Tác phẩm của hồ chí minh trong sách giáo khoa tiếng việt tiểu học và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh (LV01145)

Sau 30 năm bôn ba nước ngoài tìm đường cứu nước, năm 1941, trở về Tổ quốc, Người liền viết tác phẩm Kêu gọi thiếu nhi với những lời thơ đầy cảm thương xa xót trước hiện thực đời sống củ

-

TRẦN THỊ TOAN

TÁC PHẨM CỦA HỒ CHÍ MINH TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC

VÀ Ý NGHĨA GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH

Chuyênngành: Giáodụchọc (bậcTiểuhọc)

M· sè: 60 14 01 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướngdẫnkhoahọc: TS NguyễnThịTuyết Minh

Hà Nội - 2013

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Tuyết Minh- người đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình làm luận văn Đồng thời, tôi xin cảm ơn các thầy, cô giáo khoa Ngữ văn; khoa Giáo dục Tiểu học; phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn này

Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đã quan tâm, giúp đỡ, động viên trong suốt thời gian qua, để tôi hoàn thành quá trình học tập của mình

Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn

Trần Thị Toan

Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của riêng tôi Kết quả nghiên cứu này không trùng với một công trình có sẵn nào Nếu sai, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm

Hà Nội, tháng 12 năm 2013

Người cam đoan

Trần Thị Toan

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Lịch sử vấn đề 2

3 Mục đích nghiên cứu 4

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

6 Phương pháp nghiên cứu 5

7 Đóng góp của luận văn 5

8 Cấu trúc của luận văn 5

Chương 1:HỒ CHÍ MINH - CUỘC ĐỜI VÀ SÁNG TÁC VĂN HỌC 6

1.1 Tiểu sử, con người Hồ Chí Minh 6

1.2 Sự nghiệp văn chương của Hồ Chí Minh 12

12.1 Quan điểm sáng tác văn chương của Hồ Chí Minh 12

1.2.2 Sự nghiệp văn chương của Hồ Chí Minh 14

1.2.2.1 Văn chính luận của Hồ Chí Minh 14

1.2.2.2 Truyện và kí của Hồ Chí Minh 16

1.2.2.3 Thơ ca của Hồ Chí Minh 17

1.3 Sáng tác cho thiếu nhi của Hồ Chí Minh 20

Chương 2: ĐẶC SẮC NỘI DUNG, NGHỆ THUẬT TÁC PHẨM CỦA HỒ CHÍ MINH TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC 29

2.1 Khái niệm cơ bản 29

2.1.1 Văn học thiếu nhi và đặc trưng cơ bản của văn học thiếu nhi 29

2.1.2 Thơ và đặc trưng cơ bản của thơ 31

2.1.3 Văn xuôi và đặc trưng của văn xuôi 33

2.2 Tác phẩm của Hồ Chí Minh trong SGK Tiếng Việt Tiểu học 35

2.2.2 2 Đặc sắc hình thức nghệ thuật 44

2.1.2 Văn xuôi 49

2.2.2.1 Đặc sắc nội dung tư tưởng 49

2.2.2 2 Đặc sắc hình thức nghệ thuật 56

Chương 3: Ý NGHĨA GIÁO DỤC TÁC PHẨM CỦA HỒ CHÍ MINH ĐỐI VỚI HỌC SINH TIỂU HỌC 62

3.1 Cấu trúc tác phẩm Hồ Chí Minh trong SGK Tiếng Việt Tiểu học 62

3.1.1 Thống kê 62

3.1.2 Nhận xét 65

3.2 Ý nghĩa giáo dục đối với học sinh Tiểu học 67

3.2.1 Bồi dưỡng, giáo dục nhân cách 67

3.2.2 Bồi dưỡng năng lực văn học 78

3.3 Đề xuất và kiến nghị 81

3.3.1 Đề xuất kiến nghị việc dạy 81

3.3.2 Đề xuất kiến nghị việc học 84

KẾT LUẬN 85

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Hồ Chí Minh không chỉ là anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa thế giới mà còn là nhà văn, nhà thơ lớn của nền văn học Việt Nam hiện đại Sinh thời, Bác Hồ dành nhiều tâm huyết để sáng tác thơ văn cho thiếu nhi Tác phẩm của Bác thể hiện tình cảm, sự quan tâm sâu sắc đối với thế hệ măng non của đất nước Sau 30 năm bôn ba nước ngoài tìm đường cứu

nước, năm 1941, trở về Tổ quốc, Người liền viết tác phẩm Kêu gọi thiếu nhi

với những lời thơ đầy cảm thương xa xót trước hiện thực đời sống của một thế hệ thiếu nhi trong hoàn cảnh đất nước mất chủ quyền:

Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan Chẳng may vận nước gian nan Trẻ em cũng phải lầm than cực lòng Học hành giáo dục đã không Nhà nghèo lại phải làm công cày bừa

Sức còn yếu, tuổi còn thơ

Mà đã khó nhọc cũng như người già

Có khi lìa mẹ, lìa cha

Để làm tôi tớ người ta bên ngoài

(Trẻ em)

Từ đó về sau, dù công việc cách mạng vô cùng bận rộn, nhưng mỗi dịp khai giảng năm học mới, dịp tết thiếu nhi 1 tháng 6, hay rằm trung thu… Bác đều làm thơ hoặc viết thư cho các em Đấy là món quà đặc biệt Bác dành tặng trẻ em và các em cũng vô cùng háo hức đón nhận Món quà - những sáng tác thơ văn của Bác có ý nghĩa sâu sắc đối với việc giáo dục, bồi dưỡng toàn diện nhân cách thế hệ thiếu nhi trong chế độ mới Đó là lí do chúng tôi chọn

nghiên cứu đề tài: “Tác phẩm của Hồ Chí Minh trong sách giáo khoa Tiếng

Việt Tiểu học và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh”

sâu sắc: “vấn đề thiếu nhi chính là vấn đề Người chú ý nhất vì Người luôn

quan tâm đến các cháu nhỏ”.Một bài xã luận trên tờ báo của Uruguayviết:

“Ông có một trái tim bao la như vũ trụ và tình yêu trẻ thơ vô bờ bến Ông là

hình mẫu của sự giản dị trong mọi mặt” Ghi nhận tình cảm của Bác đối với

trẻ em, Tiến sĩ Sử học- nhà báo E.V Cô-bê-lép viết: “Một trong những đặc

điểm nổi bật nhất trong tính cách của Chủ tịch Hồ ChíMinh là vô cùng yêu quý thiếu nhi Người đã dành tất cả tấm lòng yêu thương của người ông cho hàng triệu trẻ em Việt Nam mà Người đã gọi trìu mến là các cháu” Nhà văn

Pháp, Roger Denux rất tinh tế khi nhận định về nghệ thuật trong các sáng tác

thơ của Hồ Chí Minh: “Thơ Người nói ít mà ý nhiều, là loại thơ có màu sắc

thanh đạm, có âm thanh trầm lắng, không phô diễn mà như cố khép lại trong đường nét để cho người đọc tự thưởng nhận lấy cái phần ý ở ngoài lời” Nhà

nghiên cứu Quách Mạt Nhược của Trung Quốc, sau khi đọc xong tập thơ

Nhật kí trong tù của Bác đã nhận xét “bài nào cũng toát ra hết sức sinh động hình ảnh của một nhà cách mạng lão thành, thanh thoát, tài trí, ung dung, giản dị kiên cường, ấy là Hồ chí Minh Thật là “Thi như kỳ nhân”, thơ như người vậy Có một số bài rất hay, nếu như đặt lẫn vào một tập thơ của các thi nhân đời Đường, Tống thì khó phân biệt”…

Có thể thấy, các nhà nghiên cứu nước ngoài đều nhất quán đánh giá cao

về nội dung và nghệ thuật sáng tác của Hồ Chí Minh, đặc biệt là những sáng tác viết cho thiếu nhi Tác phẩm của Người giống như những viên ngọc quý, nếu đặt dưới ánh nắng mặt trời thì phát ra thứ ánh sáng kì diệu

Ở trong nước, nhà nghiên cứu Nguyễn Đình Chú cho rằng: “Hồ Chí

Minh có một hệ thống quan điểm văn chương trong đó có quan điểm về thơ được phát biểu với một hình thức ngôn ngữ rất cô đúc, lời ít mà ý nhiều, có nội dung lớn lao, cơ bản, tiến bộ” [5,16] Giáo sư Phan Cự Đệ nhận thấy: Thơ

Bác “giản dị mà hàm súc, nhiều ẩn dụ, nhiều tượng trưng, cấu tạo theo nhiều

tầng ý nghĩa, mở ra nhiều tư tưởng trong tâm tư người đọc”[6,626] Giáo sư

Nguyễn Đăng Mạnh khẳng định: Phong cách thơ văn của Hồ Chí Minh nổi

bật ở những nét cơ bản: “Ngắn gọn, trong sáng, giản dị; Linh hoạt, sáng tạo,

hoàn toàn làm chủ trong việc sử dụng các hình thức thể loại; Tư tưởng và hình tượng luôn vận động mạnh mẽ hướng về sự sống, ánh sáng và tương lai” Nhà nghiên cứu Hoài Thanh nhận thấy: Thơ Bác chứa chan lòng yêu

thương “Bác thương nhất là các em thiếu nhi” Nhiều câu thơ Bác viết về cảnh ngộ các em phải sống trong lầm than cơ cực như đong “đầy nước mắt”:

“Có khi lìa mẹ, lìa cha/ Để làm tôi tớ người ta bên ngoài” Nhà nghiên cứu

Hoàng Xuân Nhị tìm hiểu tính dân tộc qua thơ văn Hồ Chủ tịch đã cảm nhận:

“Câu thơ của Người bình dị, hồn nhiên nhưng quả là hào hứng khi chúng ta

nghĩ rằng nó là cái mốc lịch sử phản ánh, đánh dấu khâu phát triển và cao đẹp của dân tộc”[24,2] Tác giả Nguyễn Văn Long nhận thấy: “nhiều bài thơ của Hồ Chí Minh là những viên ngọc đa diện mà mỗi mặt của nó lại phát ra những ánh sáng và màu sắc khác nhau nhiều vẻ nhưng tất cả hài hòa tạo vẻ đẹp lung linh, biến hóa”…

