QUẢN lý dạy học môn GIÁO dục THỂ CHẤT ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG dược PHÚ THỌ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - HÀ THỊ BÍCH HẬU QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - HÀ THỊ BÍCH HẬU QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS Hà Thị Đức HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy, cô Khoa Quản lý giáo dục, Phòng Sau Đại học - Trường Đại học sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả thời gian học tập nghiên cứu Xin trân trọng biết ơn thầy, cô tham gia giảng dạy, hướng dẫn lớp Cao học khóa K23, chuyên ngành Quản lý giáo dục Xin chân thành cảm ơn cán quản lý, giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ tạo điều kiện cho tác giả tham gia khóa học hồn thành luận văn vày Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Hà Thị Đức mang lại cho tác giả tri thức, kinh nghiệm quý báu tư kiến thức khoa học quản lý, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực, nên chắn luận văn nhiều khiếm khuyết, tác giả mong nhận giúp đỡ, bảo đóng góp ý kiến chân thành thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Hà nội, tháng 06 năm 2015 Tác giả luận văn Hà Thị Bích Hậu MỤC LỤC Stt 50 Các nội dung quản lý 50 Chưa thực .50 Mức độ thực ( n = 172 ) 50 50 4,3% 50 13,1% 50 50 6,5% 50 50 3,1% 50 50 2,1% 50 50 1,5% 50 50 10,8 50 2,4% 50 8,7% 50 5,6% 50 6,5% 50 6,4% 50 19,5% 50 9,6% 50 51 4,3% 51 2,4% 51 17,5% 51 7,9% 51 15,2% 51 6,4% 51 Stt 53 Các nội dung quản lý 53 Chưa thực .53 Mức độ thực ( n = 46 ) 53 Stt 54 Các nội dung quản lý 54 Chưa thực .54 Mức độ thực ( n = 172 ) 54 54 4,3% 54 2,4% 54 54 2,1% 54 54 1,5% 54 54 4,3% 54 13,1% 54 54 8,7% 54 5,6% 54 15,2% 54 6,4% 54 6,5% 54 6,4% 54 Stt 55 Các nội dung quản lý 55 Chưa thực .55 Mức độ thực ( n = 172 ) 55 55 10,8 55 2,4% 55 6,5% 55 55 3,1% 55 17,5% 55 7,9% 55 8,7% 55 5,6% 55 6,5% 55 6,4% 55 Stt 56 Các nội dung quản lý 56 Chưa thực .56 Mức độ thực ( n = 172 ) 56 6,5% 56 56 3,1% 56 56 2,1% 56 56 1,5% 56 56 10,8 56 2,4% 56 8,7% 56 5,6% 56 Stt 57 Các nội dung quản lý 57 Chưa thực .57 Mức độ thực ( n = 172 ) 57 8,7% 58 5,6% 58 6,5% 58 6,4% 58 19,5% 58 9,6% 58 58 4,3% 58 2,4% 58 17,5% 58 7,9% 58 15,2% 58 6,4% 58 Stt 59 Các nội dung quản lý 59 Chưa thực .59 Mức độ thực ( n = 172 ) 59 59 4,3% 59 13,1% 59 59 6,5% 59 59 3,1% 59 59 2,1% 59 59 1,5% 59 59 10,8 59 2,4% 59 8,7% 59 5,6% 59 Stt 59 Các nội dung quản lý 59 Chưa thực .59 Mức độ thực ( n = 172 ) 59 60 2,1% 60 60 1,5% 60 60 10,8 60 2,4% 60 8,7% 60 5,6% 60 6,5% 60 6,4% 60 19,5% 60 9,6% 60 60 4,3% 60 2,4% 60 Stt 61 Các nội dung quản lý 61 Chưa thực .61 Mức độ thực ( n = 172 ) 61 8,7% 62 5,6% 62 6,5% 62 6,4% 62 19,5% 62 9,6% 62 62 4,3% 62 2,4% 62 17,5% 62 7,9% 62 15,2% 62 6,4% 62 62 4,3% 62 13,1% 62 62 6,5% 62 62 3,1% 62 62 2,1% 62 62 1,5% 62 62 10,8 62 2,4% 62 6,5% 62 62 3,1% 62 Stt 63 Các nội dung quản lý 63 Chưa thực .63 Mức độ thực ( n = 172 ) 63 63 4,3% 63 2,4% 63 17,5% 64 7,9% 64 15,2% 64 6,4% 64 6,5% 64 64 3,1% 64 64 4,3% 64 13,1% 64 64 64 2,1% 64 64 1,5% 64 Stt 64 Các nội dung quản lý 64 Chưa thực .64 Mức độ thực ( n = 172 ) 64 6,5% 65 6,4% 65 19,5% 65 9,6% 65 65 4,3% 65 2,4% 65 17,5% 65 7,9% 65 15,2% 65 6,4% 65 65 4,3% 65 13,1% 65 65 6,5% 65 65 3,1% 65 65 2,1% 65 65 1,5% 65 65 10,8 65 2,4% 65 6,5% 65 65 3,1% 65 Stt 66 Các nội dung quản lý 66 Chưa thực .66 Mức độ thực ( n = 172 ) 66 66 4,3% 66 2,4% 66 17,5% 66 7,9% 66 15,2% 66 6,4% 66 66 4,3% 66 13,1% 66 66 6,5% 67 67 3,1% 67 67 2,1% 67 67 1,5% 67 67 10,8 67 2,4% 67 6,5% 67 67 3,1% 67 Stt 68 Các nội dung quản lý 68 Chưa thực .68 Mức độ thực ( n = 172 ) 68 6,5% 68 68 3,1% 68 68 2,1% 68 68 1,5% 68 68 10,8 68 2,4% 68 6,5% 68 68 3,1% 68 68 4,3% 68 2,4% 68 17,5% 68 7,9% 68 15,2% 68 6,4% 68 Hạn chế 70 Do thời gian hạn chế tính chất đặc thù đề tài, tổ chức tiến hành thực nghiệm kết nghiên cứu Vì vậy, tác giả tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá số đối tượng liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu đề tài 93 2.2 Đối với UBND Tỉnh Phú Thọ Sở GD - ĐT Phú Thọ 109 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê số lượng HSSV tính từ năm 2010 đến 2014 47 Bảng 2.2 Bảng tổng hợp số lượng cán giảng dạy Bộ môn 48 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp độ tuổi thâm niên giảng dạy giảng dạy Bộ môn GDQP TC .49 Bảng 2.4 Bảng tổng hợp trình độ đội ngũ cán giảng dạy 49 Bộ môn GDQP - TC 49 Bảng 2.5 Ý kiến đánh giá CBQ, GV tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn GDTC 50 Bảng 2.6 Kết tự đánh giá CBQL việc thực .53 chương trình nội dung dạy học mơn GDTC 53 Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch GV dạy học môn GDTC 54 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng quản lý thực nội dung môn GDTC 55 Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn GV dạy học môn GDTC 56 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng quản lý việc soạn lên lớp 57 GV dạy học môn GDTC .57 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng quản lý nề nếp GV dạy học môn GDTC 59 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng quản lý việc dự đánh giá dạy GV dạy học môn GDTC 59 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập GV dạy học môn GDTC .61 Bảng 2.14 Kết khảo sát việc thực phương pháp 63 dạy học môn GDTC 63 Bảng 2.15 Kết đánh giá thực trạng quản lý đổi PPDH môn GDTC GV môn GDTC 64 Bảng 2.16 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học môn GDTC GV dạy học môn GDTC 66 Bảng 2.17 Đánh giá thực trạng quản lý CSVC, TBDH 68 GV dạy học môn GDTC 68 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.2 Kết đánh giá khả thi biện pháp đề xuất 96 Bảng 3.3: Tổng hợp ý kiến giảng viên “tính cần thiết” 99 “tính khả thi” biện pháp 99 Bảng 3.4 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 100 Bảng 3.5 Kết đánh giá khả thi biện pháp đề xuất 102 Bảng 3.6 Tổng hợp ý kiến CBQL “tính khả thi” 105 “tính khả thi” biện pháp 105 đốc trung tâm, trưởng Bộ môn, CBQL giáo viên mơn GDTC Nhà trường, nhận thấy biện pháp quản lý dạy học môn GDTC Nhà trường đề xuất sát với thực tiễn có tính khả thi cao Các biện pháp đưa tập trung vào vấn đề nâng cao hiệu công tác quản lý dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, thực đổi quản lý dạy học môn GDTC để giải mâu thuẫn yêu cầu cao mục đích quản lý dạy học mơn GDTC thực trạng hạn chế để thực mục đích Cả biện pháp quản lý dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ có quan hệ chặt chẽ, có tính đồng cao, tác động hỗ trợ lẫn Do bước phải thực đồng bộ, quán q trình quản lý dạy học mơn GDTC Các biện pháp tiến hành điều tra so sánh cấp độ để thuyết phục tính khả thi Trên sở kiến thức học, vận dụng vào nghiên cứu thực tiễn, hy vọng biện pháp tác giả đề xuất đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, đồng thời nâng cao kết học tập môn GDTC HSSV Nhà trường 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài, tác giả rút số kết luận khuyến nghị sau: Để nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho HSSV Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, nhà quản lý, GV giảng dạy môn cần nắm vững định hướng mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học môn GDTC Đặc biệt phối hợp CBQL, Bộ môn GDTC, GV trực tiếp giảng dạy môn, cán quản lý thiết bị thực hành để làm tốt công tác quản lý dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Trong hoạt động đó, vai trị quản lý Trưởng Bộ mơn quan trọng, địi hỏi Trưởng Bộ mơn phải thực tốt chức quản lý Kết khảo sát thực tế Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, cho thấy, công tác quản lý dạy học môn GDTC Nhà trường tổ chức thực mức độ định, nhiên số hạn chế mà trường cần sớm khắc phục, cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để công tác quản lý dạy học môn GDTC Trưởng Bộ môn trường Cao đẳng Dược Phú Thọ ngày hồn thiện Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, tác giả đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn GDTC nhà trường Các biện pháp nói quan trọng có mối quan hệ chặt chẽ, ràng buộc lẫn giúp cho CBQL thực tốt, đầy đủ chức quản lý Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp nói khẳng định đồng thuận cao CBQL GV biện pháp quản lý mà tác giả đưa Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường đạo đổi công tác đào tạo trường Sư phạm trường đại học có khoa sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, phù 108 hợp với chiến lược đổi tồn diện giáo dục Đổi cơng tác tập huấn, bồi dưỡng CBQL giáo viên môn GDTC 2.2 Đối với UBND Tỉnh Phú Thọ Sở GD - ĐT Phú Thọ Tiếp tục quan tâm đến chế độ đãi ngộ nhà giáo cách phù hợp giai đoạn, tạo điều kiện cho CBGV yên tâm công tác Tham mưu Chính phủ đạo Bộ ngành có liên quan ban hành chế độ sách tài chính, quỹ đất, CSVC cho Nhà trường để Nhà trường có đủ điều kiện tiến hành hoạt động quản lý HĐDH cách thuận lợi Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn chuyên môn GDTC, bồi dưỡng, triển khai phổ biến kinh nghiệm quản lý giảng dạy môn GDTC để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBQL, giáo viên dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 2.3 Đối với cán quản lý, Trưởng Bộ môn Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Cần nắm vững văn đạo quan quản lý cấp Vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để quản lý nhà trường cách tồn diện, đạo tốt HĐDH mơn GDTC nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy người dạy người học Đảm bảo đầy đủ csvc phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học môn GDTC Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn, lí luận trị nghiệp vụ quản lý 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng quốc Bảo (2003) Bài giảng phát triển nhà trường - số vấn đề lý luận thực tiễn, tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội Đặng quốc Bảo (2002) Bài giảng mối quan hệ kinh tế - giáo dục trình phát triển bền vững cộng đồng, tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội Đặng quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế công tác GDTC nhà trường cấp, Hà Nội 1993 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ nhà trường, Hà Nội 1997 Bộ Giáo dục Đào tạo Lý luận phương pháp giáo dục thể chất NXB TDTT, Hà Nội 1998 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Chỉ thị 106 CT – TW ngày 2/10/1958 Chỉ thị 180 CT – TW ngày 2/10/1958 10 Chỉ thị 36/CT – TW Ban chấp hành TW Đảng công tác TDTT giai đoạn Hà Nội ngày 24/3/1994 11 Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận Quản lý Giáo dục, tập giảng lớp quản lý giáo dục Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục, tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội 13 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận ngiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 2005 14 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1996 15 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 110 16 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2001 17.Phạm Minh Hạc (1986), Một sổ vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải (2007).Quản lý thay đổi vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý giáo dục/ quản lý nhà trường,tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải (2009).Phát triển chương trình quy trình tổ chức đào tạo, tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội 20 Điều lệ Trường Cao đẳng (ban hành kèm theo định số 153/2003/QĐTTg ngày 30/7/2003 thủ tướng phủ) 21 Nguyễn Thị Phương Hoa Lý luận dạy học đại, tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội 22 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (tái 2014), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Đại học Sư Phạm Hà Nội 23.Nguyễn Văn Hộ - Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học tập – 2, nhà xuất Giáo dục Hà Nội 24 Phan Văn Kha (2001) Phương pháp nghiên cứu khoa học, tài liệu dùng cho khoá đào tạo cao học quản lý giáo dục Hà Nội 25 Đặng Bá Lãm Quản lý nhà nước Giáo dục – Lý luận thực tiễn, Nxb trị quốc gia Hà Nội, 2005 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục khoá 27 Luật giáo dục 2005 Nxb Chính trị quốc gia 28 Hồ Chí Minh tồn tập - sức khoẻ thể dục thể thao NXB TDTT Hà Nội 1984 29 Hồ Chí Minh Vấn đề giáo dục NXB giáo dục, Hà Nội 1990 30 Pháp lệnh TDTT Nxb Chính trị quốc gia,10/2000 31 Thông tư liên số 01/TT – LB ngày 10/01/1990 32 Phạm Viết Vượng Giáo dục học – NXB Đại học Quôc gia Hà Nội 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN MƠN GDTC Với mục đích đổi tăng cường hiệu cơng tác quản lí HĐDH mơn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ, kính mong thầy/cô trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến Câu Theo Thầy/cơ cơng tác quản lí thực chương trình kế hoạch dạy học mơn GDTC, nội dung quản lí cần thiết HĐDH Stt Nội dung Quản lí thực chương trình giảng dạy Quản lí lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn 10 Ý kiến lựa chọn Cần Ít cần Không thiết thiết cần giáo viên Quản lí soạn việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lí nề nếp lên lớp giáo viên Quản lí hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hoạt động học học sinh Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Câu Thực trạng việc lập kế hoạch dạy học môn GDTC trường thầy/ cô thực mức độ nào? Stt Nội dung Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học quy chế chun mơn Xây dựng quy trình lập kế hoạch từ tổ chuyên môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch tổ, cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch đê điều chỉnh phân công Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại Câu Thực trạng quản lí thực nội dung chương trình mơn GDTC thực với mức độ ? Stt Nội dung Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Yêu cầu giáo viên năm vững chương trình cụ thể hóa qui định thực chương trình Bộ mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy đối chiếu với sổ báo giảng Giám sát thực chương trình GDTC đối chiếu kế hoạch cá nhân GV Xử lí kịp thời thiếu sót, sai phạm thực nội dung, chương trình mơn GDTC Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lí hồ sơ chun mơn giáo viên GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ? Stt Nội dung Qui định nội dung, yêu cầu, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn GV GDTC Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt GV Chỉ đạo kiểm tra hồ sơ chun mơn theo định kì Nhận xét, đánh giá, yêu cầu điều chỉnh sau KT Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá, xếp loại GV Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lí việc soạn lên lớp giáo viên GDTC mức độ nào? Stt Nội dung Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo quy định Góp ý nội dung, phương pháp cách thức soạn bài, việc sử dụng PTDH Tố chức bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp soạn giảng môn GDTC Thực KT phê duyệt giáo án thường xuyên Sử dụng kết kiểm tra để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Sử dụng kết KT để đánh giá, xếp loại GV Câu Theo Thầy/cơ thực trạng quản lí nề nếp lên lớp giáo viên môn GDTC tiến hành mức độ thông qua biện pháp quản lí sau đây? Stt Nội dung Đánh giá thực Rất Tốt Bình Chưa tốt Theo dõi tiết nghỉ, dạy thay, dạy bù, tiến độ giảng dạy Đối chiếu số báo giảng, phân phối chương trình, sổ ghi đầu Qui định việc thực nề nếp, giấc, văn hóa hội họp Sử dụng kết thực nề nếp để khen thưởng GV Sử dụng kêt thực nề nếp để đánh giá thi đua GV thường tốt Câu Thầy/cơ cho biết thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên GDTC thực mức độ mức độ sau? Stt Nội dung Lập kế hoạch đạo dự Qui định chế độ dự GV theo số Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt năm cơng tác Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức thao giảng đê dự rút kinh nghiệm Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp sở hàng năm Câu 8: Thầy/cô đánh giá việc quản lý hoạt động học môn GDTC HSSV Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ với mức độ mức độ sau? Stt Nội dung Giáo dục ý thức động thái độ học tập cho HSSV Giáo dục phương pháp học tập theo đặc thù môn cho HSSV Qui định nề nếp học tập lớp học sinh Qui định nề nếp tự học tập HSSV Tổ chức theo dõi việc thực nề nếp học tập HSSV Qui định mối quan hệ thầy-trị q trình học tập Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Tổ chức hoạt động học tập ngoại khóa cho HSSV Khen thưởng, kỷ luật HSSV dựa theo kết học tập Câu Theo Thầy/cơ thực trạng quản lí CSVC, thiết bị dạy học cho môn GDTC đánh giá mức độ mức độ sau đây? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học môn GDTC Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sân thực hành môn GDTC Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học GDTC Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, dụng cụ thực hành Có kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học, dụng Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt cụ thực hành cho chương, Bộ môn Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, dụng cụ thực hành, sử dụng sân thực hành để đánh giá giáo viên Câu 10: Thầy/cô đánh thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn GDTC HSSV? Stt Nội dung Chỉ đạo việc thực qui chế thi KT Qui định chi tiết số đầu điểm tối thiểu/ Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt học kì Bộ mơn xây dựng hình thức KT Tổ chức KT học kì tập trung theo khóa Phân cơng giáo viên đề, coi, chấm thi (KT) nghiêm túc Tổ chức cho GV, HSSV học tập qui chế thi, KT Tổ chức thi an toàn, xác, cơng khai cơng KT việc chấm vào điểm GV Phân tích đánh giá kết học tập HS 10 Điều chỉnh HĐDH dựa vào kết KTĐG Sử dụng kết KT tập trung đánh giá thi 11 đua GV, HSSV Câu 11 Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết phương pháp dạy học sau việc góp phân nâng cao hiệu quản lí dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ? Stt Nội dung Ý kiến lựa chọn Cần Ít cần Khơng thiết thiết cần Cần nắm vững trình độ HSSV để tác động hướng GV cần vận dụng tốt PPGD, phương pháp đặc trưng môn GDTC Cần sáng tạo việc áp dụng thông tin PPGD nhằm nâng cao hiệu dạy học GV cần nâng cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu đổi GD Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, họp tác học tập cho HSSV Đổi việc đề KT, bám sát Chuẩn KTKN lực HSSV Câu 12 Thầy/cô đánh thực trạng quản lí đổi PPDH môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ nay? Stt Nội dung Qui định việc thực đổi PPDH Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Tổ chức hội thảo đổi PPDH môn GDTC Bồi dưỡng nâng cao lực PPGD Bồi dưỡng kĩ sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, dụng cụ thực hành Cơ chế khuyến khích ứng dụng hợp lí Đánh giá thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt 10 CNTT soạn giảng Tổ chức hoạt động NCKH, viết SKKN Triển khai áp dụng SKKN, đề tài NCKH giảng dạy Tố chức thao giảng tiết GDTC Đổi KT đánh giá kết học tập HSSV Câu 13 Trên sở nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lí Trưởng mơn việc nâng cao chất lượng cơng tác quản lí dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp nêu sau đây, cách đánh dấu (X) vào lựa chọn Mỗi biện pháp đánh giá hai khía cạnh: Tính cần thiết tính khả thi Stt Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, GV hoạt động giáo dục thể chất nhà trường Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn GDTC Quản lí việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT HĐDH mơn GDTC Chỉ đạo quản lí việc hướng dẫn cách học mơn GDTC cho HSSV Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Khơng Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Tăng cường công tác KT, ĐG hoạt động giảng dạy môn GDTC nhằm thực tốt quy chế chuyên mơn Thầy/cơ nêu ý kiến riêng vấn đề đề cập …………………………………………………………………… Thầy/cơ vui lịng cho biết đơi điều thân - Giới tính: Nam  ; Nữ  - Phòng/Khoa  ; CBQL nhà trường  ; GV  Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Thầy/cô!