MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ TRƯỜNG MẦM NON MINH KHAI BẮC TỪ LIÊM HÀ NỘI Sau khi tìm hiểu nội dung, giai điệu, tính chất của các bài hát trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay tôi nhận thấy việc sử dụng âm nhạc để giáo dục đạo đức cho trẻ mang lại hiệu quả cao góp phần hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức, thói quen đạo đức và những hành vi đạo đức cho trẻ. Giáo dục đạo đức là hết sức cần thiết đối với trẻ đặc biệt là với trẻ mầm non lứa tuổi đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách sau này của trẻ. Qua quan sát và phân tích kết quả tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia vào các tiết học có hoạt động âm nhạc được lồng ghép. Những bài hát có nội dung đơn giản giai điệu vui tươi tạo cho trẻ cảm giác thoải mái trong các hoạt động. Đây là lợi thế cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ diễn ra dễ dàng hơn. Trẻ mầm non không thể tiếp thu giáo dục đạo đức một cách khô khan, gò bó hay theo kiểu rập khuôn. Trẻ học mà chơi, chơi mà học trẻ tiếp nhận mọi thứ một cách tự nhiên. Trẻ rất hào hứng tham gia vào các trò chơi âm nhạc, các hoạt đông diễn xuất âm nhạc. Việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức vào hoạt động âm nhạc là một biện pháp mang lại hiệu quả để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo. Từ nội dung mang tính giáo dục kết hợp với các phương pháp tổ chức truyền đạt cho trẻ một cách nhẹ nhàng gần gũi là hết sức cần thiết để trẻ dễ dàng tiếp nhận các thông tin và hình thành những chuẩn mực sơ đẳng về đạo đức cho trẻ. Trong quá trình thực hiện tuy còn gặp những khó khăn nhưng tôi nhận thấy trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động âm nhạc, hứng thú với các trò chơi, tiếp nhận nội dung giáo dục rất nhanh có kỉ luật hơn. Kết quả trẻ biết phân biệt đúng sai, có tình cảm đạo đức đúng đắn, có tính đoàn kết, biết chia sẻ với bạn bè… Tôi hy vọng rằng bằng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động âm nhạc sẽ mang đến nhiều kết quả hơn nữa đối với trẻ giúp giáo viên lựa chọn cho mình những phương pháp tốt nhất mang lại hiệu quả cao trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON TRẦN THỊ DUYÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ TRƯỜNG MẦM NON MINH KHAI - BẮC TỪ LIÊM - HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Hà Nội, tháng năm 2015 UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON TRẦN THỊ DUYÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ TRƯỜNG MẦM NON MINH KHAI - BẮC TỪ LIÊM - HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Giảng viên hướng dẫn: Th.S Hồ Thị Như Vui \ Hà Nội, tháng năm 2015 MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU LỜI CẢM ƠN Trong suốt năm học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội, giúp đỡ thầy cô Trường, khoa Giáo dục Mầm Non em học hỏi nhiều kiến thức quý báu, hành trang thiếu nghiệp em sau Qua em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo tận tình dạy dỗ chúng em thời gian qua Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới giảng viên hướng dẫn, Th.S Hồ Thị Như Vui người tận tình hướng dẫn em suốt thời gian em thực đề tài nghiên cứu Cũng qua mà em có thêm nhiều kiến thức việc tổ chức hoạt động âm nhạc lồng ghép với nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ Trang bị thêm cho kiến thức để hồn thành tốt công tác giảng dạy sau Em xin cảm ơn thầy cô khoa chúc khoa Giáo dục Mầm Non gặt hái nhiều thành công nghiệp trồng người Em xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân, số liệu trình bày rõ ràng nguyên tắc kết nghiên cứu chưa công bố trước Một lần em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả khóa luận Trần Thị Dun A.MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Đạo đức khơng tự có, đạo đức hình thành qua đường giáo dục tự giáo dục Hồ Chí Minh nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Cổ nhân xưa dạy: “Tre non dễ uốn, tre già nổ đốt” Câu nói khẳng định ý nghĩa to lớn việc giáo dục đạo đức cho người từ thủa thơ, đặc biệt lứa tuổi mầm non Và phải coi vấn đề trung tâm lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ sau Có nhiều phương tiện để giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non, xong có phương tiện vơ quan trọng khơng thể thiếu âm nhạc Đối với trẻ âm nhạc giới đầy cảm xúc, ăn tinh thần thiếu Các hoạt động diễn xuất âm nhạc nội dung tác phẩm âm nhạc mang nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ Do hoạt động âm nhạc trở thành phương tiện giáo dục đạo đức đạt hiệu cao 1.2 Cơ sở thực tiễn Đại thi hào M.GorKi nhận xét: “Âm nhạc tác động cách kì diệu đến tận đáy lòng, khám phá phẩm chất cao quý người” Nhận thấy rõ ý nghĩa âm nhạc với việc giáo dục đạo đức cho trẻ, sở mầm non, âm nhạc đươc sử dụng phương tiện hữu hiệu góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ Hầu hết giáo viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động âm nhạc việc giáo dục đạo đức cho trẻ, nhiên việc giáo dục áp đặt, gò bó, thụ động, nội dung giáo dục chung chung Để đáp ứng nội dung yêu cầu chương trình thực cách có hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc việc tìm số biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo việc làm có ý nghĩa thiết thực vơ quan trọng Chính vi lí cộng với hiểu biết thân dựa tiếp thu học hỏi nghiên cứu khác mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Minh Khai - Bắc Từ Liêm - Hà Nội” Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận có liên quan đến vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non thông qua hoạt dộng âm nhạc - Nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc - Nghiên cứu số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc 3.Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ Phạm vi nghiên cứu Hoạt động âm nhạc trẻ lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Minh Khai Bắc Từ Liêm - Tp Hà Nội Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu nhằm tìm hiểu số sở lí luận - Phương pháp điều tra vấn - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ trước đến nay, giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo có nhiều tài liệu, giáo trình đề cập đến cách kỹ lưỡng Các giáo trình nhà trường rõ yêu cầu, nhiệm vụ, phương pháp, nội dung…rõ ràng cụ thể Tuy nhiên, vận dụng vào đối tượng trẻ địa phương cụ thể có nơi vận dụng tốt có nơi chưa tốt sơ sài thiếu hệ thống chưa đạt hiệu Vì đề tài đặt nhiệm vụ vận dụng phương pháp chung vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ trường mầm non Minh Khai - Bắc Từ Liêm - Hà Nội nói riêng trẻ trường mầm non nói chung Bố cục khóa luận Khóa luận gồm phần: A Phần mở đầu B Phần nội dung: Gồm chương Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt đông âm nhạc trường mầm non Minh Khai - Bắc Từ Liêm - Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non Minh Khai - Bắc Từ Liêm - Hà Nội C Kết luận Tiểu kết chương B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.1 Khái niệm giáo dục đạo đức 1.1.1 Khái niệm giáo dục 1.1.1.1 Khái niệm Hiểu theo nghĩa rộng: Giáo dục trình tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ người giáo dục người giáo dục, nhằm phát triển sức mạnh vật chất tinh thần hệ lớn lên, sở giúp học chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người Hiểu theo nghĩa hẹp: Giáo dục phận trình giáo dục trình