Dạy học tíc hợp thông qua tổ chức trò chơi trong môn vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 8 ở trường THCS nga liên

19 129 0
Dạy học tíc hợp thông qua tổ chức trò chơi trong môn vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 8 ở trường THCS nga liên

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC Đề mục A Nội dung Trang Mở đầu……………………………………… Lí chọn đề tài ………………………… Mục đích nghiên cứu tài……… Đối tượng nghiên đề cứu …………………… B Phương pháp nghiên cứu………………… Điểm SKKN Nội dung: I) Cơ II) Thực 3.1 3.2 3.3 3.4 C ………………………………… lí luận Trạng vấn đề: ……………… Thuận lợi…………………………………… Khó khăn …………………………………… Giải pháp tổ chức thực hiện……… Tìm hiểu nguyên tắc bước xây dựng ND tích hợp Cơng tác chuẩn bị…………………… Thực hành tổ chức trò chơi trng ND tích hợp…… Minh họa cách tổ chức trò chơi… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị………… Kết luận………………………………… sở ……………………………… kiến ………….…… ………….…… ……………… ………….…… ……….……… ……………… ……….……… ………….…… ………….…… ……….……… ………….…… ……………… ………….…… ……….……… ……….……….6 ………….…… ………… …… 12 ………… …… 14 ………… …… 14 ………… nghị……………………………… …… 14 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Ngày yêu cầu ngày cao xã hội, nhằm nâng cao chất lượng học sinh phổ thông, để rút ngắn khoảng cách giáo dục nước ta với giáo dục nước khu vực giới Bộ giáo dục thực đổi phương pháp dạy học cho tất cấp học Đây chủ trương đắn ngành, hứa hẹn đạt hiệu cao Đổi phương pháp dạy học cho tất cấp học nhằm đạt mục tiêu mà hướng tới Trong dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Trong thực tế trường học nay, việc dạy học theo hướng tích hợp mơn Vật lí chưa thực quan tâm, đa số giáo viên ngại liên kết, tích hợp với nội dung liên quan từ học trước học môn học khác Là giáo viên dạy mơn Vật lí trường THCS, môn học mà nhiều học sinh ngại học có nhiều học sinh cho môn học khô khan, trăn trở làm để việc dạy học tích hợp đạt chất lượng hiệu cao Để học Vật lí đạt hiệu cao, phát huy tối đa khả lĩnh hội học sinh, người thầy phải tìm phương pháp dạy học phù hợp với dạy, thu hút học sinh vào dạy… Để đạt mục tiêu khơng phải đổi phương pháp dạy học, thân nhận thấy cần phải đổi thường xuyên phương pháp tổ chức hoạt động dạy học Từ thực nghiệm tơi rút dạy học tích hợp tích hợp để học sinh có hứng thú học tập, tiếp thu nhẹ nhàng hiệu Do việc dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi mơn Vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh học Vật lí Chính lí thơi thúc tơi chọn đề tài "Dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi mơn Vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh lớp trường THCS” làm sáng kiến kinh nghiệm cho Mục đích nghiên cứu: - Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh - Áp dụng việc “dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi mơn Vật lí” có tác dụng giải trí, loại trừ mệt mỏi, căng thẳng, tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng học tập mơn Vật lí, để từ em nắm vững kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu quả, có ý thức tìm hiểu tất kiến thức tự nhiên, xã hội nhiều môn học thơng qua dạy học tích hợp - Tăng cường khả ý học sinh, thu hút tích cực học sinh tham gia xây dựng, chuẩn bị thành viên đội chơi (hoặc cổ động viên nhiệt tình) - Là hội để học sinh thể khả tiếp thu, vận dụng kiến thức, rèn luyện