Như vậy, các công trình ở trên chủ yếu nghiên cứu chung về sự nghiệp thơ văn của Bác Một số bài viết tìm hiểu về mảng sáng tác dành cho thiếu nhi

của Người mới dừng lại ở những nhận xét, đánh giá khái quát Cho đến nay, vẫn chưa có một công trình khoa học chuyên biệt nào đi sâu nghiên cứu mảng sáng tác dành cho thiếu nhi của Bác, đặc biệt là những tác phẩm của Người được giảng dạy trong sách giáo khoa Tiếng Việt bậc Tiểu học Tiếp thu gợi ý của những nhà nghiên cứu đi trước, luận văn của chúng tôi đi sâu tìm hiểu:

“Tác phẩm của Hồ Chí Minh trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học và ý

nghĩa giáo dục đối với học sinh”với hy vọng, góp thêm một tiếng nói, tiếp tục

khẳng định giá trị to lớn trong di sản tinh thần của Người

3 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của luận văn là làm rõ vẻ đẹp độc đáo về nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật tác phẩm thơ văn của Bác được giảng dạy trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học Từ đó, chỉ ra ý nghĩa giáo dục

to lớn đối với học sinh Tiểu học: giáo dục nhân cách, bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn và hướng đến giáo dục toàn diện con người Đồng thời, bản thân tác giả luận văn là một giáo viên trực tiếp giảng dạy ở Tiểu học, nên thông qua công trình nghiên cứu này muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy Tiếng Việt ở Tiểu học

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Luận văn của chúng tôi hướng đến nhiệm vụ nghiên cứu sau:

- Nghiên cứu những sáng tác viết cho thiếu nhi của Hồ Chí Minh, đặc biệt là những sáng tác được giảng dạy trong sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học

- Ứng dụng thiết thực đối với việc dạy học những tác phẩm thơ văn của Bác trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học

5 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu của luận văn là tác phẩm thơ văn của Hồ Chí Minh trong sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học

- Phạm vi nghiên cứu của luận văn:

+ Tìm hiểu cuộc đời và sáng tác văn học của Hồ Chí Minh, đặc biệt là mảng sáng tác cho thiếu nhi của Người

+ Làm rõ đặc sắc nội dung và nghệ thuật các sáng tác thơ văncủa Bác trong sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học

+ Làm rõ ý nghĩa giáo dụccủa tác phẩm thơ văn Hồ Chí Minh đối với học sinh Tiểu học

6 Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp hệ thống

- Phương pháp so sánh loại hình

- Phương pháp phân tích tổng hợp

7 Đóng góp của luận văn

- Luận văn là công trình khoa học chuyên biệt đầu tiên nghiên cứu một cách hệ thống tác phẩm của Hồ Chí Minh trong sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học

- Kết quả nghiên cứu của luận văn sẽ ứng dụng thiết thực đối với việc dạy học tác phẩm văn học nghệ thuật trong nhà trường Tiểu học

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Nội dung chính của luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Hồ Chí Minh - cuộc đời và sáng tác văn học

Chương 2: Đặc sắc nội dung và nghệ thuật tác phẩm Hồ Chí Minh trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học

Chương 3: Ý nghĩa giáo dục của tác phẩm thơ văn Hồ Chí Minh đối với học sinh Tiểu học

CHƯƠNG 1

HỒ CHÍ MINH - CUỘC ĐỜI VÀ SÁNG TÁC VĂN HỌC

1.1 Tiểu sử, con người Hồ Chí Minh

Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh sinh ngày 19 tháng 5 năm 1890, trong một gia đình nhà nho nghèo ở làng Kim Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ

An Cha là Nguyễn Sinh Sắc (1863 - 1929), đỗ Phó bảng và sống thanh bạch bằng nghề dạy học Mẹ là Hoàng Thị Loan (1868 - 1900) làm ruộng và dệt vải Hồ Chí Minh có một người chị gái là Nguyễn Thị Thanh (1884 - 1954); một người anh trai là Nguyễn Sinh Khiêm (1888 - 1950) Cả chị và anh của Bác đều tham gia phong trào cách mạng chống thực dân Pháp và bị tù đày rồi qua đời

Cũng như bao làng quê đất Việt, làng quê Nghệ An yên bình với lũy tre bên những mái tranh; những cánh đồng lúa bát ngát; những điệu hát tình quê mộc mạc và giản dị Nghệ An không chỉ là địa phương giàu truyền thống văn hóa, văn học mà còn là cái nôi cách mạng của truyền thống yêu nước chống giặc ngoại xâm Quê hương và gia đình đã góp phần quan trọng nuôi dưỡng tâm hồn thơ văn và lòng yêu nước của Người

Thuở nhỏ, Hồ Chí Minh có tên là Nguyễn Sinh Cung, rồi đổi tên là Nguyễn Tất Thành Khi cụ Nguyễn Sinh Sắc đỗ Phó bảng, cả gia đình theo

cụ vào kinh thành Huế để sinh sống Nguyễn Tất Thành học chữ Hán và chữ Quốc ngữ ở trường Đông Ba Nhưng sinh sống được một thời gian thì cụ Nguyễn Sinh Sắc ra làm quan ở Thanh Hóa Lúc này, bà Loan sinh một bé trai, lại đau yếu, bệnh tật, Tất Thành vừa phải chăm sóc em, vừa phải chăm sóc mẹ Rồi mẹ mất (1901), Người phải bế em đi xin cháo, xin sữa và cuối cùng người em cũng chết… Chính hoàn cảnh gia đình như thế đã tạo cho Hồ Chí Minh một trái tim giàu yêu thương, một tấm lòng nhân đạo sâu sắc Hơn

nữa, ngay từ ấu thơ, Người được gần gũi và tiếp xúc với các nhà nho yêu nước; chứng kiến cảnh đất nước bị xâm lược, thực dân Pháp bóc lột, đàn áp nhân dân đẫm máu… Tất cả đã tạo cho Bác một tấm lòng yêu nước thấm thía

và ý chí quyết tâm đánh đuổi thực dân, giành độc lập tự do

Đầu năm 1910, Nguyễn Tất Thành vào Phan Thiết dạy học một thời gian ngắn ở trường Dục Thanh Trong thời gian này, Người thường gặp gỡ một số nhà nho yêu nước đương thời, tham gia công tác liên lạc bí mật Người khâm phục lòng yêu nước của các Nho sĩ: Đề Thám, Phan Châu Trinh, Phan Bội Châu nhưng không hoàn toàn tán thành cách làm của các bậc tiền bối Theo quan điểm của Người, cụ Phan Châu Trinh chỉ yêu cầu người Pháp thực hiện cải cách, điều đó chẳng khác nào "xin giặc rủ lòng thương"; còn cụ Phan Bội Châu hy vọng đế quốc Nhật giúp đỡ để chống Pháp, điều đó nguy hiểm chẳng khác nào "đuổi hổ cửa trước, rước báo cửa sau" Người thấy rõ cần phải quyết định con đường đi của riêng mình.Khoảng tháng 2 năm 1911, Người nghỉ dạy học và vào Sài Gòn tìm đường cứu nước Tại đây, Người đi bán báo ở khu vực thương cảng để kiếm sống, đồng thời tìm hiểu đời sống công nhân Nguyễn Tất Thành đã được mở ra tầm nhìn rộng lớn, thôi thúc ham muốn hiểu biết về thế giới phương Tây mới mẻ với những điều mà sách

vở thánh hiền chữ Hán chưa dạy bao giờ Đô thị Sài Gòn với cuộc sống xa hoa cùng những cảnh đời lam lũ khốn khổ của người dân lao động như càng thôi thúc chàng thanh niên ra đi để “xem nước Pháp và nước khác họ làm thế nào, để khi về sẽ giúp đồng bào mình” Ngày mùng 5-6-1911, được nhận vào làm phụ bếp trên tàu, Người bắt đầu cuộc tìm hiểu nền văn minh thế giới, tìm con đường cứu nước Người đã rời Tổ quốc đi sang phương Tây để tìm con đường giải phóng dân tộc Cuộc hành trình 30 năm ròng đi qua 28 quốc gia đã làm nên sự nghiệp lớn của Người

Từ 1912 đến 1917, Nguyễn Tất Thành đến nhiều nước ở Châu Á, Châu

Âu, Châu Mỹ, châu Phi, sống hòa mình với nhân dân lao động Người thông cảm sâu sắc với cuộc sống khổ cực của nhân dân các dân tộc thuộc địa cũng như nguyện vọng thiêng liêng của họ Người sớm nhận thức được cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc Việt Nam là một bộ phận trong cuộc đấu tranh chung của nhân dân thế giới Người đã hoạt động tích cực nhằm đoàn kết nhân dân các dân tộc giành tự do, độc lập Cuối năm 1917, Người từ Anh trở lại Pháp tiếp tục hoạt động trong phong trào Việt kiều và phong trào công nhân Pháp Năm 1919, lấy tên là Nguyễn Ái Quốc, Người thay mặt những người Việt Nam yêu nước tại Pháp gửi tới Hội nghị Vesailles bản yêu sách đòi quyền tự

do cho nhân dân Việt Nam và cũng là quyền tự do cho nhân dân các nước thuộc địa

Dưới ảnh hưởng của Cách mạng Tháng Mười Nga năm 1917 và Luận cương của Lênin về vấn đề dân tộc và thuộc địa, tháng 12 năm 1920, Nguyễn

Ái Quốc tham dự đại hội lần thứ XVIII Đảng Xã hội Pháp và bỏ phiếu tán thành Quốc tế III, Quốc tế Cộng sản Nguyễn Ái Quốc trở thành một trong những người sáng lập Đảng Cộng sản Pháp“chỉ vì đây là tổ chức duy nhất ở Pháp theo đuổi lý tưởng cao quý của Đại Cách mạng Pháp: Tự do bình đẳng bác ái” Từ một người yêu nước trở thành người cộng sản, Người khẳng định con đường cách mạng giải phóng dân tộc trong thời đại mới là con đường của chủ nghĩa Mác-Lênin và Cách mạng Tháng Mười Nga vĩ đại Năm 1921, cùng với một số người yêu nước của các thuộc địa Pháp, Nguyễn Ái Quốc sáng lập Hội Liên hiệp thuộc địa Tháng 4 năm 1922, Hội ra báo “Người cùng khổ” (Le Paria) nhằm đoàn kết, tổ chức và hướng dẫn phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc ở các thuộc địa Nhiều bài báo của Người đã được đưa vào

tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp, xuất bản năm 1925 Đây là một công

trình nghiên cứu về bản chất của chủ nghĩa thực dân, thức tỉnh và cổ vũ nhân

dân các nước thuộc địa đứng lên tự giải phóng Ngay trong giai đoạn này, Người đã lấy văn chương là thứ vũ khí để tấn công trực diện vào kẻ thù

Tháng 6 năm 1923, Nguyễn Ái Quốc từ Pháp sang Liên Xô, làm việc trong Quốc tế Cộng sản Tháng 11 năm 1924, Nguyễn Ái Quốc về Quảng Châu (Trung Quốc) chọn một số thanh niên Việt Nam yêu nước, trực tiếp mở lớp huấn luyện đào tạo cán bộ Việt Nam Các bài giảng của Người được tập

hợp in thành cuốn sách Đường kách mệnh - một văn kiện lý luận quan trọng

đặt cơ sở tư tưởng cho đường lối cách mạng Việt Nam Năm 1925, Người

thành lập Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên; ra báo Thanh niên, tờ báo

cách mạng đầu tiên của Việt Nam nhằm truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin về Việt Nam, chuẩn bị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Mùa xuân năm 1930, Người chủ trì Hội nghị thành lập Đảng họp tại Cửu Long gần Hương Cảng

(Trung Quốc), thông qua Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt, Điều lệ vắn

tắt của Đảng Cộng sản Việt Nam Ngay sau khi ra đời, Đảng Cộng sản Việt

Nam đã lãnh đạo cao trào cách mạng 1930-1931, đỉnh cao là Xô Viết Nghệ Tĩnh, cuộc tổng diễn tập đầu tiên của Cách mạng Tháng Tám năm 1945.Ngày

28 tháng 1 năm 1941, Người trở về sau hơn 30 năm xa Tổ quốc Bao nhiêu thương nhớ đợi chờ, khi đặt chân qua biên giới Trung- Việt, Người vô cùng xúc động Điều này được nhà thơ Tố Hữu thể hiện sâu sắc qua những vần thơ:

Bác về im lặng… con chim hót Thánh thót bờ lau vui ngẩn ngơ

(Theo chân Bác-Tố Hữu)

Tháng 5 năm 1941, Người triệu tập Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng; quyết định đường lối cứu nước trong thời kỳ mới; thành lập Việt Nam độc lập đồng minh (Việt Minh), tổ chức lực lượng vũ trang giải phóng, xây dựng căn cứ địa cách mạng.Khi cuộc chiến tranh thế giới chia thành hai chiến tuyến giữa phát xít và đồng minh, Người nhận thấy

vận mệnh của mỗi dân tộc phải gắn liền với thế giới; phải có sự liên minh quốc tế mà trước mắt cần liên minh với người láng giềng - Trung Quốc để chống Phát xít Tháng 8 - 1942, lấy tên Hồ Chí Minh, Người trở lại Trung Quốc hoạt động Vừa qua biên giới, Người bị chính quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam Trong suốt 13 tháng bị giam cầm, trải qua trên 30 nhà giam, thuộc

13 huyện của tỉnh Quảng Tây, Người đã sáng tác 134 bài thơ bằng chữ Hán

ghi trong một cuốn sổ tay mà Người đặt tên là Ngục trung nhật ký Tháng 9 năm 1943, Người được trả tự do

Tháng 8 năm 1945, Người lãnh đạo nhân dân khởi nghĩa giành chính quyền trong cả nước Ngày 2 tháng 9 năm 1945, tại Quảng trường Ba Đình

lịch sử, Người đọc Tuyên ngôn Độc lập, tuyên bố thành lập nước Việt Nam

Dân chủ Cộng hòa Người trở thành vị Chủ tịch đầu tiên của nước Việt Nam độc lập Ngay sau đó, thực dân Pháp gây chiến tranh, âm mưu xâm chiếm Việt Nam một lần nữa Trước nạn ngoại xâm, Hồ Chí Minh kêu gọi nhân dân cả nước đứng lên bảo vệ độc lập tự do của Tổ quốc với tinh thần: “Chúng ta thà

hy sinh tất cả, chứ nhất định không chịu mất nước, nhất định không chịu làm

nô lệ” Dưới sự lãnh đạo của Người, cuộc kháng chiến thần thánh của nhân dân Việt Nam chống thực dân Pháp xâm lược đã giành thắng lợi to lớn, kết thúc vẻ vang bằng chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ (1954), giải phóng hoàn toàn miền Bắc Nhưng miền Nam vẫn nằm trong ách đô hộ của Mỹ - Ngụy; và năm 1964, đế quốc Mỹ mở cuộc chiến tranh phá hoại bằng không quân đánh phá miền Bắc; Người động viên toàn thể nhân dân Việt Nam vượt qua khó khăn gian khổ, quyết tâm đánh thắng giặc Mỹ xâm lược Người nói: “Chiến tranh có thể kéo dài 5 năm, 10 năm, 20 năm hoặc lâu hơn nữa Hà Nội, Hải Phòng và một số thành phố, xí nghiệp có thể bị tàn phá Song nhân dân Việt Nam quyết không sợ! Không có gì quý hơn độc lập tự do! Đến ngày thắng lợi

nhân dân ta sẽ xây dựng lại đất nước ta đàng hoàng hơn, to đẹp hơn”

Từ năm 1965 đến năm 1969, cùng với Trung ương Đảng, Người tiếp tục lãnh đạo nhân dân Việt Nam thực hiện sự nghiệp cách mạng trong điều kiện cả nước có chiến tranh Ngày 2 - 9 - 1969, Người từ trần Trước khi qua

đời, Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại cho nhân dân Việt Nam bản Di chúc lịch sử Người viết: “Điều mong muốn cuối cùng của tôi là: Toàn Đảng, toàn dân ta

đoàn kết phấn đấu, xây dựng một nước Việt Nam hòa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ và giàu mạnh, và góp phần xứng đáng vào sự nghiệp cách mạng

thế giới”

Nói tóm lại, con người Hồ Chí Minh có những phẩm chất đáng quý:

Ở Bác có một tấm lòng yêu nước rộng lớn và sâu sắc Chính lòng yêu nước ấy đã khiến Người tìm được con đường cứu nước đúng đắn; trở thành một khát vọng cháy bỏng, một tình cảm mãnh liệt để Người có thể hy sinh được tất cả quyền lợi riêng tư, cá nhân Lòng yêu nước ấy bắt nguồn từ lòng yêu thương, nâng niu và trân trọng con người; yêu nhân dân; lòng nhân ái lớn lao: “Tôi chỉ có một ham muốn, ham muốn tột bậc là làm sao cho nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng có

cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành” (Chủ tịch Hồ Chí Minh trả lời các

nhà báo tháng 1-1946)

Ở Bác có một nhân cách văn hóa lớn Đó là một trí tuệ tuyệt vời, một nghị lực phi thường, một tầm hiểu biết sâu sắc khiến Bác có thể vững vàng trong mọi tình thế ứng xử; có thể kết hợp được tinh hoa truyền thống với hiện đại; dân tộc với nhân loại; Bác dường như tiên đoán được thời đại

Ở Bác có một tố chất nghệ sĩ đặc biệt Đó là một tâm hồn nhạy cảm, là

“Người chiến sĩ mang tâm hồn nghệ sĩ”, luôn nâng niu mọi vẻ đẹp của cuộc sống, rung cảm trước mọi biến thái tinh vi của tạo vật… Chính tố chất này khiến cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác, tự nó đã chuyển hóa thành cảm xúc Đây cũng là nền tảng làm nên sự nghiệp thơ văn của Người

1.2 Sự nghiệp văn chương của Hồ Chí Minh

1.2.1 Quan điểm sáng tác văn chương của Hồ Chí Minh

Sinh thời Hồ Chí Minh không tự nhận mình là nhà văn, nhà thơ, mà là nhà báo, nhà cách mạng chuyên nghiệp Người chỉ nhậnlà một người yêu văn nghệ, người bạn của văn nghệ Suốt đời, Người chỉ có một ham muốn, ham muốn tột bậc là “nước nhà được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự

do, đồng bào ta ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành” Với Người, “việc cấp bách hơn là phải cứu trên hai mươi triệu đồng bào hấp hối

trong vòng tử địa” (Đường cách mệnh) Ở Hồ Chí Minh, mục đích ấy trở

thành tình cảm, lẽ sống Đó là cái gốc, là tiêu điểm quy tụ sự thống nhất của cuộc đời vĩ đại, sự nghiệp sôi nổi, phong phú, trong đó có sự nghiệp văn chương Dù không có ý định lập thân bằng văn chương, song trong quá trình hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh lại sớm nhận ra đây là thứ vũ khí đắc dụng và Người đã đến với văn chương Từ đó, Người nắm lấy, sử dụng vũ khí này, không ngừng rèn rũa để nó phục vụ sự nghiệp đấu tranh cách mạng có hiệu quả hơn Hoạt động văn chương của Hồ Chí Minh kéo dài suốt hơn một nửa thế kỉ Nó được chi phối bởi một cảm hứng nghệ thuật lớn “Không có gì quý hơn độc lập tự do” và một hệ thống quan điểm nghệ thuật được thể hiện chủ yếu trên 3 phương diện: quan niệm về bản chất văn học; về vai trò người thưởng thức; về tính chân thực của văn học

Trước hết,Hồ Chí Minh xem văn nghệ là một hoạt động tinh thần phong phú, phục vụ có hiệu quả cho sự nghiệp đấu tranh cách mạng Nhà văn phải là người chiến sĩ trên mặt trận văn hóa: “Văn hóa nghệ thuật cũng là một

mặt trận, anh chị em là chiến sỹ trên mặt trận ấy” (Thư gửi các họa sĩ nhân

dịp triển lãm hội họa- 1951) Theo Người, nhà văn phải góp phần vào cuộc

đấu tranh và phát triển xã hội:

Nay ở trong thơ nên có thép Nhà thơ cũng phải biết xung phong

(Cảm tưởng đọc “Thiên gia thi”)

Chất “thép” ở đây là tinh thần chiến đấu, là xu hướng cách mạng và tiến bộ về tư tưởng; là bản lĩnh kiên cường của người cộng sản Hai câu thơ của Người phản ánh ý chí của văn nghệ sĩ - chiến sĩ trong cuộc đấu tranh giữa văn minh và tàn bạo; giữa chính nghĩa và phi nghĩa Người kêu gọi: "Dân tộc

bị áp bức thì văn nghệ cũng mất tự do Văn nghệ muốn tự do thì phải tham gia

cách mạng” (Hồ Chí Minh, Văn hoá nghệ thuật cũng là một mặt trận, NXB

Văn học 1981, trang 136)

Hồ Chí Minh sáng tác văn học, trước hết là hành vi cách mạng, cho nên Người đặc biệt chú ý đến đối tượng tiếp nhận tác phẩm của mình Theo Người, văn chương trong thời đại cách mạng phải coi quảng đại quần chúng

là đối tượng phục vụ Quan điểm này xuất phát từ tư tưởng dân chủ Người đã viết cho rất nhiều đối tượng: trí thức, chiến sĩ, nông dân, công nhân, nhi đồng… Những bài thơ chúc tết của Ngườithường đơn giản, dễ hiểu, gần với bài dân ca, bài vè, lời ca đầm ấm, tình cảm sâu sắc Người kêu gọi, thuyết phục mà chỉ như những lời nhắc nhở ân tình:

Thương thay những bạn dân cày Chân tay bùn lấm suốt ngày gian lao

Xuất phát từ quan điểm lấy văn chương phục vụ cách mạng nên trước khi viết, bao giờ Người cũng tự đặt ra các câu hỏi: Viết cho ai? (đối tượng); Viết để làm gì? (mục đích); Viết cái gì? (nội dung); Cách viết như thế nào? (hình thức) Như vậy, đối tượng và mục đích sáng tác sẽ quyết định nội dung

và hình thức tác phẩm của Người

Hồ Chí Minh quan niệm: tác phẩm văn chương phải có tính chân thực Người yêu cầu văn nghệ sĩ phải sáng tạo những "Tác phẩm có nội dung chân thật và phong phú, có hình thức trong sáng vui tươi, hấp dẫn khi chưa xem thì

muốn xem, xem rồi thì bổ ích” (Hồ Chí Minh toàn tập, tập 6, tr 368, NXB

Chính trị Quốc gia) Người cho rằng văn nghệ sĩ vừa biết "mơ mộng” vừa phải biết trở về với cuộc sống thực tại của con người; nhận thức đúng và cải tạo cuộc sống hiện thực để cuộc sống tốt đẹp hơn; không "tô hồng” hay bôi đen hiện thực Muốn vậy, văn nghệ sĩ phải có thế giới quan khoa học, nắm bắt được tình cảm, suy tư của nhân dân và quan điểm đường lối của Đảng Văn chương phải phản ánh kịp thời các phong trào cách mạng; phải chú ý nêu gương người tốt, việc tốt; uốn nắn và phê phán cái xấu Phải tránh lối viết xa

lạ, cầu kì và cần giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt Văn chương phải thể hiện tinh thần dân tộc, gần gũi với nhân dân và được nhân dân yêu thích Phải đặc biệt tránh xu hướng“chất mơ mộng nhiều, mà chất thực sự sinh hoạt ít” Hình thức của tác phẩm phải trong sáng, hấp dẫn, ngôn từ phải chọn lọc

Có thể thấy, tính cách mạng và tính chiến đấu là tư tưởng xuyên suốt và chi phối nhất quán toàn bộ hệ thống quan điểm cũng như thực tiễn sáng tác văn chương của Người

1.2.2 Sự nghiệp văn chương của Hồ Chí Minh

Hồ Chí Minh để lại một sự nghiệp văn chương lớn lao về tầm vóc, phong phú đa dạng về thể loại và đặc sắc về phong cách sáng tạo Sự nghiệp văn chương ấy thể hiện một tâm hồn phong phú và tài năng nhiều mặt của Người Tác phẩm của Bác được viết bằng tiếng Pháp, tiếng Hán và tiếng Việt, tập trung chủ yếu trên ba lĩnh vực: văn chính luận; truyện và kí; thơ ca

1.2.2.1.Văn chính luận của Hồ Chí Minh

Văn chính luận là thể loại ưa dùng của Hồ Chí Minh để làm nên những lời kêu gọi, báo cáo chính trị, những tài liệu tuyên truyền… Tiêu biểu là các

bài văn chính luận được Bác viết, đăng trên các tờ báo Người cùng khổ, Nhân

đạo, Đời thợ thuyền… những năm 1920 và Bản án chế độ thực dân Pháp

(1925); Tuyên ngôn Độc lập (1945); Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (1946); Không có gì quý hơn độc lập - tự do (1966); Di chúc (1969)… Những

tác phẩm này trực tiếp gắn với vấn đề thời sự; các mục tiêu đấu tranh cách mạng cụ thể và sức mạnh đặc trưng thể loại cùng đặc trưng phong cách nghệ thuật của Người

Về phương diện văn học, những áng văn chính luận đầy hào khí của Bác thể hiện sâu sắc tư tưởng cách mạng thời đại; giàu vẻ đẹp trí tuệ, cảm xúc

và hình ảnh; giàu kiến thức văn hóa Cảm hứng lớn “Không gì quý hơn độc lập tự do” như sợi chỉ đỏ quán xuyến toàn bộ sáng tác của Người Người đọc nhận thấy hình bóng xã hội, tương lai của các dân tộc thuộc địa trở thành nội

dung miêu tả rất phong phú trong nhiều sáng tác của Bác Con người biết mùi

hun khói và sau này là Nhật ký chìm tàu (1953)… đều là những sác tác viết về

cái đẹp trong hiện thực và mơ ước về độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội Những lời tố cáo mạnh mẽ trước công luận về tội ác của chủ nghĩa thực dân

Pháp trongBản án chế độ thực dân Pháp, Đây công lý của thực dân Pháp ở

Đông Dươngvà nhiều bài được đăng trên các báo Người cùng khổ vàNhân đạolà những viên đạn bắn vào thành trì của chủ nghĩa thực dân cũ khiến bức

màn che đậy tội lỗi của chúng bị xé toang Tác phẩm của Người có giá trị lớn

về tư tưởng và nghệ thuật Trong mỗi trang văn của Người, bừng lên ánh sáng của trí tuệ; hình ảnh điểm xuyết sinh động, chân thực; chất châm biếm sắc sảo, thâm thúy, hấp dẫn; văn phong khỏe, trong sáng và mực thước Từ đó, chủ nghĩa thực dân Pháp bị vạch mặt, tố cáo trước dư luận với những tội ác tàn bạo và trắng trợn nhất như: cướp của giết người; đàn áp các dân tộc thuộc địa; chính sách đầu độc dân bản xứ Người đọc cũng nhận thấy một mối thương cảm sâu sắc của tác giả đối với cuộc sống bi thảm, khổ đau của nhân

dân các nước thuộc địa Tuyên ngôn Độc lập là một văn kiện chính trị có giá

trị lịch sử lớn lao, phản ánh khát vọng độc lập tự do và cuộc đấu tranh kiên cường bền bỉ của dân tộc đã giành thắng lợi; tuyên bố hùng hồn quyền độc lập

của dân tộc Việt Nam trước nhân dân trong nước và thế giới Lời kêu gọi toàn

quốc kháng chiến, Không gì quý hơn độc lập tự do là những áng văn chính

luận hào hùng, tha thiết làm rung động hàng triệu trái tim yêu nước; nói lên vấn đề cấp bách của dân tộc; thể hiện sâu sắc tiếng gọi non sông đất nước trong những giờ phút đặc biệt Trong những năm tháng cuối đời, Người viết

bản Di chúc thiêng liêng và chứa chan tình cảm Bản Di chúc là lời căn dặn

tha thiết, chân tình với đồng bào, đồng chí và mang tính chiến lược trong định hướng phát triển của đất nước của Người

1.2.2.2 Truyện và kí của Hồ Chí Minh

Trong thời gian hoạt động ở Pháp, ngoài việc viết những tác phẩm

chính luận dài như Bản án chế độ thực dân Pháp, Nguyễn Ái Quốc còn sáng tác nhiều tác phẩm nghệ thuật ngắn được đăng trên các báo: Đời sống thợ

thuyền, Nhân đạo, Người cùng khổ… Viết truyện và kí, Người muốn sử dụng

thêm một hình thức nghệ thuật linh hoạt có khả năng phản ánh sinh động cuộc sống vượt khỏi giới hạn của cái có thực thường được báo chí khai thác Người đọc nhiều sáng tác của các nhà văn lớn như: Sêcxpia, Đicken, Huygô, Môpátxăng, Tônxtôi… Tất cả đã gợi ý và thôi thúc Người viết truyện ngắn Truyện và kí của Người rất đặc sắc, sáng tạo và hiện đại Mỗi tác phẩm đều

có tư tưởng riêng, chất trí tuệ tỏa sáng trong hình tượng nghệ thuật Có thể kể

một số tác phẩm tiêu biểu như: Pari (1922); Lời than vãn của bà Trưng Trắc (1922); Con người biết mùi hun khói (1922); Đồng tâm nhất trí (1922); Vi

hành (1923); Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu (1925); Con rùa

(1925)…

Truyện và kí của Nguyễn Ái Quốc là những sáng tác mở đầu cho nền văn xuôi cách mạng thời kỳ hiện đại Với lối viết súc tích; sắc bén về tư tưởng; giàu trí tuệ và đậm đà màu sắc nghệ thuật; truyện và kí của Người mang một phong cách riêng, độc đáo Cơ sở trực tiếp cho sáng tác của Người

là những sự kiện còn nóng hổi tính thời sự:chuyện cụ Phan Bội Châu bị thực dân bắt giam và việc Varen chuẩn bị sang nhậm chức toàn quyền Đông Dương; rồi Khải Định - ông vua bù nhìn sang thăm nước Pháp… Những vấn

đề đó đều là đề tài trực tiếp của báo chí, nhưng Người đã tìm cách khai thác, miêu tả để có thể tiến hành sử dụng hình thức truyện với năng lực tưởng tượng và sáng tạo đặc sắc Về hình thức, sáng tác của Người không bị ràng buộc bởi một khuân mẫu cố định Mỗi truyện là một hình thái sáng tạo riêng,

gắn liền với cảnh ngộ và đối tượng miêu tả: một lá thư kể chuyện Vi hành; một bức tranh miêu tả theo tưởng tượng về cuộc gặp gỡ đặc biệt trong Những

trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu; một giấc mơ với không khí rất hư và

rất thực trong Lời than vãn của bà Trưng Trắc… Tất cả đều toát lên màu sắc

hiện đại, mới mẻ trong cấu tạo; trong lối dẫn truyện và nghệ thuật miêu tả

Nói tóm lại, truyện và kí của Nguyễn Ái Quốc là những sáng tác đầu tiên đặt nền móng cho phương pháp sáng tác mới của nền văn xuôi cách mạng hiện đại Việt Nam Sáng tác của Người đã kết hợp hài hòa lối sáng tạo của truyện ngắn hiện đại với cốt cách dân tộc

1.2.2.3 Thơ ca của Hồ Chí Minh

Thơ ca là lĩnh vực nổi bật nhất trong giá trị sáng tạo văn chương của

Bác Với khoảng 250 bài thơ có giá trị được in trong ba tập thơ: Nhật ký trong

tù (134 bài); Thơ Hồ Chí Minh (86 bài); Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh (36 bài),

Bác đã có những đóng góp quan trọng cho nền thơ ca hiện đại Việt Nam

Thơ Hồ Chí Minh gồm nhiều loại: thơ trữ tình; thơ tuyên truyền chính chính trị; thơ chúc mừng năm mới; thơ gửi tặng đồng bào, chiến sĩ có thành

tích… và hàng trăm vần thơ lẻ được viết ra trong nhiều hoàn cảnh khác nhau Tất cả đều là những thi phẩm đặc sắc của nền thơ ca cách mạng thời kỳ hiện đại Sáng tác của Người khiến bạn đọc ngạc nhiên về “người chiến sĩ mang tâm hồn nghệ sĩ”; ngạc nhiên về một hồn thơ lớn vẫn tràn đầy sức sống trong những hoàn cảnh éo le, bạo tàn Đến với thơ của Người, trước hết, ta bắt gặp một tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm, rung động tha thiết với mọi vẻ đẹp của thế giới thiên nhiên Từ bầu trời đến cánh chim; từ làn mây đến ngọn gió; từ đỉnh núi đến dòng sông; từ ánh mặt trời rực rỡ tới vầng trăng lung linh, mát dịu… Tất cả đều đi vào thơ Người như một phần của cuộc sống gần gũi, đáng yêu Trong cảm nhận của Hồ Chí Minh, thiên nhiên chính là một phần đất nước tươi đẹp; một phần của cuộc sống thanh bình mà bất diệt Các tác phẩm thơ còn phản ánh tâm hồn và tính cách cao đẹp của Người chiến sĩ cách mạng trong hoàn cảnh nặng nề và khốc liệt nhất: khi phải ở tù; khi phải ở rừng sâu thiếu thốn vật chất Nhưng bài thơ nào cũng chứa chan tình cảm nhân đạo, luôn hướng về những người lao động; biểu hiện lòng yêu nước tha thiết của người chiến sĩ; chứa đựng những bài học về nhân sinh, đạo lý; thể hiện ý chí nghị lực vươn lên gian khổ, khó khăn; vươn tới tự do Với một tâm hồn thơ cao đẹp; với truyền thống thơ của gia đình và quê hương; với vốn Nho học uyên thâm, quảng bác; phải chăng thơ là mối duyên đầu trong những hoạt động văn học của Người?

Hồ Chí Minh không muốn xem thơ chỉ là chuyện tạc thù, ngâm vịnh, nhàn tản… Thực tế phong phú của đời sống cách mạng luôn tạo nhiều cảm hứng đẹp, xúc động, thi vị, và khi có hoàn cảnh và thời gian thuận lợi thì Người làm thơ Thơ của Người mang “chất thép” của thời đại cách mạng vô sản; “chất thép” của ý chí cách mạng tiến công và niềm tin vào thắng lợi:

Thơ xưa thường chuộng thiên nhiên đẹp, Mây, gió, trăng, hoa, tuyết, núi, sông;

Nay ở trong thơ nên có thép, Nhà thơ cũng phải biết xung phong

(Cảm tưởng đọc “Thiên gia thi”)

Quan điểm nhất quán đó khiến toàn bộ thơ của Người, dù được viết ra trong ngục tù, trong rừng núi chiến khu của thời kỳ hoạt động bí mật hay trên cương vị Chủ tịch nước… tất cả đều mang “chất thép” chiến đấu và chan chứa tình yêu thương Trong thời kỳ kháng chiến chống Pháp, Người bộc lộ nỗi lo lắng về vận mệnh non sông và tình cảm tha thiết gắn bó với cảnh sắc

thiên nhiên đất nước: Cảnh khuya, Đi thuyền trên sông Đáy, Cảnh rừng Việt

Bắc… Người ngợi casức mạnh của quân và dân ta trong kháng chiến và niềm

vui thắng lợi: Rằm tháng riêng, Lên núi, Tin thắng trận… Tác phẩm của Hồ

Chí Minh có phong cách đa dạng mà thống nhất; kết hợp sâu sắc và nhuần nhị mối quan hệ giữa chính trị và văn chương; giữa tư tưởng và nghệ thuật; giữa truyền thống và hiện đại Thơ ca của Người phản ánh một tâm hồn lớn, một nhân cách lớn như cố Tổng Bí thư Trường Chinh nhận định: “Trong thơ của

Hồ Chí Minh, mỗi câu, mỗi chữ đều mang chất thép, đều toát ra tư tưởng và tình cảm của một chiến sĩ vĩ đại” Có thể nói, thơ ca của Bác là thơ của tâm hồn, thơ của tình cảm, thơ của tư tưởng, thơ của hành động Đó là sự kết hợp giữa bút pháp cổ điển và hiện đại, giữa sự trong sáng và giản dị, thâm trầm sâu sắc và bình dị đến tuyệt vời Những bài thơ của Hồ Chí Minh đã đi sâu vào cuộc sống tinh thần của nhân dân ta, thành châm ngôn cho chúng ta hành động, thành sức mạnh cho chúng ta đấu tranh, tiên tri mọi thắng lợi của Cách mạng

Nói tóm lại, dù sáng tác ở thể loại nào, tác phẩm của Người đều tạo được phong cách riêng, độc đáo, hấp dẫn và có giá trị bền vững Văn chính luận Hồ Chí Minh bộc lộ tư duy sắc sảo, giàu vẻ đẹp văn hóa; gắn lý luận với thực tiễn Truyện và ký của Người rất sáng tạo Có khi là lối kể chân thực, tạo

không khí gần gũi; có khi là giọng điệu châm biếm sâu sắc, thâm thúy và tinh tế; chất trí tuệ và tính hiện đại tỏa sáng trong hình tượng nghệ thuật Thơ ca của Người có nhiều bài hàm súc uyên thâm, đạt chuẩn mực cao về nghệ thuật

1.3 Sáng tác cho thiếu nhi của Hồ Chí Minh

Trong cảm nhận của các thế hệ thiếu nhi Việt Nam, hình ảnh Bác Hồluôn gần gũi và vô cùng thân thiết Bác yêu thương thiếu nhi, luôn dành cho các em một tình cảm đặc biệt Câu thơ của Bác đã trở thành câu hát của các thế hệ thiếu nhi, làm rộn ràng lòng các em biết bao khi nhớ đến Bác:

Ai yêu các nhi đồng Bằng Bác Hồ Chí Minh

(Làm theo lời Bác Hồ dạy, NXB Kim Đồng, 1970)

Trong sự nghiệp sáng tác văn học, Hồ Chí Minh hướng đến nhiều đối tượng tiếp nhận khác nhau: những chiến sĩ trên chiến trường; những người nông dân trên cánh đồng; những công nhân trong các xí nghiệp; những nhà văn, nhà thơ… nhưng có lẽ tình cảm đặc biệt nhất, Bác dành cho các em nhi đồng Đó là lớp "công dân đặc biệt" được Người chú ý Các nhà nghiên cứu văn học phân chia tác phẩm của Bác theo đặc trưng thể loại, nên không chia riêng mảng sáng tác cho thiếu nhi Song những bài thơ, bài văn viết cho thiếu nhi của Người luôn xuất hiện ở bất cứ đâu, bất cứ tập thơ nào; có khi trong

tập Nhật kí trong tù; có khi ở tậpThơ chữ Hán Hồ Chí Minh; có khi lại là

những bài thơ lẻ… Ngay từ những năm tháng hoạt động ở nước ngoài, Bác

Hồ đã quan tâm đến thiếu nhi Bác mơ ước xây dựng cho các cháu một thiên đường trên đất nước Khi bị chính quyền Tưởng Giới Thạch giam giữ, những đau đớn, đầy đọa về thể xác hành hạ, nhưng Người vẫn đau xé lòng khi nghe tiếng khóc của một em bé Sau cách mạng tháng Tám, Người kêu gọi mọi tổ chức đoàn thể chú ý đến sự nghiệp giáo dục của các em Mặc dù công việc bận rộn, nhưng Bác vẫn quan tâm làm thơ, gửi thư cho các cháu, nhất là

những ngày vui của các cháu như: tết trung thu, ngày khai trường, ngày quốc

tế thiếu nhi…

Viết cho thiếu nhi, trước tiên, Bác Hồ thể hiện một tình yêu thương đặc biệt; một nỗi xót xa, đau đớn khi các em phải sống trong cảnh nước nhà có chiến tranh; các em chưa được hưởng niềm vui hòa bình, tự do như các thiếu

nhi khác trên thế giới Hai bài thơ Bác viết cho thiếu nhi năm 1941: Kêu gọi

thiếu niên, Trẻ chăn trâu có những đoạn viết về cảnh khổ đau của thiếu nhi

thật xúc động Đó là nỗi đau khía vào tim gan của những người cha, người mẹ khi nhìn con mình cực khổ, lầm than:

