Giáo dục giới tính cho học sinh trường trung học cở sở hợp thanh mỹ đức – hà nội thông qua hình thức giáo dục từ xa

LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS NguyễnThị Thanh Hồng, người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo khoa Tâm lý – Giáo dục Trường ĐHSP Hà Nội đóng góp, tạo điều kiện cho em suốt trình học tâp nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu trường THCS Hợp Thanh thầy cô giáo cộng tác, giúp đỡ tạo điều kiện tốt trình tiến hành điều tra thực trang thực nghiệm thành công Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè quan tâm động viên giúp đỡ suốt trình thực đề tài Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Thu Thảo DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GDTX GDGT : Giáo dục giới tính THCS : Giáo dục từ xa : Trung học sở MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời khoa học công nghệ thông tin bùng nổ vũ bảo trở thành chìa khóa vàng cho người bước vào tương lai thành công thuộc quốc gia biết đầu tư mức vào nguồn lực người, đáp ứng phát triển nhanh chóng nhân loại Có thể nói nay,công nghệ thông tin lĩnh vực phát triển nhanh đạt nhiều thành tựu lớn lĩnh vực khoa học công nghệ thông tin Những ứng dụng công nghệ thông tin len lỏi vào ngóc ngách đời sống xã hội.Từ lĩnh vực kinh tế, y học, môi trường truyền thông, du lịch, giáo dục….Nói cách khác phát triển vượt bậc công nghệ thông tin thay đổi sâu sắc phong cách, phương thức làm việc, giao tiếp, sảnxuất, thương mại giáo dục truyền thống,…Những khả công nghệ thông tin mở nhều triển vọng ứng dụng lĩnh vực giáo dục - đào tạo Một xu hướng góp phần đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào lĩnh vực dạy học Khác với trước đây, với phát triển khoa học công nghệ thông tin, máy vi tính với tư cách phương tiện hữu ích trình dạy học ngày cài đặt nhiều chương trình phong phú, đa dạng, chúng thay nhiều phương tiện nhiều hình thức dạy học khác Hơn nữa, nhờ hệ thống máy vi tính đại mà người học lựa chọn cho thời gian học tập, điều kiện học tập, nội dung tìm kiếm thông tin hiệu Ngày nay, có nhiều phương thức dạy học thay cho dạy học truyền thống giáo dục từ xa Ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin vào dạy học, hình thức dạy học giáo dục từ xa ứng dụng rộng khắp giới đầu giáo dục từ xa nước phát triển Mỹ, Anh, Pháp, Singapore, …Với hình thức giáo dục từ xa giúp cho người học lựa chọn môn học, thời gian học, chương trình học phù hợp với điều kiện cá nhân Hình thức giáo dục từ xa hình thức dạy học đại ứng dụng nhiều lĩnh vực dạy học Hiện vấn đề giáo dục giới tính ngày trọng, chưa đưa vào rộng rãi trường trung học sở Tại gia đình Việt Nam, phương thức dạy học, hay nhắc đến vấn đề giáo dục giới tính nặng nề, bậc phục huynh thường ngại lảng tránh sang vấn đề khác Còn nhà trường nội dung học tập nhiều, thời gian học tập dày không đủ thời gian để đưa giáo dục giới tính vào chương trình dạy học mầ lồng ghép vào môn sinh học với thời lượng tiết học, nội dung giảng dạy đơn điệu, sơ sài, chưa hấp dẫn em Một số giáo viên e ngại vấn đề trước học sinh nên không chia sẻ, trao đổi thẳng thắn với em mà lảng tránh cho em nhà tự học, tự nghiên cứu có hậu đáng tiếc xảy không lường trước từ thiếu hiểu giáo dục giới tính học sinh Về phía học sinh trung học sở, bước vào giai đoạn lớn, giai đoạn tuổi dậy có nhiều thay đổi thể tâm lý Các em tò mò,luôn muốn biết, tìm hiểu thay đổi đó, cách bảo vệ chăm sóc thân Trong đó, nhà trường gia đình lại chưa thể đáp ứng cho em nhu cầu Chính vậy, việc sử dụng hình thức giáo dục từ xa để tạo chương trình dạy học giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở, giúp học sinh tự tìm hiểu,giải đáp thắc mắc vấn đề giới tính,tuổi dậy thì, thông tin khoa học cập nhật, với hình thức hấp dẫn,thực tế, nơi em chia sẻ giải đáp thắc mắc tường minh Đang hứa hẹn mang lại hiệu to lớn Ngoài ra, giúp bậc phụ huynh có thêm hiểu biết thay đổi em tuổi dậy giáo dục hiệu quả, học phương pháp để giải đáp thắc mắc thẳng thắn khoa học Tuy vậy, vấn đề chưa thựcsự nhà giáo dục trọng đầu tư sản phẩm cụ thể, để đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục học sinh nhà trường phổ thông Xuất phát từ lý luận thực tiễn nêu chọn đề tài nghiên cứu “Giáo dục giới tính cho học sinh Trường trung học cở sở Hợp Thanh Mỹ Đức – Hà Nội thông qua hình thức giáo dục từ xa” Qua nghiên cứu đề tài mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn giáo dục giới tính trường trung học sở nói chung trường trung học sở Hợp Thanh-Mỹ Đức – Hà Nội nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vận dụng hình thức giáo dục từ xa giáo dục giới tính cho học sinh Trường trung học sở HợpThanh Mỹ Đức – Hà Nội,đề tài đề xuất biện pháp giáo dục giới tính cho học sinh Trường trung học sở Hợp Thanh – Mỹ Đức – Hà Nội thông qua hình thức giáo dục từ xa, qua tạo môi trường thuận lợi cho việc tìm hiểu, trao đổi vấn đề liên quan đến giới tính, góp phần nâng cao hiệu giáo dục giới 3.1 3.2 tính cho học sinh trung học sở Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở Đối tượng nghiên cứu Giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở Hợp Thanh – Mỹ Đức – Hà Nội thông qua hình thức giáo dục từ xa Giả thuyết khoa học Nếu thực nội dung giáo dục giới tính cho học sinh trung học phổ thông thông qua hình thức giáo dục từ xa tạo môi trường thuận lợi cho việc tìm hiểu, nghiên cứu trao đổi kiến thức liên quan đến vấn đề giới tính cho học sinh trung học sở, qua kích thích hứng thú, nâng cao tính tích cực cho người học, góp phần nâng cao hiệu thực nội dung giáo dục 5.1 giới tính nhà trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa sở lý luận việc giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở thông qua hình thức giáo dục từ xa 5.2 Khảo sát dược thực trạng giáo dục giới tính trường trung học sở Hợp Thanh 5.3 – Mỹ Đức – Hà Nội thông qua hình thức giáo dục từ xa Đề xuất biện pháp giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở Hợp Thanh – - 7.1 Mỹ Đức – Hà Nội thông qua hình thức giáo dục từ xa Giới hạn đề tài Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu giáo dục giới tính cho học sinh lớp Trường trung học sở Hợp Thanh – Mỹ Đức – Hà Nội Giới hạn số lượng khảo sát thực trạng: 50 giáo viên 150 học sinh Các phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu lý luận có liên quan đến vấn đề giáo dục giới tính vận dụng hình thức giáo dục từ xa giáo dục giới tính cho học sinh trung 7.2 7.2.1 học sở Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra Chúng tiến hành khảo sát thực trạng giáo dục giới tính vận dụng hình thức giáo dục từ xa giáo dục giới tính cho học sinh Trường trung học sở 7.2.2 Hơp Thanh – Mỹ Đức – Hà Nội 200 học sinh khối lớp lớp trường Phương pháp lập trình Vận dụng tài liệu thu vận dụng hình thức giáo duc từ xa xây dựng 7.2.3 trang web giáo dục giới tính sử dụng rộng rãi dạy học giáo dục Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm với sản phẩm xây dựng học sinh 7.2.4 khối lớp Trường trung học sở Hợp Thanh Phương pháp quan sát Quan sát trình khảo sát thực trạng giáo dục giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa cho học sinh Trường trung học sở Hợp Thanh – Mỹ Đức – Hà Nội trình thực nghiệm sư phạm với sản phẩm xây dựng Nhóm phương pháp hỗ trợ Sử dụng thống kê toán học, phần mềm xử lý số liệu SPSS để xử lý kết 7.3 điều tra thực trạng thực nghiệm sư phạm Dự kiến cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu,kết thúc kiến nghị, khóa luận bao gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở thông qua hình thức giáo dục từ xa Chương 2: Thực trạng giáo dục giới tính cho học sinh Trường trung học sở Hợp Thanh – Mỹ Đức – Hà Nội thông qua hình thức giáo dục từ xa Chương 3: Biện giáo dục giới tính cho học sinh Trường trung học sở Hợp Thanh – Mỹ Đức – Hà Nội thông qua hình thức giáo dục từ xa thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HÌNH THỨC GIÁO DỤC TỪ XA 1.1 1.1.1 1.1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Trên giới Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề giáo dục từ xa Giáo dục từ xa có trình phát triển từ đầu kỉ 19, khởi đầu hình thức học hàm thụ - học theo lối gửi thư (học liệu tập chuyển cho học viên thông tin ngược lại đường bưu điện) Trong thập kỷ gần đây, với bùng nổ kỹ thuật thông tin, việc áp dụng phương tiện truyền tin viễn thông điện thoại, đầu phát thanh, truyền hình, máy vi tính, vệ tinh nhân tạo để thực chương trình giáo dục từ xa trở thành khà phổ biến nước phát triển Đặc biệt Mỹ, Nhật Bản, năm gần sử dụng có hiệu hệ thống đĩa từ cài vào máy tính để thực chương trình giáo dục từ xa Để thực chương trình giáo dục từ xa, nhiều nước thành lập trường đại học chuyên đào tạo từ xa, đại học hàm thụ Bungari Liên Xô cũ, đại học mở Anh, Ấn Độ, Nhật Bản, Đại học phát truyền hình Trung Quốc, đại học từ xa Canada, Pháp, Rất nhiều mô hình trường bán chuyên trách cho giáo dục từ xa mở nhiều nước khác giới Peru, Pháp,… Theo số liệu UNESCO nước khu vực Châu Á – Thái Bình Dương hệ thống giáo dục từ xa đời muộn, tốc độ phát triển nhanh chóng Hiện có 50 sở (các trường đại học, cao đẳng, học viện) nước khu vực áp dụng hình thức giáo dục từ xa với số lượng học viên 600.000 người Ví dụ, Ấn Độ có 23 số 30 trường đại học tập trung có áp dụng hình thức dạy học từ xa Riêng trường đại học mở quốc gia India Gandhi có 20 trung tâm giáo dục vùng 300 trung tâm giáo dục địa phương, có nhiều trung tâm chủ yếu áp duc giáo dục từ qua tài liệu hướng dẫn tự học phương tiện thông tin đại chúng Trường đại học mở Ramkhambang trường đại học mở Sukhuthai Thai uniathirat Thái Lan tổ 10 3.2.2 Thiết kế diễn đàn trao đổi trực tuyến trao đổi nội dung giáo dục giới tính 3.2.2.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Xây dựng diễn đàn nơi em hỏi đáp thắc mắc thỏa mãi, chia sẻ hiểu biết thân với người Biện pháp ý nghãi với việc thực tốt nội dung giáo dục giới tính mà có tác dụng việc tạo tính hấp dẫn, thỏa mái việc tìm hiểu học giáo dục giới tính cho cho học sinh, biện pháp giúp học sinh tự tìm hiểu rõ ràng nội dung giáo dục giới tính lúc nơi mà không cần e ngại Biện pháp nhằm làm phong phú mục tiêu giáo dục hoạt động giáo dục giới tính Hơn làm giúp cho giáo dục giới tính có thêm nhiều đường giáo dục, thông qua hình thức giáo dục từ xa đường khả thi hiệu 3.2.2.2 Nội cách thực biện pháp - Thiết kế diễn đàn trao đổi trực tiếp: Trang web thông dụng, đơn giản, nội dung giảng nhiều hình thức, tính mở cao phù hợp với điều kiện sở vật chất trường học đa số học sinh Đảm bảo nguyên tắc, hình thức giáo dục từ xa - Cập nhật nội dung giáo dục giới tính diễn đàn: Cập nhật nội dung phong phú đa dạng, đổi thông tin, hình thức thể hiện, cập nhật nội dung học theo tuần - Giải đáp thắc mắc học sinh: Nơi học học chia sẻ, hỏi vấn đề thân thắc , mà học chưa giải cách thỏa e ngại - Fanpage facebook lựa chọn diễn đàn trực tuyến để em trao đổi giải đáp thắc mắc Đưa chủ đề nội dung học - Bản hướng dẫn sử dụng trang web 89 3.2.3 Biện pháp tổ chức cho học sinh tự kiểm tra đánh giá trực tuyến thông qua hệ thống tập, tình sư phạm 3.2.3.1 Mục đích ý nghĩa phương pháp Để đánh giá nhận thức, thái dộ hành vi học sinh kiến thức giáo dục giới tính Qua đơn vị học có hỏi, kiểm tra đánh để để học sinh củng cố lại kiến thức tìm hiểu, bên cạnh qua tập tình sư phạm giúp củng cố hành vi, thói quen cho em Để đảm bảo chất lượng giáo dục giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa 90 cần phải có hệ thống kiểm tra – đánh giá tập tình Nội dung hình thức tự kiểm tra đánh giá phải mang tính vừa sức phù hợp với nội dung học 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp Nội dung khái quát biện pháp lựa chọn ,thiết kế nội dung câu hỏi, tập tình để học sinh tự kiểm tra – đánh giá Nội dung tự kiểm tra – đánh giá phải phù hợp với nội dung học, hấp dẫn ,rõ ràng khoa học Các tập tình tình xảy thường xuyên thực tiễn sau làm kiểm tra xong, đáp ứng yêu cầu học sinh chuyển sang học đơn vị Cách thực hện biện pháp: - Xậy dựng câu hỏi : tiến hành xây dựng câu hỏi trắc nghiệm, để đánh giá nhận thức học sinh sau vị học - Xây dựng hệ thoogs tập tình huống: tập tình sư phạm thực tiễn khéo léo tế nhị - Thiết kế cách đánh giá cho điểm, yêu cầu cho câu hỏi, hướng dẫn làm nộp kiểm tra 91 92 3.3 Thực nghiệm biện pháp giáo dục giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa cho học sinh THCS Hợp Thanh – huyện Mỹ Đức – Hà Nội 3.3.1 Khái quát thực nghiệm 3.3.1.1 Mục đích thực nghiệm - Nhằm thẩm định tính giáo dục, tính hiệu trang web giáo dục giới tính - Đánh giá thay đổi mức độ nhận thức, thái độ hành vi người học tiếp tiếp cận qua trang web giáo dục giới tính - Đánh giá tính phù hợp với thực tiễn