khả tư duy, nhanh nhẹn học sinh - Là phương pháp dạy học đạt hiệu cao việc truyền tải nội dung kiến thức, củng cố vận dụng kiến thức vào sống sản xuất Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS Nga Liên năm học 2018-2019 dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi mơn Vật lí Phương pháp nghiên cứu: + Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp + Dựa vào kinh nghiệm thực tế, hoạt động thực tiễn, từ phân tích, tổng hợp để lựa chọn phương pháp dạy học Trong trình nghiên cứu sử dụng số phương pháp sau : - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp mô tả - Phương pháp Vật lí + Tích hợp kiến thức mơn học: Tích hợp theo phần học có liên quan học Điểm SKKN: Thay cho việc tích hợp mơn học cách dàn trải tổ chức trò chơi kích thích tìm tòi em thơng qua mơn học để nhận thức tốt vấn đề thực tiễn B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Thực nghị 40/ 2000/ QH 10- Định hướng “ Đổi giáo dục phổ thông đổi cách đồng bộ, đổi nội dung chương trình gắn liền với đổi phương pháp dạy học ” Căn vào công văn Số: 3790/BGDĐT-GDTrH V/v tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn thi Dạy học theo chủ đề tích hợp Với tơi thấy dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi xem kỹ thuật hay hoạt động dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, không gây hứng thú cho người học mà cho lẫn người dạy mà sử dụng thành thạo trò chơi Ngồi chúng có khả nâng cao chất lượng dạy học Trong trò chơi này, khơng bất ngờ xuất khiếu học sinh Ở tất bình đẳng, vừa sức phù hợp với lớp, chí học sinh yếu Hơn nữa, nhiều học sinh chuẩn bị dẫn điểm trò chơi Ở nhanh trí, thơng minh quan trọng nhiều so với hiểu biết vật, đối tượng Cảm giác bình đẳng, bầu khơng khí hồ hởi, hấp dẫn, cảm giác vừa sức trò chơi - tất yếu tố tạo cho em khả vượt qua tâm lý ngại ngùng thường cản trở việc sử dụng linh hoạt thí nghiệm, diễn đạt, điều có ảnh hưởng tốt đến kết dạy học Vì vậy, muốn đạt mục đích dạy học tích hợp cần làm cho mơn Vật lí trở thành mơn u thích học sinh cách tổ chức trò chơi tích hợp mơn học II Thực trạng vấn đề: 1) Thuận lợi: Đại đa số học sinh trường THCS Nga Liên có ý thức ham mê học mơn Vật lí Với số lượng giáo viên tổ chun mơn có tới giáo viên mơn Vật lí, có giáo viên giảng dạy nhiều năm có kinh nghiệm dạy học mơn thuận lợi việc xây dựng dạy đổi phương pháp Ở quan điểm đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí rõ ràng cụ thể Điều thuận lợi cho học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho chuyên môn nghề nghiệp Thực trạng, qua nhiều năm thay sách giáo khoa.Việc đổi phương pháp dạy học có nhiều kết khả quan, học sinh từ học thụ động chuyển sang tự động lĩnh hội kiến thức Trong học em say mê tìm tòi lĩnh hội kiến thức 2) Khó khăn: + Đối với giáo viên: - Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác - Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn mơn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên môn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên mơn u cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi việc giáo viên có cảm giác ngại thay đổi - Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nông thôn + Đối với học sinh: - Dạy tích hợp trình từ tiểu học đến THCS nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ học sinh quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp - Do xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định mơn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ) với mơn khơng thi, thi (mơn phụ) - Vật lí mơn học có phần khó hiểu, trừu tượng, “ngại” học nên việc tiếp thu kiến thức học sinh hạn chế Đối tượng học sinh yếu nhiều, em chưa nắm kiến thức, học tập cách thụ động, chờ đợi kết bạn đưa ra, nhiều em ngại thực hành, sợ sai, số em chưa vận dụng kiến thức, chí khơng ghi chép lớp không làm tập nhà, em chưa có phương pháp học tập phù hợp Thực tế cho thấy đối tượng học sinh chưa u thích mơn học - Thêm vào đó, phần lớn học sinh trường THCS Nga Liên theo đạo thiên chúa nên việc học tập em bị ảnh hưởng việc chi phối hoạt động nhà thờ Gia đình em chưa thật quan tâm đến việc học em Kết khảo sát học sinh lớp năm học 2017-2018 việc học sinh tiếp thu kiến thức mới, vận dụng làm tập, giải thích tượng thực tế vận dụng kiến thức liên môn môn học sau: Câu hỏi kiểm tra: (Kiểm tra qua học “ Sự nổi”) Câu 1: Hàng năm có nhiều du khách tới thăm Biển Chết (nằm Ixra-ren Gioóc-đa-ni) Biển mang tên này, nước mặn, khiến sinh vật biển sinh sống được.Người ta đến thăm Biển Chết khơng phải phong cảnh mà điều kì lạ người mặt biển dù bơi Em giải thích Câu 2: Tại bóng cao su ta thổi bóng khơng bay, bơm khí li khí Hidro vào bóng bay? Câu 3: Tại nấu canh, ta đổ dầu vào nước dầu nước? Câu 4: Lấy ví dụ tượng thực tế liên quan đến nổi? Từ nêu vài biện pháp góp phấn bảo vệ môi trường? Lớp Giỏi Sỹ số SL % Khá 8A 37 5.4 8B 35 2.9 SL % 16 14 TB Yếu SL % SL 11 29.7 12 13 37.1 11 % 32 31 SL % 16.2 14.3 Từ khó khăn tơi rút dạy học tích hợp tích hợp để học sinh có hứng thú học tập, tiếp thu nhẹ nhàng hiệu Trên thực tế dạy thấy học sinh thích thú kiến thức em nắm bắt thơng qua cách nhẹ nhàng, hiệu Dưới tơi xin trình bày số trò chơi cách tổ chức trò chơi dạy học tích hợp mơn Vật lí mang lại hiệu cao dạy học Giải pháp tổ chức thực hiện: 3.1 Tìm hiểu nguyên tắc bước xây dựng nợi dung tích hợp : 3.1.1 Tìm hiểu ngun tắc xây dựng nội dung tích hợp: Trên quan điểm dạy học tích hợp thuộc nội dung dạy học, phương pháp dạy học Chúng xác định nguyên tắc dạy học sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thông, đảm bảo mục tiêu giáo dục môn học, đặc biệt đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ môn học - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học - Nguyên tắc đảm bảo tính nội dung: Khơng làm tăng tải nội dung chương trình, khơng tích hợp ngược Nội dung học, u cầu học sinh khai thác, vận dụng kiến thức để tích hợp phải liên quan chặt chẽ với - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi: Nội dung tích hợp học phải gắn với thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú, say mê học tập cho học sinh Đồng thời phù hợp với lực học sinh, với điều kiện khách quan trường, địa phương Với việc tìm hiểu nguyên tắc xây dựng nội dung tích hợp giúp tơi nắm vững tìm phương pháp tích hợp ngắn gọn, xác, khoa học đem lại hiệu dạy học cao 3.1.2 Tìm hiểu bước xây dựng nội dung tích hợp: Để xây dựng nội dung tích hợp, đảm bảo ngun tắc, điều quan trọng cần thiết tìm hiểu kĩ bước xây dựng nội dung tích hợp: Bước 1: Xác định nội dung tích hợp: Nghiên cứu nội dung học, tìm địa để tích hợp Đồng thời phân tích nội dung vấn đề cần tích hợp Bước 2: Xác