ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG (ICT) TRONG ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN HÓA HỌC

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG (ICT) TRONG ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN HÓA HỌC GS Nguyễn Cương, ThS.Phạm Ngọc Bằng Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I Định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông yêu cầu việc đào tạo bồi dưỡng GV: Mục tiêu giáo dục nước ta nay, nước giới, không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh kiến thức, kỹ loài người tích lũy trước mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho họ lực sáng tạo kiến thức, kỹ Để đạt mục tiêu đó, cần phải có đổi PPDH theo định hướng như: - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh - Bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh, SV - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh -… Các định hướng có liên quan chặt chẽ với nhau, định hướng bản, sở để thực định hướng Việc đổi PPDH theo định hướng đòi hỏi phải thực trao quyền chủ động học tập cho HS làm thay đổi vai trò người thầy giáo dục Từ vai trò nhân tố quan trọng, định kiểu dạy học tập trung vào thầy cô, thầy cô phải chuyển sang giữ vai trò nhà điều phối theo kiểu dạy học hướng tập trung vào HS (dạy học lấy học sinh làm trung tâm) Kiểu dạy học hướng tập trung vào HS hoạt động hóa người học thực cách tốt với trợ giúp máy tính mạng Internet Với chương trình dạy học đa môi trường (mutilmedia) chuẩn bị chu đáo truy cập nhờ phương tiện siêu môi trường (hypermedia) giúp cho việc tự học HS trở nên thuận tiện dễ dàng hết Yêu cầu việc đổi PPDH trường phổ thông đặt nhiệm vụ cho trường ĐHSP phải đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV có đủ lực đảm nhận vai trò tổ chức hoạt động nhận thức tự chủ, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức HS trình học tập II Thực trạng khó khăn đào tạo bồi dưỡng GV Hiện nay, chương trình đào tạo GV trường ĐHSP, thời gian để SV tập giảng nhà trường hạn chế SV khoa Hóa học, trường ĐHSP Hà Nội học học phần PPGD năm thứ thứ Trong có học phần lí luận dạy học môn chương trình môn học phổ thông Trong học học phần đó, bên cạnh cung cấp nội dung kiến thức, SV tập trình diễn thí nghiệm, phối hợp thí nghiệm hóa học với nội dung giảng cụ thể, đồng thời soạn giáo án tập giảng số học chương trình phổ thông Tuy nhiên, số lượng SV đông nên môi SV hai lần biểu diễn thí nghiệm tập giảng hướng dẫn trực tiếp GV Bên cạnh khó khăn đào tạo SV, việc bồi dưỡng GV thường xuyên nhiều trở ngại Các đợt tập huấn đổi PPDH tổ chức thời gian ngắn chủ yếu vào dịp nghỉ hè GV tham gia lớp tập huấn nhìn chung ngồi nghe báo cáo viên thuyết trình mặt lí thuyết điều kiện để thảo luận nhiều Vì mà hiệu đợt bồi dưỡng khiêm tốn Nhất môn khoa học thực nghiệm Hóa học nội dung tập huấn sử dụng thí nghiệm dạy học luôn vấn đề khó khăn lực thí nghiệm GV thực tế nhiều hạn chế hóa chất dụng cụ cung cấp cho trường chưa đầy đủ, Bộ giáo dục Đào tạo chưa có sách thích hợp khuyến khích GV thường xuyên sử dụng thí nghiệm Sự hạn chế thể mặt kĩ thuật lắp ráp tiến hành thí nghiệm lẫn phương pháp sử dụng thí nghiệm học cho tăng cường hoạt động nhận thức tự chủ, sáng tạo học sinh Ý thức điều đó, nhiều năm qua, việc bồi dưỡng thí nghiệm cho GV thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo đạo địa phương tổ chức khóa bồi dưỡng ngắn hạn Tuy nhiên, việc tổ chức lớp tập huấn chưa đáp ứng nhu cầu số lượng GV lớn, đồng thời nội dung chương trình phong phú Thực tế đặt vấn đề phải làm để tăng cường việc rèn luyện kĩ nghề nghiệp cho SV sư phạm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học GV III Ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng GV Để đào tạo đội ngũ GV có đủ lực thực công đổi PPDH trường phổ thông trước hết cần phải thực việc đổi PPDH trường ĐHSP Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức mặt lí luận dạy học SV học phương pháp mà GV tổ chức cho họ học tập rèn luyện trường ĐHSP Do việc sử dụng PPDH thích hợp với hỗ trợ đắc lực CNTT truyền