Đổi mới phương pháp đào tạo luật bậc đại học trên cơ sở thực tiễn của trường đại học luật hà nội

B Ụ 1u H U * :*■; V IÊN K H O A H Ọ C P H & P Í Í Ĩ ĐỂ TÀI KHOA ĨJỌC C ÍP BỘ wị ỔI 1Ẳ MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO LUẬT IẬC ĐẠI HỌC TRẼN c SỞ THỰC TIỀN > « CỦA TRƯỜNG Đ ỊÍ s ọ c LUẬT HẢ NỘI • » " CHỦ m ĩ Ệ U ĐỀ TÀ Ĩ: PGS.TS NGUYÊN NCrOC F Ò A n NÍ I V i -X : HẢ N Ơ I - 2005 >: ; \ • '1 ■B B ộ T PHÁP VIỆN KHOA HỌC PHÁP LÝ ĐÈ TÀI KHOA HỌC CẮP B ộ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO LUẬT BẬC ĐẠI HỌC TRÊN c SỞ THựC TIỄN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI • M Ã SƠ: • • • TRUNG TÂM THƠNG TIN THƯ VIỆN ị TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUÂT HÀ NỘi PHÒNG ĐỌC ' ^ CHỦ NHIỆM ĐỂ TÀI: PGS.TS N G UYỄN NGỌC HOÀ HÀ N Ộ I-2005 MỤC LỤC Trang PHẦN I BÁO CÁO PHÚ C T R ÌN H K Ế T Q U Ả T H Ự C H IỆN ĐỀ TÀI PHẦN II CÁC C H U Y Ê N ĐỀ * PGS.TS ĐẶNG BÁ LÃM PGS.TS TRÂN KHÁNH ĐỨC Đổi phương pháp dạy - học 76 77 kiểm tra - đánh giá nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo đại học PGS.TS NGUYỄN NGỌC HOÀ Đổi phưong pháp thuyết trình 111 đào tạo luật bậc đại học TS BÙI ĐĂNG HIẾU Đổi phương pháp hướng dẫn 128 thảo luận cho sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội ♦ TS LƯU BÌNH NHƯỠNG Giảng dạy theo phương pháp tình 150 ♦ T§ HỒNG THỊ MINH SƠN Phương pháp diễn án đào tạo luật 173 ♦ TS NGUYỄN QUANG TUYẾN Đổi phương pháp quản lý thực 190 tập cho sinh viên LƯU TRUNG THÀNH Đổi hình thức, phươna pháp 226 quy trình kiểm tra - đánh giá ỏ' Đại học Luật TS TRẦN THỊ HỔNG THÚY Phương pháp giảng dạy môn triết học 260 Mác-Lênin điều kiện Trường Đại học Luật Hà Nội PGS.TS NGUYỄN VÀN ĐỘNG Đổi phưong pháp giảng dạy môn học lý luận nhà nước pháp luật đào tạo cử nhân luật Trường; Đại học Luật Hà Nội 277 • ThS NGUYỄN MINH TUẨN Đổi phương pháp giảng dạy môn 314 luật dân ừong Trường Đại học Luật Hà Nội TS ĐÀO THỊ HẰNG Đôi phương pháp giảng dạy môn 343 luật lao động sở thực tiễn Trường Đại học Luật Hà Nội ThS NGUYỄN CƠNG BÌNH Đổi phương pháp giảng dạy mơn 366 học luật tố tụng dân Việt Nam • TS NGUYỄN HỒNG BẮC Đổi phương pháp dạy học môn 404 tư pháp quốc tế đào tạo luật bậc đại học TS NGUYỄN THỊ ÁNH VÂN Cải tiến phương pháp biên soạn giáo 420 trình mơn học pháp lý chuyên ngành TS TRÀN THÁI DƯƠNG Đổi hoạt động Tạp chí luật 451 học đảm bảo hiệu đổi phương pháp đào tạo bậc đại học Trường Đại học Luật Hà Nội ■ TS VŨ HỔNG ANH Ths TRẦN THỊ ÁNH TUYẾT Đổi cơng tác quản lý q trình 481 đào tạo bậc đại học Trường Đại học Luât Hà Nội PHỤ LỤC: TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA 510 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 529 BÁO CÁO PHUC TRÌNH KẾT QUẢ THựC HIỆN ĐỀ TÀI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huv nguồn lực người - yếu tố để p hát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền v ữ ì ĩ g Đe phát triển giáo dục đào tạo, Đảng ta rõ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lí giáo dục; thực “chuẩn hố, đại hoá, x ã hội hoá” P hát huy tinh thần độc ỉập suv nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vẩn tay nghề ™ Thực đường lối, sách giáo dục Đảng Nhà nước ta nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước với phương châm coi giảo dục “quốc sách hàng đầu”, trường đại học nước ta tìm kiếm biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo, tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường đại học bối cảnh đẩy mạnh q trình xã hội hố 2,iảo dục đào tạo Phưcmg pháp đào tạo vấn đề có ý nghĩa quan trọng giáo dục đại học nói chung đào tạo đại học luật nói riêng Theo kết điều tra thực trạng đào tạo, sử dụng cán pháp lí Dự án 877/2000 phương pháp đào tạo vấn đề có tính xúc, ảnh huởng trực tiếp đến hiệu quả, chất lượng đào tạo cần phải đổi cách sâu sắc, toàn diện Bên cạnh việc khẳng định kết đạt ( ) Đ n g c ộ n g s ã n Việt Na m, Văn k iệ n Đ i h ộ i đ ù i b ié u lo n q u ỏ c n th LY N xb C h í n h trị q uô c -001 ,t r 108-109 (2) Sđd, tr 109 Ị~ Ía H thời gian qua, dư luận xã hội đặc biệt quan tâm đến điểm hạn chế, bất cập khía cạnh nội dung chương trình, phương pháp đào tạo, nghiên cứu khoa học; trình độ giáo viên, lực quản lí q trình đào tạo sở đào tạo đại học luật nước nói chung Trường Đại học Luật Hà Nội nói riêng Đáng ý có ý kiến cho thực tế, phương pháp giảng dạy chủ yêu băng thuyêt trình thiêu hâp dân, không thu hút sinh \iển"\ “nội dung giảng giảng nặng lý thuyết, sinh viên tiếp xúc với vụ án cụ thể”\ “một số giáo trình nội dung chưa đáp úng yêu cầu, cách viết dài, trùng ỉặp.”v.v (1)Đẻ khắc phục tình trạng vừa nêu đào tạo luật bậc đại học, dư luận xã hội đưa giải pháp đồng bộ, nhấn mạnh giải pháp đổi nội dung chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu xã hội điều kiện Đặc biệt nhiều ý kiến cho cần phải “cải tiến phương pháp giảng dạy” coi nội dung quan trọng việc đổi đào tạo luật nay.(2) Ngày nay, vấn đề đổi đào tạo nói chung khơng thể khơng đưọ'c giải cách tồn diện nội dung, chương trình phương pháp đào tạo Nghị số 08/BCT Bộ trị Ban chấp hành truns ương Đảng nhấn mạnh vấn đề đổi phương pháp đào tạo yêu cầu mang tính đồng với nội dung đổi đào tạo ngành tư pháp nói chung Phương pháp đào tạo đại học luật định nội dung chương trình đào tạo tiến sở vật chất, kĩ thuật, công nghệ Tuy (1).Xem: D ự án 7 / 0 “Đ iể u Ira c b n đ n h Ihóm 2: Nghiên cứu phưong pháp giảng dạy cụ thể sở thực tiễi Trường Đại học Luật Hà Nội (11 chuyên đề); Khóm gồm nhánh sau: + chuyên đề nghiên cứu phương pháp dạy học có tính chất chune heo quy trình đào tạo thuyết trình, hướng dẫn thảo luận, tình huống, diễn án, hướng dẫn quản lí thực tập, kiểm tra-đánh giá; + chuyên đề nghiên cứu phương pháp dạy học số môn học cụ thể triết học Mác-Lênin, lí luận nhà nưó'c pháp luật, luật dân sự, luật lao độna, luật tổ tụng dân sự, tư pháp quốc tế T Ổ N G HỢP PHIẾU Đ IỂ U T RA Đối tượng : Dành cho giảng viên SỐ NGƯỜI THAM GIA NỘI DƯNG T Ỷ LỆ % TỔNG ■ C ó hình t h ứ c thích hợp đ ể c c g i ả n g v i ê n a i a o lưu, p h ả n hổi t h õ n g tin với 100 45 45.45 ‘ K h u y ế n k h í c h g i o v i ê n n g h i ê n c ứ u viết c h o tạp c h í Luật h o c 48 48.48 - T ă n g c c s ố x u ấ t b ả n định kì v c c s ố đ ặ c s a n đ ể t o n h i ề u c hội đ ợ c 51 51.52 68 68.69 - Ki ến thức c h u y ê n môn 13 18.18 - N ă n g lực s p h m 13 13.13 - Kỹ n ă n g n g h i ê n c ứ u k h o a h ọ c 17 17.17 ị Tin h ọ c 1.01 - Ngoại ngữ 8.08 73 73.74 - C n b ộ k h o a , tổ trực ti ếp trình b y g i ản g 14 14.14 L Tổ c h ứ c g i ả n g m ẫu 13 13.13 - T ổ c h ứ c t h ô n g tin c c tài liệu v ế p h n g p h p d y h ọ c 37 37.37 - Rút kinh n g h i ệ m p h n g p h p d y h ọ c s a u h ọ c p h ầ n 38 38.33 - T ổ c h ứ c d 39 39.39 liên t ậ p h a y t c gi ả viết c h o g i o v iê n - K h u y ế n k h í c h c c tranh luặn ỏi 36 : Đ ể n â n g cao trình độ, năn g lực cho đỗi ngũ giáo viên, theo thầy (cõ) )ồi dưỡng th ê m gì? - Tất c ả c c v ấ n đ ề n ê u bỏ/ 37 : Khoe thầy (cô) tổ chức hình thức bồi dưỡng phưcng pháp lọc tron g c c c c hình thức sa u đây: hỏi : T h ầ y (cỏ) ủng hộ giải p h é p s ố giải p h p quản lý ìhằm nâna c a o ch ấ t lượng đội ngũ giáo viên trường? - Q u y h o c h đội n g ũ giáo v iê n 5.05 519 T Ổ N G H Ợ P PH IẾ U Đ IỂU T RA Đối tượng : Dành cho giảng viên S ố NGƯÒI THAM GIA T Ỷ LÊ % TỔNG NỘI DUNG 100 Dẩy m n h c õ n g t c đ o t o , bổi d ỡ n g g i o v i ên 13 13.13 Hoàn thi ện c h ế đ ộ , c hí nh s c h g i o v i ê n 12 12.12 r ă n g c n g k i ể m tra, đ n h g i đ ộ i n g ũ g i o v i ê n 17 17.17 c ả c c g iải p h p 73 73.74 520 T Ổ N G H Ợ P P H IẾ U Đ IỂ U TRA Đối tượng : Dành cho sinh viên S ố NGƯỜI THAM GIA NỘI D U N G 403 TỶ LỆ % TỔNG : Em c h o b iế t ỷ kiến m ình e m đư ợc n gh e th u yết trình ii kh oản g b a o n h iêu phần trăm s ố có s ự h ấ p dẫn, lôi sinh viên? lưới % 117 29.03 % 174 43.18 'rên % 110 27.30 17 4.22 316 78.41 73 18.11 1.99 395 98.01 i 02 : Theo e m cá ch th uyết trình giản g chủ y ế u n ay gì? ' h ầ y c h ỉ đ ọ c c ò n trò ghi ' h ầ y v a nóii v a đ ọ c c ò n trò v a n g h e v a ghi ' h ầ y c h ỉ nói* trò n g h e v tự ghi i 03 : Trong i khối lượng kiến thức dưởi đây, e m th ấ y khối lượng kiến cần đươc thầy.(cõ) truyền đ t lớ p ? ( h ố i l ượng kiiến t h ứ c đ ã c ó t r o n g g i o trình Chối l ượ n g k i ế n t h ứ c đ ã c ó t r o n g g i o trình c ộ n g với m ộ t p h ầ n n h ấ t định trc mở rộng mgồi giáo trình ịị 04 : Theo em , việc đổi phương pháp thuyết trình giảng thầy trung vào n h ữ n g đ iểm gì? 78 19.35 ( h u y ế t trình c c k iế n thức b ả n , có mở rộ n g hợp lý 132 : í 32.75 _ ổ n g g h é p t h u y ế t trình với v i ệ c gi ải tập tình h u ố n g 304 75.43 S d ụ n g p h n g ti ện kỹ thuật h i ệ n đại 112 27.79 Giải đ p t h ắ c m ắ c c ủ a si nh v i ê n 11 2.73 C ủ n g c ố m ò r ộ n g kiến t h ứ c h ọ c 17 4.22