Trẻ em như búp trên cành, Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan

Chẳng may vận nước gian nan, Trẻ em cũng phải lầm than cực lòng

Học hành, giáo dục đã không, Nhà nghèo lại phải làm công cày bừa

Sức còn yếu, tuổi còn thơ

Mà đã khó nhọc cũng như người già

Có khi lìa mẹ lìa cha,

Để làm tôi tớ người ta bên ngoài

(Thơ Hồ Chí Minh, Nxb Văn học, H.1976, tr 22)

Đó là những câu hỏi làm day dứt, đau lòng:

Và Bác đã giải thích rõ vì sao các em phải đau khổ:

Ấy là vì Nhật, vì Tây,

Ra tay vơ vét, đọa đầy chúng ta

Làm cho tan cửa nát nhà, Trẻ con vất vả, người già đắng cay

(Trẻ chăn trâu)

Năm 1954, đất nước tạm thời chia thành hai miền, Bác xót thương cảnh Bắc, Nam chia cách, xót thương cảnh các cháu miền Nam chưa được hưởng

ngày hòa bình Bác viết thư Gửi các cháu thiếu nhi Trường Hoàng Lệ Kha và

tất cả các cháu miền Nam:

Bắc Nam sum họp một nhà, Bác cháu ta gặp mặt, trẻ già vui chung

Nhớ thương các cháu vô cùng, Mong sao mỗi cháu là một anh hùng thiếu nhi

(Làm theo lời Bác Hồ dạy, sđđ, tr 51- 65)

Trong mọi hoàn cảnh, tình thương yêu của Người dành cho các cháu thiếu nhi luôn sâu đậm, tha thiết:

Trung thu trăng sáng như gương Bác Hồ ngắm cảnh nhớ thương nhi đồng

Sau đây Bác viết mấy dòng Gửi cho các cháu tỏ lòng nhớ thương

(Thư Trung thu 1951)

Hình ảnh các em thiếu nhi sống trong cảnh cơ cực, lầm than và thiếu thốn đã hun đúc cho Người tinh thần cách mạng ngày một lớn lao Cuộc kháng chiến chống Pháp bước vào giai đoạn cuối, quân dân ta trên khắp các

chiến trường, liên tiếp giành được thắng lợi quan trọng Trong Thư trung thu

năm 1953, Bác vui vẻ báo với các em về chiến thắng lớn của dân tộc:

Thu này hơn những thu qua, Kháng chiến thắng lợi gấp ba bốn lần

Phát động nông dân, Cái cách ruộng đất, Dân đỡ chật vật Hăng hái tăng gia

Xóm gần cho đến làng xa

No cơm ấm áo, theo đà tiến lên

Cuối bài thơ Bác chia vui cùng các cháu:

Các cháu vui thay!

Bác cũng vui thay!

Và Bác khẳng định:

Thu sau so với thu này vui hơn

(Làm theo lời Bác Hồ dạy, sđđ, tr 51, 65)

Bác còn nêu gương những thiếu nhi anh dũng trong kháng chiến để các

em noi theo, học tập Đó là tấm gương dũng cảm của em Lê Văn Thục:

Cháu có can đảm Giơ súng dọa Tây Bắt nó hàng ngay Lấy được súng nó

Vì thành công đó Bác gửi lời khen

Là tấm gương mưu trí của em Phạm Đỗ Hải:

Bác được tin rằng Cháu làm liên lạc

Bị giặc bắt được Lại trốn thoát ngay Mang hai lính Tây Theo về bộ đội Thế là cháu giỏi Biết cách tuyên truyền Bác gửi lời khen

(Hồ Chủ Tịch với các lực lượng vũ trang nhân dân, Nxb Quân đội

Nhân dân, H, 1965, tr 34- 35)

Trong từng chặng đường lịch sử của dân tộc, Người không quên động

viên và giao nhiệm vụ cho các em Có khi chỉ là những lời động viên, nhắc nhở:

Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, học hành là ngoan

(Thơ Hồ Chí Minh, Nxb Văn học, H.1976, tr 22)

Những năm 1960- 1961, xuất phát từ tình hình mớicủa đất nước, Bác lại căn dặn và giao nhiệm vụ cho các em:

Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào

Học tập tốt, lao động tốt Đoàn kết tốt, kỷ luật tốt Giữ gìn vệ sinh thật tốt Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm

Ngày nay, năm điều Bác Hồ dạyđã trở thành tiêu chuẩn đạo đức của thiếu nhi Việt Nam Bác khẳng định: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được vẻ vang sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ một phần lớn ở công họctập của các cháu”

(“Thư gửi cho học sinh nhân ngày khai trường tháng 9 năm 1945”, Sách Làm

theo lời Bác Hồ dạy, sđđ, tr 20).Người luôn gửi gắm niềm tin vào thế hệ trẻ,

vào những búp măng non của Tổ quốc.Trung thu năm 1946, dù bận rộn với những công việc quan trọng của đất nước, Bác vẫn không quên làm thơ gửi cho các cháu:

Bác mong các cháu chăm ngoan Mai sau gìn giữ giang sơn Lạc Hồng Sao cho nổi tiếng Tiên Rồng Sao cho tỏ mặt nhi đồng Việt Nam

Ý thơ thể hiện sự quan tâm, niềm mong mỏi các cháu thiếu nhi chăm học và làm được nhiều việc tốt, góp phần xây dựng và giữ gìn nền độc lập non trẻ của đất nước Bác nhắc đến những danh từ thiêng liêng như: Lạc Hồng, Tiên Rồng như muốn gợi lại truyền thống yêu nước bốn nghìn năm của lịch sử dân tộc

Cách mạng tháng Tám thành công, một kỷ nguyên mới mở ra cho đất nước niềm mong ước của Bác dành cho các em:

Bao giờ đuổi hết Nhật Tây Trẻ em ta sẽ là bầy con cưng

(Kêu gọi thiếu nhi)

Sau khi giành độc lập với bản Tuyên ngôn Độc lập vang dội thế giới,

Bác không quên thiếu nhi - những chủ nhân tương lai của đất nước, Bác viết thư gửi nhi đồng toàn quốc Và cũng từ đó không năm nào Bác quên viết thư cho các em: “Các cháu hãy nghe lời Bác, lời của một người lúc nào cũng ân cần mong mỏi cho các cháu được giỏi giang…” (“Thư gửi cho học sinh nhân

ngày khai trường tháng 9 năm 1945”, Sách Làm theo lời Bác Hồ dạy, sđđ, tr

19) “Bác thương các cháu lắm, Bác hứa với các cháu rằng: đến ngày đánh thắng giặc Pháp, kháng chiến thành công thì Bác cùng chính phủ và các đoàn thể sẽ cố gắng làm cho các cháu dần dần được no ấm, được vui chơi, được học hành, được sung sướng” (“Thư gửi các cháu nhi đồng toàn quốc nhân

ngày Nhi đồng quốc tế 1- 6 -1951, Sách Làm theo lời Bác Hồ dạy, sđđ, tr 19)

Đất nước đã được tự do, cảnh trăng thu của một nước độc lập sao vui lạ lùng:

“Cái cảnh trăng tròn gió mát, hồ lặng, trời xanh của trung thu lại làm cho các cháu vui cười hớn hở Các cháu vui cười hớn nở, Bác Hồ cũng vui vười hớn

hở với các cháu(…) một là vì Bác rất yêu mến các cháu, hai là vì trung thu năm ngoái, nước ta còn bị áp bức, các cháu còn là một bày nô lệ trẻ con, mà Trung thu năm nay đã được tự do và các cháu đã thành những người tiểu chủ nhân của một nước độc lập” (“Thư gửi nhi đồng toàn quốc nhân dịp tết Trung

thu năm 1945”, Sách Làm theo lời Bác Hồ dạy, sđđ, tr 14)

Trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng của mình, Bác đã viết nhiều bài thơ, thư chúc tết, thư nhân dịp trung thu cho trẻ em Bác còn đến thăm hỏi, trò chuyện, chia kẹo, hỏi thăm tình hình ăn ở, học hành, sức khỏe của trẻ, gửi tiền nhuận bút của mình xây dựng trường lớp Những việc làm đó xuất phát

từ trái tim nhân hậu, đầy tình yêu thương, sự tin tưởng vào thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước Trẻ em luôn chiếm một vị trí đặc biệt trong sự nghiệp cách mạng và sự nghiệpvăn chương của Hồ Chí Minh Hình tượng trẻ

em trong thơ văn Người luôn vận động hướng về tương lai, ở thì tương lai;

luôn hướng tới những điều vui vẻ tốt đẹp Đây là tư tưởng tiến bộ nhất quán trong quan niệm của Hồ Chí Minh về chiến lược phát triển con người Thế hệ thiếu nhi hồi đó giờ đây đã trưởng thành, và trong số đó có biết bao con người mới, đã trở thành tấm gương ưu tú, những anh hùng của dân tộc Họ đã làm

vui lòng Bác và thực hiện đúng lời Bác: “Các cháu hãy xứng đáng/ Cháu Bác

Hồ Chí Minh” Rấtnhiều thế hệ thiếu nhi Việt Nam đã tự hào và vui sướng

mỗi khi hát vang câu hát:

Ai yêu Bác Hồ Chí Minh Hơn chúng em nhi đồng!

Ai yêu Bác Hồ Chí Minh Hơn thiếu nhi Việt Nam!

(Bài hát Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng- Phong Nhã)

Cảm động trước tình yêu thương vô bờ mà Bác dành cho thiếu nhi, cũng như cho mọi người dân đất Việt, nhà thơ Tố Hữu đã viết:

Bác ơi! tim Bác mênh mông thế

Ôm cả non sông, mọi kiếp người

(Bác ơi! - Tố Hữu)

Tình yêu của Bác dành cho thiếu nhi không chỉ giới hạnlà các em thiếu nhi Việt Nam, mà mở rộng ra tất cả thiếu nhi trên toàn thế giới Hồi bị giặc Tưởng bắt giam, Bác từng xót xa, thổn thức trước cảnh tượng một em bé trong nhà lao Tân Dương (Trung Quốc):

Oa! ! Oa…! Oa…!

Cha trốn không đi lính nước nhà Nên nỗi thân em vừa nửa tuổi Phải theo mẹ đến ở nhà pha

(Nhật ký trong tù)

Năm 1955, trong dịp đi thăm Trung Quốc, Bác có viết một bức thư cho các em thiếu nhi Trung Quốc, trong đó có đoạn: “Bác yêu các cháu như yêu

cáccháu thiếu nhi Việt Nam”.Trước khi qua đời, trong Di chúc, Bác có lời

chào “các cháu thanh niên, nhi đồng quốc tế” Bác luôn mong muốn mọi điều tốt đẹp hạnh phúc nhất đến với các em: “Cái gì tốt nhất đều để dành cho các

em Nếu nước Nga chưa phải là một thiên đường cho tất cả mọi người thì nước Nga đã là một thiên đường cho trẻ con… Thiên đường của trẻ em này không làm cho ông Nguyễn quên Tổ quốc Việt Nam, trái lại, ông càng nghĩ nhiều hơn đến trẻ em nước Nhà Ông cũng muốn làm cho chúng sung sướng

mạnh khỏe như trẻ em Liên Xô”(Những mẩu chuyện về đời hoạt động của Hồ

Chủ Tịch, sđđ, tr 60) Nguyện vọng tha thiết của Bác là mong các cháu thiếu

nhi Việt Nam được sung sướng Đấy cũng là một trong những nguyên nhân thúc đẩy Bác làm cách mạng và Bác đi tới đâu là ở đấy có thay đổi “Ở đâu có Việt kiều là ở đấy có tổ chức trường học cho trẻ em Ở đâu có trường học là ở

đó cha mẹ tụ họp để nghe đọc báo và bàn bạc công việc Nạn cờ bạc, cãi nhau bớt hẳn Người lớn giúp đỡ nhau công việc Trẻ em không ngỗ nghịch Nạn

mù chữ dần dần thanh toán hết” (Những mẩu chuyện về đời hoạt động của Hồ

Chủ Tịch, sđđ, tr 57)

Nói tóm lại, thơ văn Hồ Chí Minh viết cho thiếu nhi có một vị trí quan trọng trong nền văn học thiếu nhi Việt Nam Đó là những bài viết giản dị mà chan chứa tình yêu thương như chính tấm lòng của Bác dành cho các em Trong giờ phút thiêng liêng cuối cùng của cuộc đời, Người vẫn dành trọn vẹn tình yêu thương cho con trẻ: “Cuối cùng, tôi để lại muôn vàn tình thương yêu

cho các cháu thiếu niên, nhi đồng” (Di chúc)

CHƯƠNG 2 ĐẶC SẮC NỘI DUNG, NGHỆ THUẬT TÁC PHẨM

CỦA HỒ CHÍ MINH TRONG SÁCH GIÁO KHOA

TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC 2.1 Khái niệm cơ bản

2.1.1 Văn học thiếu nhi và đặc trưng cơ bản của văn học thiếu nhi

Văn học thiếu nhi là “những tác phẩm văn học hoặc phổ cập khoa học

dành riêng cho thiếu nhi Tuy vậy, khái niệm văn học thiếu nhi cũng thường bao gồm một phạm vi rộng rãi những tác phẩm văn học thông thường (cho người lớn) đã đi vào phạm vi đọc của thiếu nhi” [13, 412]

Trên thế giới, từ rất lâu đã có những tác phẩm viết cho thiếu nhi trở

thành kinh điển của nền văn hóa nhân loại như: Truyện cổ Andecxen;

Robinxon Cruxô của Đêphô; Không gia đình của Hecto Malô… Ở Việt Nam

đầu thế kỉ XX bắt đầu xuất hiện các tác phẩm viết cho thiếu nhi, nhưng phải đến sau 1945, nền văn học thiếu nhi mới chính thức hình thành Ngày nay, nó trở thành một bộ phận quan trọng của nền văn học dân tộc Văn học thiếu nhi của mỗi dân tộc, quốc gia có những nét đặc sắc riêng song chúng đều gặp nhau ở điểm chung là mục đích nhân văn, hướng đến cái thiện, cái đẹp trong cuộc sống Đó là những tác phẩm gần gũi với các em, lấy các em làm đối tượng chính và thông qua tác phẩm, các em được giáo dục, mở rộng tầm nhận thức, bồi dưỡng cho các em tình cảm, sự gắn kết với thầy cô, bạn bè và cộng đồng Văn học thiếu nhi là món ăn tinh thần quan trọng Những tác phẩm có giá trị về nội dung và nghệ thuật khi được các em đón nhận sẽ có tác động tích cực trong việc làm phong phú đời sống tâm hồn, hoàn thiện nhân cách, góp phần bồi dưỡng, định hướng và nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho thế hệ độc giả nhỏ tuổi

Có thể nhận diện văn học thiếu nhi ở những đặc trưng cơ bản như sau:

- Tính giáo dục:

Tính giáo dục được xem là đặc trưng cơ bản và quan trọng nhất của văn học thiếu nhi Văn học giáo dục toàn diện nhân cách trẻ về đạo đức, trí tuệ và thẩm mĩ Tác phẩm văn học là người bạn đồng hành, đối thoại với các em bằng hình tượng nghệ thuật, ngôn ngữ giản dị, trong sáng, khơi gợi dẫn dắt các em tìm hiểu và khám phá thế giới Văn học tác động nhẹ nhàng đến nhận thức, tư tưởng tình cảm, đem lại cho các em nhận thức đúng và sâu sắc về thế giới xung quanh, từ đó, giúp các em phát triển trí tuệ và thưởng thức cái đẹp, tâm hồn sẽ nhạy cảm, tinh tế hơn…

- Khả năng khơi gợi, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo của thiếu nhi: Sáng tác văn học thiếu nhi đặc biệt quan tâm đến đặc điểm tâm lí của đối tượng tiếp nhận Tuổi thơ hồn nhiên, ngây thơ, tâm hồn trong sáng, cảm xúc và trí tưởng tượng rất phong phú, bay bổng Tuổi thơ cũng ưa hài hước, dí dỏm, vui tươi Mỗi tác phẩm văn học thiếu nhi thường chứa đựng những tiếng cười hóm hỉnh và tinh nghịch, kết hợp hài hòa giữa chất thơ và chất trẻ thơ, hồn nhiên, ngộ nghĩnh.Vì vậy, tưởng tượng là một yếu tố không thể thiếu trong tác phẩm văn học viết cho các em Nhà văn viết cho các em phải thực

sự hòa nhập với cuộc sống của trẻ thơ, sống hết mình với tuổi thơ mới có thể tạo được sự cộng hưởng với trẻ thơ trong sáng tác của mình Một tác phẩm viết cho các em mà hay thì người lớn cũng yêu thích Nhà văn nào cũng có thể viết về thiếu nhi nhưng không phải ai cũng thành công Viết cho các em trước hết phải yêu, hiểu, biết đi sâu vào thế giới trẻ em Tác phẩm cho các em không chỉ bay bổng mà còn phải vui, sống động như chính cuộc sống vậy

- Hình thức ngắn gọn, trong sáng, dễ hiểu:

Tác phẩm văn học thiếu nhi phải ngắn gọn, súc tích, trong sáng, dễ hiểu Sự ngắn gọn không chỉ thể hiện ở dung lượng tác phẩm mà còn thể hiện trong cả câu văn, câu thơ Đồng thời, văn học thiếu nhi rất giàu hình ảnh, nhạc

điệu Những hình ảnh đẹp, cùng với vần điệu, nhạc điệu vui tươi sẽ làm cho tác phẩm thêm sinh động và có sức lôi cuốn, hấp dẫn các em; trở thành món

ăn tinh thần yêu thích của các em

2.1.2 Thơ và đặc trưng cơ bản của thơ

Thơ là“hình thức sáng tác văn học phản ánh cuộc sống, thể hiện những

tâm trạng, những cảm xúc mạnh mẽ bằng ngôn ngữ hàm súc, giàu hình ảnh

và nhất là có nhịp điệu” [13, 309] Thơ là sản phẩm của nhận thức, tưởng

tượng và sáng tạo Người làm thơ phải có tình cảm mãnh liệt, những nồng cháy mãnh liệt ấy theo đầu ngòi bút mà phát khởi thành thơ Thơ viết cho thiếu nhi là những sáng tác trữ tình mà đối tượng hướng tới là thiếu nhi Cảm xúc và chất thơ trong thơ viết cho thiếu nhi luôn trong sáng, giản dị, dễ hiểu

và gần gũi với các em Chính đặc trưng về đối tượng này sẽ chi phối và quy định về đặc trưng của thơ

- Tính trữ tình là đặc trưng nổi bật nhất của thơ:

Hegel viết: “Đối tượng của thơ không phải là mặt trời, núi non, phong

cảnh, cũng không phải là hình dáng và các biểu hiện bên ngoài của con người, máu thịt, thần kinh… Đối tượng của thơ là hứng thú tinh thần”

“Nhiệm vụ chính của thơ là gợi lên cho ý thức nhận thức sức mạnh của cuộc sống tinh thần và tất cả những gì lay động ta, làm ta xúc cảm trong các dục vọng và các tình cảm nhân tính” (Mĩ học, Phan Ngọc dịch) Như vậy, thơ

không miêu tả sự vật bên ngoài, không kể các sự việc xảy ra mà chỉ biểu hiện các xúc động nội tâm, những tình cảm, cảm nhận của con người trước sự việc, giúp ta hiểu con người chủ thể bên trong Thơ viết cho thiếu nhi thường hướng đến thế giới tình cảm của các em Đó là tình cảm gia đình; tình bạn bè; tình cảm với quê hương, đất nước… Thế giới tình cảm của các em đa dạng và giàu cung bậc cảm xúc Có khi là niềm vui lúc các em chăm ngoan, học giỏi;

nghe lời thầy cô, bố mẹ và biết giúp đỡ những người xung quanh Có khi là nỗi buồn trước những điều trong cuộc sống mà các em chưa hiểu…

- Thơ là nghệ thuật của trí tưởng tượng:

Nếu tình cảm là sinh mệnh của thơ thì trí tưởng tượng là đôi cánh của thơ Tưởng tượng là hoạt động tâm lý phân giải, tổ hợp các biểu tượng đã có để tạo ra hình tượng hoàn toàn mới Mọi hình tượng nghệ thuật đều cần đến tưởng tượng Thơ không xây dựng các hình tượng khách thể như nhân vật trong truyện hay kịch, mà xây dựng hình tượng của bản thân dòng ý thức, cảm xúc đang diễn ra, vì thế tưởng tượng ở đây chủ yếu là liên tưởng, giả tưởng, huyễn tưởng Với thơ viết cho thiếu nhi thì trí tưởng tượng lại càng phong phú và đa dạng Thơ đưa các em vào một thế giới mới với nhiều màu sắc Đối tượng trong thơ của các em có khi là các con vật, có khi là cỏ cây, hoa lá, chim muông, có khi còn là các vị Thần, ông Bụt, bà Tiên… Chính tưởng tượng làm phong phú hơn đời sống tâm hồn của các em Vì vậy, muốn trở thành nhà thơ của thiếu nhi, đòi hỏi phải có tâm hồn trẻ thơ, phải gắn mình với các em, phải trải lòng cùng trí tưởng tượng trong sáng, hồn nhiên, mơ mộng của các em

- Ngôn từ của thơ có nhịp điệu:

Nhịp điệu trong thơ thể hiện ở sự phân dòng, ngắt nghỉ của lời thơ Tùy theo số chữ (tiếng) trong dòng thơ mà có nhịp điệu khác nhau Thơ viết cho thiếu nhi chủ yếu làm theo thể 4 hoặc 5 chữ Nhịp điệu trong những bài thơ ấy thường nhanh, hài hòa phù hợp với tâm hồn của các em Cách gieo vần tạo cho bài thơ dễ thuộc, dễ nhớ Ngôn từ thơ không có tính liên tục và tính phân tích như ngôn từ văn xuôi, ngược lại, nó có tính nhảy vọt, gián đoạn, tạo thành những khoảng lặng giàu ý nghĩa Ngôn từ của thơ giàu nhạc tính với âm thanh luyến láy, những trùng điệp, sự phối hợp bằng trắc và những cách ngắt nhịp có giá trị gợi cảm Chính tính nhạc và sự luyến láy của câu chữ giúp các

em dễ thuộc, dễ nhớ Vì vậy rất nhiều bài thơ đã được các nhạc sĩ phổ nhạc thành công

2.1.3 Văn xuôi và đặc trưng của văn xuôi

Văn xuôi (rộng hơn văn xuôi nghệ thuật) “là lời nói trực tiếp hiểu theo

nghĩa, nó là lời nói hoặc chỉ có mục đích thực tiễn, hoặc phục vụ cho việc biểu đạt khoa học Lời văn xuôi là lời biểu đạt một cái gì đó trực tiếp, không

có biểu tượng, và nhìn chung là lời nói không tạo ra hình ảnh”(Thi pháp tiểu thuyết - A.Potebnhia) Văn xuôi là hình thức ngôn từ dùng để truyền đạt

thông tin, đối lập với sáng tạo thi ca Loại hình văn xuôi gồm nhiều thể loại khác nhau: văn chính luận, nghị luận, kí, thư, truyện, tiểu thuyết… Ở đây, chúng tôi không trình bày các đặc trưng chung của văn xuôi mà chỉ tập trung làm rõ một số đặc trưng của thể loại văn chính luận và thư, hai dạng thể loại

mà luận văn nghiên cứu

- Văn chính luận:

Theo Từ điển thuật ngữ văn học: “Thể văn nghị luận viết về những vấn

đề nóng bỏng thuộc nhiều lĩnh vực đời sống khác nhau: chính trị, kinh tế, triết học, văn hóa… Mục đích của văn chính luận là bàn bạc, thảo luận, phê phán hay truyền bá tức thời một tư tưởng, một quan điểm nào đó nhằm phục vụ trực tiếp cho lợi ích của một tầng lớp, một giai cấp nhất định” [13, 400] Đặc

điểm chung của văn chính luận là sức thuyết phục Sức thuyết phục bắt nguồn

từ lý lẽ phù hợp với quy luật của đời sống và chân lý khách quan, từ cách phân tích thấu tình đạt lý Đặc điểm thứ hai của văn chính luận là tính logic chặt chẽ Tính logic ở đây được hiểu là cách lập luận phù hợp với quy luật của

tư duy suy lý, không phạm vào mâu thuẫn mơ hồ, không nhập nhằng ý này với ý kia Đặc điểm thứ ba của văn chính luận là có tính khái quát Mọi lý lẽ, dẫn chứng đều phải đi đến kết luận thành các tư tưởng khái quát, thành các luận điểm rõ ràng Văn chính luận tuyên truyền sự thật về chân lý hay cổ vũ,

khích lệ mọi người, ngoài ra nó còn có chức năng đả phá các lời dối trá Chính vai trò này mà văn chính luận cần có tính tư tưởng sâu sắc và tiến bộ; lập luận phải chặt chẽ, linh hoạt và sáng tạo Để đạt được dụng ý nghệ thuật cao, văn chính luận cần phải sử dụng rộng rãi các thuật ngữ chuyên môn, sử dụng nhiều thành phần từ vựng, sử dụng phổ biến các kiểu câu trong ngôn ngữ toàn dân, sử dụng nhiều biện pháp tu từ đa dạng

Trong sự nghiệp văn học của mình, Hồ Chí Minh sử dụng thể văn chính luận như một công cụ đắc lực để đấu tranh cách mạng Người viết

Tuyên ngôn Độc lập để đọc trước toàn dân, khai sinh ra nước Việt Nam dân

chủ cộng hòa; Người viết Bản án chế độ thực dân Pháp để tố cáo tội ác của

thực dân Pháp trước nhân dân thế giới Trong từng chặng đường cách mạng,

Người lại viết lời kêu gọi tới nhân dân, đồng bào: Lời kêu gọi toàn quốc

kháng chiến, Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, Lời kêu gọi chống nạn thất học… Có thể nói, sáng tác của Hồ Chí Minh là điển hình tiêu biểu của dạng

văn chính luận

- Dạng văn theo hình thức viết thư:

Thư “là thể loại nghị luận dân chủ rất quan trọng để trình bày các ý

kiến cá nhân về các vấn đề tư tưởng, học thuật, xã hội, chính trị” [13, 323]

Đặc trưng của hình thức viết thư là giãi bày những tâm tư, tình cảm cũng như tấm lòng của người viết Hồ Chí Minh lựa chọn hình thức viết thư gửi tới nhiều đối tượng tiếp nhận, đặc biệt là các em thiếu nhi với sự quan tâm, gần gũi Trong phạm vi khảo sát của luận văn, chúng tôi tìm hiểu một số tác phẩm thư viết cho thiếu nhi của Hồ Chí Minh được giảng dạy trong sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học

2.2 Tác phẩm của Hồ Chí Minh trong SGK Tiếng Việt Tiểu học

2.2.1 Thơ Hồ Chí Minh trong SGK Tiếng Việt Tiểu học

2.2.1.1 Đặc sắc nội dung tư tưởng

Hồ Chí Minh có một phong cách nghệ thuật phong phú, đa dạng mà

thống nhất Nếu những bài thơ như: Tảo giải, Mộ, Nguyên tiêu… viết bằng chữ Hán, đặt bên cạnh những bài ca, vè như: Ca dân cày, Ca binh lính, Ca sợi

chỉ, Hòn đá… ta sẽ nhận ra, đó là những phong cách khác hẳn nhau Có bài là

ngòi bút của một nhà thơ cổ điển, đậm đà phong cách Đường thi, có bài lại nôm na mộc mạc như vè dân gian Tính đa dạng trong phong cách của Bác được quyết định bởi sự phong phú đa dạng của mục đích và đối tượng của các bài viết Bác đặc biệt coi trọng đối tượng tiếp nhận tác phẩm của mình Người

nói: “Mình viết ra cốt để giáo dục, cổ động, nếu người xem mà không nhớ

được, không hiểu được là viết không đúng, nhằm không đúng mục đích Mà muốn cho người xem hiểu được thì phải viết cho đúng trình độ của người xem” (Dẫn theo Huỳnh Lý, Cách viết văn của Hồ Chí Minh, Nxb Giáo dục,

1971) Vì vậy, viết cho nông dân (trước Cách mạng tháng Tám 1945) phải là:

Thương ơi! Những bạn dân cày Chân bùn tay lấm suốt ngày gian lao

Nhưng viết cho cụ Bùi phải là:

Khán thư sơn điểu thê song hãn Phê trát xuân hoa chiếu nghiễn trì

(Xem sách chim rừng vào cửa đậu Phê văn, hoa núi ghé nghiên soi)

Có thể nói, dù viết cho đối tượng nào, sáng tác của Người đều thể hiện

sự kết hợp sâu sắc mối quan hệ giữa chính trị và văn chương; giữa tư tưởng

và nghệ thuật; giữa truyền thống và hiện đại Đặc biệt, những bài thơ của Bác được giảng dạy trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học chứa đựng những nội dung tư tưởng sâu sắc