thông tốt tạo điều kiện cho SV chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho Ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương tiện dạy học: Để đổi PPDH cần phải đổi phương tiện dạy học Bên cạnh phương tiện dạy học truyền thống giáo trình thiết bị thí nghiệm thực, việc ứng dụng ICT dạy học nói chung dạy học Hóa học nói riêng (bài giảng, giáo án điện tử, sách điện tử, thí nghiệm mô phỏng…) cần thiết Dưới số tư liệu giáo trình phần mềm dạy học xây dựng sử dụng đào tạo bồi dưỡng GV a) Sử dụng máy vi tính để mô tượng: Hóa học môn khoa học thực nghiệm, thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng trình Dạy- Học Tuy nhiên, hóa học có nhiều khái niệm khó trừu tượng, nhiều phản ứng diễn nhanh chậm, diễn tiến trình tượng khó quan sát Để hỗ trợ hoạt động dạy học kiến thức cần xây dựng phần mềm, tư liệu mô Mô thí nghiệm tìm tia âm cực Mô tượng mưa axit b) Mô thí nghiệm máy tính: Việc thiết kế thí nghiệm, tư liệu mô máy tính nhằm nhiều mục đích - Sử dụng làm tài liệu để SV tự nghiên cứu cách tiến hành thí nghiệm trước lên phòng thí nghiệm thực hành (khi tiết kiệm thời gian tìm hiểu dụng cụ tiến hành thí nghiệm mặt kĩ thuật để dành nhiều thời gian cho việc tập sử dụng thí nghiệm dạy học) - Sử dụng làm tài liệu bồi dưỡng việc sử dụng thí nghiệm cho GV lớp tập huấn, trước họ thao tác với dụng cụ thật - Sử dụng trực tiếp giảng GV phổ thông - Sử dụng làm tài liệu tham khảo cho học sinh, SV Mô thí nghiệm Rutherford Mô thí nghiệm tìm tia âm cực c) Sử dụng máy tính hỗ trợ thí nghiệm thực - Nhiều thí nghiệm hóa học tiến hành thường đòi hỏi nhiều thời gian việc thu thập số liệu, vẽ đồ thị thực nghiệm xử lí kết Vì vậy, máy vi tính hỗ trợ thực công việc cách nhanh chóng dành nhiều thời gian để việc rèn luyện tư thực nghiệm cho SV xây dựng giả thuyết, suy hệ quả, thiết kế phương án thí nghiệm kiểm tra hệ quả… - Ngoài có số thí nghiệm thực với dụng cụ thông thường, đòi hỏi phải có hệ thống máy móc đại, đắt tiền, có trường hợp phải ghép nối với máy tính Mô máy đo pH Mô chuẩn độ d) Xây dựng giáo trình điện tử Các giáo trình điện tử sách điện tử xây dựng để làm tài liệu tự học cho SV trường ĐHSP đồng thời tài liệu tham khảo cho GV dạy học trường PT Một số sách điện tử xây dựng cho GV sử dụng trực tiếp dạy học tài liệu học tập nhà học sinh Ngoài có courseware xây dựng theo chương trình elearning Giáo trình phân tích Lí Hóa Cơ sở liệu nguyên tố phi kim e) Xây dựng phim video thí nghiệm phổ thông Bên cạnh thí nghiệm mô video thí nghiệm có tính thực cao hơn, có tác dụng hướng dẫn sử dụng thí nghiệm có hiệu Đặc biệt phim lại dễ sử dụng với đầu đĩa ti vi nên GV dùng làm tài liệu tham khảo nhà hay chiếu cho học sinh xem lại sau học Khi video lại quản lí bới phần mềm máy tính tài liệu tự học tốt cho GV HS Brôm tác dụng với nhôm Clo tác dụng với sắt f) Sử dụng máy tính kiểm tra đánh giá kết học tập Kiểm tra, đánh giá kết học tập SV khâu có vai trò quan trọng việc ứng dụng ICT, thông tin kiểm tra đánh giá phát triển mạnh mẽ, mang lại hiệu cao cho giáo dục - đào tạo Năm học 2006-2007, Bộ giáo dục Đào tạo có chủ trương thí trắc nghiệm đại học khối A khối B (các môn Toán, Lí, Hóa, Sinh) Hiện khoa Hóa học sử dụng phần mềm kiểm tra - đánh giá cho môn học nhằm thực khách quan, hiệu kiểm tra đánh giá kết học tập SV, bên cạnh khoa phối hợp để xây dựng phần mềm tạo sinh đề trắc nghiệm hệ thống ngân hàng câu hỏi dành cho học sinh trường phổ thông Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Nhờ xây dựng học liệu điện tử để hỗ trợ hoạt động học tập SV nên khoa Hóa học, ĐHSP Hà Nội đổi PP tổ chức hoạt động dạy học học phần đào tạo Nhiều nội dung lí thuyết trước phải thực hoàn toàn lớp giao cho SV tự học nhà phòng máy tính khoa Vì mà dành nhiều thời gian lớp cho SV thảo luận tập giảng Phần lớn tiết học, đặc biệt tiết học cán trẻ đảm nhận thường xuyên sử dụng giảng điện tử thiết kế PowerPoint với tư liệu multimedia hỗ trợ sinh động hấp dẫn Bên cạnh môn học có từ trước, yêu cầu thực tiễn đề ra, khoa bổ sung học phần “ Sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học Hóa học” vào chương trình khung Khi học học phần này, SV được cung cấp kiến thức CNTT, phần mềm Hóa học cách sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học đại, sở tổ chức cho nhóm SV (2-3 em) tự xây dựng cho nhóm giáo án Word, giảng điện tử PowerPoint tư liệu mutimedia phong phú hình ảnh, phim, mô Trong tập giảng, tập biểu diễn thí nghiệm rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thông qua việc áp dụng phương pháp dạy học vi mô, SV tiến hành biểu diễn thí nghiệm, tập soạn giáo án, tập giảng với hỗ trợ phương tiện đại máy quay kỹ thuật số, phần mềm xử lí phim để ghi cho SV xem lại, từ rút khiếm khuyết để sửa chữa, bổ sung để nâng cao kỹ nghề nghiệp khoảng thời gian Ngoài ra, trình dạy học lí luận dạy học trường phổ thông, Khoa trọng việc kết hợp đưa SV sang thực tập sư phạm trường THPT Nguyễn Tất Thành, dự số GV Sau học đó, SV viết thu hoạch giảng, phân tích giảng để rút kinh nghiệm PPDH thực Kết hợp hoạt động nghiên cứu khoa học với đào tạo SV Một người GV giỏi cần phải biết nghiên cứu khoa học có lòng say mê nghiên cứu khoa học Nhận thức điều nên công tác phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học SV đặc biệt trọng Hàng năm, số SV năm thứ tư làm khóa luận tốt nghiệp, nhà trường thường xuyên khuyến khích hướng dẫn nhiều SV từ năm thứ đến năm thứ ba tham gia nghiên cứu khoa học Nhiều đề tài khoa học giao cho SV gắn bó trực tiếp với nội dung dạy học phổ thông thực theo hướng đổi PPDH Xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học trường phổ thông Trong năm qua có nhiều SV tham gia đề tài xây dựng số phần mềm nêu Hiện hướng nghiên cứu xây dựng phần mềm mô theo chương trình SGK để sử dụng dạy học bồi dưỡng GV Đó nguồn tư liệu để xây dựng học liệu điện tử phục vụ cho việc phát triển việc đào tạo qua mạng (e-learning) IV Một số kiến nghị: Để nâng cao chất lượng đào tạo GV trường đại học sư phạm, đáp ứng đòi hỏi đổi PPDH trường phổ thông nay, cần thực số biện pháp sau: - Tăng thời gian dành cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm SV chương trình đào tạo GV trường ĐHSP - Nâng cao hoạt động thực hành sư phạm SV trường phổ thông Thực mô hình liên kết đào tạo trường ĐHSP trường phổ thông - Xây dựng thí nghiệm hóa học chuẩn, có chất lượng cao, phù hợp với điều kiện thực tế Việt nam để sử dụng cách có hiệu trình dạy học trường phổ thông - Tăng cường đầu tư kinh phí để xây dựng phòng thí nghiệm phổ thông mẫu mực trường ĐHSP để phục vụ đào tạo GV - Đẩy mạnh việc ứng dụng ICT dạy học Hóa học cấp học để tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh, SV lực tự học, tự nghiên cứu - Đổi công tác kiểm tra đánh giá dạy học đồng thời thống tiêu chí đánh TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Thành, Đỗ Thị Phan Thu, Phạm Ngọc Bằng, Kiều Văn Hoan, Nguyễn Văn An, Nguyễn Mạnh Hưởng Ứng dụng CNTT việc đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng GV, Kỉ yếu khoa học Trường ĐHSPHN 11/2006 Đặng Thị Oanh, Phạm Ngọc Bằng Bước đầu thử nghiệm xây dựng khai thác phần mềm nghiên cứu dạy học hóa học Kỉ yếu khoa học Trường ĐHSPHN, 04/2003 Đặng Thị Oanh, Phạm Ngọc Bằng Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học nội dung thuyết định luật hóa học trường phổ thông Kỉ yếu khoa học Trường ĐHSPHN 12/2006 Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học Hoá học Tập 1, NXB Giáo dục, 1994 Nguyễn Trọng Thọ Ứng dụng tin học giảng dạy hoá học, NXB Giáo dục, 2002 ... chất lượng bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học GV III Ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng GV Để đào tạo đội ngũ GV có đủ lực thực công đổi PPDH trường phổ thông trước... hóa học Kỉ yếu khoa học Trường ĐHSPHN, 04/2003 Đặng Thị Oanh, Phạm Ngọc Bằng Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học nội dung thuyết định luật hóa học trường phổ thông Kỉ yếu khoa học. .. Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Nhờ xây dựng học liệu điện tử để hỗ trợ hoạt động học tập SV nên khoa Hóa học, ĐHSP Hà Nội đổi PP tổ chức hoạt động dạy học học phần đào tạo