hình thành niềm tin, lí tưởng tình cảm thái độ… 1.1.1.2 Tầm quan trọng giáo dục Giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt phát triển người Giáo dục đào tạo người, mang lại tiến riêng mà nhân tố khác di truyền, hồn cảnh hay mơi trường khơng thể có Giáo dục không bù đắp thiếu hụt cho người khuyết tật nói riêng người chịu thiệt thòi sống nói chung mà giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lí xấu làm cho phát triển theo chiều hướng tích cực Chính Đảng Nhà nước ta coi việc đầu tư cho giáo dục sách hàng đầu quốc gia đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển 1.1.2.Đạo đức 1.1.2.1 Đạo đức gì? - Dưới góc độ xã hội: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người, với tiến xã hội quan hệ cá nhân - cá nhân, quan hệ cá nhân - xã hội Đạo đức toàn quy tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người với quan hệ xã hội quan hệ tự nhiên - Dưới góc độ cá nhân: Đạo đức hệ thống quy tắc chuẩn mực biểu tự giác quan hệ người với người, người với cộng đồng xã hội với tự nhiên với thân 1.1.2.2 Nguồn gốc, chức đạo đức * Nguồn gốc đạo đức Đạo đức tượng xã hội, xuất từ giai đoạn loài người hình thành Theo quan điểm triết học Mác-Lenin: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, phát triển với biến đổi tồn xã hội, điều kiện sinh hoạt vật chất, hoàn cảnh lịch sử - xã hội khác Nhưng đạo đức khác với hình thức xã hội khác chỗ đạo đức điều chỉnh hoạt động người mối quan hệ xã hội, giúp người tự hồn thiện nhân cách Đạo đức phạm trù lịch sử, điều kiện kinh tế xã hội sinh thay đổi tất yếu quan hệ xã hội quan hệ đạo đức thay đổi theo Đạo đức cá nhân hình thành phát triển trình người hoạt động, giaolưu, giao tiếp với người xung quanh Đạo đức biểu bên tri thức, hiểu biết cá nhân yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức thói quen đạo đức quan hệ ứng xử người với người, người với môi trường xung quanh sống hàng ngày * Chức đạo đức - Đạo đức có chức điều chỉnh hành vi - Đạo đức có chức giáo dục - Đạo đức có chức nhận thức 1.1.3 Giáo dục đạo đức 1.1.3.1 Khái niệm Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có tổ chức từ nhiều phía với hình thức khác nhằm hình thành cho người hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục đạo đức phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhân cách người mới; trình lâu dài diễn từ thơ bé trưởng thành, chí suốt đời Tiểu kết chương Hoạt động giáo dục diễn trường mầm non bao gồm nhiều hoạt động khác nhau, hoạt động giáo dục âm nhạc ln hoạt động thu hút sứ hứng thú trẻ trẻ tham gia cách tích cực Với sở vật chất đầy đủ, phương tiện đồ dùng đại, quang cảnh thoáng mát, trường mầm non Minh Khai trẻ ln có tâm lí thoải mái để tham gia vào hoạt động giáo dục Việc giúp trẻ dễ dàng tiếp nhận nội dung giáo dục đạo đức lồng ghép hoạt động âm nhạc Hầu hết giáo viên có nhận thức đắn vấn đề nêu thông qua hoạt động âm nhạc kinh nghiệm chưa bồi dưỡng nhiều Giáo viên biết sử dụng hoạt động âm nhạc làm phương tiện để lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ dù nội dung giáo dục mang tính rập khn, hình thức Ngoài thời gian cho hoạt động hạn chế số lượng trẻ đông với 70 trẻ/lớp khiến cho cơng tác giáo dục gặp nhiều khó khăn Để đạt hiệu cao cần khắc phục mặt hạn chế việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc 38 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Qua thời gian tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non Minh Khai - Bắc Từ Liêm - Hà Nội, xin đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc: 3.1 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên mầm non Giáo viên người tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trình độ chun mơn giáo viên phải đặc biệt ý tới Đây nhân tố quan trọng hàng đầu để việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc đạt kết cao Để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên cần: Nghiên cứu kỹ tài liệu, giáo trình sách tham khảo… liên quan tới vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non Tự nâng cao nhận thức thân nhiệm vụ, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc việc tự tìm hiểu phương tiện thơng tin Tổ chức lớp tập huấn nhà trường để giáo viên tham gia tìm hiểu, thảo luận Cùng trường khu vực tổ chức thường xuyên buổi sinh hoạt chuyên môn chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm thảo luận phươg pháp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc Đưa giáo viên tham gia lớp tập huấn để học hỏi, nâng cao khả thân Giáo viên cần tìm hiểu nắm vững đặc điểm trẻ từ tìm cho biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ Giáo viên tự trau dồi phẩm chất đạo đức thân để làm gương cho trẻ noi theo Giáo viên phải nắm vững đặc điểm phát triển, tình cảm đạo đức trẻ để lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp 39 Giáo viên cần biết sử dụng biện pháp để khơi gợi cảm xúc trẻ giúp trẻ tham gia cách tích cực tránh tình trạng tiếp nhận thơng tin chiều mà khơng có phản hồi từ trẻ * Ví dụ: Hoạt động làm quen với văn học Tác phẩm: Thơ “Ong bướm” - Giáo viên gây hứng thú với tác phẩm văn học cách cho trẻ nghe hát hát “Ong bướm” (Sáng tác: Nhược Thủy) Sau kết hợp động tác phụ họa vận động hát Trong lúc hoạt động giáo viên phân tích nội dung hát để trẻ tự rút học giáo dục thơng qua câu hỏi mở thay giảng giải nội dung rút nội dung giáo dục + Trong hát bạn ong làm gì? + Việc làm bạn ong có khơng? + Bạn bướm làm gì? + Hành động bạn bướm có nên học tập khơng? + Các học tập từ bạn ong? => Cơ chốt lại giáo dục trẻ phải chăm chỉ, ngoan ngoãn biết lời mẹ, khơng chơi la cà… * Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học Tìm hiểu mùa xuân - Giáo viên gây hứng thú với trẻ để vào hoạt động cách cho trẻ hát kết hợp với số động tác phụ họa đơn giản hát “Mùa xuân đến rồi” (Nhạc lời: Phạm Thị Sửu) - Sau trẻ hát cô phân tích nội dung hát dẫn dắt trẻ theo hệ thống câu hỏi nhằm rút nội dung giáo dục + Bài hát nói đến mùa gì? + Trong vườn bướm làm gì? + Mùa xuân tới vật thay đổi nào? => Giáo dục trẻ tình u thiên nhiên, chăm sóc lồi hoa, không hái hoa bẻ cành… 40 3.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi Để đạt hiệu cao q trình giáo dục đạo đức cho trẻ thơng qua hoạt động âm nhạc giáo viên cần: - Xác định với độ tuổi này, chủ điểm mục tiêu cần đạt trẻ đạo đức gì? Dựa sở trẻ biết gì? Trẻ làm gì? Muốn trẻ biết làm sau thực xong chủ điểm Tiếp lựa chọn lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức vào dạng hoạt động âm nhạc cụ thể Nói cách khác xác định hoạt động âm nhạc hình thành tư tưởng tình cảm đạo đức nào? Những thói quen hành vi đạo đức nào? - Giáo viên cần chuẩn bị nội dung giáo dục đạo đức kế hoạch rõ ràng cụ thể, đầu tư chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tình cách giải tình đề lồng ghép nội dung giáo dục cách nhẹ nhàng, tự nhiên - Trong trình khai thác nội dung giáo dục đạo đức, giáo viên cần ý đặt hệ thống câu hỏi gợi mở, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ - Giáo viên cần phân tích lời ca hát cách rõ ràng, cụ thể liên hệ nội dung giáo dục đạo đức phù hợp với sống thực tế, định hướng trẻ thói quen, hành vi đạo đức sống hàng ngày * Ví dụ: Chủ điểm “Các vật ni gia đình” - Trong chủ điểm xác định nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ: Trẻ biết u q, chăm sóc vật ni gia đình, ngoan ngỗn, lời ơng bà bố mẹ Biết giúp đỡ cơng việc nhỏ gia đình - Xây dựng