Quản lý dạy học môn GDTC ở trường cao đẳng dược phú thọ

LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy, cô Khoa Quản lý giáo dục, Phòng Sau Đại học - Trường Đại học sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả thời gian học tập nghiên cứu Xin trân trọng biết ơn thầy, cô tham gia giảng dạy, hướng dẫn lớp Cao học khóa K23, chuyên ngành Quản lý giáo dục Xin chân thành cảm ơn cán quản lý, giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ tạo điều kiện cho tác giả tham gia khóa học hồn thành luận văn vày Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ long kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Hà Thị Đức mang lại cho tác giả tri thức, kinh nghiệm quý báu tư kiến thức khoa học quản lý, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực, nên chắn luận văn nhiều khiếm khuyết, tác giả mong nhận giúp đỡ, bảo đóng góp ý kiến chân thành thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Hà nội, tháng 06 năm 2015 Tác giả luận văn Hà Thị Bích Hậu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG .5 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu .5 1.2 Một số khái niệm liên quan đến nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý .7 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 12 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học Nhà trường 15 1.2.5 Một số khái niệm dạy học Giáo dục thể chất 17 1.2.5.1 Khái niệm giáo dục thể chất .17 1.2.5.2 Văn hoá thể chất 19 1.2.5.3 Phong trào thể thao 19 1.2.5.4 Phát triển thể chất 19 1.3 Đặc điểm giáo dục thể chất trường đại học cao đẳng 21 1.3.1 Vai trò GDTC trường đại học cao đẳng 21 1.3.2 Vị trí, nhiệm vụ giáo dục thể chất trường Đại học cao đẳng 23 1.3.3 Nội dung hình thức GDTC trường Đại học cao đẳng 25 1.3.3.1 Tổng quan nội dung GDTC 25 1.3.3.2 Hình thức Giáo dục thể chất 25 1.3.4 Phương pháp giáo dục thể chất 26 1.3.4.1 Cơ sở cấu trúc phương pháp .26 1.3.4.2 Các phương pháp dạy học giáo dục thể chất 27 1.3.5 Phương tiện điều kiện sở vật chất .31 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Giáo dục thể chất 32 1.4.1 Quản lý mục tiêu 32 1.4.2 Quản lý chương trình 32 1.4.3 Quản lý hoạt giảng dạy giáo viên 34 1.4.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện thể chất học sinh, sinh viên .34 1.4.5 Quản lý phương tiện sở vật chất phục vụ GDTC 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất nhà trường cao đẳng đại học 36 1.5.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước công tác GDTC trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề 36 1.5.2 Quy định quản lý hoạt động dạy học, có dạy học mơn GDTC trường Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề 38 Tiểu kết chương 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ 41 2.1 Vài nét khái quát Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 41 2.1.1 Lịch sử phát triển Nhà trường 41 2.1.2 Cơ cấu, tổ chức máy Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 43 2.1.3 Quy mô ngành nghề đào tạo 44 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ .45 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên môn GDTC - QP Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ .45 2.2.2 Mục tiêu, phương pháp nghiên cứu thực trạng 47 2.2.3 Thực trạng nhận thức nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn GDTC 49 2.2.3.1 Thực trạng nhận thức nhận thức CBQL tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn GDTC 49 2.2.3.2 Thực trạng nhận thức nhận thức GV tầm quan trọng nội dung quản lý dạy học môn GDTC 50 2.2.4 Thực trạng quản lý dạy môn Giáo dục thể chất giảng viên cán quản lý thực chương trình, kế hoạch giảng dạy mơn Giáo dục thể chất 53 2.2.4.1 Thực trạng quản lý dạy môn Giáo dục thể chất cán quản lý thực chương trình, kế hoạch giảng dạy mơn GDTC .53 2.2.4.2 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học môn GDTC .55 2.2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình giảng dạy 56 2.2.4.4 Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn giảng viên GDTC 57 2.2.4.5 Thực trạng quản lý việc soạn lên lớp giáo viên GDTC .58 2.2.4.6 Thực trạng quản lí nề nếp lên lớp giáo viên 59 2.2.4.7 Thực trạng quản lý dự đánh giá dạy giáo viên GDTC 60 2.2.4.8 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 62 2.2.4.9 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy môn GDTC .64 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học môn GDTC học sinh, sinh viên 68 2.2.4 Thực trạng quản lý CSVC khai thác sử dụng TBDH môn GDTC 70 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ .72 Kết luận chương .76 CHƯƠNG : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GDTC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ .77 3.1 Định hướng chung quản lý hoạt động dạy học môn GDTC trường Cao đẳng Dược Phú Thọ nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.2.1 Đảm bảo tính khoa học .78 3.2.2 Đảm bảo tính tồn diện .79 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa 79 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi .80 3.3 Các biện pháp đề xuất 80 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, GV hoạt động giáo dục thể chất nhà trường 80 3.3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên GDTC nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn 83 3.3.3 Biện pháp 3: Quản lý việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy môn GDTC 86 3.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức, đạo hướng dẫn cách học môn GDTC cho HSSV 88 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn GDTC nhằm thực tốt quy chế chuyên môn .91 3.4 Mối quan hệ biện pháp .95 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thỉ biện pháp đề xuất 96 3.5.1 Đánh giá giảng viên “Tính cần thiết„ "Tính khả thi" biện pháp .96 3.5.1.1 Đánh giá giảng viên “Tính cần thiết„ biện pháp 96 3.5.1.2 Đánh giá giảng viên “Tính khả thi„ biện pháp .99 3.5.2 Đánh giá CBQL “Tính cần thiết„ “Tính khả thi„ biện pháp .103 3.5.2.1 Đánh giá CBQL “Tính cần thiết„ biện pháp 103 3.5.2.2 Đánh giá cán quản ý "Tính khả thi" biện pháp 105 Tiểu kết chương .110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê số lượng HSSV tính từ năm 2010 đến 2014 44 Bảng 2.2 Bảng tổng hợp số lượng cán giảng dạy Bộ môn .45 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp độ tuổi thâm niên giảng dạy giảng dạy Bộ môn GDQP - TC 46 Bảng 2.4 Bảng tổng hợp trình độ đội ngũ cán giảng dạy Bộ môn GDQP - TC 47 Bảng 2.5 Ý kiến đánh giá CBQL tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn GDTC .49 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá giảng viên tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn GDTC 51 Bảng 2.7 Kết tự đánh giá cán quản lý việc thực chương trình nội dung dạy học môn GDTC 53 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch GV dạy học môn GDTC .55 Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng quản lý thực nội dung môn GDTC GV dạy học môn GDTC 56 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn GV dạy học môn GDTC 57 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng quản lý việc soạn lên lớp GV dạy học môn GDTC 58 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng quản lý nề nếp GV dạy học môn GDTC 60 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lý việc dự đánh giá dạy GV dạy học môn GDTC 61 Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDTC GV dạy học môn GDTC 63 Bảng 2.15 Kết khảo sát việc thực phương pháp dạy học CBQL dạy học môn GDTC 65 Bảng 2.16 Kết đánh giá thực trạng quản lý đổi PPDH môn GDTC GV dạy học môn GDTC 67 Bảng 2.17 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học môn GDTC GV dạy học môn GDTC 69 Bảng 2.18 Đánh giá thực trạng quản lý CSVC, TBDH GV dạy học môn GDTC 70 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất .96 Bảng 3.2 Kết đánh giá khả thi biện pháp đề xuất .99 Bảng 3.3: Tổng hợp ý kiến giảng viên “tính cần thiết” “tính khả thi” biện pháp 102 Bảng 3.4 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 103 Bảng 3.5 Kết đánh giá khả thi biện pháp đề xuất 105 Bảng 3.6 Tổng hợp ý kiến CBQL “tính khả thi” “tính khả thi” biện pháp .108 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp .99 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp .101 Biểu đồ 3.3 Tổng hợp ý kiến giảng viên “tính khả thi” 102 “tính khả thi” biện pháp .102 Biểu đồ 3.4 Tính cần thiết biện pháp .105 Biểu đồ 3.5 Tính khả thi biện pháp .107 Biểu đồ 3.6 Tổng hợp ý kiến giảng viên “tính khả thi” 108 “tính khả thi” biện pháp .108 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hố hội nhập quốc tế, Giáo dục & Đào tạo quốc gia đóng vai trò then chốt, trọng yếu việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Nghị Đại hội Đảng X khẳng định: “Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” [1] Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện Giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ”[7] nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ba khâu đột phá để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Đảng ta sớm thấy vai trò to lớn nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội việc phát triển nguồn nhân lực thông qua GD & ĐT Trong chiến lược phát triển giáo dục 2006 - 2020, Đảng Nhà nước ta xác định quan điểm phương hướng phát triển giáo dục, bật yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, đổi phương pháp dạy học, hoàn thiện hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa giáo dục; thực cơng giáo dục xây dựng xã hội học tập Các quan điểm Đảng Nhà nước phát triển nghiệp giáo dục thời kỳ thể rõ Nghị Đảng thể chế hóa Luật Giáo dục 2005 Bối cảnh kinh tế, xã hội đặt cho ngành giáo dục đào tạo nói chung sở giáo dục đào tạo nói riêng thời mới, đồng thời nhiều thách thức, đòi hỏi phải có nỗ lực vượt bậc hồn thành nhiệm vụ cung cấp nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội Việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường không phụ thuộc vào chương trình giảng dạy, điều kiện vật chất Nhà trường mà phụ thuộc lớn vào hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên Nhà trường Dạy học hoath động trung tâm Nhà trường, đội ngũ giáo viên lực lượng định chất lượng dạy học Nhiệm vụ người giáo viên giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, chương trình giáo dục để giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức thực tiễn hình thành những tình cảm đạo đức tốt đẹp Thời đại ngày nay, thời đại công nghệ thông tin kinh tế tri thức sứ mạng người giáo viên nặng nề Người thầy không truyền tải thơng tin cho học sinh mà phải tổ chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng hoạt động dạy học Nhà trường Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ nơi đào taọ dược sĩ có tay nghề, chun mơn giỏi, nhà trường rèn luyện cho học sinh sinh viên có đạo đức, lý tưởng sống, đặc biệt tâm huyết với nghề, để em ngồi ghế nhà trường nhận thức rõ “cái tâm tầm” người đốc trung tâm, trưởng Bộ môn, CBQL giáo viên môn GDTC Nhà trường, nhận thấy biện pháp quản lý HĐDH môn GDTC Nhà trường đề xuất sát với thực tiễn có tính khả thi cao Các biện pháp đưa tập trung vào vấn đề nâng cao hiệu công tác quản lý HĐDH môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, thực đổi quản lý HĐDH môn GDTC để giải mâu thuẫn yêu cầu cao mục đích quản lý HĐDH mơn GDTC thực trạng hạn chế để thực mục đích Cả biện pháp quản lý HĐDH môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ có quan hệ chặt chẽ, có tính đồng cao, tác động hỗ trợ lẫn Do bước phải thực đồng bộ, qn q trình quản lý HĐDH mơn GDTC Các biện pháp tiến hành điều tra so sánh cấp độ để thuyết phục tính khả thi Trên sở kiến thức học, vận dụng vào nghiên cứu thực tiễn, hy vọng biện pháp tác giả đề xuất đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng, hiệu HĐDH môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, đồng thòi nâng cao kết học tập môn GDTC HSSV Nhà trường 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài, tác giả rút số kết luận khuyến nghị sau: Để nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho HSSV Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, nhà quản lý, GV giảng dạy môn cần nắm vững định hướng mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học môn GDTC Đặc biệt phối hợp CBQL, Bộ môn GDTC, GV trực tiếp giảng dạy môn, cán quản lý thiết bị thực hành để làm tốt công tác quản lý dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Trong hoạt động đó, vai trò quản lý Trưởng Bộ mơn quan trọng, đòi hỏi Trưởng Bộ mơn phải thực tốt chức quản lý Kết khảo sát thực tế Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, cho thấy, công tác quản lý dạy học môn GDTC Nhà trường tổ chức thực mức độ định, nhiên số hạn chế mà trường cần sớm khắc phục, cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để công tác quản lý dạy học môn GDTC Trưởng Bộ môn trường Cao đẳng Dược Phú Thọ ngày hồn thiện Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, tác giả đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn GDTC nhà trường Các biện pháp nói quan trọng có mối quan hệ chặt chẽ, ràng buộc lẫn giúp cho CBQL thực tốt, đầy đủ chức quản lý Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp nói khẳng định đồng thuận cao CBQL GV biện pháp quản lý mà tác giả đưa Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường đạo đổi công tác đào tạo trường Sư phạm trường đại học có khoa sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, phù 114 hợp với chiến lược đổi tồn diện giáo dục Đổi cơng tác tập huấn, bồi dưỡng CBQL giáo viên môn GDTC 2.2 Đối với UBND Tỉnh Phú Thọ Sở GD - ĐT Phú Thọ Tiếp tục quan tâm đến chế độ đãi ngộ nhà giáo cách phù hợp giai đoạn, tạo điều kiện cho CBGV ln n tâm cơng tác Tham mưu Chính phủ đạo Bộ ngành có liên quan ban hành chế độ sách tài chính, quỹ đất, CSVC cho Nhà trường để Nhà trường có đủ điều kiện tiến hành hoạt động quản lý HĐDH cách thuận lợi Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn chuyên môn GDTC, bồi dưỡng, triển khai phổ biến kinh nghiệm quản lý giảng dạy môn GDTC để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBQL, giáo viên GDTC Tại Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 2.4 Đối với cán quản lý, Trưởng Bộ môn Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Cần nắm vững văn đạo quan quản lý cấp Vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để quản lý nhà trường cách toàn diện, đạo tốt HĐDH môn GDTC nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy người dạy người học Đảm bảo đầy đủ csvc phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học môn GDTC Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lí luận trị nghiệp vụ quản lý 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 20012010, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kì kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 42/2012/TT- BGD ĐT ngày 23/11/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Nguyễn Phúc Châu (2004), Quản lí hoạt động dạy học, Tập giảng học phần quản lí nhà trường cho lớp cao học quản ỉí giáo dục, trường cán quản lí giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lỉ nhà trường, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Cương (2008), Phương pháp dạy học Hóa học, Đại học sư phạm Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khỏa 8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa 8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa 9, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khỏa XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng tỉnh Quảng Ninh, NQ Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ 13 nhiệm kỳ 2010- 2015 116 14 Đảng thị xã Cẩm Phả (2010), NQ Đại hội Đảng thị xã Cẩm Phả lần thứ 21, nhiệm kỳ 2010- 2015 15 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (tái 2014), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Đại học Sư Phạm Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một sổ vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (tái 1992), Bàn giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Đỗ Bích Ngọc (1992), Quản lỷ q trình giáo dục trường phố thơng dân tộc nội trú, Bài giảng trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Những lời Bác Hồ dạy niên, thiếu niên học sinh, NXB Thanh niên, Hà Nội 1989 22 Phạm Hồng Quang (2007- 2012), Một sổ vẩn đề nghiên cứu khoa học giáo dục, Bài giảng trường Đại học sư phạm, Đại học Thái Nguyên 23 Quốc hội khóa XI, kỳ họp thứ 7, Luật Giảo dục (số: 38/2005/QH 11) 24 Quốc hội khóa XII, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giảo dục sổ: 38/2005/QH11 (số: 44/2009/QH 12) 25 Nguyễn Thị Tính - Nguyễn Thị Thanh Huyền (2012), Tổ chức quản lý hoạt động dạy học, giáo dục, Bài giảng trường Đại học sư phạm, Đại học Thái Nguyên 26 Nguyễn Văn Hộ - Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học tập – 2, nhà xuất Giáo dục Hà Nội 27 Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB Khoa học xã hội 117 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN MƠN GDTC Với mục đích đổi tăng cường hiệu cơng tác quản lí HĐDH môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, kính mong thầy/cơ trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến Câu Theo Thầy/cơ cơng tác quản lí thực chương trình kế hoạch dạy học mơn GDTC, nội dung quản lí cần thiết HĐDH Stt Nội dung Quản lí thực chương trình giảng dạy Quản lí lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn 10 Ý kiến lựa chọn Cần Ít cần Khơng thiết thiết cần giáo viên Quản lí soạn việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lí nề nếp lên lớp giáo viên Quản lí hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hoạt động học học sinh Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Câu Thực trạng việc lập kế hoạch dạy học môn GDTC trường thầy/ cô thực mức độ nào? Stt Nội dung Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học quy chế chun mơn Xây dựng quy trình lập kế hoạch từ tổ chuyên môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch tổ, cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch đê điều chỉnh phân công Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại Câu Thực trạng quản lí thực nội dung chương trình mơn GDTC thực với mức độ ? Stt Nội dung Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Yêu cầu giáo viên năm vững chương trình cụ thể hóa qui định thực chương trình Bộ môn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy đối chiếu với sổ báo giảng Giám sát thực chương trình GDTC đối chiếu kế hoạch cá nhân GV Xử lí kịp thời thiếu sót, sai phạm thực nội dung, chương trình môn GDTC Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lí hồ sơ chun mơn giáo viên GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ? Stt Nội dung Qui định nội dung, yêu cầu, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn GV GDTC Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên mơn Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt GV Chỉ đạo kiểm tra hồ sơ chun mơn theo định kì Nhận xét, đánh giá, yêu cầu điều chỉnh sau KT Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá, xếp loại GV Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lí việc soạn lên lớp giáo viên GDTC mức độ nào? Stt Nội dung Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo Chuẩn KTKN Góp ý nội dung, phương pháp cách thức soạn bài, việc sử dụng PTDH Tố chức bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp soạn giảng môn GDTC Thực KT phê duyệt giáo án thường xuyên Sử dụng kết kiểm tra để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Sử dụng kết KT để đánh giá, xếp loại GV Câu Theo Thầy/cơ thực trạng quản lí nề nếp lên lớp giáo viên môn GDTC tiến hành mức độ thông qua biện pháp quản lí sau đây? Stt Nội dung Đánh giá thực Rất tốt Theo dõi tiết nghỉ, dạy thay, dạy bù, tiến độ giảng dạy Đối chiếu số báo giảng, phân phối chương trình, sổ ghi đầu Qui định việc thực nề nếp, giấc, văn hóa hội họp Sử dụng kết thực nề nếp để khen thưởng GV Sử dụng kêt thực nề nếp để đánh giá thi đua GV Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Thầy/cô cho biết thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên GDTC thực mức độ mức độ sau? Stt Nội dung Lập kế hoạch đạo dự Qui định chế độ dự GV theo số Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt năm cơng tác Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức thao giảng đê dự rút kinh nghiệm Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp sở hàng năm Câu 8: Thầy/cô đánh giá việc quản lý hoạt động học môn GDTC HSSV Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ với mức độ mức độ sau? Stt Nội dung Giáo dục ý thức động thái độ học tập cho HSSV Giáo dục phương pháp học tập theo đặc thù môn cho HSSV Qui định nề nếp học tập lớp học sinh Qui định nề nếp tự học tập HSSV Tổ chức theo dõi việc thực nề nếp học tập HSSV Qui định mối quan hệ thầy-trò q trình học tập Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Tổ chức hoạt động học tập ngoại khóa cho HSSV Khen thưởng, kỷ luật HSSV dựa theo kết học tập Câu Theo Thầy/cô thực trạng quản lí CSVC, thiết bị dạy học cho mơn GDTC đánh giá mức độ mức độ sau đây? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học môn GDTC Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sân thực hành môn GDTC Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học GDTC Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, dụng cụ thực hành Có kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học, dụng Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt cụ thực hành cho chương, Bộ môn Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, dụng cụ thực hành, sử dụng sân thực hành để đánh giá giáo viên Câu 10: Thầy/cô đánh thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn GDTC HSSV? Stt Nội dung Chỉ đạo việc thực qui chế thi KT Qui định chi tiết số đầu điểm tối thiểu/ Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt học kì Bộ mơn xây dựng hình thức KT Tổ chức KT học kì tập trung theo khóa Phân cơng giáo viên đề, coi, chấm thi (KT) nghiêm túc Tổ chức cho GV, HSSV học tập qui chế thi, KT Tổ chức thi an tồn, xác, cơng khai cơng KT việc chấm vào điểm GV Phân tích đánh giá kết học tập HS 10 Điều chỉnh HĐDH dựa vào kết KTĐG Sử dụng kết KT tập trung đánh giá thi 11 đua GV, HSSV Câu 11 Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết phương pháp dạy học sau việc góp phân nâng cao hiệu quản lí HĐDH môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ? Stt Nội dung Ý kiến lựa chọn Cần Ít cần Khơng thiết thiết cần Cần nắm vững trình độ HSSV để tác động hướng GV cần vận dụng tốt PPGD, phương pháp đặc trưng môn GDTC Cần sáng tạo việc áp dụng thông tin PPGD nhằm nâng cao hiệu dạy học GV cần nâng cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu đổi GD Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, họp tác học tập cho HSSV Đổi việc đề KT, bám sát Chuẩn KTKN lực HSSV Câu 12 Thầy/cô đánh thực trạng quản lí đổi PPDH môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ nay? Stt Nội dung Qui định việc thực đổi PPDH Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Tổ chức hội thảo đổi PPDH môn GDTC Bồi dưỡng nâng cao lực PPGD Bồi dưỡng kĩ sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, dụng cụ thực hành Cơ chế khuyến khích ứng dụng hợp lí Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt 10 CNTT soạn giảng Tổ chức hoạt động NCKH, viết SKKN Triển khai áp dụng SKKN, đề tài NCKH giảng dạy Tố chức thao giảng tiết GDTC Đổi KT đánh giá kết học tập HSSV Câu 13 Trên sở nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lí Trưởng mơn việc nâng cao chất lượng cơng tác quản lí HĐDH mơn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp nêu sau đây, cách đánh dấu (X) vào lựa chọn Mỗi biện pháp đánh giá hai khía cạnh: Tính cần thiết tính khả thi Stt Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, GV hoạt động giáo dục thể chất nhà trường Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV nhằm nâng cao hiệu HĐDH mơn GDTC Quản lí việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT HĐDH môn GDTC Chỉ đạo quản lí việc hướng dẫn cách học mơn GDTC cho HSSV Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Tăng cường công tác KT, ĐG hoạt động giảng dạy môn GDTC nhằm thực tốt quy chế chuyên môn Thầy/cô nêu ý kiến riêng vấn đề đề cập …………………………………………………………………… Thầy/cô vui lòng cho biết đơi điều thân - Giới tính: Nam  ; Nữ  - Phòng/Khoa  ; CBQL nhà trường  ; GV  Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Thầy/cô! ... trạng quản lý dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ .72 Kết luận chương .76 CHƯƠNG : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GDTC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ ... trạng quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN... cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học nói chung mơn giáo dục thể chất Trường Cao đẳng nói riêng 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