định mục đích tích hợp: Đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ mơn học Nội dung tích hợp phù hợp, mang tính cấp thiết vấn đề cần nghiên cứu, phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường liên quan đến mơn học Bước 3: Tìm nội dung tích hợp: Lựa chọn nội dung gắn với thực tiễn đời sống phù hợp với lực học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ môn học Bước 4: Xác định mức độ tích hợp: Nội dung đạt được? thời lượng bao nhiêu? Có phù hợp với hồn cảnh nhà trường, địa phương, lực học sinh Bước 5: Tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp xác định Dự giờ, rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung sau thực nghiệm 3.2 Công tác chuẩn bị tổ chức trò chơi: 3.2.1) Để hình thành trò chơi giảng tơi tích hợp chuẩn bị câu hỏi, thí nghiệm, tập sách giáo khoa, sách tập, nội dung kiến thức mơn học khác để làm trò chơi - Về cách tổ chức trò chơi tơi áp dụng trò chơi truyền hình trò chơi dân gian - Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm, cắt thẻ, bìa phục vụ cho trò chơi - Chuẩn bị chữ, hình vẽ ( thiết kế PowerPoint) 3.2.2) Thực tổ chức trò chơi số tiết học 3.2 3) Ứng dụng trò chơi vào chương trình Vật lí 6, 7, 3.2 4) Quy trình tổ chức thực hiện: - Giáo viên vào mục tiêu, yêu cầu học, vào điều kiện cụ thể trường, lớp học để chọn trò chơi phù hợp - Giáo viên dự kiến trước kế hoạch tổ chức trò chơi, thời điểm tích hợp, quy mơ tổ chức ( theo nhóm - đơi hay lớp) Phân chia khu vực cho đội, dự kiến người chơi Những dụng cụ cần thiết phải chuẩn bị phục vụ cho trò chơi Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thơng qua trò chơi - Giáo viên phổ biến, giải thích quy tắc chơi, thể lệ chơi để học sinh nắm phân công học sinh chuẩn bị dụng cụ cần thiết phục vụ trò chơi - Trong học sinh chơi, giáo viên quan sát, kịp thời động viên khuyến khích học sinh có tinh thần thái độ chơi tốt, kịp thời nhắc nhở uốn nắn em sai phạm - Giáo viên nhận xét, đánh giá sau chơi: khen thưởng cá nhân, đội 3.3: Thực hành tổ chức trò chơi nội dung tích hợp: 3.3.1: Một số trò chơi sử dụng nội dung tích hợp sau: STT Mơn Tốn Sinh học Giáo dục công dân Nội dung tích hợp Các cơng thức Vât lí Sự sống lồi sinh vật trước nhiễm mơi trường… Tinh thần đồn kết, lòng u nước , ý thức bảo vệ mơi trường… Ơ nhiễm môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm, dư lượng thuốc trừ sâu… Ơ nhiễm mơi trường, bảo vệ mơi trường, lãnh thổ chủ quyền biển đảo… Tác động lực, quán tính, đàn hồi, ma sát, tổng hợp lực, nổi… Tên trò chơi Ai nhanh nhất, Thợ xây tường… Đi tìm bí mật tranh, Em trồng rừng, … Hùng biện, họa sĩ nhí… Ghi Đi tìm bí mật Hóa học tranh, ong tìm chữ… Đi tìm bí mật Địa lí tranh, vươn khơi bảo vệ chủ quyền Đi tìm bí mật tranh, Dập bóng Thể dục tiếp sức, thảy vòng cổ chai, kéo co… Mỹ thuật Một số danh họa tiếng Em họa sĩ nhí Vẽ theo trí Việt Nam tưởng tượng em Từ vựng tiếng anh Tiếng anh Từ điển sống truyên truyền bảo vệ mơi trường… Tìm từ liên quan đến mơn học 3.4 Minh hoạ cách tổ chức trò chơi: Trong đề tài tơi xin trình bày số trò chơi: “Dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi- Vật lí 8” cụ thể: Tên trò chơi: “ Đi tìm bí mật tranh” Mục đích trò chơi: Rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức môn học để giải tượng thực tiễn, rèn cho học sinh có ý thức tốt bảo vệ mơi trường Thời điểm sử dụng: Tổ chức trò chơi hoạt động : “Vận dụng- củng cố” Chuẩn bị: Các câu hỏi, tranh liên quan đến môn học: Tốn, Địa lý, Hóa học, Thể dục Cánh tiến hành: Sau kết thúc nội dung học, Giáo viên tích hợp liên mơn mơn học hình thức trò chơi - Giáo viên giới thiệu tên trò chơi “ Đi tìm bí mật tranh” - Giáo viên phổ biến cách chơi: Lớp chia thành nhóm, nhóm bạn chơi (Các bạn nhóm tư vấn, cổ vũ cho đội mình) - Cách chơi: + Giáo viên phổ biến cách chơi, đọc câu hỏi trò chơi trình chiếu máy tính + Mỗi đội quyền chọn ô câu hỏi trả lời Nếu trả lời sai đội khác dành quyền trả lời + Đội tìm bí mật tranh nhanh đội thắng Thời gian chơi:8 phút Tác dụng trò chơi: Qua trò chơi giúp em khắc sâu kiến thức, biết vận dụng kiến thức mơn học như: Tốn, Hóa, Địa lí, Thể dục, GDCD để giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt vấn đề bảo vệ mơi trường Ví dụ trò chơi tổ chức phần tích hợp “ Sự nổi” sau: GV: chuẩn bị tranh câu hỏi: Bí mật tranh sau gì: Học sinh đợi bấm chọn ô số để biết gợi ý tranh Sau mợt gợi ý mợt mảnh ghép tranh Mỗi câu trả lời điểm Nếu đợi tìm bí mật tranh trước mảnh ghép mở 10 điểm, tìm bí mật tranh sau kết thúc gợi điểm 8,6,4,2 • Tích hợp mơn Địa lí: Câu hỏi tương ứng ô số: Gợi ý 1: Bức tranh nói vùng biển nằm biên giới bờ Tây Israel thung lũng Jordan Gợi ý 2: Biển dài 76 km, chỗ rộng tới 18 km chỗ sâu 400 m Bề mặt biển Chết nằm 417,5 m (1.369 ft) mực nước biển Gợi ý 3: Nồng độ muối Biển 38% mặn gấp 9,6 lần so cao nhiều so với biển bình thường Gợi ý 4: Trọng lượng riêng nước biển cao so với trọng lượng riêng người nên ta nằm biển đọc báo mà khơng lo bị chìm xuống 10 Đáp án: “Biển chết” • Tích hợp mơn Hóa- Sinh: Câu hỏi tương ứng ô số: Gợi ý 1: Là chất lỏng mặt nước Gợi ý 2: Rất độc hại thể phần lớn sinh vật, khiến cá chết hay nhiễm độc hàng loạt Làm ô nhiễm chất hữu nước biển, làm nguồn thức ăn, cuối kìm hãm khả sinh sơi sinh vật biển Có hại cho lồi động vật có vú, bò sát, lưỡng cư chim sống gần trong đại dương Chúng bị nhiễm độc tiếp xúc, nuốt phải; bị ngạt thở, hỏng lớp lông/da giữ nhiệt, tổn thương hệ thống sinh sản thay đổi hành vi Các lồi bị giảm số lượng cá thể tuyệt diệt Gợi ý 3: Có trọng lượng riêng nhỏ trọng lượng riêng nước Gợi ý 4: Là cố xảy trình khai thác, chế biến, vận chuyển dầu mỏ sản phẩm từ dầu, (chẳng hạn rò rỉ ống dẫn, tai nạn tàu thuỷ, cố giàn khoan,… ) dẫn đến tình trạng dầu ngồi gây nhiễm mơi trường, ảnh hưởng xấu đến sinh thái thiệt hại đến hoạt động kinh tế 11 Đáp án: “Dầu loang” ( Tràn dầu) Ô nhiễm biển tràn dầu thời gian dài làm suy giảm lượng cá thể sinh vật, gây thiệt hại cho ngành khai thác nuôi trồng thủy sản Dầu gây ô nhiễm môi trường nước làm cá chết hàng loạt thiếu oxy hòa tan Dầu bám vào đất, kè đá, bờ đảo làm mỹ quan, gây mùi khó chịu dẫn đến doanh thu ngành du lịch bị thiệt hại nặng nề Trọng lượng riêng dầu nhỏ so với trọng lượng riêng nước nước biền nên dầu lên • Tích hợp mơn Hóa học: Giải nghĩa tranh: Tại khinh khí cầu bay lên được? Tại bóng cao su ta thổi bóng khơng bay, bơm khí li khí Hidro vào bóng bay? Đáp án: Khinh khí cầu bay lên khí bên đốt nóng nhẹ có thêm lực đẩy Acsimet khơng khí bên ngồi nên bay lên Còn 12 bóng bay bơm khí Heeli khí Hidro bay lên hai khí nhẹ khơng khí bình thường • Tích hợp mơn Thể dục: Câu hỏi tương ứng ô số: Gợi ý 1: Tai nạn thường xảy vào mùa hè, nắng, nóng Gợi ý 2: Do ngạt thở lâu dẫn đến tử vong Gợi ý 3: Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tan nạn đó: khơng biết bơi, chơi khu vực nguy hiểm như: có ao hồ, sơng, suối, chơi hố nước cơng trình xây dựng, bể, giếng nước có thành q thấp, khơng có nắp đậy, tập bơi nơi khơng có biển báo an tồn tập bơi q nhiều sức khỏe khơng đảm bảo, đường ngập nước bị sa chân xuống hố sâu,… Gợi ý 4: Muốn tránh tai nạn cần phải có ý thức tổ chức kỉ luật cao, nên đến sở dạy bơi để học 13 Đáp án: “ Đuối nước” Nga Liên xã vùng ven biển huyện Nga Sơn, có hệ thống ao, đầm dày đặc Tình trạng học sinh lên đê chơi, rủ tắm biển, tắm ao nhiều, xảy khơng trường hợp đuối nước thương tâm Trò chơi “ Hùng biện”và “ Họa sĩ nhí” Mục đích trò chơi: Rèn cho học sinh có ý thức tốt bảo vệ môi trường Thời điểm sử dụng: Tổ chức trò chơi hoạt động: “Vận dụng- củng cố” Chuẩn bị: Các câu hỏi , nội dung vẽ tranh hùng biện Cánh tiến hành: Sau kết thúc nội dung học, giáo viên tích hợp liên mơn GDCD hình thức trò chơi, giao nhà - Giáo viên giới thiệu tên trò chơi “ Hùng biện” “ Họa sĩ nhí” - Giáo viên phổ biến cách chơi: Lớp chia thành nhóm, nhóm bạn chơi (Các bạn nhóm tư vấn, cổ vũ cho đội mình) - Cách chơi: + Giáo viên phổ biến cách chơi, đọc câu hỏi trò chơi trình chiếu máy tính + Mỗi đội cử bạn trả lời câu hỏi hình thức viết Hùng biện vẽ tranh + Đội có hùng biện hay, có ý nghĩa, phù hợp với nội dung học truyền tải tính giáo dục BVMT đội thắng Thời gian chơi: làm nhà Tác dụng trò chơi: Qua trò chơi giúp em khắc sâu kiến thức nổi, tuyên truyền đến người có ý thức bảo vệ mơi trường Ví dụ trò chơi tổ chức phần tích hợp “ Sự nổi” sau: GV: chuẩn bị câu hỏi: Bằng hiểu biết mình, em viết (hoặc vẽ tranh) tuyên truyền tình trạng đuối nước tắm ao, hồ, sơng, suối tình trạng nhiễm môi trường nay? 14 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Từ việc đổi phương pháp dạy học tích hợp thơng thường tổ chức trò chơi tơi thu nhiều kết : Chất lượng dạy học tăng lên, đặc biệt niềm vui lớn thầy giáo từ việc “ ngại ” học, Vật lí “khơ khan”, học sinh u thích mơn học chờ đợi đến tiết học Vật lí Các em biết vận dụng liên môn môn học để giải quết vấn đề thực tiễn cách có hiệu Đặc biệt em có ý thức tốt vấn đề bảo vệ môi trường Kết sau năm áp dụng kinh nghiệm kiểm tra kiến thức em lớp năm học 2018-2019 thu kết sau: Câu hỏi kiểm tra: (Kiểm tra qua học “ Sự nổi”) Câu 1: Hàng năm có nhiều du khách tới thăm Biển Chết (nằm Ixra-ren Gioóc-đa-ni) Biển mang tên này, nước mặn, khiến sinh vật biển sinh sống được.Người ta đến thăm Biển Chết khơng phải phong cảnh mà điều kì lạ người mặt biển dù bơi Em giải thích Câu 2: Tại bóng cao su ta thổi bóng khơng bay, bơm khí li khí Hidro vào bóng bay? Câu 3: Tại nấu canh, ta đổ dầu vào nước dầu nước? Câu 4: Lấy ví dụ tượng thực tế liên quan đến nổi? Từ nêu vài biện pháp góp phấn bảo vệ mơi trường? Giỏi Khá TB Khối Sỹ số SL % SL % SL 8A 37 18.9 12 32.4 17 8C 35 22.9 22.9 18 Yếu % 45 51 SL % SL % 2.8 0 2.8 0 Tôi tin kết năm học cao Nói để chứng tỏ việc đổi phương pháp “Dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi mơn Vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh lớp trường THCS” tiết dạy Vật lí quan trọng, mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên học sinh q trình dạy học Phương pháp tổ chức trò chơi dạy học