perspective in hospitals of a medical university in Iran BMC medical Ethics, 18 (1), 20 27 M Çưplü P Tekinsoy Kartın (2018) Professional self-concept and professional values of senior students of the nursing department Nursing ethics, 0969733018761171 28 M T T (2007) Hứng thú nghề điều dưỡng sinh viên Đại Học điều dưỡng Nam Định, Đại học Quốc gia Hà Nội 29 N T B Thủy (2010) Hứng thú học tập sinh viên năm thứ trường Đại học Văn Hiến Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học sư phạm Thành phố Hồ chí Minh 30 N.Theories.http://currentnursing.com/nursing_theory/ Patricia_Benner_From_Novice_to_Expert.html, 9/5/2019 31 H E Caldwell K L Miller (2016) Professional Values in Baccalaureate Nursing Students PHỤ LỤC Phụ lục 1: BỘ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU HÀNH VI CHUYÊN NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐÔNG NĂM 2019 Mã số: ……………… Xin chào anh/chị! Tôi tên Trần Thị Hương, học viên lớp Cao học Điều Dưỡng Khóa 2, trường Đại học Y Hà Nội Để đạt kết tốt cho luận văn “Nghiên cứu hành vi chuyên nghiệp sinh viên Điều dưỡng Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông năm 2019”, giúp đỡ Thầy giáo hướng dẫn, tơi có đưa câu hỏi để sử dụng số liệu cho luận văn Rất mong nhận giúp đỡ anh/chị để có kết tốt hồn thành luận văn Sự hợp tác anh/chị giúp cho nâng cao chất lượng giảng dạy, phục vụ người bệnh ngày tốt Tất thông tin chúng tơi xin cam kết bảo mật có người có trách nhiệm tiếp cận thông tin này! Tôi xin trân trọng cảm ơn! A THƠNG TIN CHUNG Anh/chị vui lịng điền đầy đủ thơng tin lựa chọn câu trả lời cách đánh dấu “X” vào đáp án lựa chọn A1 Năm sinh …………… A2 Giới tính: Nam (1) Nữ (2) A3 Sinh viên: Năm thứ (1) Năm thứ (2) A4 Tình trạng nhân : Độc thân (1) Đã kết hôn (2) Ly hôn (3) Ngoại thành Hà Nội (2) Tỉnh khác (3) Bố mẹ/ người thân (2) Bạn (3) A5 Nơi : Nội thành Hà Nội (1) A6 Hiện sống với : Một (1) A7 Tình hình tài gia đình anh/chị : Thu nhập chi phí (1) Thu nhập tương đương với chi phí (2) Thu nhập nhiều chi phí (3) A8 Mức độ tham gia vào hoạt động cộng đồng anh/chị : Thường xuyên (1) Thỉnh thoảng (2) Không (3) A9 Mức độ tự nguyện chọn học nghề điều dưỡng anh/chị : Rất tự nguyện (1) Tự nguyện (2) Đôi tự nguyện (3) Không tự nguyện (4) Rất không tự nguyện (5) A10 Mức độ hài lòng với nghề điều dưỡng anh/chị : Rất hài lòng (1) Hài lòng (2) Đơi hài lịng (3) Khơng hài lịng (4) Rất khơng hài lịng (5) A11 Mức độ u nghề điều dưỡng anh/chị : Rất yêu nghề (1) Yêu nghề (2) Đôi yêu nghề (3) Không yêu nghề (4) Rất không yêu nghề (5) A12 Mức độ mong muốn tiếp tục học nghề điều dưỡng sau trường anh/chị : Rất mong muốn (1) Mong muốn (2) Đôi mong muốn (3) Không mong muốn (4) Rất khơng mong muốn (5) A13 Anh (chị) có ý định thay đổi nghề nghiệp khơng ? Có (1) Khơng (2) B THANG ĐO HÀNH VI CHUYÊN NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG Anh (chị) xác định mức độ hành vi chuyên nghiệp đạt cách khoanh tròn vào số tương ứng Khơn g Phân Đồn Hồ đồng vân/ gý n ý Khơn tồn g gý đồng đồng kiến ý Hồn Mức tồn khơn độ Mã ý Hành vi (1) (3) (2) (4) (5) B1 Tôi tập trung tất ý vào người bệnh chăm sóc họ B2 Tôi đề cập vấn đề xã hội ảnh hưởng đến chăm sóc sức khỏe cho người bệnh B3 Tôi phối hợp với thành viên khác để cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe B4 Tơi cung cấp dịch vụ chăm sóc đáp ứng nhu cầu người bệnh B5 Tơi đề xuất can thiệp chăm sóc phù hợp với sức khỏe tình trạng người bệnh B6 Tôi xây dựng mối quan hệ bình đẳng với thành viên khác nhóm chăm sóc B7 Tơi xếp mơi trường theo cách làm hài lịng người bệnh B8 Tơi hỗ trợ để tạo hình ảnh nghề nghiệp tích cực với tính cách hành vi tơi B9 Tôi thiết lập môi trường hài hòa cho thân người khác B1 Tôi tôn trọng quyền cá nhân từ chối điều trị chăm sóc B1 Tơi thiết lập mơi trường vấn đề nghề nghiệp thảo luận B1 Tơi quan sát vấn đề người bệnh B1 Tơi xác định vấn đề người bệnh B1 Tôi định cách xem xét kiến thức, kỹ kinh nghiệm nghề nghiệp chăm sóc sức khỏe người bệnh B1 Tơi thực hành chăm sóc tơi lên kế hoạch cho người bệnh B1 Tôi tôn trọng bảo vệ riêng tư cá nhân B1 Tôi bảo vệ tính bảo mật thơng tin liên quan đến người bệnh B1 Tôi cung cấp dịch vụ cách tôn trọng B1 Tôi thể đồng cảm B2 Tôi phục vụ người bệnh nguồn lực B2 Tôi không hành động chống lại đạo đức B2 Tôi báo cáo hoạt động phi đạo đức B2 Tôi không hành động trái pháp luật B2 Tôi báo cáo hành vi bất hợp pháp B2 Tôi giữ hồ sơ chăm sóc điều trị xác hồn tồn B2 Tơi đưa định cách thu thập liệu đầy đủ xác kiện B2 Tôi bảo vệ xã hội khỏi thông tin sai lệch liên quan đến nghề nghiệp thực hành nghề nghiệp Phụ lục 2: NỘI DUNG HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN NHÓM I Giới thiệu Thưa anh/chị! Với mục đích nghiên cứu hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng Trường CĐYT Hà Đông số yếu tố liên quan năm 2019 Chúng muốn thảo luận với anh/chị vấn đề liên quan đến hành vi chun nghiệp Chúng tơi giữ bí mật đảm bảo thông tin từ thảo luận sử dụng cho mục đích nghiên cứu II Mục tiêu Tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng Tìm hiểu đề xuất nhằm nâng cao hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng III Nội dung thảo luận Anh/chị cho biết hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng hình thành nào? Anh/chị nhận xét việc thực hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng nay? Anh/chị cho biết yếu tố ảnh hưởng đến hành vi chuyên nghiệp sinh viên điều dưỡng? Anh/chị có khó khăn việc thực hành vi chuyên nghiệp? Anh/chị mong muốn nhà trường cung cấp để nâng cao hành vi chuyên nghiệp cho sinh viên? Phụ lục 3: KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU STT Nội dung thực Viết đề nghiên cứu Thời gian cương 3/2019 - 5/2019 Người thực Học viên Kết dự kiến Đề cương giảng viên hướng dẫn đồng ý thông qua Nộp đề cương có chữ kí GV hướng dẫn cho phịng sau đại học Đề cương thơng qua Đề cương thơng qua hội đồng đạo đức Tìm nội dung cần chỉnh sửa, vấn đề gặp phải thu thập số liệu Bộ công cụ chỉnh sửa phù hợp 100% điều tra viên giám sát viên thành thạo kỹ thu thập số liệu Nộp đề cương 30/5/2019 Học viên Bảo vệ đề cương 13/6 - 18 /6/2019 Học viên Thông qua hội đồng Ngay sau đạo đức bảo vệ đề cương Học viên Thử nghiệm công 20/6 - 30/6/2019 cụ Học viên Chỉnh sửa công 1/7 - 5/7/2019 cụ thu thập số liệu Tập huấn cho điều 6/7 - 7/7/2019 tra viên Học viên Thu thập số liệu 8/2019 - 12/2019 Điều tra viên Thu phiếu điều tra đạt yêu cầu Phân tích xử lý số 12/2019 - 4/2020 liệu Học viên Số liệu nhập phân tích phần mềm SPSS 22 10 Viết báo cáo, báo 5/2019 - 6/2019 khoa học Học viên Bài báo đăng tạp chí y học Học viên ... sinh vi? ?n Điều dưỡng trường CĐYT Hà Đông số y? ??u tố liên quan năm 2019? ?? tiến hành với mục tiêu cụ thể sau: Mô tả mức độ hành vi chuyên nghiệp sinh vi? ?n Điều dưỡng trường CĐYT Hà Đơng năm 2019. .. niệm chuyên nghiệp sinh vi? ?n điều dưỡng (p