“Sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 phổ thông trung học tại trường THPT Trại Cau

I. LỜI GIỚI THIỆU Trong chương trình giáo dục phổ thông, bộ môn Lịch sử có vị trí, ý nghĩa hết sức quan trọng. Cùng với các bộ môn khoa học khác, bộ môn Lịch sử có nhiệm vụ thực hiện phát triển năng lực nhận thức toàn diện của học sinh. Lịch sử còn là môn học đảm nhiệm trọng trách giáo dục tư tưởng, chính trị cho học sinh những vấn đề cơ bản về chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tự hào về truyền thống đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân tộc, niềm tin và sự lãnh đạo của Đảng, tin tưởng vào con đường cách mạng hiện nay của dân tộc...Để có thể thực hiện được nhiệm vụ nặng nề và vẻ vang đó, người giáo viên trước hết cần làm tốt công tác giảng dạy của mình, không ngừng đổi mới phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu lấy đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên cần nắm vững và vận dụng linh hoạt, có hiệu quả phương pháp tổ chức các hoạt động dạyhọc. Giáo viên cần không ngừng học tập, bổ sung các nguồn tư liệu gắn với nội dung các khóa trình lịch sử, đặc biệt lịch sử dân tộc để làm cơ sở cho việc thực hiện các phương pháp dạy học phù hợp với bộ môn. Công việc khai thác và sử dụng các nguồn tư liệu dùng cho dạy học lịch sử có ý nghĩa quan trọng trong dạy học phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Nó chính là một trong các điều kiện để giáo viên có cơ sở để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, khắc phục lối giáo dục giáo điều, khiên cưỡng, áp đặt. Nhận thức tầm quan trọng của việc sử dụng tư liệu dạy học, bản thân tôi luôn cố gắng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, không ngừng nâng cao chất lượng các nguồn tư liệu để phục vụ cho giảng dạy bộ môn. Trên cơ sở đó, tôi xin được đề xuất kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc sử dụng tài liệu lịch sử cho công tác giảng dạy bộ môn Lịch sử lớp 12, phần Lịch sử Việt Nam mà tôi đã thực hiện tại đơn vị công tác là trường THPT Trại Cau như sau qua đề tài “Sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 phổ thông trung học tại trường THPT Trại Cau” II. TÊN SÁNG KIẾN: “Sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 phổ thông trung học tại trường THPT Trại Cau”. III. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ và tên: Lăng Minh Tá. Chức vụ: Giáo viên. Địa chỉ: Tổ 8 thị trấn Trại Cau, huyên Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên. Đơn vị công tác : trường THPT Trại Cau, Đồng Hỷ, Thái Nguyên. Điện thoại: 0982698425. Email: talangc3traicaugmail.com IV. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Lăng Minh Tá V. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến được xây dựng từ việc tích lũy những kinh nghiệm trong việc khai thác, vận dụng các tác phẩm của Hồ Chí Minh làm tư liệu dạy học trong quá trình giảng dạy bộ môn Lịch sử tại trường THPT Trại Cau. Trong phạm vi sáng kiến này tôi tập trung nghiên cứu sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh làm tư liệu dạy học trong việc giảng dạy nội dung Lịch sử lớp 12, phần Lịch sử Việt Nam. VI. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU Ngày 10 tháng 10 năm 2016 VII. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 1. Nội dung sáng kiến Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy – học bộ môn Lịch sử lớp 12, phần Lịch sử Việt Nam giáo viên cần thiết phải sử dụng nhiều tài liệu khác nhau bên cạnh tài liệu sách giáo khoa. Trong đó, các tác phẩm, bài nói, bài viết của Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng hàng đầu. Những tác phẩm đó phản ánh nội dung của lịch sử dân tộc, về cuộc đấu tranh cách mạng của nhân dân ta dưới sự lãnh đạo của Đảng, làm sáng rõ chủ trương, đường lối cách mạng của Đảng…Xuất phát từ nội dung, mục tiêu của chương trình và bài học cụ thể, việc sử dụng các tác phẩm của Hồ Chí Minh được thực hiện ở các nội dung sau:

