Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 3 tuổi c2 trường mầm non thị trấn thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TUỔI C2 TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Tên mục lục Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 17 15 Mở đầu 1.1 Li chọn đề tài: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”[1] Với Bác Hồ trẻ em mầm non, mối quan tâm hàng đầu gia đình, cộng đồng tồn xã hội, người chủ tương lai đất nước mà Người hết lòng yêu quý tin tưởng Do trẻ em cần chăm sóc yêu thương, quan tâm dạy dỗ, giáo dục chu đáo gia đình, nhà trường tồn xã hội Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi, tốt; trẻ có ni dưỡng, giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường, tự lập” [2] Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà trường, gia đình toàn xã hội Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ lĩnh vực như: thẩm mỹ, thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn nhất, hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình, trẻ có hội để thể cảm xúc, ý tưởng Qua phát triển khả cảm nhận đẹp thiên nhiên, sống, nghệ thuật, khơi gợi trẻ cảm xúc thẩm mỹ giúp trẻ có kiến thức, kỹ tạo đẹp, tiền đề dể hình thành phẩm chất, kĩ ban đầu người biết tích cực sáng tạo cho xã hội sau Giáo dục thẩm mỹ trường mầm non lĩnh vực chủ yếu nhằm bước đầu hình thành phát triển trẻ hiểu biết kỹ môi trường thiên nhiên, người xã hội Giáo dục thẩm mỹ trường mầm non tạo môi trường giáo dục phát triển thẩm mỹ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, điều kiện cần thiết nhằm giúp trẻ có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật, có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động nghệ thuật, đặc biệt tạo cho trẻ niềm yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật Trong thực tế giáo dục mầm non nay, hoạt động tạo hình quan tâm cịn nhiều tồn cần khắc phục Giáo viên chưa ý thực tất thể loại hoạt động tạo hình mà trọng đến thể loại vẽ chủ yếu hoạt động cắt, xé dán, nặn chưa thực thường xuyên; chưa khai thác hết hiệu nguyên vật liệu sẵn có tự nhiên, phế liệu tận dụng để tạo thành sản phẩm tạo hình phong phú, việc tuyên truyền để phụ huynh thực tham gia giáo dục trẻ giáo viên chưa đạt hiệu cao 3 Trong lứa tuổi trẻ mẫu giáo, lứa tuổi mẫu giáo bé coi quan trọng nhất, lứa tuổi thuận lợi để tạo tiền đề phát triển khả thẩm mỹ trẻ đặc biệt thơng qua hoạt động tạo hình Hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển tồn diện trẻ, tìm số biện pháp khắc phục tồn mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ tuổi C2 trường Mầm non Thị Trấn Thường Xuân” để sâu nghiên cứu thực lớp giảng dạy 1.2 Mục đich nghiên cứu: Tìm biện pháp hiệu nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ tuổi C2 thơng qua hoạt động tạo hình 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu trẻ mẫu giáo tuổi tham gia hoạt động tạo hình 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thực hành trải nghiệm + Phương pháp trực quan + Phương pháp thống kê, tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở li luận của sáng kiến kinh nghiệm: Trẻ mẫu giáo “Học chơi, chơi mà học” Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực thơng qua tài liệu, sách báo thực tế 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Vào đầu năm học, phân công phụ trách lớp mẫu giáo tuổi C2 trường Mầm non thị trấn huyện Thường Xuân Tổng số trẻ lớp 28 trẻ, có 12 trẻ nam, 16 trẻ nữ Trong q trình thực hiện, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Lớp trang bị tương đối đầy đủ điều kiện sở vật chất, thiết bị, đồ dùng chăm sóc, giáo dục trẻ - Nhà trường quan tâm UBND thị trấn, cấp lãnh đạo, lớp đạo, hướng dẫn tận tình Ban giám hiệu nhà trường - Giáo viên quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung chuyên môn cách đầy đủ, biết sử dụng, khai thác nguyên vật liệu sẵn có địa phương - Được quan tâm giúp đỡ bậc phụ huynh * Khó khăn: - Về phía giáo viên: + Trong triển khai thực chương trình giáo dục mầm non, giáo viên thường trọng vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ thiên cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, chưa ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ + Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ + Q trình tổ chức dạy học cịn nặng kết sản phẩm, cô chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ - Về phía trẻ: + Ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác + Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập Trẻ cịn nhút nhát, khơng tích cực hoạt động + 