ĐẶC điểm NHÂN CÁCH và TRẦM cảm ở SINH VIÊN năm THỨ HAI hệ bác sỹ của TRƯỜNG đại học y hà nội năm học 2016 – 2017

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI HÀ THỊ HẠNH ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH VÀ TRẦM CẢM Ở SINH VIÊN NĂM THỨ HAI HỆ BÁC SỸ CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI NĂM HỌC 2016 – 2017 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP BÁC SỸ Y HỌC DỰ PHỊNG KHĨA 2011 - 2017 HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI HÀ THỊ HẠNH ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH VÀ TRẦM CẢM Ở SINH VIÊN NĂM THỨ HAI HỆ BÁC SỸ CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI NĂM HỌC 2016 – 2017 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP BÁC SỸ Y HỌC DỰ PHỊNG KHÓA 2011 - 2017 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: THS TRẦN THƠ NHỊ HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Đào tạo Đại học Trường Đại học Y Hà Nội, Phòng Đào tạo-NCKH &HTQT, Viện Đào tạo Y học dự phòng Y tế cơng cộng tạo điều kiện cho em học tập rèn luyện chuyên môn lẫn kỹ năng, kinh nghiệm sống suốt năm học qua Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy, Viện Đào tạo Y học dự phòng Y tế cơng cộng, Bộ môn Y đức Tâm lý học tận tâm giảng dạy đào tạo em thời gian học tập thực khóa luận Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới ThS Trần Thơ Nhị, giảng viên môn Y đức Tâm lý học, Viện Đào tạo Y học dự phòng Y tế công cộng, Trường Đại học Y Hà Nội, người tận tình hướng dẫn bảo em suốt q trình nghiên cứu hồn thiện Khóa luận tốt nghiệp Cảm ơn em sinh viên năm thứ hai hệ bác sỹ Trường Đại học Y Hà Nội năm học 2016 - 2017 đồng ý tham gia nghiên cứu cung cấp thông tin quý báu để em hồn thành khóa luận Cuối em xin cảm ơn bố mẹ người thân, bạn bè giúp đỡ động viên em suốt q trình học tập hồn thiện khóa luận Hà Nội, ngày … tháng … năm 2017 Sinh viên Hà Thị Hạnh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc LỜI CAM ĐOAN Kính gửi: - Phòng Quản lý Đào tạo Đại học - Trường Đại học Y Hà Nội - Viện Đào tạo Y học dự phòng Y tế cơng cộng - Phòng Đào tạo-NCKH&HTQT, Viện Đào tạo Y học dự phòng Y tế cơng cộng, - Bộ môn Y đức Tâm lý học - Hội đồng chấm khóa luận tốt nghiệp , năm học 2016-2017 Tơi xin cam đoan thực q trình làm khóa luận cách khoa học, xác, khách quan trung thực Đề tài hồn tồn tơi thực từ hình thành ý tưởng nghiên cứu, trình bày thành đề cương hồn chình, thu thập thơng tin, phân tích trình bày kết nghiên cứu hồn chỉnh, hướng dẫn góp ý giáo viên hướng dẫn Nếu có sai sót tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Hà Thị Hạnh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TC Trầm cảm WHO Tổ chức Y tế Thế giới SV Sinh viên ĐH Đại học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở Mean Giá trị trung bình SD Độ lệch chuẩn TB Trung bình RADS Thang đánh giá trầm cảm thiếu niên BDI Thang đánh giá trầm cảm Beck YLD Năm sống tàn tật BS.ĐK Bác sỹ Đa khoa BS.RHM Bác sỹ Răng hàm mặt BS.YHCT Bác sỹ Y học cổ truyền BS.YHDP Bác sỹ Y học dự phòng MỤC LỤC LỜMICƠẢN LỜMICĐOAN DANHCMBẢỤG DANHCMSƠỤĐỒ,BIỂU ĐẶTVẤN.Ề ƯCƠHNG1:TỔQUA 1.1 Khái niệm phân loại trầm cảm 1.1.1 Khái niệm trầm cảm 1.1.2 Phân loại trầm cảm 1.1.3 Thang trầm cảm thiếu niên RADS ngưỡng phân biệt 1.2 Nhân cách 11 1.2.1 Đặc điểm nhân cách 11 1.2.2 Các học thuyết khác nhân cách 12 1.2.3 Thang đo nhân cách Hans Eysenck (EPI) .15 1.3 Thực trạng trầm cảm sinh viên Y khoa .17 1.3.1 Tỷ lệ trầm cảm sinh viên Y khoa 17 1.3.2 Hậu trầm cảm 20 1.4 Thực trạng nhân cách trầm cảm .20 1.4.1 Trên Thế giới .21 1.4.2 Tại Việt Nam .22 ƯCƠHNG2:ĐỐITỢVÀPÁÊỨ.U 23 2.1 Đối tượng nghiên cứu 23 2.2 Địa điểm, thời gian nghiên cứu 23 2.3 Phương pháp nghiên cứu 24 2.3.1 Thiết kế nghiên cứu: 24 2.3.2 Cỡ mẫu cách chọn mẫu 24 2.3.3 Các biến số nghiên cứu .24 2.3.4 Kỹ thuật công cụ thu thập thông tin .27 2.3.5 Quy trình thu thập số liệu 27 2.3.6 Xử lý phân tích số liệu 27 2.3.7 Sai số khống chế sai số 28 2.3.8 Đạo đức nghiên cứu 28 ƯCƠHNG3:KẾTQUẢIÊỨ 29 3.1 Đặc điểm đối tượng nghiêm cứu 29 3.1.1 Đặc điểm chung đối tượng nghiên cứu 29 3.1.2 Đặc điểm gia đình - xã hội đối tượngnghiên cứu 32 3.2 Đặc điểm nhân cách đối tượng nghiên cứu 33 3.2.1 Kiểu nhân cách theo yếu tố hướng nội - hướng ngoại yếu tố thần kinh sinh viên 33 3.2.2 Đặc điểm nhân cách kết hợp hai yếu tố hướng nội- hướng ngoại yếu tố thần kinh đối tượng nghiên cứu 36 3.3 Trầm cảm sinh viên năm hai hệ bác sỹ trường ĐH Y Hà Nội 37 3.3.1 Tỷ lệ trầm cảm chung, theo giới theo ngành học sinh viên 37 3.3.2 Đặc điểm trầm cảm theo nhân cách đối tượng nghiên cứu 39 3.4 Mối liên quan đặc điểm nhân xã hội học, đặc điểm nhân cách trầm cảm sinh viên 41 3.4.1 Mối liên quan đặc điểm nhân học trầm cảm sinh viên 41 3.4.2 Mối liên quan số đặc điểm khác trầm cảm sinh viên 42 3.4.3 Mối liên quan đặc điểm nhân cách trầm cảm sinh viên 43 ƯCƠHNG4:BÀLUẬ 45 4.1 Đặc điểm đối đối tượng nghiên cứu .45 4.2 Tỷ lệ trầm cảm sinh viên năm hai hệ bác sỹ trường ĐH Y Hà Nội .46 4.2.1 Tỷ lệ TC SV Y so với quốc gia khác giới 46 4.2.2 Tỷ lệ TC SV Y Hà Nội so với trường Y khác nước 47 4.3 Đặc điểm nhân cách sinh viên năm hai hệ bác sỹ ĐH Y Hà Nội năm học 2016-2017 .48 4.3.1 Đặc điểm kiểu nhân cách theo yếu tố hướng nội – hướng ngoại yếu tố thần kinh .48 4.3.2 Đặc điểm kiểu nhân cách kết hợp hai yếu tố hướng nội – hướng ngoại yếu tố thần kinh đối tượng nghiên cứu 49 4.4 Mối liên quan số yếu tố nguy trầm cảm 50 4.4.1 Mối liên quan nhân cách trầm cảm sinh viên hệ bác sỹ trường ĐH Y Hà Nội .50 4.4.2 Mối liên quan số yếu tố khác trầm cảm 52 4.5 Hạn chế nghiên cứu 52 KẾTLUẬN 53 KHUYẾNG.Ị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 : Bảng biến số số nghiên cứu 24 Bảng 3.1: Đặc điểm chung đối tượng nghiên cứu .29 Bảng 3.2 : Đặc điểm gia đình đối tượng nghiên cứu 32 Bảng 3.3: Đặc điểm kiểu nhân cách theo yếu tố hướng nội - hướng ngoại yếu tố thần kinh sinh viên 34 Bảng 3.4: Đặc điểm kiểu nhân cách theo ngành học sinh viên 35 Bảng 3.5: Đặc điểm trầm cảm theo nhân cách sinh viên năm thứ hai hệ bác sỹ trường ĐH Y Hà Nội .39 Bảng 3.6: Đặc điểm trầm cảm sinh viên có kiểu nhân cách khác 40 Bảng 3.7: Mối liên quan đặc điểm nhân học trầm cảm 41 Bảng 3.8: Mối liên quan số đặc điểm khác trầm cảm 42 Bảng 3.9: Mối liên quan đặc điểm nhân cách trầm cảm SV 43 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đố 1: Phân loại nhân cách theo Hans Eysenck .16 Biểu đồ 3.1: Đặc điểm kiểu nhân cách theo giới .34 Biểu đồ 3.2: Đặc điểm nhân cách kết hợp hai yếu tố hướng nội hướng ngoại yếu tố thần kinh 36 Biểu đồ 3.3: Tỷ lệ trầm cảm đối tượng nghiên cứu 37 Biểu đồ 3.4: Tỷ lệ trầm cảm theo giới đối tượng nghiên cứu .37 Biểu đồ 3.5: Tỷ lệ trầm cảm theo ngành học đối tượng nghiên cứu 38 25 C Kuhner, C Burger, F Keller, et al (2007) Reliability and validity of the revised beck depression inventory (BDI-II) Results from German samples Nervenarzt, 78(6), 651-656 26 Hamilton M (1960) A rating scale for depression Journal Neurol Neurosurg Psychiatry(23), 56-62 27 Radloff L.S (1977) The CES - D Scale: A self-report depression scale for research in the general population Applied psychological measurement,(1), 385-401 28 Đặng Duy Thanh (2011) Đánh giá sơ giá trị bảng hỏi sức khỏe bệnh nhân (PHQ9) sàng lọc bệnh nhân trầm cảm Tạp chí Y học Thực hành(774- số 7/2011), 173-176 29 A Osman, P M Gutierrez, C L Bagge, et al (2010) Reynolds adolescent depression scale-second edition: a reliable and useful instrument J Clin Psychol, 66(12), 1324-45 30 J Ortuno-Sierra, R Aritio-Solana, F Inchausti, et al (2017) Screening for depressive symptoms in adolescents at school: New validity evidences on the short form of the Reynolds Depression Scale PLoS One, 12(2), e0170950 31 William M Reynolds (Reynolds Adolescent Depression Scale (RADS) Second Edition 32 Bộ mơn Y Đức Tâm lý học (Giáo trình tâm lý học đại cương, Trường Đại học Y Hà Nội 33 Nguyễn Văn Nhận Nguyễn Sinh Phúc (Trắc nghiệm Tâm lý lâm sàng, NXB Quân đội Nhân dân, Chương 8: Khảo sát nhân cách, 116-122 34 Nguyễn văn Nhận and Nguyễn Sinh Phúc (2015) Tâm lý học lâm sàng, Đánh giá tâm lý, NXB Tri thức 35 Ahmed K Ibrahim, Shona J Kelly, Clive E Adams, et al (2013) A systematic review of studies of depression prevalence in university students Journal of psychiatric research, 47(3), 391-400 36 V Hope and M Henderson (2014) Medical student depression, anxiety and distress outside North America: a systematic review Med Educ, 48(10), 963-79 37 Deborah Goebert, Diane Thompson, Junji Takeshita, et al (2009) Depressive Symptoms in Medical Students and Residents: A Multischool Study Academic Medicine, 84(2) 38 Acheel Kamale and Zahra Tasha Wahid (2013) University Student Mental Health: The Australian Context, AMSA Student Mental Health and Wellbeing Committee 39 Anam Abrar, Mehrunissa Kazim, Madiha Hanif, et al (2014) Prevalence of anxiety and depression among medical students of shifa college of medicine Pakistan Journal of Neurological Sciences (PJNS), 9(3), 12-15 40 Nauman Arif Jadoon, Rehan Yaqoob, Ali Raza, et al (2010) Anxiety and depression among medical students: a cross-sectional study JPMA The Journal of the Pakistan Medical Association, 60(8), 699-702 41 Afsheen Masood, Sumaira Rashid, Rubab Musarrat, et al (2016) Nonclinical Depression and Anxiety as Predictor of Academic Stress in Medical Students International Journal of Medical research & Health sciences, 5(5), 391-397 42 Sergio Baldassin, Tânia Correa de Toledo Ferraz Alves, Arthur Guerra de Andrade, et al (2008) The characteristics of depressive symptoms in medical students during medical education and training: a cross-sectional study BMC Medical Education, 8(1), 60 43 Bulent Ediz, Alis Ozcakir and Nazan Bilgel (2017) Depression and anxiety among medical students: Examining scores of the beck depression and anxiety inventory and the depression anxiety and stress scale with student characteristics Cogent Psychology, 4(1), 1283829 44 Bibhusan Basnet, M Jaiswal, B Adhikari, et al (2013) Depression among undergraduate medical students Kathmandu university medical journal, 10(3), 56-59 45 A Bunevicius, A Katkute and R Bunevicius (2008) Symptoms of anxiety and depression in medical students and in humanities students: relationship with big-five personality dimensions and vulnerability to stress Int J Soc Psychiatry, 54(6), 494-501 46 K Kongsomboon (2010) Psychological problems and overweight in medical students compared to students from Faculty of Humanities, Srinakharinwirot University, Thailand J Med Assoc Thai, 93 Suppl 2, S106-13 47 R Coentre, C Faravelli and M L Figueira (2016) Assessment of depression and suicidal behaviour among medical students in Portugal Int J Med Educ, 7, 354-363 48 Ajit Singh, Amar Lal and Shekhar Singh (2011) Prevalence of depression among medical students of a private medical college in India Online Journal of Health and Allied Sciences, 9(4) 49 Shawaz Iqbal, Sandhya Gupta and E Venkatarao (2015) Stress, anxiety & depression among medical undergraduate students & their socio-demographic correlates The Indian journal of medical research, 141(3), 354 50 Kunmi Sobowale, A Ning Zhou, Jingyi Fan, et al (2014) Depression and suicidal ideation in medical students in China: a call for wellness curricula International journal of medical education, 5, 31 51 Trần Quỳnh Anh (2016) Dấu hiệu trầm cảm sinh viên hệ Y học dự phòng trường Đại học Y Hà Nội số yếu tố liên quan Tạp chí Nghiên cứu Y học(104 (6)), 9-16 52 Nguyễn Thị Bích Liên (2012) Nguy trầm cảm số khối sinh viên đa khoa trường đại học Y Hà Nội năm học 2011-2012 số yếu tố liên quan, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Y Hà Nội 53 Lê Minh Thuận (2011) Một số rối nhiễu tâm lý sinh viên Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ 54 QuyenDinh Do (2007) Depression and stress among the first year medical students in university of medicine and pharmacy at Ho Chi minh city, Vietnam Master theses Chulalongkorn Universit 55 Trần Kim Trang (2011) Stress, lo âu trầm cảm sinh viên y khoa Tạp chí Y học TP Hồ Chí Minh(tập 16, phụ số 1), 356-362 56 Nguyễn Hoàng Việt Đức (2015) Dấu hiệu trầm cảm số yếu tố liên quan số khối sinh viên đa khoa trường Đại học Y Dược Hải Phòng năm 2015 Trường ĐH Y dược Hải Phòng 57 Haleh Saboori (2016) Relationship between personality and depression among High School Students in Tehran-Iran international Journal of Humannities and Cultural Studies ISSN 2356-5926(1 (1)), 556-565 58 Conor Duggan, Pak Sham, Alan Lee, et al (1995) Neuroticism: a vulnerability marker for depression evidence from a family study Journal of Affective Disorders, 35(3), 139-143 59 Anthony F Jorm, Helen Christensen, A Scott Henderson, et al (2000) Predicting anxiety and depression from personality: Is there a synergistic effect of neuroticism and extraversion? Journal of abnormal psychology, 109(1), 145 60 Beth S Gershuny and Kenneth J Sher (1998) The relation between personality and anxiety: findings from a 3-year prospective study Journal of abnormal psychology, 107(2), 252 61 Phạm Thu Trang (Các hướng nghiên cứu nhân cách người Việt Nam Thông tin Khoa học xã hội, số 10.2016, 26-33 62 Nguyễn Thị Hường (2014) Thực trang hành vi sức khỏe nguy trầm cảm sinh viên năm hai Đại học Thương Mại Tạp chí T học thự hành, 914(số 4), 101-105 63 Cao Vũ Hùng (2010) Nghiên cứu rối loạn trầm cảm trẻ vị thành niên điều trị bệnh viện Nhi Trung Ương, Đại học Y hà Nội 64 Fiorela Flores-Cornejo, Mayumi Kamego-Tome, Mariana A ZapataPachas et al (2017) Association between body image dissatisfaction and depressive symptoms in adolescents Revista Brasileira de Psiquiatria, 0-0 65 C H Lim, E J Kim, J H Kim, et al (2017) The correlation of depression with Internet use and body image in Korean adolescents Korean J Pediatr, 60(1), 17-23 PHỤ LỤC (Bộ câu hỏi vấn Sinh viên) TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI VIỆN ĐÀO TẠO YHDP VÀ YTCC Mã ĐTNC:……….