TÍCH hợp GIÁO dục PHÁP LUẬT TRONG môn GIÁO dục CÔNG dân ở TRUNG học cơ sở

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ ĐỨC KIÊM TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp giảng dạy giáo dục trị Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRỌNG HOÀN HÀ NỘI, NĂM 2014 CÁC TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 VIẾT TẮT HS GV GD & ĐT PPDH SGK TW THCS GDCD CNH, HĐH ĐHSP NXB SGV CHXHCNVN PL NỘI DUNG Học sinh Giáo viên Giáo dục đào tạo Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung ương Trung học sở Giáo dục công dân Công nghiệp hóa, đại hóa Đại học sư phạm Nhà xuất Sách giáo viên Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Pháp luật MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ 21, kỷ coi khoa học, công nghệ, kỹ thuật thông tin thời đại kinh tế tri thức người đứng trước vận mệnh thay đổi lớn lao để theo kịp thành tựu phát triển Người ta phủ nhận giáo dục có vai trò vô quan trọng tiến trình phát triển kinh tế đất nước, thời đại Lịch sử chứng minh nước có giáo dục tiên tiến nước phát triển Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Muốn có xã hội chủ nghĩa, trước hết phải có người xã hội chủ nghĩa Giáo dục cho học sinh, sinh viên lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, có lĩnh vững vàng, có tư sáng tạo lực thực hành giỏi, có chí học tập, rèn luyện để lập thân, lập nghiệp, vững vàng tiếp bước hệ cha anh, góp phần đưa đất nước đến hưng thịnh, phú cường - Điều Hiến pháp năm 1992 (sửa đổi bổ xung năm 2001) khẳng định quan điểm, định hướng xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Quan điểm khẳng định điều 12 Hiến pháp với nội dung cụ thể: “Nhà nước quản lý xã hội pháp luật, không ngừng tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa” Điều quan trọng để xây dựng nhà nước pháp quyền phải đánh giá vai trò đầy đủ giáo dục pháp luật, thấy động lực tư tưởng người, giá đỡ tư tưởng cho người hành động - Điều 27, Luật Giáo dục, năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009), nêu rõ hệ thống môn học hoạt động giáo dục phải góp phần giúp HS “phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” - Và theo định số 1928/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 20/11/2009 phê duyệt Đề án: “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” Hay gọi đề án 1928 mục tiêu đề án nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật hành vi chấp hành pháp luật nhà giáo, cán quản lý sở giáo dục người học, góp phần ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Chương trình hành động Bộ GD & ĐT thực theo đề án 1928 Chính phủ triển khai thực có hiệu Luật phổ biến, giáo dục pháp luật; Quyết định 409/QĐ-TTg ngày 09/4/2012 Thủ tướng Chính phủ ban hành Chương trình hành động thực Kết luận số 04-KL/TW ngày 19/4/2011 Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa IX); Quyết định số 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” (Đề án 1928) nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho cán bộ, công chức, nhà giáo, người lao động, người học toàn ngành; góp phần tăng cường hiệu quản lý nhà nước giáo dục - Ngày 13/6/2012 Chính phủ kí Quyết định số 711/QĐ-TTg: Chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo giai đoạn 2011 - 2020 Mục tiêu đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học, đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức, đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập - Tại Hội nghị lần thứ ngày 4/11/2013, Ban chấp hành TW Đảng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) nêu rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” - Dự thảo đổi chương trình SGK phổ thông sau năm 2015 với mục tiêu đổi mạnh mẽ đồng chương trình giáo dục tất bậc học, ngành học phổ thông theo yêu cầu phát triển phẩm chất lực người học; đổi hình thức phương pháp kiểm tra, thi đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan theo yêu cầu phát triển lực, phẩm chất người học… Và văn kiện lần Đại hội Đảng Đảng ta xác định “khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Do năm dành khoản ngân sách lớn dành cho giáo dục đào tạo chiếm khoảng 20% GDP nước Tuy nhiên chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ, cấp học phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức tới giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ làm việc, kiến thức pháp luật cho em Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất Chương trình sách giáo khoa có nhiều nội dung chưa thực tế dẫn đến tâm lý thụ động, chán nản cho học sinh trình học tập Đối với em trường phổ thông đặc biệt em học sinh cấp Trung học sở nơi em ngưỡng bước vào độ tuổi vị thành niên có nhiều thay đổi mặt tâm sinh lý Việc giáo dục pháp luật cho em giai đoạn có vai trò ý nghĩa quan trọng việc hình thành nhân cách sống sau em Do vai trò giáo dục pháp luật gia đình, nhà trường có vai trò quan trọng đặc biệt phương pháp giáo dục pháp luật thầy cô giáo nhà trường giúp trang bị cho em kiến thức ban đầu quyền, nghĩa vụ công dân, rèn luyện thói quen, ý thức tôn trọng chấp hành pháp luật cho em Chương trình giáo dục nước ta chưa có môn học pháp luật riêng cho em HS mà việc giáo dục pháp luật cho HS vô cần thiết tích hợp giáo dục pháp luật môn học góp phần giảm tải môn học cho em học sinh THCS Đồng thời với việc góp phần giáo dục pháp luật cho em học sinh nhằm giảm tải khối lượng môn học mà cung cấp cho em đầy đủ kiến thức thức ban đầu quyền, nghĩa vụ công dân, rèn luyện thói quen, ý thức tôn trọng chấp hành pháp luật cho em giúp em sau làm học trước cần phải có cách tiếp cận mới, phương pháp giáo dục Với lý định chọn đề tài “ Tích hợp giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân Trung học sở” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu Lý thuyết tích hợp triết lý Ken Wilber đề xuất Lý thuyết tích hợp tìm kiếm tổng hợp tốt thực Nó hình dung lý thuyết vật cung cấp đường hướng kết hợp nhiều mô thức rời rạc thành mạng hoạt động phức hợp, tương tác nội nhiều cách tiếp cận Lý thuyết tích hợp nhiều nhà thực hành lý thuyết áp dụng 35 lĩnh vực chuyên môn học thuật khác Vậy chương trình tích hợp xác gì? Trong khái niệm đơn giản theo Drake and Burns liên quan đến việc tạo lập kết nối, mối liên hệ, loại kết nối nào? Xuyên qua môn học? Với đời sống thực tế? Các kết nối dựa kiến thức, nội dung hay dựa kỹ năng, lực Tích hợp dạy học trở thành trào lưu sư phạm đại bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống khác giải vấn đề, hợp đồng, phân hóa, dự án hay thuyết trình… Theo thống kê tổ chức văn hóa, giáo dục Liên hợp quốc Unesco từ năm 1960 đến 1974 có 208 chương trình môn học thể quan điểm tích hợp mức độ khác từ tích hợp liên môn, tích hợp xuyên môn, tích hợp đa môn đến tích hợp hoàn toàn theo chủ đề Từ năm 1960 có nhiều hội nghị bàn việc phát triển chương trình dạy học theo hướng tích hợp Năm 1981 tổ chức quốc tế thành lập để cung cấp thông tin chương trình dạy học tích hợp nhằm thúc đẩy việc áp dụng quan điểm dạy học theo hướng tích hợp việc thiết kế chương trình dạy học môn khoa học giới 36 Lê Công Triêm – Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 37 Nguyễn Như Ý (2008), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Đại học quốc gia TPHCM 38 Nguyễn Thị Hồng Vân (2006), Hệ thống đề kiểm tra nhằm đánh giá lực ngữ văn học sinh Trung học sở theo yêu cầu tích hợp: Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Hà Nội 39 Viện khoa học pháp lý (2006), Từ điển luật học, Bộ tư pháp, NXB Tư pháp, Hà Nội 40 Xavier Roegies (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Trang thông tin điện tử: www.chinhphu.vn 42 Trang thông tin điện tử: www.dantri.com.vn 43 Trang thông tin điện tử: www.tamly.net 121 122 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát Về tích hợp giáo dục pháp luật môn GDCD THCS (Dành cho giáo viên) Họ tên: Trường: I Nhận thức: Câu 1: Mục tiêu cuối nội dung giáo dục pháp luật hướng tới gì? a Hình thành cho học sinh kiến thức pháp luật b Giúp em có cách ứng xử đắn trước pháp luật c Hình thành cho em kỹ năng, thái độ trước tình pháp luật d Tất điều Câu 2: Cần phải đưa nội dung giáo dục pháp luật vào nhà trường vì: a Nhà trường trung tâm văn hóa, giáo dục cộng đồng b Nhà trường có số lượng học sinh đông đảo c Học sinh chủ nhân tương lai đất nước d Dễ chuyển tải kiến thức pháp luật Câu 3: Trong điều kiện giáo dục nay, phương pháp tốt để giáo dục pháp luật cho học sinh là: a Xây dựng thành môn học riêng b Tích hợp vào môn học có nội dung liên quan c Qua hoạt động tổ chức Đoàn, Đội nhà trường d Không đưa vào chương trình 123 Câu 4: Giáo dục pháp luật nên tiến hành ở: a Nhà trường b Địa phương c Gia đình d Tất cộng đồng Câu 5: Giáo dục pháp luật nên đưa vào chương trình học từ cấp nào? a GDMN b Tiểu học c GD THCS THPT d GD cao đẳng đại học Câu 6: Trong nhà trường người có trách nhiệm giáo dục pháp luật cho học sinh là: a Giáo viên chủ nhiệm b Giáo viên môn c Cán phụ trách Đoàn, Đội d Mọi thành viên nhà trường Câu 7: Theo thầy, cô chương trình GDCD THCS có nội dung giáo dục pháp luật hay không? a Rất thích hợp b Thích hợp c Bình thường d Không thích hợp Câu 8: Theo thầy, cô học sinh học nội dung giáo dục pháp luật qua môn GDCD, học sinh có thái độ: a Rất hứng thú b Quan tâm c Bình thường d Không hứng thú Câu 9: Trong trình giáo dục pháp luật thầy, cô nhận giúp đỡ tổ chức nào? a Hội cha mẹ học sinh b Địa phương c Nhà trường d Các tổ chức khác Câu 10: Trong trình đưa nội dung giáo dục pháp luật vào nhà trường THCS thầy, cô có ý kiến : a Tăng thời lượng chương trình để tích hợp giáo dục pháp luật vào môn học 124 b Đưa giáo dục pháp luật thành môn học riêng c Cần tăng cường nội dung giáo dục pháp luật vào tất môn học d.Ý kiến khác xin nêu cụ thể II Thái độ Xin thầy, cô vui lòng đánh dấu vào ý kiến mà thầy, cô cho phù hợp Câu 1.Giáo dục pháp luật dành cho người lớn tuổi (Tức từ 18 tuổi trở lên) Câu Giáo viên phải người tiên phong việc thực pháp luật Câu Giáo dục pháp luật nhiệm vụ số môn học có liên quan đến nội dung pháp luật Câu 4: Giáo dục pháp luật phận môn GDCD Câu 5: Muốn cho học sinh nắm kiến thức giáo dục pháp luật, cần phải tổ chức hình thức dạy học phong phú Câu 6: Học sinh người tuyên truyền viên tốt việc đưa nội dung giáo dục pháp luật đến cộng đồng dân cư nơi em sinh sống Câu 7: Muốn giáo dục pháp luật có hiệu phải có nhiều kinh phí thực Câu 8: Giáo viên phải cập nhật nhiều kiến thức pháp luật nước giới Câu 9: Giáo dục pháp luật cần tiến hành lớp học đủ Câu 10: Giáo dục pháp luật đạt hiệu có tham gia tất thành viên III Phương pháp Thầy, cô vui lòng đánh dấu vào câu trả lời sau: Câu 1: Theo thầy, cô việc giáo dục pháp luật cho học sinh có cần thiết không? a Rất cần thiết b Bình thường c Cần thiết 125 d Không cần thiết Câu 2: Thầy, cô dùng phương pháp chủ yếu dạy học giáo dục pháp luật : a Thuyết trình b Nghiên cứu trường hợp c Thảo luận nhóm d Kết hợp nhiều phương pháp Câu 3: Trong trình dạy học thầy, cô có ý đến việc khai thác nội dung giáo dục pháp luật sách giáo khoa không? a Rất ý b Thỉnh thoảng c Không ý Câu 4: Để khai thác nội dung tích hợp giáo dục pháp luật sách giáo khoa thầy, cô thường sử dụng hình thức nào? a Bổ sung, liên hệ b Khai thác kiến thức có sẵn SGK c Tìm thêm tài liệu d Xây dựng thêm tình Câu 5: Khi tích hợp giáo dục pháp luật môn GDCD THCS thầy, cô thấy học sinh: a Học tập sôi b Không hứng thú c Căng thẳng dài d Không hứng thú Câu 6: Khi dạy giáo dục pháp luật thầy, cô thường sử dụng phương tiện hỗ trợ trình dạy học? a Máy chiếu b Tranh ảnh c Tài liệu, văn pháp luật d Các phương tiện khác Câu 7: Khi giảng dạy anh, chị có liên hệ với thực tế không a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Câu 8: Thầy, cô thường giao tập cho học sinh dạy học xong để tìm hiểu kiến thức pháp luật cách nào? 126 a Tìm hiểu qua tài liệu, văn b Qua phương tiện thông tin đại chúng c Qua tuyên truyền viên d Qua hình thức khác Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô 127 Phụ lục Phiếu khảo sát Về tích hợp giáo dục pháp luật môn GDCD THCS (Dành cho học sinh) Họ tên học sinh: Trường: Khoanh tròn vào ý kiến mà em cho I Kiến thức Câu 1: Khi học xong có nội dung giáo dục pháp luật em có hiểu nội dung tích hợp giáo dục pháp luật không? a Có hiểu b Bình thường c Không hiểu rõ d Không hiểu Câu 2: Tích hợp giáo dục pháp luật có giúp em lĩnh hội được: a Kiến thức pháp luật nhiều trước b Được trước c Không lĩnh hội Câu 3: Các nội dung pháp luật học theo phương pháp tích hợp em có thấy: a Hấp dẫn, sát với thực tiễn sống b Kiến thức bình thường c Không sát với thực tiễn Câu 4: Em cảm thấy có hứng thú với phương pháp dạy học mà giáo viên đưa không? a Hứng thú, hấp dẫn b Bình thường c Tẻ nhạt, nhàm chán Câu 5: Em thích thú với phương pháp dạy tích hợp giáo dục pháp luật nhất? a Phương pháp tình 128 b Phương pháp đóng vai c Phương pháp liện hệ thực tế d Tất phương pháp Câu 6: Theo em, có cần thiết phải tích hợp giáo dục pháp luật môn GDCD không? a Có cần thiết b Rất cần thiết c Không cần thiết Câu 7: Bài giảng giáo viên có sinh động dễ hiểu trước không? a Bài giảng dễ hiểu b Bình thường c Không hiểu Câu 8: Nội dung kiến thức tích hợp có phù hợp với hiểu biết học sinh không? a Rất phù hợp b Bình thường c Không phù hợp Câu 9: Theo em, dạy học pháp luật tích hợp giúp: a Giảm tải số lượng môn học b Tăng khối lượng kiến thức tích lũy c Phương pháp dạy học dễ hiểu nhanh d Tất phương án II Kỹ Câu 1: Tích hợp giáo dục pháp luật môn học giúp em hình thành kỹ sống? a Kỹ diễn đạt b Kỹ tranh luận c Kỹ đóng vai d Kỹ thảo luận e Kỹ hợp tác f Tất kỹ 129 III Thái độ Câu 1: Sau học tích hợp giáo dục pháp luật em thực quy định pháp luật sống mình? a Nghiêm chỉnh chấp hành b Tùy trường hợp c Không chấp hành Câu 2: Em kêu gọi, tuyên truyền người xung quanh tự giác chấp hành quy phạm pháp luật cách: a Nhiệt tình b Bình thường c Không thực Xin chân thành cảm ơn cộng tác em 130 Phụ lục BÀI KIỂM TRA NHẬN THỨC (Thời gian 15’) A MỤC TIÊU BÀI KIỂM TRA: Về kiến thức: Kiểm tra lại trình lĩnh hội kiến thức HS học tập lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng Về kỹ năng: Đánh giá lực HS, khả học tập HS hai lớp để từ có phương pháp giáo dục cho phù hợp Về thái độ: Tạo cho em có ý thức thường xuyên học tập, biết khái quát tổng hợp kiến thức học cố gắng học tập Thái độ phương pháp học tập B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Giáo viên: - Nghiên cứu SGK, SGV, soạn kĩ giáo án kiểm tra nhận thức - Soạn hệ thống câu hỏi kiểm tra đáp án Học sinh: - Học thuộc cũ - Chuẩn bị giấy, bút đầy đủ C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức lớp: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị HS Đề bài: Phần 1: Trắc nghiệm Câu 1(2đ): Trong việc làm sau việc làm biểu thiếu trách nhiệm niên? Vì sao? a Nỗ lực học tập rèn luyện b Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội 131 c Chưa có ý thức vận dụng điều học vào sống thực tế d Có ý thức giúp đỡ bạn bè xung quanh e Sống học tập làm việc suy nghĩ đến bổn phận với gia đình xã hội f Học tập quyền lợi thân g Học tập phát triển đất nước h Vượt khó để thực kế hoạch đề i Ngại tham gia phong trào Đoàn nhà trường tổ chức Câu 2(2đ): Em đồng ý với ý kiến sau nói đến vai trò đạo đức pháp luật: a Pháp luật phương tiện để quản lý xã hội b Chỉ cần pháp luật nghiêm minh quản lý xã hội c Thực đạo đức pháp luật làm cho quan hệ xã hội tốt đẹp d Câu a, b Phần 2: Tự luận Câu (3đ): Theo em cần phải bảo vệ Tổ quốc? Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc công dân thể nào? Câu (3đ): Thế sống có đạo đức tuân theo pháp luật? Biểu điểm: Câu (2đ): Đáp án: c, e, i – giải thích Câu (2đ): Đáp án: c Câu (3đ): Học sinh trình bày đầy đủ ý lấy ví dụ liên hệ thân Câu (3đ): Học sinh trình bày đầy đủ ý Củng cố: - Yêu cầu HS đọc kĩ lại - Ghi đầy đủ họ tên, lớp 132 XÁC NHẬN LUẬN VĂN ĐÃ CHỈNH SỬA THEO GÓP Ý CỦA HỘI ĐỒNG Ghi rõ nội dung……… trang số…… - Nội dung 1: Đưa mục 1.1.1(trang 9) đặt xuống mục 1.1.3 (trang số 14) - Nội dung 2: Thêm mục cách thức tích hợp giáo dục pháp luật môn GDCD THCS, (trang số 42) - Nội dung 3: Thay mục nguyên tắc chung thành nguyên tắc tích hợp, (trang số 17) - Nội dung 4: Sửa tiêu đề chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn thành sở lý luận thực tiễn tích hợp giáo dục pháp luật môn GDCD THCS, (trang số 9) - Nội dung 5: Cụ thể hóa trọng tâm mục đích nghiên cứu, (trang số 7) HỌC VIÊN CAO HỌC Hà Đức Kiêm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TS Đào Đức Doãn TS Nguyễn Trọng Hoàn 133 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên cho gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới giảng viên hướng dẫn TS Nguyễn Trọng Hoàn người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ thực luận văn Trong thời gian thầy hướng dẫn may mắn học hỏi thầy nhiều kiến thức không riêng chuyên môn nghiên cứu khoa học mà kiến thức sống sách giáo khoa có Với phong cách làm việc nghiêm túc, lòng say mê nghiên cứu khoa học tâm huyết với học trò hy vọng sau hệ học trò có hội học hỏi nhiều kiến thức từ thầy Không biết nói xin chúc thầy toàn thể gia đình sức khỏe thành công công việc sống Tôi gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo khoa Lý luận trị - Giáo dục công dân trường ĐHSP Hà Nội đặc biệt TS Đào Đức Doãn, PGS TS Đào Thị Ngọc Minh thầy cô giáo tổ môn phương pháp dạy học dạy dỗ suốt trình học tập trường giúp đỡ thời gian thực luận văn Chúc thầy, cô gia đình lời chúc sức khỏe thành công Cuối xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè đặc biệt tập thể lớp cao học K22 động viên, giúp đỡ trình học tập thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! 134 135 ... NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Vấn dề tích hợp giáo dục 10 Tích hợp khái niệm rộng... hợp giáo dục pháp luật môn GDCD THCS Thực trạng việc giáo dục pháp luật môn học GDCD THCS đồng thời phân tích cần thiết phải tích hợp nội dung giáo dục pháp luật phương pháp tích hợp giáo dục pháp. .. Chương trình giáo dục nước ta chưa có môn học pháp luật riêng cho em HS mà việc giáo dục pháp luật cho HS vô cần thiết tích hợp giáo dục pháp luật môn học góp phần giảm tải môn học cho em học sinh