3/4 số trẻ lớp chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ cầm bút, tô vẽ chưa có + Các bậc phụ huynh bận với cơng việc trẻ thường với ơng bà nên quan tâm đến việc học tập con, khả tiếp cận nghệ thuật trẻ chưa nhiều * Kết khảo sát thực trạng đầu năm: Tôi tiến hành khảo sát lớp trước áp dụng biện pháp thu kết sau: TT Tiêu chi đánh giá Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Trẻ có kỹ tạo hình Trẻ tạo sản phẩm theo u cầu Trẻ nói tên sản phẩm Số trẻ Mức độ đạt Đạt Chưa đạt Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ trẻ trẻ 28 18 64% 10 36% 28 15 53,5% 13 46,5% 28 15 53,5% 13 46,5% 28 16 57% 12 43% Phát huy thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn, tơi sâu vào nghiên cứu “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ tuổi C2 trường Mầm non Thị Trấn, huyện Thường Xuân” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Tận dụng phế liệu để làm đồ dùng cho trẻ hoạt động tạo hình Hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi khơng thể thực khơng có ngun vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi Để hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi có hiệu quả, việc sử dụng hợp lý nguyên vật liệu, phế thải quan trọng Sử dụng tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm sản phẩm góp phần gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động học, phát triển khả sáng tạo nghệ thuật cho trẻ, góp phần giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí phải xử lý rác cho nghành tài nguyên môi trường, tiết kiệm tiền mua sắm vật liệu Như biết tiết kiệm, biết thương yêu bố mẹ làm cháu thích thú, thích tạo đồ dùng, đồ chơi từ vật tưởng chừng bỏ Nhờ có khả tạo hình u thích làm đồ dùng đồ chơi nên tơi ln cố gắng tận dụng ngun vật liệu có sẵn, sẵn có địa phương để tạo nên đồ dùng đồ chơi giúp hứng thú tham gia hoạt động trường, lớp Tôi tận dụng nắp lon sữa cô gái Hà Lan làm bảng nặn trưng bày sản phẩm cho trẻ Trên nắp, cô ghi rõ ký hiệu trẻ để trẻ trưng bày sản phẩm góc tạo hình Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật, hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to - kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều - ít, phân biệt kẹo màu xanh - đỏ - vàng) Tận dụng giấy báo cũ, giấy in, phô tô cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ sau dùng hồ gắn kết giấy vo lại tơ màu để tạo thành hịn non trang trí góc tạo hình đẹp Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh c xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Tận dụng vỏ hộp sữa tươi sau cho trẻ uống xong để làm đoàn tàu hỏa, làm thỏ dạy kể chuyện, trò chuyện vật ni…Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ độc thoại cho trẻ tuổi Hình 1: Đồ dùng, nguyên liệu cho trẻ tạo hình - Vỏ trứng, lõi giấy vệ sinh, hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm cho trẻ làm hình ảnh trang trí theo chủ đề Tóm lại, để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, từ tranh ảnh, vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Biết tận dụng phế liệu sẵn có sinh hoạt hàng ngày nguyên liệu từ thiên nhiên trẻ sử dụng hoạt động tạo hình Có hoạt động học trẻ đảm bảo thu kết cao 2.3.2 Cung cấp hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp lúc, nơi Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn bố trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu yêu cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ tuổi mà tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ 7 Với môi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ VD: Mảng chủ đề lớn thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề như: Chủ đề “Bản thân” có hình ảnh bé trai, bé gái, thực phẩm trẻ hay ăn hàng ngày, tranh giác quan bé Các góc hoạt động góc gia đình tơi đặt tên là: “Tổ ấm lớp 3TC2” có hình ảnh mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi lấy tên: “Kiến trúc sư tí hon” “Cơng trình mơ ước” có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường tơi thường làm nhựa trong có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ: Ở góc tạo hình, tơi giới thiệu: “Đây ngơi nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho nhé” Cơ gợi ý tên như: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon Cho trẻ thảo luận lựa chọn, trẻ nghĩ tên khác hay cô chọn làm tên góc hoạt động Sau đó, cô tạo hứng thú cho trẻ qua giới thiệu, cho trẻ xem sản phẩm tạo hình như: “Bây ngơi nhà có tên Cơ giới thiệu với hình ảnh hai bạn gấu tập vẽ tranh, bạn thỏ nặn tranh tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Cịn tranh vẽ ngơi nhà mơ ước bạn Ngọc năm trước học đây, cịn tranh dán hình ngơi nhà bạn Khánh Hà, Gà, Vịt, Cam Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trang trí lên ngơi nhà nhỏ để thay tranh vẽ bạn cũ, cô làm nhé” Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Ví dụ: Chuẩn bị giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, cỏ, hạt dưa, vỏ trứng Nguyên vật liệu giáo viên để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh đó, tơi chuẩn bị tranh hay sản phẩm tạo hình mà tơi cung cấp cung cấp hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Với chủ đề: “Bé biết nhiều nghề” góc tạo hình tơi cho trẻ vẽ nặn số sản phẩm nghề nông (Củ khoai, củ sắn, …) bày giá tranh số củ thể loại vẽ, xé dán, tô màu để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ thu hút, gợi ý trẻ quan sát sản phẩm cách hỏi trẻ: Đây củ gì? Cơ nặn nào?; Đây tranh gì? Tranh làm gì? Khi thực đề tài “ Nặn củ quả, vẽ củ quả” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm tên gọi, màu sắc, đặc điểm loại củ, trẻ tự tin thực tốt Hoặc với chủ đề “Các vật đáng yêu” đề tài “Một số vật sống gia đình”, tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé dán, chấm màu gà con, mẫu nặn giun cho gà ăn làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh tơi cung cấp cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: - Đố có tranh gì? Con gà làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối cô khái quát số đặc điểm chung vật chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể được, hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách vẽ, xé, chấm màu…hoặc cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “Một số vật sống gia đình” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản, giúp trẻ tích cực, hoạt động lâu góc chơi, đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình VD: Với nội dung hoạt động góc: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: - Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tơ vẽ, làm sách tranh, tranh truyện, kể chuyện sáng tạo cơ, kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực hiện, giáo viên nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình củng cố thêm cho trẻ 9 Ví dụ: Cô hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tơ màu cho tranh thêm đẹp - Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ toán khám phá khoa học, thơng qua hoạt động giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ VD: Với nội dung tốn: “Tơ màu số lượng theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tơ màu Hình 2: Bé rèn luyện kỹ tạo hình Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Do phịng học không rộng nên tận dụng không gian bên ngồi hiên phịng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ Tơi bố trí trẻ có để gài sản phẩm, trẻ nhận xét đánh giá sản phẩm, tự tay cầm sản phẩm cài vào Ở đây, trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh đẹp hơn, xấu hơn, trẻ xấu trẻ thấy phải cố gắng, lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Ngồi tơi cịn trang trí xen kẽ trồng xanh, xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo mơi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Đồng thời, thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ chơi với nên tận dụng giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình để 10 làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Tóm lại, việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trường mầm non 2.3.3 Tích hợp nội dung tạo hình vào hoạt động khác có nội dung phù hợp Trong trình dạy trẻ hoạt động tơi tích hợp vào hoạt động.Tuy hướng dẫn trẻ tỉ mĩ kỹ hoạt động có chủ định tơi ý động viên khuyến khích trẻ làm gợi ý, định hướng cho trẻ, cụ thể: - Với hoạt động bé làm quen với toán, với tấc phẩm văn học: Buổi sáng dạy trẻ nhận biết hình, buổi chiều cho trẻ vẽ, nặn, tơ màu hình học Hỏi trẻ kỹ vẽ, nặn, tơ màu Để vẽ, nặn, tơ màu phải dùng kỹ gì? Để vẽ, nặn, tơ màu hình học phải nào? …Sau cho trẻ thực hiện, động viên, khuyến khích trẻ Với tấc phẩm văn học: Sau học xong thơ “Trăng sáng” , “Đàn gà con” vào buổi sáng, buổi chiều cô cho trẻ vẽ ông trăng, nặn ông trăng, vẽ, nặn gà con, nặn giun cho gà ăn đất nặn Cô định hướng cho trẻ, hỏi trẻ ý định để hướng dẫn trẻ thực - Con vẽ, nặn - Con ngồi nào? - Con sử dụng màu gì? - Con phải làm nào? - Con dùng kỹ để thực hiện…? 11 Hình 3: Nặn giun cho gà ăn - Thơng qua buổi hoạt động ngồi trời: Sau trị chuyện, tìm hiểu tượng thời tiết cho trẻ trải nghiệm vẽ phấn sân trường: Vẽ mưa, vẽ mây, vẽ ông mặt trời - Thông qua ngày lễ ngày hội, hội thi cấp trường: Cho trẻ tham gia hội thi vẽ, tô màu tranh 2.3.4 Rèn luyện kiến thức, kỹ năng, óc sáng tạo, tạo hình cho trẻ Thực tế chứng minh, trẻ tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ cô, kỹ tạo hình trẻ cịn yếu như: Kỹ cầm bút cịn ngượng, nét vẽ tơ cịn vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tơ màu Chính mà phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: - Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ tuổi dạy trẻ tơi tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ Ví dụ: Đầu tiên tơi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to, rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi với nét cong tròn, nét xiên, nét thẳng, vẽ nét ngang… Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ, giai đoạn chưa đòi hỏi trẻ phải tạo tranh hoàn chỉnh mà yêu cầu trẻ tưởng tượng đặt tên cho tranh - Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước: Sau trẻ cầm bút chì vẽ thành thạo, thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước Ở trẻ tuổi việc sử dụng màu nước khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm tổ chức sau: + Bước 1: Chọn sử dụng màu khơng có keo, dùng màu bột pha nước (đặc tính màu màu sắc đẹp, dễ rửa, không vệ sinh) Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ in bàn tay, bàn chân chủ đề “Bản thân” 12 Từ bàn tay, bàn chân nhỏ nhắn bé in màu khác đem trang trí lên tường làm bé thích thú, ln ln địi cô cho tập làm họa sĩ + Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vẩy màu phết màu yêu cầu kỹ trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung tung Sau để cách mặt tờ giấy đến bút khoảng cách từ 25 – 30 cm vẩy nhẹ theo ý trẻ, đan xen màu bút khác Ở kỹ dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có màu sắc đẹp - Dạy trẻ kỹ xé, dán: Đối với trẻ tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ xé dán cần sử dụng để tạo sản phẩm Trước cho trẻ thực hành, cho trẻ xem tranh xé dán để trẻ có khả hình dung sản phẩm Khi xé dán, cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp là: xé thẳng, xé vụn, xé lân tay theo hình trịn Dạy trẻ kỹ phết hồ dán, kỹ khó trẻ tuổi Vì trẻ dán dạy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước sau lật nên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm Hình 4: Trẻ trang trí thiệp tặng giáo - Dạy trẻ kỹ nặn: Dạy trẻ nặn vật, cô hướng dẫn trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc để trẻ tạo sản phẩm đẹp Để kỹ tạo hình trẻ thục phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Tóm lại, từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt 2.3.5 Sử dụng nhiều nguyên vật liệu đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ 13 Muốn trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình hứng thú đạt hiệu cao, ngồi việc tạo tình lơi tỉ mỉ trẻ việc chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động việc làm quan trọng Tôi lên kế hoạch sưu tầm nguyên vật liệu như: cát nhuộm màu, xá cơm dừa, mùn cưa, khô, giấy lụa, cành khô, loại hạt (hạt hồng xiêm, hạt đậu ) Tùy vào đề tài, cô hướng dẫn trẻ lựa chọn nguyên vật liệu để sử dụng cho phù hợp Ví dụ: Dạy trẻ làm tạo hình loại Trong hoạt động trời, cho trẻ nhặt loại sân trường, chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng dẫn cho trẻ làm Ở chủ đề “Bản thân”, cô cho trẻ làm nhà tạo mẫu để tạo trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang dành cho trẻ Chủ đề: Phương tiện giao thông: Dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm Chủ đề: “Các vật đáng yêu”: Dạy trẻ làm cá từ rơi màu vàng, làm trâu trấu, trâu từ đa Hình 5: Trẻ tạo hình Trong lớp, tơi tạo mảng có tiêu đề: “Bộ ảnh đáng yêu” Ở đây, trẻ có ký hiệu riêng, ký hiệu có đính nhựa để gài sản phẩm Đến chủ đề gợi ý phát động thi đua trẻ, cho trẻ sưu tầm cắt hình ảnh chủ đề, lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Với biện pháp này, tơi giúp trẻ ý thức quan sát vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề, cô trẻ sử dụng tư liệu làm sản phẩm (như lựa chọn ảnh làm album chủ đề ), hình thức trẻ thích 2.3.6 Phối kết hợp với phụ huynh: 14 Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học, để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình, tơi tổ chức số tiết học cho phụ huynh dự để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình, đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh đó, trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động cô đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài “Tơ màu tranh gia đình” theo chủ đề “Gia đình thân yêu – Ngày nhà giáo Việt nam 20/11” hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây tranh gì? - Gia đình gồm có ai? - Gồm có người? - Bố mặc quần áo màu gì? - Mẹ mặc quần áo màu gì? - Con mặc quần áo màu gì? - Nhà có người, ai? - Tình cảm thành viên gia đình với nhau? 15 Hình 6: Trao đổi với phụ huynh Các biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động tạo hình, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tơ màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tơ màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ tốt Nhắc nhở phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Tóm lại, để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt 2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lý kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt nhiều thành đáng khích lệ * Đối hoạt động giáo dục tạo hình: - Gần cuối năm học trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét, tạo hình đa số trẻ hồn thành sản phẩm - Tơi chọn cháu có khiếu để bồi dưỡng thêm kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu cho trẻ - Góc tạo hình có nhiều tranh trẻ sản phẩm đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến Kết đánh giá trẻ cụ thể: Mức độ đạt T Đạt Chưa đạt Tiêu chi đánh giá Số trẻ T Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ trẻ trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 28 27 96,4% 3,6% động tạo hình Trẻ có kỹ tạo hình 28 27 96,4% 3,6% Trẻ tạo sản phẩm theo 28 26 92,8% 7,2% u cầu Trẻ nói tên sản phẩm 28 27 96,4% 3,6% * Đối với giáo viên: - Tạo môi trường phong phú, phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, giáo đỡ vất vả lần thay chủ đề - Qua đợt kiểm tra nhà trường đánh giá xếp loại tốt 16 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Từ việc áp dụng biện pháp vào trình giáo dục trẻ đạt kết tốt, rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh trẻ - Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia tạo mơi trường hoạt động tạo hình - Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ - Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng - Để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy lớp mẫu giáo tuổi nói riêng cần ý cho trẻ hoạt động tạo hình thường xuyên - Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: cầm bút, cách sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán để tạo sản phẩm trẻ yêu thích - Để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết, yêu trẻ có phối hợp đồng nhà trường gia đình 3.2 Kiến nghị: - Cần tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh thấy tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ mầm non - Bồi dưỡng cho giáo viên mầm non sở lý luận kỹ tổ chức tiết học thông qua hội thảo, chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn - Tiếp tục xây dựng mơi trường thân thiện, trang trí mảng tường tranh sinh động, nghệ thuật gần gũi với trẻ Trên số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo tuổi, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình mà thân tơi tự đúc rút Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thành tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Thu Tài liệu tham khảo Tài liệu hướng dẫn Thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Tài liu chuyên đề phỏt trin thm m cho tr mm non Kế hoạch năm học nhà trường 4.Các loại sách báo, internet Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé (34 tuổi) Nhà xuất giáo dục TS Lê Thu Hương – TS Trần Thị Ngọc Trâm – PGS-TS Lê Thị Ánh Tuyết ( Đồng chủ biên) [1] Trích thơ: “Trẻ Con”, đăng báo Việt Nam độc lập, số 106, ngày 21-9-1941 Hồ Chí Minh [2] Câu nói chủ tịch Hồ Chí Minh 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ THU Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm non Thị Trấn huyện Thường Xuân – Tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Một số kinh nghiệm dạy trẻ 20151 Cấp huyện C 2016 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm ... ? ?Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ tuổi C2 trường Mầm non Thị Trấn Thường Xuân? ?? để sâu nghiên cứu thực lớp giảng dạy 1.2 Mục đich nghiên cứu: Tìm biện pháp. .. khắc phục số khó khăn, tơi sâu vào nghiên cứu ? ?Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ tuổi C2 trường Mầm non Thị Trấn, huyện Thường Xuân? ?? 2 .3 Các giải pháp sử... nhất, lứa tuổi thuận lợi để tạo tiền đề phát triển khả thẩm mỹ trẻ đặc biệt thông qua hoạt động tạo hình Hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển tồn diện trẻ, tìm số biện pháp khắc