địa phương điều kiệ đáp ứng, khả đáp ứng( cong người, phương tiện…) 3.3.1.2 Nội dung thực nghiệm Biện pháp tiến hành thực nghiệm “ Phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh” Hai chủ đề xây dựng cụ thể là: Chủ đề 1: “Những điều bí mật tuổi dậy thì” Chủ đề 2: “ Ứng xử tình bạn, tình yêu gia đình” Các chủ giáo dục giới tính thiết kế trang web thiết kế nội dung trình bày chương 1, đồng thời dựa sở nhu cầu đáng em học sinhTHCS Hợp Thanh với điều kiện có đơn vị 3.3.1.3 Đối tượng thực nghiệm - Đối tượng tham gia thực nghiệm 30 học sinh lớp 8A1 trường THCS Hợp Thanh - Thực nghiệm tiến hành với hai chủ đề thiết kế Mỗi chủ đề thực tuần - Để thấy thay đổi học sinh tham gia thực nghiệm chủ đề đo đầu cuối trình thực nghiệm.( phiếu đo phần phụ lục) 3.3.2 Phân tích kết trình thực nghiệm Trên sở thống kê, khảo sát thông qua phiếu đo đâug sau thực nghiệm Kết cho thấy giá trị trang web giáo dục giới tính tốt Kết cụ thể sau: 93 3.3.2.1 Về tính hữu ích nội dung giáo dục trang Web Kết tính hữu ích chủ đề trang web thể cụ thể qua bảng sau: Bảng 3.1: Sự bổ ích chủ đề giáo dục giới tính thông qua trang web giáo dục giới tính STT Chủ đề Những bí mật tuổi dậy ứng xử tình bạn, tình bạn khác giới tình yêu Tổng Bổ ích SL % 30 100 30 100 60 Không bổ ích SL % 0 0 0 Như vậy, với kết 100% ý kiến em thấy tát chủ đề mang lại lợi ích cho em Rõ ràng em nhận thúc tốt giá trị, vấn đề sức khỏe thay đổi thể tuổi dậy thì, yếu tố cần thiết thân người xung quanh Việc nhận thức tốt làm thay đổi hành vi theo chiều hướng tốt Đây mục tiêu hướng tới chủ đề giáo dục giới tính trang web thiết kế 3.3.2.2 Về tính phù hợp chủ đề trang Web Tính phù hợp chủ đề thực nhiều khái cạnh khác nhau: nội dung, hình thức thể hiện, …Để đánh giá mức độ phù hợp chủ đề, có quan bảng sau Bảng 3.2 Sự phù hợp chủ đề giáo dục giới tính thông trang Web giáo dục giới tính ST T Chủ đề Phù hợp SL % 26 86,7 Không phù hợp SL % 13,3 Những bí mật tuổi dậy ứng xử tình bạn, tình bạn 28 93,3 6,7 khác giới tình yêu Với kết cho thấy tất chủ đề đưa trang Web phù hợp với đa số học sinh Điều cho thấy chủ đề trang Web đảm bảo tính khoa học, tính khả thi, áp dụng trang Web rộng rãi trường THCS Hợp Thanh 3.3.2.3 Sự thay đổi học sinh tham gia thực nghiệm 94 Tìm hiểu vấn đề “Những bí tuổi dậy thì” “ứng xử tình bạn, tình bạn khác giới tình yêu” *Những thay đổi nhận thức, thái độ kỹ sau thực nghiệm Muốn đánh giá tính hữu ích hay tính phù hợp cần phải sâu vào vấn đề truyền tải đến học sinh Cần thay đổi mặt nhận thức, thái độ, kỹ em Và phải đảm bảo yếu tố đầu vào sau có tác động trình giáo dục sản phẩm đầu phải cao chất lượng Tính hiệu chủ đề trang Web ghi nhận bảng sau: Bảng 3.3: Thay đổi nhận thức, thái độ học sinh thực nghiệm Nội dung STT Thay đổi nhận thức Thay đổi thái độ Lý giải nguyên nhân, nội dung thay đổi tâm sinh lý tuổi dậy thì, nắm bước chăm sóc thể tuổi dậy Xác định giới tính cách ứng xử phù hợp với giới tính Nắm tình bạn khác giới cách ứng xử phù hợp Xác định vai trò, ý nghĩa việc giao tiếp phù hợp với giới tính Có Không SL % 0 0 SL 30 30 % 100 100 27 90 10 30 100 0 27 90 10 28 93,3 6,7 Quan sát bảng số liệu thấy rằng, nhận thức thái độ em chuyển biến tích cực Đó tín hiệu cho thấy tính hiệu trang web giáo dục giới tính Tuy nhiên học sinh chưa nắm nguyên nhân, nội dung “lý giải nguyên nhân, nội dung thay đổi tâm sinh lý tuổi dậy thifvaf chăm sóc thể tuổi dậy thì”.3 em chưa “ nắm tình ban khác giới cách ứng xử phù hợp”, em chưa xác định vai trò, ý nghĩa việc giao tiếp phù hợp với giới tính” Mặc dù số lượng không nhiều vấn đề cần lưu ý đặc biệt quan tâm Như vậy, vấn đề nội dung, hình thức, 95 phương pháp,thể hiện, thời gian, hình ảnh, âm điều kiện cần thiết đáp ứng yêu cầu giáo dục cần phải điều chỉnh tương lai *Những thay đổi hành vi Bảng 3.4 : Thay đổi định hướng hành vi học sinh thực nghiệm ST T Nội dung Đo đầu SL % Đo sau SL % Giấu kín, không nói với ai, tìm hiểu qua 13,3 0 trang mạng xã hội không thống Bỏ qua hững thay đổi,không lý giả 18 60 0 nguyên nhân Thường xuyên truy cập trang Web “giải đáp tuổi ô mai” để tìm hiểu ván đề tuổi dậy 0 25 83,3 thì,tình bạn tình yêu Và chăm sóc thân tốt Trao đổi trực tiếp, đặt câu hỏi cho giáo viên qua trang Web tủi dậy thì, tình yêu 6,7 16 53,3 giải khó khăn Biết cách chăm sóc thân tuổi dậy 15 50 30 100 Hành động ứng xử phù hợp với bạn bạn 15 50 29 96,7 khác giới Nói cho bạn bè biết tìm hiểu 20 26 86,6 trang Web Có thể thấy rằng, tỷ lệ học sinh có chuyển biến mặt nhận thức lớn sau thực nghiệm em thay đổi mặt hành vi có chuyển biến lớn, em có kỹ tìm hiểu thoongtin, kỹ giải đáp thắc mắc, kỹ chăm sóc thân, ứng xử phù hợp với bạn bè 3.3.2.3 Hứng thú tích cực học sinh tham gia khóa học giáo dục giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa Để kết giáo dục đạt hiệu phần định hứng thú học sinh với môn học Để tìm hiểu hứng thú học sinh với trang web giáo dục giới tính tiến hành khảo sát, kết bảng sau: STT 96 Ý kiến Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú SL 17 % 26,6 56,7 16,7 Tổng 30 100 Qua kết khảo sát thấy đa số em hứng thú với giáo dục giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa, cụ thể qua trang Web “ Giải đáp tuổi ô mai” với 26,6% hứng thú, 56,7 % hứng thú 16,7 % bình thường Điều chứng tỏ học sinh thấy hứng thú với hình thức học tập đem lại hiệu - Mức độ truy cập trang Web giáo dục giới tính: STT Ý kiến Thường xuyên Đôi Khiếm Không bao giơ Tổng SL 25 30 % 83.3 6,7 10 100 Khi nhìn vào kết thấy vui mừng, đa số em thường xuyên truy cập vào trang web tìm hiểu kiến thức giáo dục giới tính cụ thể là: 25/30 ý kiến “thường xuyên” truy cập,2/30 ý kiến “đôi khi” truy cập và3/30 ý kiến “ khiếm khi” Có thể thấy trang Web hình thức em thường xuyên tìm hiểu kiến thức giới tính 3.3.2.4 Nhận xét, đánh giá học sinh hình thức giáo dục giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa Sự đánh giá nhận xét học sinh giúp hoàn thiện trang Web mặt nội dung hinfht hwucs cho phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh.Vì tiến hành khảo sát, đánh giá mức độ yếu tố giảng trang Web giáo dục giới tính, kết bảng sau: Tốt Yếu tố Âm tốt Giọng đọc hay Dễ hiểu Đảm bảo phù hợp với lứa tuôi Hấp dẫn 97 SL 26 15 28 22 23 % 86,7 50 93,3 73,3 76,7 Bình thường SL % 13,3 13 43,3 6,7 26,7 23,3 Không tốt SL % 0 6,7 0 0 Nội dung đầy đủ Phương pháp trình bày phù hợp với người học Có hình ảnh minh họa Thể hình thức vui nhộn 29 20 96,7 66,7 3,3 30 3,3 19 12 63,3 40 18 26,7 60 10 Qua bảng số liệu ta thấy yếu tố trang Web đánh giá tốt , xong bên cạnh số yếu tố chưa thưc tốt cần chỉnh sửa thời gian tương lai 98 3.3 Kết luận thực nghiệm Trên sở lý luận thực tiễn giáo dục giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa cho học sinh trường THCS Hợp Thanh – Mỹ Đức – Hà Nội kết luận sau Giáo dục giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa đa số giáo viên học sinh cho phù hợp cần thiết, học sinh đánh giá tốt hình thức giáo dục giới tính đem lại chuyển biến tốt nhận thức, thái độ hành vi học sinh Kết thực nghiệm “ phát huy tính chủ động tìm hiểu học giáo dục giới tính học sinh, hạn chế e ngại, rụt rè em tìm hiểu giáo dục giới tính.Điều lại lần khẳng định khả thực hóa biện pháp giáo dục giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa cho học sinh trường THCS Hợp Thanh 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở phân tích lý luận thực tiễn vấn đề rút kết luận sau : 1.1 Giáo dục giới tính nội dung quan trọng cân fthieets cho học sinh THCS Hình thức giáo dục giới tinh thông qua hình thức giáo dục từ xa biện pháp giáo dục góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Giáo dục giới tính đường phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý 1.2 học sinh THCS Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh THCS phong phú nhạy cảm , cần có phương thức giáo dục phù hợp Khi tổ chức thực nội dung giáo dục giới tính cho học sinh THCS Hợp Thanh thông qau hình thức 1.3 giáo dục từ xa cần quán triệt số nguyên tắc phương thức phù hợp Kết khảo sát cho thấy : Thực trạng việc giáo dục giới tính, giáo dục giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa cho học sinh trường THCS Hợp Thanh chưa thực thường xuyên Nộ dung giáo dục giới tính nghèo nàn, phong phú phương pháp, hình thức tổ chức chưa đa dạng chất lượng giáo dục giới tính chưa đáp ứng nhu cầu chung việc giáo dục 1.4 toàn diện cho học sinh Để giáo dục giới tính cho học sinh THCS Hợp Thanh đạt hiệu thực thông qua hình thức giáo dục từ xa Song để đạt kết cao cần trọng đén: nội dung, hình thức, yêu tố giảng qua hình thức giáo 1.5 dục từ xa Biện pháp CBQL, GV học sinh đnahs gái cần thiets khả thi Kết thực nghiệm khẳng định khả thực hóa biện pháp giáo dục 2.1 giới tính thông qua hình thức giáo dục từ xa cho học sinh THCS Hợp Thanh Khuyến nghị Đối với ngành giáo dục đào tạo 100 - Cần thống xay dựng chương trình, nội dung giảng dạy biên soạn tài liệu giáo dục giới tính sử dụng hình thức giáo dục từ xa phù hợp với năm - học,chương trình học để trường giáo viên tham khảo, thực Bộ giáo dục đào tạo cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phụ trachsgiangr dạy giáo dục giwois tính trường THCS thông qua hình thức - giáo dục từ xa,và tạo điều kiện thuận lợi để thực tốt nhiệm vụ Trong trình giáo dục giới tính thông qua hihf thức giáo dục từ xa cần có kiểm tra, gaism sat, đánh giá, rút kinh nghiệm cách thường xuyên tiêu chí - để đánh giá chất lương gaiso dục toàn diện Đối với lãnh đạo giáo viên trường THCS Hợp Thanh Cần thay đổi quản lý, đạo, thực giáo dục giới tính thông qua hình thức - giáo dục từ xa cho học sinh có điêu fchinhr hợp lý phù hợp với học sinh Cần chủ động chọn nguwoif có lực ,kiến thức, kinh nghiệm, có trách - nghiệm ,yêu nghề tham gia giáo dục giới tính cho học sinh Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia thực kinh phí, sở vật chất - điều kiện thiết yếu đẻ thục công tác có hiệu Định kì kiểm tra, khảo sát, thăm dò thái độ,hành vi, nhận thức học sinh sau 2.2 giáo dục Và có kế hoạch hướng dẫn kiểm tra, giúp đỡ em 2.3 hoạt động sống hàng ngày công đồng Đối với học sinh Cần có ý thức tự giác học tập để nâng cao nhận thức giới tính từ tích cực chủ động tham gia hoạt động giáo dục giwois tính,góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Alvin Tofler (1992) – Cú sốc tương lai, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội Alvin Tofler (1992) : Làn sóng thứ 3, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội Bonex A, Nikolor j (1987) – Bệnh truyền nhiễm qua đường sinh dục, Nxb Phụ nữ, Hà Nội D.v Kolexov – Trò chuyện giáo dục giới tính, Nxb Giáo dục Matxcova, 1986, Kiều Minh dịch Fancoise Fousies(1997) – Cẩm nang tuổi lớn, Nxb Thanh niên 101 V.A Petropxki (1982 ) – Tâm lý học sư phạm – tập + 2, Nxb Giáo dục- Đỗ Xuân Hoài, Đỗ Văn Dịch Nguyễn Kỳ Anh (1994) - AIDS với tuổi trẻ học đường, Nxb Bộ Giáo dục đào tạo,Hà Nội Nguyễn Như Ất (2004) – Về số ván đề lý luận xung quanh xây dựng 11 12 xã hội học tập nước ta, Tạp chí Giáo dục, 11/2003, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1997) - Xã hội hóa giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Dương Thị Diệu Hoa (chủ biên), (2008) – Giáo trình Tâm lý học phát triển, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Đặng Xuân Hoài (1998) – Tuổi dậy thì, Nxb Thanh niên Trần Đăng Kiều Minh(1985) – Giáo dục giới tính hạnh phúc lứa đôi, 13 Nxb Hậu Giang Bùi Ngọc Oánh (2008) – Tâm lý học giới tính Giáo dục giới tính, Nxb 14 Giáo dục Vũ Văn Phan (1995) – Giáo dục từ xa Việt Nam số giải, Tạp chí 15 Giáo dục Đỗ Xuân Thảo, Lê Hải Yến (2008) – Xây dựng mô hình đài tạo từ xa 16 phương tiện truyền thông đa phương tiện, Tạp chí Giáo dục số 203 Trần Quốc Thành( chủ biên), Nguyễn Thị Mùi, Lê Thị Hồng An (2008) – 17 Giáo trình giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản, Hà Nội Nguyễn Văn Thêm (1996) – Giáo dục nước ngoài/ Nhà trường tương lai 18 hình thành, Tạp chí Giáo dục Trần Trọng Thủy (1990) – Vấn đề giáo dục đời sống gia đình giới tính 19 cho hệ trẻ- VIE/88/P09 – 1990 Trịnh Minh Tứ (2006) – Phát triển giáo dục từ xa góp phần đẩy mạnh 20 công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Tạp chí Cộng sản Lê Hải Yến (2005) – Suy nghĩ giải pháp "Sư phạm từ xa", Tạp chí 21 Dạy học ngày Số 1,Tr.: 30-3 Lê Hải Yến (2005) – Suy nghĩ giải pháp "Sư phạm từ xa", Tạp chí 22 23 Dạy học ngày Số 1,Tr.: 30-3 Bô giáo dục đào tạo(2000) – Quy chế Giáo dục từ xa Dự án Việt Bỉ (1999) - Giáo dục từ xa:Tình hình nước xu hướng 24 phát triển Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng cộng sản việt nam (2000) – Văn kiện đại hội đại biểu tòa quốc lần 10 thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 102 103