… BỘ CÂU HỎI PHỎNG VẤN ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH VÀ TRẦM CẢM Ở SINH VIÊN HỆ BÁC SỸ NĂM THỨ HAI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI NĂM HỌC 2016 - 2017 Xin chào bạn, sinh viên trường Đại học Y Hà Nội Chúng tơi tiến hành nghiên cứu để tìm hiểu thực trạng rối loạn trầm cảm sinh viên y hệ bác sỹ năm thứ hai trường đại học Y Hà Nội năm học 2016- 2017, nhằm có đánh giá vấn đề sức khỏe tâm thần sinh viên để đưa biện pháp can thiệp kịp thời Xin phép Bạn cho xin ý kiến Bạn khoảng 30 phút vấn đề sức khỏe tâm thần thân thời gian gần Chúng đảm bảo thơng tin cá nhân gia đình bạn giữ bí mật khơng bị tiết lộ cho khơng có ảnh hưởng đến bạn gia đình Tham gia trao đổi ý kiến hồn tồn tự nguyện Bạn từ chối khơng tham gia, từ chối không trả lời câu hỏi dừng không tham gia Rất mong bạn đồng ý tham gia nghiên cứu Điều tra viên: …………… Ngày vấn:….…/ …/2017 Ngày nhập phiếu:……/… /2017 Giám sát viên:…………….… Thời gian từ … đến ……… A – ĐẶC ĐIỂM CỦA SINH VIÊN Câu hỏi Nội dung trả lời T Bạn theo học chuyên ngành nào? Bạn sinh năm nào? Đa khoa Răng hàm mặt Y học cổ truyền Y học dự phòng ………………………… … Giới tính bạn gì? Nam Nữ Bạn thuộc dân tộc nào? Kinh Khác : ……………… Bạn theo tôn giáo nào? Khơng Có Khơng biết Bạn sinh đâu? Hiện tại, bạn sống đâu? Hiện tại, bạn sống với 5 ? Thành thị Nông thôn Nước ngồi Khơng biết Sống nhà với bố mẹ Ký túc xá Nhà trọ Ở nhà người quen, họ hàng Với bố mẹ, anh chị em Với bạn bè Với người yêu Với người quen, họ hàng Sống Chiều cao bạn : ……………………m 10 Cân nặng bạn : ……………………kg 11 12 Bạn có cảm thấy hài lòng với Có ngoại hình khơng ? Khơng Bạn có làm thêm khơng ? Có Khơng 13 Trong vòng 12 tháng qua, trung bình tháng, bạn có bao ………………………… nhiêu tiền từ tất nguồn thu ………………………………… nhâp?(làm thêm, tham gia nghiên … cứu khoa học, học bổng, bố mẹ, bạn bè trợ cấp… ) 14 Tổng số tất khoản NỢ bạn (có thể ………………………… nợ người khác nợ ………………………………… quan, tổ chức ) ? … 15 Bạn có gặp khó khăn tài Có khơng ? Khơng 16 Điểm trung bình bạn năm học 2015 - 2016? 17 Trong học kì vừa qua, bạn có Có phải thi lại môn học không ? Không 18 Nếu có, bạn phải thi lại bao Một mơn nhiêu môn? Hai môn Trên hai môn 19 Trong học kì vừa qua, điểm Có thi có mong đợi (hài lòng) Khơng khơng ? …………… 1=> A18 => A19 20 Trong học kì vừa qua, bạn có Có vi phạm nội quy nhà trường Khơng khơng 21 Khi gặp khó khăn học Tự giải quyết, khơng tập, sống bạn thường làm gì? cần nhờ giúp đỡ Tâm sự/ nhờ giúp đỡ bố (Có thể chọn nhiều câu trả mẹ, anh chị em lời) Tâm sự/ nhờ giúp đỡ bạn bè Tâm sự/ nhờ giúp đỡ người yêu Đi chùa/ nhà thờ Uống rượu bia, hút thuốc Khác :………………… 22 Bạn có gặp khó khăn Có việc trình bày ý kiến trước lớp/ trước Khơng người khơng? 23 Hiện tại, bạn có người u Có chưa ? Chưa Nếu có, : 24 Đang hẹn hò, sống người yêu Đang hẹn hò, khơng sống người u Đã chia tay vòng tháng qua 25 Trong năm qua, bạn có xung Có đột với bạn thân khơng ? Khơng 26 Trong năm qua, có bạn thân Có bạn khơng may qua đời Khơng khơng? 27 Bạn có thấy khó thích Có nghi với mơi trường sống Khơng xóm trọ/ nhà họ hàng khơng? 28 Bạn có thường khó ngủ, ngủ Có khơng ngon giấc không? Không 29 =>A24 =>A25 Bạn ăn uống có khơng ngon Có miệng, khơng đủ bữa? Khơng 30 Hiện tại, bạn có mắc bệnh Có nặng/gặp chấn thương (tai nạn sinh Khơng hoạt/ tai nạn giao thông ) không? 31 Bạn bị rối loạn lo Có âu/trầm cảm chưa? Khơng 32 Nếu có, bạn có hài lòng với Có hỗ trợ mà nhận khơng? Khơng 33 Nhà bạn có anh chị Một em ruột? (tính bạn) Hai Trên hai 34 Trình độ học vấn bố bạn Trên đại học gì? Đại học, cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp THPT THCS Biết đọc biết viết 35 Nghề nghiệp bố bạn Công chức, viên chức nhà nước Công nhân Nông dân Kinh doanh Tự Khác : ……………… 36 Trình độ học vấn mẹ bạn Trên đại học gì? Đại học, cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp THPT THCS Biết đọc biết viết ? 37 gì? 1=>A32 2=>A33 Nghề nghiệp mẹ bạn Công chức, viên chức nhà nước Công nhân Nông dân Kinh doanh Tự Nội trợ Khác : ……………… 38 Bố/Mẹ bạn có bị rối loạn Có lo âu, trầm cảm) chưa? Khơng 39 Anh/ Chị/ Em ruột bạn có bị rối loạn lo âu, trầm cảm chưa? 40 Bạn có thường xuyên chứng Có kiến bố mẹ (bất hòa, cãi nhau, đánh Khơng nhau, xung đột) khơng ? 41 Bạn có xung đột với cha mẹ, Có anh chị em gia đình khơng? Khơng 42 Trong năm qua, nhà bạn có Có thành viên gia đình qua đời khơng? Khơng Có Khơng B – TRẮC NGHIỆM BẢNG KÊ NHÂN CÁCH Hãy đọc kỹ câu sau đây, trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào MỘT mức độ phù hợp bạn (KHƠNG BỎ SĨT CÂU NÀO) T Câu hỏi Có T Bạn thường mong muốn điều lạ gây hồi hộp Bạn cần người bạn hiểu, động viên, an ủi Bạn người vơ tư, khơng bận tâm điều Bạn cảm thấy khó khăn việc từ chối điều Bạn có suy nghĩ kỹ trước định việc Bạn ln giữ lời hứa điều có thuận lợi hay không thuận lợi bạn Tâm trạng bạn hay thất thường Bạn thường hành động hay phát ngôn nhanh không cần suy nghĩ Bạn thường cảm thấy bất hạnh mà không rõ nguyên nhân Bạn thường bảo vệ đến ý kiến 10 tranh luận Bạn thường cảm thấy rụt rè, ngượng ngùng nói 11 chuyện với người khác giới khơng quen 12Đôi lúc bạn không kiềm chế nóng 13Bạn thường hành động cách bồng bột Bạn thường day dứt làm việc lẽ khơng nên 14 làm 15Bạn thường thích đọc sách gặp gỡ người 16Bạn dễ tự ái, phật lòng 17Bạn thích nhập hội với bạn bè Đơi lúc bạn có ý nghĩ mà ban đầu không muốn 18 cho người khác biết 19Đơi lúc bạn cảm thấy đầy nghị lực, nhiệt tình làm Khơng 0 0 0 0 0 1 0 T Câu hỏi Có T việc đơi lúc lại hồn tồn uể oải 20Bạn thích bạn thân 21Bạn hay mơ mộng 22Bạn phản ứng lại người ta nói nặng lời với bạn 23Bạn thường day dứt có lỗi 24Tất thói quen bạn tốt cần thiết Bạn có khả truyền cảm hứng gây cười 25 nhóm bạn bè 26Bạn người nhạy cảm 27Bạn người hoạt bát, vui vẻ Sau làm việc quan trọng, bạn thường có cảm 28 giác lẽ bạn làm việc tốt 29Bạn thường im lặng chốn có người lạ 30Bạn có lúc đồn chuyện, phao tin Bạn thường ngủ ý nghĩ khác 31 đầu Nếu muốn biết điều bạn thường thích tự tìm hiểu 32 hỏi người khác 33Bạn thường hay hồi hộp Bạn thích cơng việc đòi hỏi tập trung ý 34 liên tục 35Cũng có lúc bạn run lên vui sướng hay sợ hãi Bạn ln trả cước phí giao thông đầy đủ không 36 bị kiểm sốt Bạn cảm thấy khó chịu nơi mà người ta hay châm 37 chọc 38Bạn dễ giận 39Bạn thích cơng việc đòi hỏi hành động nhanh chóng Bạn thấy hồi hộp cảm thấy việc bất lợi 40 xảy 41Bạn đứng ung dung, chậm rãi Không 0 0 0 0 1 1 0 0 T Câu hỏi Có T 42Đã có lúc bạn đến nơi hẹn làm muộn 43Bạn thường có ác mộng Bạn thích trò chuyện không bỏ qua 44 hội bắt chuyện người không quen biết 45Bạn hay lo lắng có chỗ đau thể Bạn cảm thấy khổ sở lâu không giao thiệp rộng 46 rãi với người 47Bạn người dễ cáu kỉnh Tronng số người quen có người bạn khơng 48 thích 49Bạn người tự tin Bạn dễ phật ý có người khuyết điểm 50 bạn Bạn nghĩ khó thực thoải mái 51 liên hoan Bạn cảm thấy không yên tâm thua bạn bè 52 điểm Bạn dễ dàng mang lại vui vẻ cho họp mặt 53 tẻ nhạt Bạn thường hay nói điều mà chưa nắm 54 55Bạn lo lắng sức khỏe 56Bạn thích trêu đùa người khác 57Bạn bị ngủ Không C- BẢNG KHẢO SÁT TRẠNG THÁI TÂM THẦN BẰNG THANG RADS Dưới biểu tâm lý thường thấy Hãy đọc kỹ câu, sau khoanh tròn vào MỘT chữ số thích hợp biểu thị trạng thái tâm lý bạn gần 0 0 0 0 0 TT Những biểu tâm lý Phần Hầu Thỉnh lớn thoảng thời gian không Hầu hết/tất thời gian Tôi cảm thấy hạnh phúc 2 Tôi thấy lo lắng chuyện học 3 Tôi cảm thấy cô đơn Tôi cảm thấy cha mẹ khơng thích tơi Tơi thấy người quan trọng Tôi muốn xa lánh, trốn tránh người Tôi cảm thấy buồn chán Tôi cảm thấy muốn khóc Tơi cảm thấy chẳng quan tâm 10 Tơi thích cười đùa với người 11 Tôi cảm giác thể rệu rã thiếu sinh lực 12 Tơi có cảm giác yêu quý 13 Tơi cảm thấy giống kẻ bỏ chạy 14 Tơi cảm thấy tự làm khổ Tơi cảm thấy người khác khơng thích tơi 16 Tôi cảm thấy bực bội 17 Tôi cảm thấy sống bất công với 18 Tôi cảm thấy mệt mỏi 19 Tơi cảm thấy kẻ tồi tệ 20 Tôi cảm thấy kẻ vơ tích 21 Tơi thấy kẻ đáng thương 22 Tôi thấy phát điên lên thứ 23 Tơi thích trò chuyện với người 0 15 24 Tôi trằn trọc khó ngủ (hoặc Tơi thấy ngủ nhiều) 25 Tơi thích vui đùa 26 Tơi cảm thấy lo lắng 27 Tơi có cảm giác bị đau dày 28 Tôi cảm thấy sống tẻ nhạt, vô vị 29 Tôi ăn thấy ngon miệng 30 Tôi thất vọng, không muốn làm Xin chân thành cảm ơn bạn tham gia nghiên cứu ! ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI HÀ THỊ HẠNH ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH VÀ TRẦM CẢM Ở SINH VIÊN NĂM THỨ HAI HỆ BÁC SỸ CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI NĂM HỌC 2016 – 2017 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP BÁC... tài: Đặc điểm nhân cách trầm cảm sinh viên năm thứ hai hệ bác sỹ Trường Đại học Y Hà Nội năm học 2016 – 2017 với mục tiêu cụ thể sau: Xác định tỷ lệ trầm cảm sinh viên năm thứ hai hệ bác sỹ Trường. .. hệ bác sỹ Trường Đại học Y Hà Nội năm học 2016 – 2017 Mô tả mối liên quan đặc điểm nhân cách trầm cảm sinh viên năm thứ hai hệ bác sỹ Trường Đại học Y Hà Nội năm học 2016 – 2017 CHƯƠNG 1: TỔNG