tích hợp khơng vận dụng chương trình Vật lí lớp mà vận dụng mơn, khối khác Những kinh nghiệm kiểm nghiệm trường THCS Nga Liên Bản thân thấy hiệu qua thời gian công tác 15 Tranh em Nguyễn Văn Phú- HS lớp 8A- Trường THCS Nga Liên Tuyên truyền đến bạn học sinh cẩn thận chơi gần ao hồ C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Đối với giáo viên “Dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi mơn Vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh lớp trường THCS” tiết dạy Vật lí quan trọng, mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên học sinh trình dạy học Từ kết nghiên cứu rút học kinh nghiệm sau: - Giúp giáo viên khơng ngừng tìm tòi, sáng tạo phương pháp đổi dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, từ nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ người giáo viên 16 - Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh - Áp dụng việc “dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi mơn Vật lí” có tác dụng giải trí, loại trừ mệt mỏi, căng thẳng, tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng học tập môn Vật Lí, để từ em nắm vững kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu quả, có ý thức tìm hiểu tất kiến thức tự nhiên, xã hội nhiều môn học thông qua dạy học tích hợp.Vì giáo viên giảng dạy mơn Vật lí cần khơng ngừng học hỏi, sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Một số kiến nghị: - Để thực tốt việc tổ chức trò chơi dạy học tích hợp đề nghị với nhà trường bổ sung đồ dùng dạy học máy chiếu - Đối với thân kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên đề tài có khiếm khuyết mong đồng chí đồng nghiệp góp ý để tơi tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để đề tài đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết : Lê Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa Vật Lí Sách giáo viên Vật Lí Sách tập Vật Lí Tài liệu mạng Internet Tài liệu SKKN thân viết năm 2009- 2010 “ Tổ chức trò chơi tiết học vật lí lớp 6” 17 CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP CÔNG NHẬN TRONG CÁC NĂM VỪA QUA: STT Tên đề tài Tổ chức trò chơi tiết học Vật lí lớp trường THCS Nga Liên Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thơng qua buổi ngoại khóa nhiễm tiếng ồn Năm công nhận Xếp loại cấp huyện cấp tỉnh 2009-2010 A 2011-2012 B B 18 Gây hứng thú học tập cho học sinh trường THCS Nga Liên cách tạo tình có vần đề Hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Nga Liên giải tập điện học cách lập sơ đồ phân tích ngược 2012-2013 A C 2015-2016 A B 19 ... rút dạy học tích hợp tích hợp để học sinh có hứng thú học tập, tiếp thu nhẹ nhàng hiệu Do việc dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi mơn Vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh học Vật lí. .. Dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi mơn Vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh lớp trường THCS tiết dạy Vật lí quan trọng, mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên học sinh trình dạy học. .. tin kết năm học cao Nói để chứng tỏ việc đổi phương pháp Dạy học tích hợp thơng qua tổ chức trò chơi mơn Vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh lớp trường THCS tiết dạy Vật lí quan trọng,

Ngày đăng: 08/08/2019, 14:12

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan