ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VẬT LÍ

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VẬT LÍ TS Nguyễn Xuân Thành Trường ĐHSP Hà nội Những định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông yêu cầu việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên vật lí Cũng toàn giới, mục tiêu giáo dục nước ta không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh kiến thức, kỹ loài người tích lũy trước mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho họ lực sáng tạo kiến thức, kỹ Để đạt mục tiêu đó, phương pháp dạy học trường phổ thông phải tiếp tục thực việc đổi theo định hướng là: - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh - Bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Bốn định hướng có liên quan chặt chẽ với nhau, định hướng bản, sở để thực định hướng Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng đòi hỏi phải thực chức giáo viên chức học sinh, khác với kiểu dạy học truyền thống Trong kiểu dạy học mới, chức giáo viên tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học, dạy học sinh phương pháp học thể chế hóa kiến thức; chức học sinh chủ động, tích cực, ý thức nhiệm vụ cần giải quyết, tự tìm tòi nghiên cứu, trao đổi tranh luận trình giải nhiệm vụ Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông đặt nhiệm vụ cho trường đại học sư phạm phải đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ lực đảm nhận vai trò tổ chức hoạt động nhận thức tự chủ, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức học sinh trình dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên vật lí Để đào tạo đội ngũ giáo viên có đủ lực thực công đổi phương pháp dạy học trường phổ thông trước hết cần phải thực việc đổi phương pháp dạy học trường đại học sư phạm Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức mặt lí luận dạy học sinh viên học phương pháp mà giáo viên tổ chức cho họ học tập rèn luyện trường đại học sư phạm Vì thế, trình dạy học, tìm biện pháp để tạo điều kiện cho sinh viên chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho 2.1 Đổi phương tiện dạy học: Trước hết, để đổi phương pháp dạy học cần phải đổi phương tiện dạy học Bên cạnh phương tiện dạy học truyền thống giáo trình thiết bị thí nghiệm thực, cần phải xây dựng giáo trình điện tử để tăng cường hoạt động tự học sinh viên Đồng thời, giáo trình điện tử phải trọng đến việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Chúng nghiên cứu để xây dựng giáo trình điện tử theo hướng sau đây: - Xây dựng giáo trình điện tử gồm tệp phim video hướng dẫn sử dụng thí nghiệm vật lí phổ thông - Xây dựng phần mềm mô thí nghiệm vật lí chương trình phổ thông - Xây dựng phần mềm mô tượng trình vật lí chương trình phổ thông Xây dựng phần mềm hỗ trợ thí nghiệm vật lí phổ thông: Phân tích video, thí nghiệm ghép nối với máy tính Xây dựng giáo trình điện tử phương pháp dạy học vật lí: Li luận dạy học, Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí Xây dựng giảng điện tử Xây dựng giáo trình điện tử gồm tệp phim video tiết đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 2.2 Đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên Nhờ xây dựng phương tiện điện tử để hỗ trợ hoạt động học tập sinh viên nên đổi phương pháp tổ chức hoạt động dạy học học phần đào tạo Nhiều nội dung lí thuyết trước phải thực hoàn toàn lớp giao cho sinh viên tự học nhà phòng máy tính khoa Vì mà dành nhiều thời gian lớp cho sinh viên thảo luận tập giảng Trong nhiều học, giáo viên sử dụng giảng điện tử thiết kế powerpoint với tư liệu multimedia hỗ trợ sinh động hấp dẫn Trong thực tập phương pháp giảng dạy rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, sinh viên tập soạn giáo án, tập giảng với hỗ trợ phương tiện đại máy quay kỹ thuật số, phần mềm xử lí phim để ghi cho sinh viên xem lại Qua em rút khiếm khuyết để sửa chữa, bổ sung để nâng cao kỹ nghề nghiệp Ngoài ra, trình dạy học lí luận dạy học trường phổ thông, sinh viên sang thực tập sư phạm trường THPT Nguyễn Tất Thành Một số sinh viên bố trí lên lớp dạy học để ghi hình Sau học đó, sinh viên lớp xem lại băng ghi hình để phân tích rút kinh nghiệm phương pháp dạy học thực 2.3 Kết hợp hoạt động nghiên cứu khoa học với đào tạo sinh viên Một người giáo viên giỏi cần phải biết nghiên cứu khoa học có lòng say mê nghiên cứu khoa học Nhận thức điều nên công tác phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đặc biệt trọng Hàng năm, số sinh viên năm thứ tư làm khóa luận tốt nghiệp, thường xuyên khuyến khích hướng dẫn nhiều sinh viên từ năm thứ đến năm thứ ba tham gia nghiên cứu khoa học Nhiều đề tài khoa học giao cho sinh viên gắn bó trực tiếp với nội dung dạy học phổ thông thực theo hướng đổi phương pháp dạy học Với sinh viên năm đầu chưa học lí luận dạy học nghiên cứu theo hai định hướng gồm: - Thiết kế, chế tạo cải tiến thiết bị thí nghiệm dùng dạy học vật lí trường phổ thông Trong năm qua, tác giả thí nghiệm mẫu cho sách giáo khoa lớp 10, 11, 12 thí điểm Các đề tài nghiên cứu sinh viên gắn bó chặt chẽ với chương trình Qua trình thực đề tài, sinh viên không nắm vững nội dung kiến thức mà tự xây dựng lòng say mê nghiên cứu khoa học - Xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học trường phổ thông Trong năm qua có nhiều sinh viên tham gia đề tài xây dựng số phần mềm nêu Hiện hướng nghiên cứu xây dựng phần mềm mô thí nghiệm sách giáo khoa để sử dụng dạy học bồi dưỡng giáo viên Đó nguồn tư liệu để xây dựng giáo trình điện tử phục vụ cho việc phát triển hệ thống e-learning Ngoài hai hướng trên, thực đề tài xây dựng số đĩa hình ghi học đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Bên cạnh cán giảng dạy giáo viên phổ thông thực có số học sinh viên trường thực Một số kiến nghị: Để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường đại học sư phạm, đáp ứng đòi hỏi đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nay, đề nghị thực số biện pháp sau: - Tăng thời gian dành cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm sinh viên chương trình đào tạo giáo viên trường đại học sư phạm - Nâng cao hoạt động thực hành sư phạm sinh viên trường phổ thông Thực mô hình liên kết đào tạo trường đại học sư phạm trường phổ thông (tương tự liên kết trường đại học bệnh viện đào tạo bác sĩ) - Xây dựng thí nghiệm chuẩn, có chất lượng cao, phù hợp với điều kiện thực tế Việt nam để sử dụng cách có hiệu trình dạy học trường phổ thông - Tăng cường đầu tư kinh phí để xây dựng phòng thí nghiệm phổ thông mẫu mực trường đại học sư phạm để phục vụ đào tạo giáo viên - Đẩy mạnh việc ứng dụng tin học dạy học cấp học để tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu hội nhập với giới - Đổi công tác kiểm tra đánh giá dạy học đồng thời thống tiêu chí đánh giá giáo viên Toàn Quốc theo tinh thần đổi phương pháp dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Xuân Quế (2001), Nghiên cứu sử dụng máy vi tính xây dựng phần mềm dạy học vật lí phổ thông Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, ĐHSPHN Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Xuân Thành, Sử dụng máy vi tính video dạy học dạng chuyển động học, Tạp chí khoa học sư phạm số 3/2001, trang 26 ... học vật lí Xây dựng giảng điện tử Xây dựng giáo trình điện tử gồm tệp phim video tiết đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 2.2 Đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên Nhờ xây dựng phương. .. ghi học đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Bên cạnh cán giảng dạy giáo viên phổ thông thực có số học sinh viên trường thực Một số kiến nghị: Để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường... trình vật lí chương trình phổ thông Xây dựng phần mềm hỗ trợ thí nghiệm vật lí phổ thông: Phân tích video, thí nghiệm ghép nối với máy tính Xây dựng giáo trình điện tử phương pháp dạy học vật lí: