Rèn kĩ năng vẽ trang trí cho học sinh lớp 9

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Đảng nhà nuớc ta xác định cần phải đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động làm chủ đất nước có trình độ văn hố bản,những người thơng minh sáng tạo,có phẩm chất đạo đức tốt ,chủ động chiếm lĩnh tri thức nhân loại ,đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hố đại hố đất nước để có người phải rèn luyện trình đào tạo tự đào tạo Do nghành giáo dục xác định rõ mục tiêu đào tạo để có nội dung phương pháp dạy học cho phát huy tính độc lập,tính sáng đạo,tính chủ động tìm tòi khám phá tri thức học sinh mơn học nói chung mơn mĩ thuật nói riêng Trong chương trình bậc THCS, Mĩ thuật mơn học khơng phần quan trọng góp phần đào tạo người phát triển cách tồn diện thích ứng với nhu cầu thời đại Dạy học mĩ thuật trường THCS cần thiết góp phần xây dựng môi trường thẩm mỹ cho xã hội, người hướng tới đẹp, thưởng thức đẹp theo ý làm cho sống ngày trở nên tốt đẹp, phong phú hài hồ trang trí “Hình thái nghệ thuật đặc biệt” người, phạm trù thẩm mỹ phục vụ sống người, nghệ thuật làm “Cái đẹp” để thỏa mãn nhu cầu trước hết thông tin, giao tiếp với ký hiệu gắn liền với tiến phát triển tất yếu đời sống vật chất tinh thần người Trang trí nghệ thuật xếp bố trí hình mảng, đường nét, màu sắc, khối lượng…để tạo nên vật phẩm đẹp tiện nghi phục vụ cho nhu cầu đời sống tinh thần, thuận tiện cho lao động sản xuất, vui chơi, giải trí người ngày Trang trí nhu cầu trí tuệ, phản ánh phát triển mặt văn hóa người, xã hội, thời đại từ xưa đến Trang trí ln gắn bó với đời sống người, xung quanh đồ vật trang trí dù đồ vật có kích thước nhỏ cơng trình kiến trúc như: Nhà hát, cơng viên…thì hình dáng, màu sắc muôn vẻ tinh tế Những kết nói lên sáng tạo trang trí vô phong phú to lớn người Trong q trình giảng dạy thực tế, tơi nhận thấy vẽ trang trí phân mơn nhiều em u thích em thỏa sức sáng tạo cảm nhận riêng em mơi trường sống xung quanh Với hình ảnh quen thuộc đời thường, em chắt lọc, khái quát, cách điệu lại để đưa vào vẽ trang trí cụ thể Tuy nhiên khơng phải ta muốn trang trí kiểu mà có nguyên tắc riêng Nếu không tuân theo nguyên tắc sản phẩm tạo khơng có giá trị cao Mặc dù nguyên tắc nói đến chương trình mĩ thuật lớp 6, nhiều em mơ hồ Do tơi định chọn đề tài “Rèn kỹ vẽ trang trí cho học sinh lớp 7” để nghiên cứu áp dụng Đây vấn đề cần thiết riêng mà theo thiết nghĩ bạn chuyên nghành thấy cần thiết 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghệ thuật trang trí có tác động lớn lao đời sống xã hội, qua sản phẩm làm đẹp nghệ thuật trang trí góp phần định hướng, giáo dục xây dựng thị hiếu thẩm mỹ tốt cho người, giúp hình thành lối sống có văn hóa, có nhân cách.Đề tài “Rèn kỹ vẽ trang trí cho học sinh lớp 7”mà nghiên cứu không khác để phát huy kỹ năng, sáng tạo em học sinh việc học phân mơn vẽ trang trí.Những kinh nghiệm này, tơi rút trình giảng dạy thực tế lớp theo chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy phân phối chương trình Đề tài áp dụng cho tất khối lớp 6, 7, 8, bậc Trung học sở 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Rèn luyện kỹ vẽ trang trí cho học sinh lớp 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Những vấn đề sở lý luận Đối tượng mà điều tra học sinh khối năm học 2018-2019 Thời gian áp dụng thực : Từ đầu năm học 2018-2019, đến nay.Trong năm học giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa, cung cấp kiến thức mà sách giáo khoa đưa , có lý thuyết bước thực hành đơn giản, thu hoạch chấm tất vẽ trang trí từ tơi rút nhược điểm vẽ học sinh, việc cung cấp kiến thức cho học sinh thiếu sót để nghiên cứu Cách thực hiện: Đưa giải pháp biện pháp thực áp dụng vào vẽ trang trí Bài đầu cung cấp kiến thức là:Tiết 4: 4: Tạo họa tiết trang trí Các sau tuỳ thuộc vào yêu cầu học đưa vào áp dụng giải pháp, biện pháp khác nhau, cho phù hợp đạt kết 2.2 Thực trạng đề tài cần nghiên cứu: Như nói trên, nguyên tắc trang trí học lớp (Bài 6), nhiều em chưa nắm rõ Kết nhiều em vẽ không cân đối, xếp họa tiết không hợp lý, số em vẽ họa tiết đơn giản, hình mảng bị nhau, khơng tạo điểm nhấn bật Toàn vẽ dàn trải, thiếu tinh tế bố cục Do đó, ta cần phải nhấn mạnh lại nguyên tắc trang trí để em nắm thật vận dụng vào vẽ cụ thể Tùy theo dạng bài, giáo viên hướng dẫn thao tác thực cho phù hợp 2.3 Những giải pháp thực đề tài: Các vẽ trang trí chương trình Mĩ thuật trang trí ứng dụng Tuy nhiên khơng có tảng nhận thức nguyên tắc trang trí khơng đạt hiệu cao Vì giáo viên cần phải nhấn mạnh khái quát lại nội dung sau: -Một số nguyên tắc bố cục trang trí - Các yếu tố nghệ thuật trang trí - Những điều cần tránh nghệ thuật trang trí - Rèn kĩ trang trí - Các phương pháp giảng dạy phân mơn vẽ trang trí - Tiến trình thực vẽ trang trí - Đăng đối qua trục dọc (bên trái - bên phải) - Đăng đối qua trục ngang (phía - phía dưới) - Đăng đối qua đường chéo - Các họa tiết góc ví dụ góc hình vng, hình chữ nhật, …đều giống đối xứng qua trục dọc, trục ngang hay trục chéo - Ngồi ra, họa tiết đăng đối số hình ví dụ hình tam giác, lục giác, ngũ giác, bát giác,… Khi ta lấy điểm làm trọng tâm cho hình để từ ta kẻ đường trục góc nhằm tạo khoảng cách họa tiết Như tỉ lệ họa tiết Nhắc lại : Họa tiết nhắc lại nhiều lần, đặt bên cạnh Xen kẽ : Họa tiết nhắc lại không đặt liền mà đặt xen kẽ họa tiết khác khoảng cách để làm phong phú cho họa tiết, tạo chuyển đổi tỉ lệ màu sắc Nguyên tắc xoay chiều : Những họa tiết trang trí xếp theo chiều ngược lại để tạo nên sinh động, nhịp nhàng Hình mảng khơng đều: Ngồi hình thức trang trí trên, ta áp dụng cách thức bố cục đặt hình mảng khơng Tuy nhiên, ta cần phải ý tạo cân họa tiết tổng thể chung Sự cân bằng, cân xứng khơng có nghĩa nguyên tắc đăng đối mà bên to - bên nhỏ, thuận mắt mà không lấn áp, cạnh tranh Nguyên tắc phá thế: Là làm giảm mảng, hình, đậm nhạt có xu hướng lấn át bố cục chung có nhiều đường thẳng phải đưa vào đường cong Trong sắc độ đậm cần phải có độ nhạt Trong sắc độ rực rỡ phải có sắc độ êm dịu Bên cạnh mảng nhọn cứng phải có đường cong mềm mại, làm giảm đơn điệu bài, trọng tâm thể rõ Các yếu tố nghệ thuật trang trí Nền: - Là khoảng trống họa tiết - Phần có khoảng trống thống, rộng rãi mà họa tiết điểm phụ, đơn giản hay có khoảng trống nhỏ sót lại họa tiết tạo - Màu thường màu thống sắc tố cho hòa sắc Họa tiết : - Là kiểu hình thể sáng tạo, chọn lựa để trang trí Đó hình hoa lá, vật hay hình ảnh khác lấy thực tế sống - Màu họa tiết thường không giống màu Các dạng kỷ hà: - Dùng hình kỷ hà tròn, vng, xoắn ốc, kết hợp với để tạo thành họa tiết trang trí - Cũng có dùng hình kỷ hà phối hợp để phối hợp hỗ trợ cho họa tiết để bố cục chặt chẽ Màu sắc : - Là yếu tố thiết yếu nghệ thuật trang trí - Trong mặt phẳng trang trí cần lưu ý đến sắc (chủ sắc) không nên phối hợp hai sắc trái ngược nóng - lạnh chiếm diện tích Do tính chất tương tranh hai màu mà triệt tiêu lẫn - Sự phối hợp màu sắc tùy theo sở thích cá nhân, dân tộc cần phải tránh bớt dùng nhiều màu nguyên chất đỏ, vàng, xanh dương để vẽ bớt nặng nề hay nhìn chói mắt, khó xem - Hình thể trang trí rõ ràng, dứt khốt Do đó, màu sắc lúc nàu phải nằm gọn mảng hình Các mảng màu thường dạng bẹt, khơng vờn bóng sáng - tối Tuy nhiên đơi hoạ sĩ thích dùng kỹ thuật vờn bóng sáng - tối để làm họa tiết có chiều sâu khơng gian điều khơng làm tính dứt khốt mảng trang trí - Dù dùng loại hòa sắc nào, nhẹ nhàng hay gay gắt, vui tươi hay trầm lặng cần phải thể hòa sắc thuận mắt, ưa nhìn, hòa với hoàn cảnh xung quanh, với tự nhiên Những điều cần tránh nghệ thuật trang trí: - Khơng dứt khốt việc phân chia mảng, chia đơi hình ngập ngừng, xấp xỉ nhau, hình cao to hay chia đôi bề mặt (không phải đăng đối họa tiết) - Chia đơi bề mặt góc vng theo đường chéo - Trong hình ba chiều phải tránh nhìn theo mặt trước mà khơng ý đến chiều sâu, bề mặt nghiêng vật Rèn kỹ trang trí : * Để thực tốt vẽ trang trí, ta cần rèn luyện học sinh số kỹ sau: - Kỹ quan sát: tạo cho học sinh thói quen quan sát, biết cách quan sát hình tượng, họa tiết, đường nét, màu sắc, đậm nhạt,… nắm đặc điểm vật, tượng, làm tăng cảm xúc thẩm mỹ, phát huy tính sáng tạo, bồi dưỡng tình cảm trân trọng đẹp - Kỹ tư duy, tạo hình, bố cục: học sinh phải suy nghĩ, khám phá, sáng tạo hình tượng đa dạng, phong phú tạo hình, cách bố cục theo ý tưởng độc đáo, lạ, không bị lặp lại, không bị nhàm chán sử dụng ngôn ngữ hội họa hình mảng, đường nét, màu sắc,… làm cho em hứng thú, chủ động học tập tích cực - Kỹ vẽ hình, chỉnh hình: học sinh cần hình thành phát triển kỹ vẽ hình để đạt hiệu mong muốn, tránh tẩy xóa nhiều, vẽ bẩn, hình vẽ bị méo mó, khơng cân đối Hình vẽ, họa tiết cần phải cân đối tỉ lệ hình mảng - Kỹ vẽ đậm nhạt: học sinh cảm nhận tốt độ đậm nhạt mảng hình trang trí vẽ màu tốt, tạo tương quan chung hài hòa, hợp lý, bật trọng tâm hình hay vật dụng trang trí Độ đậm nhạt cần phải lựa chọn cho phù hợp với nhu cầu sử dụng nội dung trang trí Độ đậm nhạt tương phản mạnh mẽ, êm dịu, nhẹ nhàng, vừa phải màu sắc - Kỹ cảm thụ: giúp học sinh biết cảm nhận đẹp hình mảng, họa tiết, đường nét, màu sắc, đậm nhạt,… theo cách tư cách vẽ trang trí - Kỹ tư duy: giúp học sinh tư tưởng tượng có sáng tạo, biết khái qt hóa, điển hình hóa, chi tiết hóa hình tượng mang yếu tố trang trí, cách điệu,… - Kỹ thực hành: rèn cho học sinh biết cách bố cục, vẽ hình, vẽ nét, vẽ màu, đậm nhạt; nắm phương pháp thể tập, sáng tạo theo lối vẽ trang trí - Kỹ đánh giá: giúp học sinh biết nhận đẹp, chưa đẹp; biết phân tích, đánh giá, so sánh đẹp cách sáng tạo, khơng lệ thuộc cách máy móc, khuôn mẫu - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn: tạo cho học sinh thói quen sáng tạo, vận dụng kiến thức học vào việc trình bày, xếp đặt, trang trí,… sinh hoạt, học tập thân môi trường sống xung quanh em Các phương pháp giảng dạy phân môn vẽ trang trí Phương pháp trực quan: Đây phương pháp quan trọng định chất lượng vẽ học sinh Vì thơng qua quan sát em phân tích, nhận xét, đánh giá hoa văn, hình vẽ cách xếp (bố cục) vẽ cụ thể Khi học sinh quan sát, giáo viên cần gợi ý để em nhận nguyên tắc trang trí, cách xếp hình mảng Ví dụ: trang trí mảng chiếm diện tích lớn nhất, đường nét cách điệu, khái quát cao so với họa tiết xung quanh Màu sắc nhiều bật so với họa tiết phụ Một điều cần lưu ý em muốn cho họa tiết bật ta có cách: màu họa tiết sáng, ta vẽ màu đậm; hai vẽ màu họa tiết đậm chọn màu nhạt Khi quan sát, giáo viên cần đưa sản phẩm hạn chế để em rút kinh nghiệm tránh lỗi tiến hành làm vẽ cụ thể Ví dụ: vẽ tất đường nét nét thẳng, làm cho trở nên khô cứng, ta thêm vào vài nét cong thấy vẽ trở nên sinh động hẳn Ngược lại, tất đường nét nét cong gây cảm giác nhàm chán, thêm vào nét thẳng cảm giác có bố cục chặt chẽ Phương pháp vấn đáp: Song song với việc sử dụng phương pháp trực quan, giáo viên cần phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho khoa học, phù hợp Các câu hỏi đưa phải rõ ràng, dễ hiểu Ví dụ: dạy tiết 3: Tạo họa tiết trang trí, ta đặt số câu hỏi như: - Họa tiết thường gì? (Hoa,lá,mây,sóng nước…) - Đường nét cách điệu nào? (mềm mại, uyển chuyển …) - Cách điệu sao? ( Đối xứng,hoặc không đối xứng) - Màu sắc họa tiết thường nào? Màu sắc rực rỡ êm dịu tùy thuộc vào hình trang trí cách điệu(Giáo viên cần đặt câu hỏi gợi ý để phát triển khả tư trí sáng tạo em Sau tiết học tạo họa tiết em áp dụng cho tạo dáng trang trí lọ hoa, trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật, trang trí đĩa tròn… Phương pháp thảo luận: Giáo viên đưa vấn đề phân cơng nhóm bàn luận vấn đề đưa Giáo viên đưa yêu cầu thảo luận như: - Em phân tích đặc điểm, cấu tạo, chất liệu, họa tiết, màu Giáo viên đưa yêu cầu nhóm thảo luận, đánh giá vẽ bạn lớp, phân tích ưu điểm hạn chế bạn Điều hay áp dụng thực tế giúp em nhận biết rõ giá trị vẽ Đồng thời qua việc tranh luận nhóm, em ngày tự tin hơn, hiểu giá trị thực sản phẩm bạn làm Phương pháp gợi mở: Khi thực giảng dạy vẽ đó, ta biết có nhiều cách để thực Chính vậy, giáo viên phải người biết khơi dậy tiềm em, giúp em phát triển kỹ không ngừng sáng tạo nên sản phẩm ngày lạ, độc đáo Ví dụ: Trang trí đĩa tròn có nhiều cách để thực hiện, giáo viên gợi ý: trang trí xứng khơng đối xứng (trang trí tự do) TRANG TRÍ ĐỐI XỨNG TRANG TRÍ KHƠNG ĐỐI XỨNG Phương pháp minh họa: Giáo viên sau phân tích, giảng giải xong, cần thực minh họa để học sinh hiểu nắm bước tiến hành Hình minh họa cần phải rõ ràng, thể rõ cách cố cục, xếp mảng Phương pháp luyện tập: Vẽ trang trí chương trình Mĩ thuật tiếp nối nâng cao so với lớp mà em học Vì để có kỹ thành thạo, đòi hỏi học sinh phải khơng ngừng rèn luyện Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên bao quát lớp góp ý cho em để em hoàn thành tốt Đồng thời qua đó, giáo viên phát hạn chế vẽ học sinh để em kịp thời sửa chữa Phương pháp trò chơi: Nhằm hưởng ứng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực chương trình đổi phương pháp dạy – học, giáo viên cần phải biết sáng tạo trò chơi để gây hứng thú, phấn khởi cho học sinh Thơng qua trò chơi, em nhận biết thêm, hiểu thêm vấn đề mà giáo viên đặt cho trò chơi Tuy nhiên cần lưu ý rằng, trò chơi đưa phải phù hợp với nội dung bài, đưa trò chơi mà sử dụng phương pháp khác Một trò chơi đưa cần phải thể rõ mục đích cuối trò chơi gì? Phải có luật chơi, thởi gian quy định rõ ràng để cá nhân hay nhóm thi đua với Sau chơi