I LỜI GIỚI THIỆU

Trong chương trình giáo dục phổ thông, bộ môn Lịch sử có vị trí, ý nghĩa hết sức quan trọng Cùng với các bộ môn khoa học khác, bộ môn Lịch sử có nhiệm vụ thực hiện phát triển năng lực nhận thức toàn diện của học sinh Lịch

sử còn là môn học đảm nhiệm trọng trách giáo dục tư tưởng, chính trị cho học sinh những vấn đề cơ bản về chủ nghĩa Mác – Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tự hào về truyền thống đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân tộc, niềm tin và sự lãnh đạo của Đảng, tin tưởng vào con đường cách mạng hiện nay của dân tộc Để có thể thực hiện được nhiệm vụ nặng nề và vẻ vang đó, người giáo viên trước hết cần làm tốt công tác giảng dạy của mình, không ngừng đổi mới phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu lấy đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cần nắm vững

và vận dụng linh hoạt, có hiệu quả phương pháp tổ chức các hoạt động dạy-học

Giáo viên cần không ngừng học tập, bổ sung các nguồn tư liệu gắn với nội dung các khóa trình lịch sử, đặc biệt lịch sử dân tộc để làm cơ sở cho việc thực hiện các phương pháp dạy học phù hợp với bộ môn Công việc khai thác và

sử dụng các nguồn tư liệu dùng cho dạy học lịch sử có ý nghĩa quan trọng trong dạy học phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Nó chính là một trong các điều kiện để giáo viên có cơ sở để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, khắc phục lối giáo dục giáo điều, khiên cưỡng, áp đặt Nhận thức tầm quan trọng của việc sử dụng tư liệu dạy học, bản thân tôi luôn cố gắng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, không ngừng nâng cao chất lượng các nguồn tư liệu để phục vụ cho giảng dạy bộ môn Trên cơ sở đó, tôi xin được đề xuất kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc sử dụng tài liệu lịch sử cho công tác giảng dạy bộ môn Lịch sử lớp

12, phần Lịch sử Việt Nam mà tôi đã thực hiện tại đơn vị công tác là trường

THPT Trại Cau như sau qua đề tài “Sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 phổ thông trung học tại trường THPT Trại Cau”

II TÊN SÁNG KIẾN: “Sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh trong dạy

học lịch sử Việt Nam lớp 12 phổ thông trung học tại trường THPT Trại Cau”

III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

- Họ và tên: Lăng Minh Tá

- Chức vụ: Giáo viên

- Địa chỉ: Tổ 8 thị trấn Trại Cau, huyên Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên

- Đơn vị công tác : trường THPT Trại Cau, Đồng Hỷ, Thái Nguyên

- Điện thoại: 0982698425

- Email: talangc3traicau@gmail.com

IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN

Lăng Minh Tá

V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Sáng kiến được xây dựng từ việc tích lũy những kinh nghiệm trong việc khai thác, vận dụng các tác phẩm của Hồ Chí Minh làm tư liệu dạy học trong quá trình giảng dạy bộ môn Lịch sử tại trường THPT Trại Cau

Trong phạm vi sáng kiến này tôi tập trung nghiên cứu sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh làm tư liệu dạy học trong việc giảng dạy nội dung Lịch sử lớp

12, phần Lịch sử Việt Nam

VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU

Ngày 10 tháng 10 năm 2016

VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN

1 Nội dung sáng kiến

Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy – học bộ môn Lịch sử lớp 12, phần Lịch sử Việt Nam giáo viên cần thiết phải sử dụng nhiều tài liệu khác nhau bên cạnh tài liệu sách giáo khoa Trong đó, các tác phẩm, bài nói, bài viết của

Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng hàng đầu Những tác phẩm đó phản ánh nội dung của lịch sử dân tộc, về cuộc đấu tranh cách mạng của nhân dân ta dưới sự lãnh đạo của Đảng, làm sáng rõ chủ trương, đường lối cách mạng của Đảng…

Xuất phát từ nội dung, mục tiêu của chương trình và bài học cụ thể, việc sử dụng các tác phẩm của Hồ Chí Minh được thực hiện ở các nội dung sau:

1.1 Tác phẩm của Hồ Chí Minh sử dụng trong giảng dạy lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12

- Sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh nhằm góp phần làm cho HS hiểu rõ con đường cứu nước đúng đắn mà Nguyễn Ái Quốc lựa chọn

Thông qua các tài liệu cụ thể, trích từ các tác phẩm của Hồ Chí Minh như

“Những mẩu chuyện về cuộc đời hoạt động của Chủ tịch Hồ Chí Minh”, “Con đường dẫn tôi đến chủ nghĩa Mác – Lê-nin”, các tham luận về vấn đề thuộc địa…giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích nội dung và ý nghĩa của các tài liệu đó, qua đó học sinh rút ra một cách sâu sắc rằng, việc Nguyễn Ái Quốc tìm con đường cứu nước là một quá trình Qúa trình này bao gồm những hoạt động

lý luận kết hợp với thực tiễn, diễn ra dần dần, từng bước Nó là sản phẩm sự kết hợp những yếu tố dân tộc, giai cấp và tính thời đại Thông qua đó, phát triển năng lực nhận thức của học sinh, giúp học sinh hiểu sâu sắc rằng công lao đầu tiên của Nguyễn Ái Quốc với dân tộc Thông qua các tài liệu này, học sinh hiểu

rõ con đường cứu nước mới do Nguyễn Ái Quốc tìm ra, khác với con đường cứu nước truyền thống Đồng thời, học sinh có được nhận thức cụ thể về những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc chuẩn bị điều kiện tư tưởng, chính trị và tổ chức cho

sự thành lập Đảng Cộng sản

- Sử dụng các tác phẩm của Hồ Chí Minh trong giảng dạy về quá trình thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam

Thông qua các tác phẩm của Hồ Chí Minh được lựa chọn sử dụng làm tư liệu dạy học nhằm giúp học sinh hiểu được bản chất của sự ra đời của Đảng là

sự kết hợp giữa chủ nghĩa Mác-Lê-nin với phong trào công nhân và phong trào yêu nước Việt Nam Trong số các tác phẩm của Hồ Chí Minh, chúng tôi tập trung khai thác tác phẩm quan trọng của Người là Đường Kách mệnh và ba văn kiện quan trọng liên quan trực tiếp đến sự thành lập Đảng Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt, Lời kêu gọi thành lập Đảng Giáo viên hướng dẫn học sinh

khai tác các tư liệu trên để hiểu được những nội dung cơ bản của đường lối cách mạng giải phóng dân tộc do lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đề ra, nhận thức rõ ý nghĩa của sự thành lập Đảng Đồng thời, tạo cơ sở cho các em hiểu được nguyên nhân của những thắng lợi mà cách mạng dân tộc có được trước hết là sự ra đời và lãnh đạo đúng đắn của Đảng Cộng sản

- Sử dụng các tác phẩm Hồ Chí Minh trong giảng dạy nội dung những sự kiện về cuộc vận động giải phóng dân tộc từ năm 1930 đến năm 1945

Các tác phẩm của Hồ Chí Minh đều có thể sử dụng để giúp học sinh nhận thức về nguyên nhân, quá trình, kết quả và ý nghĩa lịch sử của ba phong trào cách mạng từ khi Đảng ra đời đến ngày cách mạng tháng Tám thành công

- Sử dụng các tác phẩm Hồ Chí Minh trong giảng dạy về cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền cách mạng từ sau ngày nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa ra đời (2-9-1945) đến trước ngày kháng chiến toàn quôc chống Pháp (19-12-1946)

Cùng với tài liệu sách giáo khoa, giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu, khai thác một số đoạn trích trong các tác phẩm của Hồ Chí Minh để hiểu được tình thế ngàn cân treo sợi tóc của nhà nước cách mạng gặp phải ngay sau khi thành lập và nhận thức được việc giành được chính quyền đã khó nhưng bảo vệ chính quyền cách mạng lại càng khó hơn Những tài liệu như “Những nhiệm vụ cấp bách của nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa”, Báo cáo chính trị tại đại hội II, các thư gửi cho đồng bào ra sức chống giặc đói, giặc dốt làm cho học sinh hiểu sâu sắc tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám, làm rõ cơ sở của những chủ trương, biện pháp mà Đảng và Bác đưa ra nhằm giải quyết khó khăn đưa sự nghiệp cách mạng dân tộc đi lên

- Sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh giúp học sinh làm sáng tỏ thêm nội dung cuộc kháng chiến chống Pháp và can thiệp Mĩ (1946 – 1954)

Những tài liệu của Hồ Chí Minh như Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến

sẽ giúp cho học sinh hiểu rõ hơn về nguyên nhân và tính chất của cuộc kháng chiến chống Pháp Cùng với việc kết hợp sử dụng những tài liệu khác như Chỉ

thị Toàn dân kháng chiến của Trung ương Đảng, “Kháng chiến nhất định thắng lợi” của Trường Chinh… các tác phẩm của Hồ Chí Minh giúp học sinh hiểu rõ

hơn về nội dung của đường lối kháng chiến toàn dân, toàn diện, trường kì, tự lực cánh sinh và tranh thủ sự ủng hộ của quốc tế, về mối quan hệ giữa kháng chiến với kiến quốc, giữa hậu phương với tiền tuyến, về việc xây dựng khối đoàn kết toàn dân…

- Sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh làm tư liệu dạy học giúp nâng cao nhận thức về cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước (1954-1975)

Trong giảng dạy về nội dung nhân dân ta tiến hành cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước (1954-1975) giáo viên có thể khai thác nhiều tư liệu là các tác phẩm của Chủ tịch Hồ Chí Minh Ở đây, chúng tôi chọn một số tác phẩm

(đặc biệt là Di chúc) làm tư liệu dạy học, giúp học sinh nhận thức đầy đủ, toàn

diện và sâu sắc về tình hình nước ta sau năm 1954, về âm mưu của đế quốc Mĩ,

về tính chất chính nghĩa của cuộc kháng chiến của nhân dân ta, quyết tâm của nhân dân hai miền, triển vọng giành tất thắng của cuộc kháng chiến…Qua đó, các em được củng cố và nâng cao nhận thức về ý nghĩa trọng đại của thắng lợi lịch sử này, đồng thời giáo dục một cách hiệu quả cho học sinh niềm tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, Bác Hồ, truyền thống yêu nước, chủ nghĩa anh hùng cách mạng của nhân dân ta

- Sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh làm rõ hơn đường lối cách mạng xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc (1954 – 1975) và của cả nước (từ năm

1975 đến nay)

1.2 Phương pháp sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh trong dạy – học lịch sử Việt Nam lớp 12.

Thứ nhất, sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh để thông báo, kể chuyện,

tường thuật, miêu tả nhằm tạo biểu tượng lịch sử Chúng tôi đề xuất các hình thức sử dụng:

+ Dựa vào nguyên văn đoạn trích để thông báo, tường thuật, miêu tả

Ví dụ 1 Bài 12 Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm 1929 đến

năm 1925, mục 3 Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc Ở mục này, giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu quá trình Nguyễn Ái Quốc tìm thấy con đường cứu nước giải phóng dân tộc và những hoạt động nhằm chuẩn bị về tư tưởng, chính trị cho sự ra đời của Đảng Cộng sản Để giúp cho học sinh có được nhận thức cụ thể về nội dung và ý nghĩa của những bài viết của Người sau khi tìm thấy con đường cứu nước đi theo chủ nghĩa Mác – Lê-nin và trở thành Đảng viên cộng

sản được đăng trên các tờ báo như Người cùng khổ, Tạp chí thư tín quốc tế…

Giáo viên có thể sử dụng đoạn trích nói về việc làm chủ nghĩa thực dân Pháp ở

một số nước thuộc địa châu Phi như sau: “Một hôm binh lính bắt tất cả những người Ả-rập chẳng mắc tội tình gì ngoài các tội đã trốn tránh sự tàn bạo của kẻ

đã chinh phục họ Viên quan năm ra lệnh đem giết ngay không cần điều tra, xét

xử gì cả Và đây là điều đã xảy ra…Họ bắt tất cả 30 người Người ta đào 30 cái

hố ở bãi cát rồi đem chôn họ xuống đến cổ, trần truồng, đầu cạo trọc, dưới trời nắng giữa trưa Để cho họ không chết ngay, thỉnh thoảng người ta đem nước tưới như tưới cải bắp…Nửa giờ sau, mi mắt họ sưng húp lên, con mắt lòi ra Lưỡi sưng vù lên đầy cả cái miệng mở há hốc trông thật khủng khiếp…rồi da nứt ra, trán thì vàng lên như thịt lợn quay…Một bộ tộc ở Băng – ghi không thể cung cấp được đủ số lượng cao su cho chủ đồn điền Đồn điền này muốn buộc

họ phải nộp cho đủ số lượng thiếu, liền bắt 58 phụ nữ và 10 trẻ em để giữ làm con tin Những con tin này bị nhốt vào chỗ thiếu không khí, thiếu ánh sáng, thiếu ăn và ngay cả nước uống cũng thiếu nữa Thỉnh thoảng người ta lại đến đánh đập họ Theo bọn thực dân nói thì tiếng kêu la của họ dùng để thôi thúc công việc Sau ba tuần chịu đau đớn khốc liệt, 58 phụ nữ và 2 trẻ em chết Năm

đó, hạn hán Mùa màng mất cả Toàn vùng đó ở châu Phi bị khốn khổ Người ta phải ăn cỏ và rễ cây Các cụ già chết vì đói lả Thế mà Chính phủ khai hóa vẫn

cứ bắt phải nộp thuế Những người dân đang bị hạn hán bỏ lại cho Chính phủ ruộng đất, vườn tược, nhà cửa và trốn vào núi Viên quan cai trị đưa chó săn và lính vào truy nã và tìm thấy họ trong một các hang Người ta bèn hun cho họ chết…”

Với việc sử dụng trích đoạn như trên làm tư liệu dạy học, giáo viên đã giúp cho học sinh có được nhận thức cụ thể về tội ác và bản chất xâm lược, bóc lột của bọn thực dân Pháp Thông quá đó, chức năng phát triển năng lực nhận thức của học sinh diễn ra một cách tự nhiên, không khiên cưỡng đồng thời củng

cố cho học sinh niềm tin vào con đường cách mạng mà Bác Hồ lựa chọn cho dân tộc

Ví dụ 2 Trong quá trình tổ chức dạy – học về nội dung cuộc chiến đấu

chống chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh” của Mĩ (Bài 22 Cả nước trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược), để khắc sâu cho học sinh tư tưởng chỉ đạo và tâm nguyện của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với cuộc kháng chiến, tinh

thần quyết tâm với ý chí “không có gì quý hơn độc lập, tự do” của nhân dân hai miền giáo viên sử dụng trích đoạn trong tác phẩm “Di chúc” của Người: “Cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước có thể kéo dài Đồng bào ta có thể phải hy sinh nhiều của, nhiều người Dù sao chúng ta phải quyết tâm đánh giặc Mỹ đến thắng lợi hoàn toàn.

Còn non, còn nước, còn người Thắng giặc Mỹ, ta sẽ xây dựng hơn mười ngày nay”

+ Kết hợp các tài liệu khác nhau của Hồ Chí Minh, kết hợp tài liệu của Người với các tài liệu tham khảo khác để xây dựng bài tường thuật - miêu tả kết hợp

Ví dụ 1 Khi dạy bài 13 Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm

1925 đến năm 1930 mục II.2 Hội nghị thành lập Đảng Sau khi sử dụng các phương pháp tổ chức dạy học để học sinh thấy được sự cấp bách của việc thống nhất các tổ chức cộng sản thành một chính Đảng Cộng sản duy nhất lãnh đạo cách mạng Việt Nam, giáo viên khai thác tư liệu của Nguyễn Ái Quốc trong Báo cáo gửi Quốc tế Cộng sản và một số tài liệu khác để tường thuật, miêu tả về diễn

biến của Hội nghị thành lập Đảng: “Cuối tháng 1 – 1930, Hồng Kông đang vào xuân Tiếng pháo đón tết sớm của trẻ con đã nổ râm ran trên đường phố Bảy đại biểu đã có mặt tại Cửu Long (2 đại biểu của Đông Dương Cộng sản đảng; 2 đại biểu của An Nam Cộng sản đảng cùng với Lê Hồng Sơn, Hồ Tùng Mậu và

Nguyễn Ái Quốc) Lần đầu tiên các đại biểu được gặp Nguyễn Ái Quốc là tên tuổi từ lâu đã được các nhà cách mạng Việt Nam nói đến với lòng kính yêu, kính trọng, nên rất vui mừng và cảm động Hội nghị diễn ra trong ngôi nhà bé nhỏ của một cơ sở cách mạng Trung Quốc tại Cửu Long thuộc khu ổ chuột, với những túp lều bằng tôn chen chúc nhau trên phần đất liền của lãnh thổ Hồng Kông Mọi người ngồi xung quanh một chiếc bàn có để sẵn một bộ súc sắc – một trò chơi ưu thích của người Trung Quốc ở Hồng Kông Nếu có ai nghi ngờ

vì mấy tiếng ồn ào trong buồng thì có thể tưởng rằng đây là nơi tụ tập của những ke cờ bạc Uy tín của ông Nguyễn Ái Quốc có sức thuyết phục đặc biệt đối với các đại biểu Trong các buổi thảo luận, Nguyễn Ái Quốc khéo léo hướng dẫn Nhờ những lời phát biểu cởi mở, súc tích và những kết luận có căn cứ, Người đã làm cho tất cả các đại biểu nhất trí việc hợp nhất các tổ chức Cộng sản thành lập một Đảng thống nhất, thông qua cương lĩnh, Điều lệ Đảng Hội nghị thành công tốt đẹp”.

Với việc sử dụng cách làm như trên sẽ có tác dụng thu hút sự tập trung và hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời, cung cấp các thông tin làm cơ sở để học sinh trả lời các câu hỏi như: Thời gian, địa điểm và thành phần của hội nghị thành lập Đảng ? Nội dung của hội nghị ? Vì sao hội nghị thống nhất các tổ chức Cộng sản thành một Đảng Cộng sản duy nhất thành công ? Điều này cho thấy việc kết hợp các tài liệu khác nhau để xây dựng thành bài tường thuật, miêu tả trong dạy học Lịch sử đem lại nhiều tác dụng, vừa gây hứng thú vừa là cơ sở giúp học sinh tìm hiểu và khắc sâu kiến thức mới

Ví dụ 2 Khi dạy bài 14 phong trào cách mạng 1930 – 1931 Cao trào Xô

viết Nghệ - Tĩnh, giáo viên sử dụng trích đoạn trong “Báo cáo gửi Ban Chấp hành Quốc tế Cộng sản” của Nguyễn Ái Quốc nhận định về tinh thần đấu tranh của công nhân và nông dân ở Nghệ An và Hà Tĩnh như sau: “Trong cuộc đấu tranh hiện nay, công nhân và nông dân Nghệ - Tĩnh vẫn giữ vững truyền thống cách mạng của mình Nghệ - Tĩnh thật xứng đáng với danh hiệu đỏ” Giáo viên

kết hợp hướng dẫn học sinh khai thác nội dung bức tranh “Xô viết Nghệ - Tĩnh” của họa sĩ Nguyễn Đức Nùng, để hình dung khí thế đấu tranh mạnh mẽ của nhân

dân dưới sự lãnh đạo của Đảng Dựa vào các tài liệu trên, giáo viên xây dựng bài tường thuật về những sự kiện trong phong trào đấu tranh của nhân dân Nghệ An

và Hà Tĩnh, đặc biệt là về cuộc biểu tình ngày 12-9-1930 tại Hưng Nguyên (Nghệ An) với hơn 20 nghìn nông dân tham gia và khi đến Vinh con số này đã lên đến

30 nghìn người kéo dài 4 km Việc kết hợp sử dụng trích đoạn của Nguyễn Ái Quốc với tài liệu trực quan là bức tranh của Nguyễn Hữu Nùng để xây dựng bài tường thuật sẽ giúp cho học sinh hình dung cụ thể về tinh thần đấu tranh của nhân dân ta kể từ khi có Đảng lãnh đạo, thấy được ý nghĩa của phong trào và vai trò sự lãnh đạo của Đảng đối với phong trào cách mạng của nhân dân ta

- Thứ hai, sử dụng các tác phẩm của Hồ Chí Minh nhằm giúp học sinh

giải thích một sự kiện lịch sử, học sinh hiểu được bản chất của sự kiện, tăng hứng thú học tập cho học sinh

Ví dụ 1 Khi giảng dạy về quá trình xây dựng và chuẩn bị lực lượng vũ

trang tiến tới khởi nghĩa giành chính quyền (Bài 16 Phong trào giải phóng dân tộc và tổng khởi nghĩa tháng Tám 1939-1945 Nước Việt Nam Dân chủ cộng

hòa ra đời), giáo viên có thể sử dụng trích đoạn trong “Chỉ thị thành lập Đội Việt Nam Tuyên truyền giải phóng quân” như sau: “Đội Việt Nam Tuyên truyền giải phóng quân là đội quân đàn anh, mong cho chóng có đội đàn em khác Tuy lúc đầu quy mô của nó còn nhỏ, nhưng tiền đồ của nó rất vẻ vang Nó là khởi điểm của giải phóng quân, nó có thể đi suốt từ Nam chí Bắc, khắp đất nước Việt Nam” Trên cơ sở đó, giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhận thức được ý nghĩa

quan trọng của sự thành lập Đội Việt Nam Tuyên truyền giải phóng quân, đánh dấu bước phát triển trong chuẩn bị lực lượng toàn diện để khi có “thời cơ” là sẵn sàng đứng lên giành chính quyền

Ví dụ 2 Khi tổ chức cho học sinh tìm hiểu về ý nghĩa của chiến dịch Việt

Bắc Thu đông 1947 (Bài 18 Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp) giáo viên sử dụng nhận định của Chủ tịch Hồ Chí Minh

về tương quan so sánh lực lượng giữa ta và địch trong tác phẩm “Những lời kêu gọi của Hồ Chủ tịch” (Nhà xuất bản Sự thật, tập I) : “…Lực lượng của chúng cũng giống như mặt trời vào lúc hoàng hôn, hống hách lắm nhưng đã gần tắt nghỉ

“…Lực lượng của ta ngày càng thêm mạnh như suối chảy, như lửa mới nhen, chỉ có tiến, không có thoái…”

Kết hợp tài liệu sách giáo khoa, việc sử dụng đoạn tư liệu trên đây với sự so sánh đầy hình ảnh về tương quan lực lượng giữa địch và ta sẽ giúp cho học sinh nhận thức sâu sắc về ý nghĩa của việc ta giành thắng lợi trong chiến dịch Việt Bắc, nhìn thấy triển vọng tất thắng của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp

Ví dụ 3 Khi tổ chức dạy – học về cuộc chiến đấu chống chiến lược

“Chiến tranh cục bộ” của nhân dân miền Nam (Bài 22 Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược) để học sinh rút ra được ý nghĩa quan trọng của việc đánh bại chiến lược “Chiến tranh cục bộ”, tinh thần phấn khởi, tin tưởng của nhân dân hai miền giáo viên sử dụng mấy lời thơ của Bác trong “Thư chúc mừng năm mới” (ngày 1-11-1968) như sau:

“Năm qua thắng lợi vẻ vang Năm nay tiền tuyến chắc rằng thắng to

Vì độc lập, vì tự do, Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào Tiến lên chiến sĩ, đồng bào Bắc - Nam sum họp, xuân nào vui hơn”.

- Thứ ba, sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh trong ôn tập, kiểm tra, làm

bài tập Đây là việc sử dụng các nhận định, các khái quát hóa trong tác phẩm của

Hồ Chí Minh để củng cố nhận thức lịch sử của học sinh sau khi học một giai đoạn, thời kì lịch sử Nó giúp các em nắm vững tri thức, rèn luyện các kĩ năng học tập, tạo điều kiện cho các hoạt động nhận thức tiếp theo

2 Khả năng áp dụng của sáng kiến

Qua nghiên cứu về lý luận dạy – học và thực tiễn công tác dạy học bộ môn tại trường THPT Trại Cau, chúng tôi nhận thấy sự cần thiết và tầm qua trọng của phương pháp sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh trong hoạt động dạy – học bộ môn lịch sử Sau khi tổ chức thực hiện phương pháp trên qua các bài