hệ thống câu hỏi hoạt động âm nhạc: + Các vật nuôi gia đình nào? + Trong hát thấy vật làm gì? + Phải làm với vật này? + Chăm sóc, bảo vệ nào? + Khi nhà phải làm gì? * Ví dụ: Chủ điểm “Ngày hội 8- 3” - Giáo dục trẻ biết quan tâm tới người khác Yêu mến, kính trọng người lớn, biết cách bày tỏ tình cảm Trẻ biết hành vi thể thái độ lễ phép với người lớn… 41 - Xây dựng hệ thống câu hỏi: + Ngày - ngày gì? + Ngày phải làm để thể tình cảm với bà, với mẹ? + Ngồi tặng q làm nữa? + Bạn biết kính trọng, lễ phép với người lớn không? + Qua hát vừa nghe, thấy điều gì? + Khi tham gia chơi phải làm gì? + Sau chơi phải làm gì? => Sử dụng hệ thống câu hỏi để gợi mở, gây hứng thú lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng * Ví dụ: Chủ điểm “Nước tượng tự nhiên” Hoạt động âm nhạc Dạy hát bài: Cho làm mưa với - Xây dựng hệ thống câu hỏi theo nội dung hát: + Tên hát gì? + Trong hát bạn nhỏ muốn làm gì? + Làm hạt mưa để làm gì? + Qua hát thấy điều gì? + Các có muốn làm việc có ích hạt mưa khơng? + Các phải làm việc để chăm sóc bảo vệ cối, hoa lá? => Qua hát giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, mong muốn làm việc có ích cho sống * Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” Hoạt động âm nhạc Dạy hát bài: Cháu yêu cô công nhân - Hệ thống câu hỏi hoạt động: + Các vừa hát hát gì? + Bài hát nói đến ai? + Trong hát cơng nhân làm gì? 42 + Các thấy với cô cơng nhân? + Phải làm để thể tình cảm u q, biết ơn với cơng nhân? => Giáo dục trẻ biết yêu quý, biết ơn cơng nhân Kính trọng, lễ phép với người lớn Hình thành hành vi đạo đức đắn trẻ 3.3 Kết hợp giáo dục nhà trường gia đình Phần lớn thời gian hoạt đơng ngày trẻ trường nhiều phụ huynh chưa có quan tâm mực tới trẻ mà phó mặc cho nhà trường Tuy nhiên, thấy để hình thành thói quen hành vi đạo đức đắn cho trẻ, trẻ cần luyện tập thường xuyên trường nhà Để tránh tình trạng “trống đánh xi, kèn thổi ngược” nhà trường gia đình cần kết hợp chặt chẽ với suốt trình giáo dục đạo đức cho trẻ Mặt khác, số lượng học sinh lớp đơng trẻ có điểm cá biệt riêng muốn giáo dục đạo đức cho trẻ đạt hiệu giáo viên phải có hiểu biết định trẻ thơng qua trò chuyện, trao đổi với phụ huynh, hành vi trẻ hàng ngày để giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp Sự kết hợp giáo viên phụ huynh việc giáo dục đạo đức tiến hành nhiều lúc, nhiều nơi thời điểm nhận trẻ, trả trẻ Cơ giáo trao đổi với phụ huynh biểu tốt chưa tốt trẻ Ngược lại bậc cha mẹ phản ánh cho giáo biết tính nết nhằm giúp trẻ bước hình thành phẩm chất đạo đức tốt Phụ huynh gương trẻ noi theo hoạt động sinh hoạt gia đình, việc kết hợp giáo dục với phụ huynh cần thiết Giáo viên trao đổi với phụ huynh để có giúp đỡ uốn nắn hành vi đạo đức sai lệch trẻ Gia đình lựa chọn cho trẻ tác phẩm âm nhạc có nội dung sáng, đảm bảo tính nghệ thuật, có khả kích thích, phát triển đạo đức cho trẻ Gia đình nên sử dụng tác phẩm âm nhạc để khai thác lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cách nhẹ nhàng Thường xuyên gửi nội dung giáo dục, nội dung ơn tập tới phụ huynh Gia đình tận dụng tình trình trẻ diễn xuất âm nhạc để giáo dục đạo đức cho trẻ 43 Gia đình nhà trường tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa mang tính giáo dục, thơng qua hình thành trẻ chuẩn mực đạo đức, hành vi đạo đức đắn giúp trẻ tiếp nhận cách thoải mái Sự thống tác động giáo dục gia đình nhà trường đảm bảo vàng cho việc hun đúc nên nhân cách tử tế trẻ, giai đoạn hình thành mà bước phát triển sau 3.4 Sử dụng trò chơi Chơi phương tiện tích cực, gây nhiều hứng thú hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non Thơng qua trò chơi trẻ tập giao tiếp ứng xử theo chuẩn mực đạo đức xã hội Chơi phương tiện để hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức lòng vị tha, lòng nhân ái, tính thật thà, kiên trì, tình bạn Có thể nói chơi mắt xích nối liền quy tắc, chuẩn mực đạo đức Nó giúp q trình hình thành phẩm chất đạo đức diễn cách tự nhiên, hiệu Khi tổ chức trò chơi cho trẻ, giáo viên cần ý: - Chuẩn bị chu đáo đồ chơi phù hợp với nội dung, nhiệm vụ trò chơi; xếp cho hấp dẫn trẻ - Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ thường bị hút trình chơi, hành động chơi ý tới kết chơi nên phải nhắc nhở trẻ thực theo yêu cầu luật chơi - Khi tổ chức trò chơi mới, trò chơi phức tạp giáo viên cần hướng dẫn trẻ cách cụ thể, ngắn gọn dễ hiểu - Mở rộng nội dung chơi lần tổ chức trò chơi cho trẻ - Tạo yếu tố ganh đua khơng q gay gắt q trình chơi, động viên khích lệ trẻ kịp thời - Rèn cho trẻ thói quen cần thiết trước chơi, q trình chơi sau chơi Tăng cường rèn luyện thói quen tự phục vụ cho trẻ, hướng dẫn trẻ có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ chơi Trong trình chơi trẻ phải biết quan tâm, giúp đỡ lẫn chơi, biết chia sẻ với bạn niềm vui thi đua Biết tự nhận xét nhận xét hành vi, thái độ bạn sau chơi 44 * Trò chơi “Bạn hát” Trò chơi yêu cầu trẻ phải ý lắng nghe phải phân biệt bạn nhóm lớp thơng qua giọng nói Chuẩn bị: mũ âm nhạc, nốt nhạc làm phần thưởng, nhạc hát theo chủ đề Cách chơi: - Cô mời trẻ đội mũ âm nhạc ngồi vào bạn lại ngồi xung quanh - Gọi bạn hát hát theo chủ đề khơng có nhạc beat Bạn đội mũ phải lắng nghe đoán xem bạn vừa hát Luật chơi: Trẻ đốn tặng cho nốt nhạc Trẻ đốn sai bị nhảy lò cò quanh lớp - Khi nhiều trẻ đốn tăng độ khó trò chơi cách cho trẻ hát với nhạc beat => Cô đưa câu hỏi trước sau tham gia chơi nhằm giáo dục đạo đức cho trẻ: + Khi chơi trò chơi phải làm gì? + Có bạn đùa nghịch chơi không? + Các thấy trò chơi nào? => Trò chơi giúp trẻ vui vẻ, thối mái tạo tình cảm gắn kết bạn bè Giúp bé thể trình bày hát, trẻ hiểu đặc điểm riêng bạn Trong trình chơi giáo dục trẻ tuân thủ luật chơi, tập trung chơi không đùa nghịch quậy phá chơi * Trò chơi “Hát theo tranh” Trò chơi đòi hỏi trẻ phải nhớ nội dung hát mà trẻ học trẻ phải nhanh nhẹn linh hoạt chơi Chuẩn bị: - Tranh ảnh theo chủ đề ví dụ chủ đề động vật chuẩn bị tranh vật khác có hát - Xắc xô, hoa thưởng 45 Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành đội, đội - trẻ - Mỗi đội cử bạn đội trưởng cầm xắc xô - Giáo viên cho trẻ xem tranh trẻ phải hát hát phù hợp với tranh - Đội nhanh tay rung xắc xô trước dành quyền hát Cả đội đứng hát vận động theo hát Luật chơi: - Đội hát thưởng hoa - Đội hát sai phần hát thuộc đội khác - Kết thúc đội nhận nhiều hoa đội chiến thắng, đội thua phải hát tặng đội thắng hát => Cô đặt câu hỏi cho trẻ trước chơi: + Khi chơi phải nào? + Các vừa hát hát vật gì? + Con vật nào? Các phải làm với vật này? => Trò chơi “Hát theo tranh” giáo dục trẻ tính đồn kết, chia sẻ niềm vui thi đua Thể nhanh nhạy chuẩn xác việc chọn hát phù hợp với tranh vẽ, nhớ nội dung, lời ca học Sau chơi cho trẻ tự nhận xét hành vi, thái độ bạ trình chơi: bạn chơi chưa ngoan, bạn chưa ý chơi, bạn chơi giỏi… * Trò chơi “Chuyền tin” Trò chơi trẻ phải thật ý lắng nghe yêu cầu tính đồng đội cao Chuẩn bị: Một số câu hát mà trẻ thuộc hát chương trình giáo dục, cúp phần thưởng Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành đội, đội - bạn - đội đứng thành hàng dọc Thành viên đội lên sát với giáo viên 46 - Giáo viên hát cho trẻ nghe câu hát ví dụ “em làm hoa cho em mang nhà” bạn có nhiệm vụ chạy đội hát lại cho bạn thứ nghe Cứ đến bạn cuối chạy lên hát lại cho cô Luật chơi: - Đội hát nhanh nhât đội chiến thắng - Đội thắng nhận cúp danh dự, đội thua phải nhảy lò cò quanh lớp => Cơ hỏi trẻ trước sau chơi: + Khi chơi bạn đội phải nào? + Các thấy trò chơi nào? + Có nhận xét sau chơi? => Trò chơi rèn tai nghe âm nhạc cho trẻ, trẻ phải thật ý tham gia trò chơi Giáo dục trẻ tính đồn kết, cần bạn sai đội thua, trẻ vui vẻ hứng thú chơi với bạn, hình thành tình cảm đạo đức trẻ Trong trình chơi trẻ tuân thủ luật chơi, tự đánh giá hành vi, thái độ chơi sau kết thúc trò chơi 3.5 Một số biện pháp giáo dục đạo đức thơng qua âm nhạc tích hợp học khác Đặc điểm tác phẩm nghệ thuật giàu hình tượng sinh động, dễ gợi cảm, người cảm thụ cách trực tiếp Chính mà nghệ thuật gần với tuổi thơ Nghệ thuật sáng tạo theo quy luật tình cảm nên nghệ thuật chứa nội dung giáo dục đạo đức sâu sắc Nắm bắt điều giáo viên sử dụng tích hợp tác phẩm âm nhạc vào hoạt động lớp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động tạo hình, hoạt động khám phá khoa học,…giúp trẻ lĩnh hội tình cảm, thói quen, hành vi đạo đức đắn Do phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao * Trong hoạt động khám phá khoa học giáo viên nên sử dụng tác phẩm âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: - Hoạt động khám phá khoa học “Tìm hiểu số vật nước” sử dụng hát “Cá vàng bơi” - (Nhạc lời: Hà Hải) để gây hứng thú Giáo viên trò 47 chuyện, đàm thoại với trẻ nội dung hát lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ - Hoạt động khám phá khoa học “Tìm hiểu số lồi gia súc, gia cầm” giáo viên sử dụng hát “Gà trống mèo cún con” - (Nhạc lời: Thế Vinh) để gây hứng thú lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua đàm thoại, phân tích nội dung hát * Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động thường tích hợp tác phẩm âm nhạc Bằng việc sử dụng hát có nội dung phù hợp với chủ điểm, nội dung học giáo viên gợi mở, tạo hứng thú cho trẻ cách dễ dàng Ví dụ: - Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, truyện “Nòng nọc tìm mẹ” giáo viên tích hợp hát “Chú ếch con” - (Nhạc lời: Phan Nhân) để gây hứng thú cho trẻ, giáo dục trẻ biết lợi ích vật, trẻ biết yêu quý vật… - Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, thơ “Bó hoa tặng cơ”, sử dụng hát “Bơng hoa mừng cô” - (Nhạc lời: Trần Thị Duyên) để gây hứng thú tích hợp nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ biết u q, kính trọng giáo, ngoan ngỗn, lễ phép với thầy cơ… * Hoạt động cho trẻ làm quen với toán thường hoạt động khó trẻ tập trung, hứng thú dạng hoạt động Do nhiều giáo viên biết tích hợp tác phẩm âm nhạc vào hoạt động giúp cho học sôi động, vui vẻ tạo thoải mái cho trẻ đem lại hiệu giáo dục cao Ví dụ: - Cho trẻ làm quen với toán “Số - Tiết 1” giáo viên sử dụng hát “Tập đếm” - (Nhạc lời: Hồng Cơng Sử) để mở đầu gây hứng thú cho trẻ Việc giúp trẻ có tâm thoải mái để tham gia vào hoạt động học gây hứng thú dẫn dắt vào hoạt động cách dễ dàng Bài hát với giai điệu vui tười, nhộn nhịp mang lại niềm vui, hào hứng cho trẻ 48 - Hoạt động cho trẻ làm quen với toán “Đếm đối tượng phạm vi 10”, sử dụng hát “Đếm sao” - (Nhạc lời: Văn Chung) để gây hứng thú cho trẻ Bài hát với nội dung phù hợp dẫn dắt trẻ vào hoạt động cách tự nhiên tạo hứng thú học tập cho trẻ => Như thấy hoạt động âm nhạc tích hợp hoạt động khác mang lại nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ cách tự nhiên, dễ dàng mà khơng áp đặt, gò bó Qua khơi gợi trẻ tình cảm tươi đẹp, hành vi đọa đức đắn…hình thành phát triển nhân cách cách toàn diện 49 Tiểu kết chương Việc sử dụng hoạt động âm nhạc để lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ không tạo hứng thú học mà mang lại hiệu cao trẻ Âm nhạc giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách hào hứng, tích cực trẻ tiếp nhận nội dung giáo dục cách tự nhiên khơng gò bó, rập khuôn Thông qua hoạt động âm nhạc nội dung giáo dục đạo đức trẻ tiếp cận cách dễ dàng, hình thành trẻ tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức đắn Đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ lứa tuổi chịu chi phối chủ yếu cảm xúc việc giáo dục đạo đức cho trẻ cần phải thực thường xuyên liên tục để tạo cho trẻ có thói quen, chuẩn mực đạo đức Chính việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc cần thiết Những tác phẩm âm nhạc mang nội dung giáo dục bổ ích trẻ kết hợp với phương pháp phù hợp mang lại hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho trẻ trường mầm non 50 C: KẾT LUẬN Sau tìm hiểu nội dung, giai điệu, tính chất hát chương trình giáo dục mầm non tơi nhận thấy việc sử dụng âm nhạc để giáo dục đạo đức cho trẻ mang lại hiệu cao góp phần hình thành trẻ tình cảm đạo đức, thói quen đạo đức hành vi đạo đức cho trẻ Giáo dục đạo đức cần thiết trẻ đặc biệt với trẻ mầm non lứa tuổi đặt móng cho phát triển nhân cách sau trẻ Qua quan sát phân tích kết tơi thấy trẻ hứng thú tham gia vào tiết học có hoạt động âm nhạc lồng ghép Những hát có nội dung đơn giản giai điệu vui tươi tạo cho trẻ cảm giác thoải mái hoạt động Đây lợi cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ diễn dễ dàng Trẻ mầm non tiếp thu giáo dục đạo đức cách khơ khan, gò bó hay theo kiểu rập khuôn Trẻ học mà chơi, chơi mà học trẻ tiếp nhận thứ cách tự nhiên Trẻ hào hứng tham gia vào trò chơi âm nhạc, hoạt đông diễn xuất âm nhạc Việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức vào hoạt động âm nhạc biện pháp mang lại hiệu để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Từ nội dung mang tính giáo dục kết hợp với phương pháp tổ chức truyền đạt cho trẻ cách nhẹ nhàng gần gũi cần thiết để trẻ dễ dàng tiếp nhận thông tin hình thành chuẩn mực sơ đẳng đạo đức cho trẻ Trong q trình thực gặp khó khăn tơi nhận thấy trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc, hứng thú với trò chơi, tiếp nhận nội dung giáo dục nhanh có kỉ luật Kết trẻ biết phân biệt sai, có tình cảm đạo đức đắn, có tính đồn kết, biết chia sẻ với bạn bè… Tôi hy vọng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động âm nhạc mang đến nhiều kết trẻ giúp giáo viên lựa chọn cho phương pháp tốt mang lại hiệu cao q trình chăm sóc giáo dục trẻ 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đinh Văn Vang, Giáo trình giáo dục học mầm non, Nhà xuất giáo dục, 2008 [2] Đinh Văn Vang, Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mầm Non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2011 [3] Hoàng Văn Yến, Hướng dẫn thực hiện: chương trình giáo dục âm nhạc (Theo nội dung đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục Mầm Non), Vụ giáo dục Mầm Non, Nhà xuất âm nhạc, 2004 [4] Ngơ Cơng Hồn, Giá trị đạo đức giáo dục giá trị đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nhà xuất Đại học sư phạm, 2006 [5] Nguyễn Ánh Tuyết, Giáo dục mầm non vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học sư phạm, 2004 [6] Phạm Thị Hòa, Giáo dục âm nhạc tập II, Nhà xuất Đại học sư phạm, 2006 [7] Phạm Thị Hòa, Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non, Nhà xuât Đại học sư phạm Hà Nội, 2008 ... giáo nhỡ thông qua hoạt đông âm nhạc trường mầm non Minh Khai - Bắc Từ Liêm - Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non Minh. .. giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non thông qua hoạt dộng âm nhạc - Nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc - Nghiên cứu số biện pháp giáo dục đạo đức. .. đức cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động âm nhạc 3.Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ Phạm vi nghiên cứu Hoạt động âm nhạc