trò chơi xong, giáo viên tổng kết, tuyên dương nhóm thực tốt để động viên, khuyến khích em Giáo viên tổ chức´“Trò chơi với hình mẫu giáo viên cắt sẵn” Chúng ta cần phải khẳng định việc tổ chức trò chơi hợp lý mang lại hiệu giáo dục cao Nói cụ thể em tiến hành vẽ trang trí đòi hỏi em phải cân nhắc, suy nghĩ để tìm cách xếp, bố cục cách hợp lý hài hòa Chính lẽ đó, tơi suy nghĩ đến việc làm hình ảnh cắt rời sẵn Yêu cầu đưa học sinh xếp giáo viên chuẩn bị sẵn thành sản phẩm đẹp nhất, hợp lý Thông qua bàn bạc thành viên nhóm, em phải tìm cách thực tốt Khi nhóm thực xong, giáo viên yêu cầu trưng bày sản phẩm cho lớp nhận xét cách bố cục bạn nhằm tìm nhóm có sản phẩm đẹp để tuyên dương Đối với sản phẩm chưa hợp lý, giáo viên yêu cầu học sinh Phát biểu ý kiến cách khắc phục hạn chế sản phẩm bạn Đối với sản phẩm tốt, giáo viên gợi ý thêm, ngồi cách xếp nhóm bạn, ta bày trí, xếp nữa? Điều để em nhận thấy sản phẩm tốt khuôn mẫu để thực theo mà ta có nhiều cách bày trí khác - Trò chơi nhận diện bố cục chưa đẹp, cách xếp hình mảng chưa hợp lý: Đối với trò chơi ta vẽ minh họa nhiều tranh để em nhận xét Tuy nhiên nhận thấy minh họa tranh thật, học sinh phát sai hay chưa hợp lý không thấy cách khắc phục Còn giáo viên vẽ thêm tranh hồn chỉnh để em nhận thấy sản phẩm khắc phục lại phải đầu tư nhiều thời gian cho việc vẽ tranh, làm đồ dùng dạy – học Trong chương trình mĩ thuật 7, thấy có dạng trang trí ứng dụng: trang trí vật dụng trang trí sản phẩm ,cách thực dạng có khác Dạng trang trí vật dụng: Có thể kể đến dạng như: trang trí lọ hoa,đồ vật dạng hình vng, hình chữ nhật, hình tròn… Các thao tác thực gồm: - Xác định khn khổ định trang trí - Tìm bố cục (mảng chính, mảng phụ) - Tìm họa tiết - Tìm đậm nhạt - Vẽ màu Xác định khn khổ định trang trí: Tùy theo cụ thể mà giáo viên yêu cầu em kích thước, tỉ lệ hình vẽ Ví dụ: trang trí đĩa tròn đường kính 16cm để trang trí phù hợp khổ giấy A4, giáo viên quy định đo bán kính nửa 8cm Còn hình chữ nhật, hay chữ trang trí, trang trí đầu báo tường giáo viên định hướng em vẽ hình có chiều dài bố cục ngang hợp lý đẹp hơn, từ ta bố trí giấy ngang cho hợp lý, đảm bảo bố cục chặt chẽ, hình vẽ nằm gọn bên tờ giấy, không để giấy trống nhiều bên hay – Tìm bố cục (mảng chính, mảng phụ): Khi thực tìm bố cục, giáo viên yêu cầu học sinh cần phải xác định rõ trang trí để từ lựa chọn hình thức trang trí cho hợp lý Có thể nêu lại hình thức trang trí đăng đối, nhắc lại, xen kẽ, xoay chiều, phá thế, mảng hình khơng đều… Từ đó, giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm mảng chính, mảng phụ Tìm họa tiết: Tùy theo mà ta lựa chọn họa tiết cho phù hợp, họa tiết cách điệu từ hoa lá, vật hay hình ảnh từ thiên nhiên khái quát lại Họa tiết xếp mảng hình kỷ hà Ví dụ: trang trí đĩa tròn thường họa tiết hình hoa lá, vật, phong cảnh, Họa tiết cần phải có cách điệu tinh tế hơn, sáng tạo so với họa tiết mà em thực lớp Giáo viên gợi ý hay minh họa số họa tiết sau: Tìm đậm nhạt: Qua đợt học thay sách bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ Sở GD & ĐT Thanh Ho¸ tổ chức, tất thầy thống việc tìm đậm nhạt thực tế thực thời gian lớp không đảm bảo Tuy nhiên người cho cần phải giới thiệu cho học sinh biết sơ lược việc tìm đậm nhạt để sau em tiếp tục học vào trường khiếu Mĩ thuật bỡ ngỡ Để minh họa cho điều này, giảng dạy giáo án điện tử, sau thực xong phần hình vẽ, giáo viên cần tạo hiệu ứng xuất vẽ đậm nhạt trắng đen cạnh bên sau tiếp tục hiệu ứng vẽ màu hình vẽ Có vậy, học sinh hiểu rõ tác dụng việc vẽ đậm nhạt giúp vẽ trở nên đẹp hơn, họa tiết bật tất nhiên việc lựa chọn màu sắc dễ nhiều theo sắc độ đậm nhạt Vẽ màu: Như nói trên, khơng có thời gian thực việc vẽ đậm nhạt nên giáo viên cần định hướng em lựa chọn màu cho phù hợp Nếu màu đậm chọn họa tiết màu nhạt, màu họa tiết phải sáng màu họa tiết phụ Ngược lại màu nhạt màu họa tiết phải đậm màu nền, đặc biệt màu họa tiết lúc phải đậm màu họa tiết phụ Thực tốt việc phối hợp màu sắc làm cho vẽ hài hòa, rõ trọng tâm Xác định khn khổ định trang trí: Tùy theo cụ thể mà giáo viên yêu cầu em kích thước, tỉ lệ Ví dụ: Tiết 15 “Chữ trang trí” giáo viên đưa tỉ lệ cho chiều cao, chiều ngang chữ để em lựa chọn có nhiều cách để ngắt dòng cần lưu ý việc ngắt dòng cần phải cân nhắc cho hợp lý Tránh trường hợp ngắt dòng tùy tiện làm cho người xem khơng hiểu nội dung Có thể tự chọn nội dung khơng quy định: “Hoa học trò” ta trình bày theo bố cục ngang hay dọc tùy thuộc vào dáng chữ Còn với trang trí khác tùy thuộc vào bố cục cần xác định cách trình bày hình ảnh dọc hay ngang để bố cục cho hợp lý giấy vẽ Tìm bố cục (phân khoảng, chia mảng): Giáo viên hướng dẫn học sinh cách xếp mảng chính, mảng phụ cho hợp lý phân chia khoảng để hợp lý vẽ thêm hình ảnh phụ cho sinh động Điều cần lưu ý dạng chữ trang trí ta cần đọc kỹ nội dung xác định trình bày nội dung thành dòng, vị trí Từ đó, giáo viên hướng dẫn em phân chia nội dung thành khoảng Lưu ý, kẻ chữ học lớp Tìm chữ họa tiết (hình ảnh) minh họa: Tùy theo nội dung mà giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm kiểu chữ hình minh họa cho phù hợp Tìm đậm nhạt: Như nói phần trên, giáo viên cần minh họa cho điều giáo án điện tử Lưu ý học sinh mảng cần phải bật mảng khác toàn vẽ Giáo viên tạo hiệu ứng xuất vẽ đậm nhạt trắng đen cạnh bên sau tiếp tục hiệu ứng vẽ màu hình vẽ Vẽ màu: Nếu màu đậm phần hiệu chọn màu nhạt, màu chữ phải sáng màu Ngược lại màu nhạt màu chữ phải đậm màu nền, hình ảnh khác cần phối hợp màu sắc cho hài hòa, tránh lấn át phần chữ Trước thực hành, giáo viên khái quát lại bước thực để học sinh nắm, tiếp đến, cho em chơi trò chơi, xem tham khảo phân tích số vẽ bạn năm trước để rút kinh nghiệm thực Trang trí bìa lịch học sinh Trần Thị Dung 7B THCS Quảng Hải Học sinh: Trần Thị Dung -Lớp 7B- Trường THCS Quảng Hải Bài trang trí Đồn Thị Nhung- Lớp 7C Trường THCS Quảng Hải Nguyễn Thái Linh Lớp 7B THCS Quảng Hải Nguyễn Thị Chung Lớp 7C THCS Quảng Hải * Với kiến thức cung cấp cho học sinh, giáo viên gợi ý ngồi việc vẽ trang trí tờ giấy, ta làm theo dạng mơ hình Ta áp dụng với như: “Trang trí lọ hoa”, “Trang trí báo tường” Ta áp dụng nguyên tắc trang trí học vào cụ thể Đồng thời làm mơ hình học sinh thể trí tưởng tượng sáng tạo cao, em cảm nhận tốt không gian sản phẩm Thậm chí có số sản phẩm ứng dụng vào thực tế Khi hướng dẫn em làm trang trí đĩa tròn,tơi nhận hưởng ứng nhiệt tình em Cụ thể qua trang trí đĩa tròn, tơi có kết Điều chứng tỏ phương pháp mà tơi áp dụng thực có hiệu quả, lôi em học sinh, tiết học trở nên sinh động nhiều Đa số mơ hình thực tốt ngun tắc trang trí, kết hợp tốt mảng họa tiết chính, mảng họa tiết phụ phối hợp hài hòa màu sắc với Một số sản phẩm mang tính chất nghệ thuật cao,do em học sinh khối lớp 7- trường THCS Quảng Hải làm năm học 2018-2019 THỰC HÀNH: Trong trình làm bài, giáo viên bao quát lớp để gợi ý, định hướng cần thiết em lúng túng thao tác hay chưa suy nghĩ phải làm gì, làm * ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT: Khi tổ chức nhận xét, đánh giá, giáo viên cho nhận xét theo nhóm, theo tổ, theo chủ đề, theo bố cục Giáo viên gợi ý để học sinh nhận xét tỉ lệ, bố cục - cách xếp mảng chính, mảng phụ, họa tiết, hình vẽ, kiểu chữ, cách ngắt ý, màu sắc tổng thể, trọng tâm bài, … Giáo viên cần khuyến khích học sinh phát biểu để tìm sản phẩm tốt nhất, vẽ chưa tốt gợi ý để em tìm cách khắc phục hạn chế để sản phẩm em vẽ đẹp hơn, nhìn thu hút 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC -Kết đạt được: Với kỹ trang trí mà em học lớp dưới, với biện pháp mà đưa trình giảng dạy thực tế Sau thời gian áp dụng, nhận thấy chất lượng phân mơn vẽ trang trí năm học 2018- 2019 có chuyển biến ngày tích cực so với năm học 2017- 2018.Cụ thể, khảo sát chất lượng học sinh qua Tiết 23: “Trang trí đĩa tròn” thu kết sau: Bảng kết khảo sát : Tổng số học sinh Chưa đạt yêu cầu Đạt yêu cầu (Đ) Khối (CĐ) 2017-2018 122 116 2018-2019 148 148 Từ bảng thống kê cho thấy, năm học 2018- 2019 khảo sát 148 em học sinh khối lớp có: 100% học sinh đạt u cầu , nhiều em thực vẽ tốt Tôi đánh giá xếp loại học sinh theo Thông Tư 58/2011/TT- BGD&ĐT Tơi nhận thấy học sinh có tiến rõ nét, kỹ năng, thao tác em trở nên tự tin hơn, mạnh dạn hơn, khơng rụt rè trước Có em sáng tạo, có trí tưởng tượng vơ phong phú tinh tế Năm học Kết luận vấn đề nghiên cứu: Từ biện pháp trên, nhận rằng: để phát triển tốt kỹ vẽ trang trí học sinh cần phải đảm bảo yêu cầu sau: *Đối với giáo viên: Chuẩn bị: - Tranh hướng dẫn vẽ trang trí - Tranh số trang trí mẫu - Sưu tầm tranh, ảnh, vật dụng có liên quan đến nội dung học - Hình cắt dán hình ảnh vẽ màu sẵn có dán keo đính kèm nam châm phía để học sinh chơi trò chơi Giáo viên cần kết hợp tốt phương pháp giảng dạy Bên cạnh chuẩn bị đó, giáo viên cần phải tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi, sinh động cho tiết học hình thức thảo luận nhóm, chơi trò chơi, thi đua tổ, nhóm Giáo viên ý tuyên dương em có sáng tạo độc đáo, chăm trình học tập có tiến học tập Đối với em yếu hay khơng có khiếu, giáo viên cần động viên, khuyến khích để em hoàn thành vẽ đơn giản theo yêu cầu Sự nhiệt tình, thân thiện, ân cần giáo viên động lực lớn để em tích cực say mê tìm tòi, khám phá, phấn khởi trình học tập Đối với học sinh: Chuẩn bị: - Giấy vẽ, bút chì, thước, com-pa, tẩy, màu vẽ, … - Sưu tầm tranh, ảnh, vật dụng có liên quan đến nội dung học - Tập trung học, ý theo dõi - Hăng hái phát biểu ý kiến, thảo luận, chơi trò chơi - Tự tin q trình làm Đó yêu cầu cần thiết để giúp học sinh phát triển kỹ vẽ trang trí Qua giáo dục em cố gắng, rèn luyện nỗ lực học tập, vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật vào sống thực tiễn nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu, hướng tới đẹp người xã hội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: - Đối với giáo viên: Thường xuyên bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp giảng dạy phân mơn vẽ trang trí theo phương pháp tiên tiến + Đảm bảo cho giáo viên có đủ tài liệu hướng dẫn phương pháp giáo dục môn 3.2 KIẾN NGHỊ Đối với nhà trường: + Các biện pháp tổ chức nhà trường triển lãm vẽ học sinh ngày lễ lớn như: 20/11, 8/3, 26/3 Tổ chức cho em thi vẽ tranh ngày lễ - Tổ chức cho em tham quan bảo tàng, triển lãm du lịch chuyến kết hợp cho học sinh tập kí họa Rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát thực tế để nắm bắt đối tượng cảm xúc , trí tưởng tượng vẽ tranh đề tài học phân mơn vẽ trang trí Đối với Phòng giáo dục: Cần có kế hoạch bồi dưỡng tổ chức thi cho HS có khiếu MT Nên thường xuyên tổ chức buổi hội thảo môn MT cấp huyện, cấp Tỉnh để GV dạy MT có điều kiện để học tập, trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để hiệu dạy học MT ngày nâng cao Trên kinh nghiệm nhỏ thân để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phân mơn vẽ trang trí Chắc nhiều thiếu sót, song xin mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp để chất lượng dạy - học mĩ thuật trường THCS ngày nâng cao Đồng kính mong quan tâm, xem xét, góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để hiệu tiết dạy – học mĩ thuật ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Quảng Xương, ngày 18 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Đặng Thị Minh Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách Mĩ thuật – Nhà xuất Giáo dục - Sách giáo viên Mĩ thuật 7- Nhà xuất Giáo dục - Sách vấn đề đổi giáo dục THCS môn Mĩ thuật - Nhà xuất Giáo dục - Phân phối chương trình THCS mơn mĩ thuật, Sở Giáo Dục Đào Tạo Thanh Hoá Tài liệu đạo chuyên môn, thực từ năm học 2018-2019 Các sản phẩm làm để phục vụ việc thực đề tài - Tranh hướng dẫn trang trí lọ hoa - Tranh hướng dẫn trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật - Tranh hướng dẫn chữ trang trí - Tranh hướng dẫn trang trí bìa lịch treo tường - Tranh hướng dẫn trang trí đĩa tròn - Tranh hướng dẫn trang trí báo tường - Tranh hướng dẫn trang trí tự chọn - Hình cắt dán để học sinh chơi trò chơi: tiết 16- “Trang trí bìa lịch treo tường”, T iết 23- “Trang trí đĩa tròn ” - Giáo án tiết 5: “Tạo dáng trang trí lọ hoa” MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận 3.2.Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 2 15 16 16 16 18 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặng Thị Minh Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THCS Quảng Hải Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp nâng Phòng GD&ĐT cao kỹ thực hành vẽ tranh học sinh lớp trung học sở2 Rèn kỹ vẽ trang Sở GD&ĐT trí cho học sinh lớp 83 Phương pháp dạy học Phòng GD&ĐT rèn luyện kỹ vẽ theo mẫu cho học sinh bậc THCS- Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C 2011 - 2012 B 2012 - 2013 B 2016 - 2017 Năm học đánh giá xếp loại ... GD&ĐT cao kỹ thực hành vẽ tranh học sinh lớp trung học sở2 Rèn kỹ vẽ trang Sở GD&ĐT trí cho học sinh lớp 83 Phương pháp dạy học Phòng GD&ĐT rèn luyện kỹ vẽ theo mẫu cho học sinh bậc THCS- Kết đánh... văn hóa, có nhân cách.Đề tài Rèn kỹ vẽ trang trí cho học sinh lớp 7”mà tơi nghiên cứu khơng khác để phát huy kỹ năng, sáng tạo em học sinh việc học phân môn vẽ trang trí. Những kinh nghiệm này,... Các yếu tố nghệ thuật trang trí - Những điều cần tránh nghệ thuật trang trí - Rèn kĩ trang trí - Các phương pháp giảng dạy phân môn vẽ trang trí - Tiến trình thực vẽ trang trí - Đăng đối qua trục