Giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh khi học chương động lực học chất điểm vật lý 10 nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn vật lý tại trường THCSTHPT quan hóa

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong giai đoạn nay, phát triển giáo dục toàn diện nhiệm vụ trọng tâm giáo dục nước ta Để đưa giáo dục đất nước ngày phát triển người giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực để khơi dậy học sinh lòng ham muốn học tập, tự chiếm lĩnh lấy kiến thức Đây vấn đề không dễ giáo viên Nhưng ngược lại, giải điều góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Để nâng dần chất lượng học sinh khơng phải chuyện sớm chiều mà đòi hỏi phải có kiên nhẫn lòng tâm người giáo viên Từ thực tế giảng dạy trường THCS & THPT Quan Hóa, tơi nhận thấy phận học sinh thờ với môn học em sợ phải học mơn Có nghĩa thân em khơng hứng thú với việc học, tiết học làm cho em mệt mỏi, chán ghét Như vậy, lương kiến thức em trở nên nghèo nàn tất nhiên tỉ lệ học sinh học lực yếu, qua năm học không giảm, chất lượng giáo dục nhà trường khơng cao Nên việc khắc phục tình trạng học sinh yếu, kém, từ đưa chất lượng giáo dục nhà trường đạt kết cao vấn đề lãnh đạo nhà trường giáo viên quan tâm Bộ mơn vật lí khơng nằm ngồi trường hợp này, học sinh cảm thấy nặng nề với cơng thức, định lí, định luật vật lí khó hiểu Mặc dù vật lí môn khoa học tự nhiên, phần lớn kiến thức vật lí chương trình trung học phổ thơng có liên hệ với thực tế sống sở vận dụng cho nhiều ngành kĩ thuật Vấn đề phương pháp dạy giáo viên, dạy theo trình tự SGK cách máy móc, khơng có ứng dụng vào thực tiễn sống, làm cho phần lớn học sinh chán nản với môn học kết học tập không cao Nên giáo viên vật lí q trình giảng dạy tơi ln muốn phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học dựa vào đặc thù môn học kết hợp với phương pháp dạy học thích hợp Mục tiêu tơi đặt bắt đầu giảng dạy vật lí lớp, phải tìm phương pháp dạy để em học sinh u thích học mơn học qua tiết dạy tơi Khi em có hứng thú với mơn học em thấy việc học có ích cho thân tự chiếm lĩnh lấy tri thức để vận dụng vào thực tiễn sống Khi nâng cao chất lượng giảng dạy mơn vật lí Như vậy, trình dạy học, giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho học sinh, thân tìm giải pháp cụ thể để thực Trong chương trình vật lí THPT, chương “động lực học chất điểm” nằm phần học vật lí 10 chương bao gồm nhiều tượng vật lý gần với sống Những tương tác khác vật làm xuất loại lực khác nguyên nhân làm vật thay đổi trạng thái chuyển động với xu hướng khác nhau.Vai trò lực khác tùy vào trường hợp cản trở chuyển động có trường hợp lực phát động, lực hướng tâm… Những lực xuất gây tương quan chuyển động Quan hệ lực hệ định trạng thái chuyển động hệ theo định luật Các tương tác có thay đổi dẫn đến thay đổi trạng thái hệ Mỗi tượng vật lý bao gồm nhiều quan hệ nguyên nhân kết Khi giải tập định tính giúp cho học sinh hiểu rõ quan hệ nhân biến đổi trạng thái, biết khảo sát tượng, chia yếu tố tác động thành nhiều yếu tố nhỏ phù hợp với yêu cầu tập Qua tập định tính chương động lực học phát triển duy, khả phân tích giúp cho học sinh thấy ứng dụng định lực cở hình định luật mở rộng tầm mắt kỹ thuật cho học sinh Mặt khác, kỹ giải tập định lượng chương kĩ giải tập vật lí nên em nắm phương pháp giải tập chương em dễ dàng tiếp cận với tập vật lí chương trình phổ thơng Như vậy, kiến thức tập động lực học mang tính thực tế giúp học sinh am hiểu thực tế nhiều từ kích thích tinh thần học tập học sinh Chính lí đó, tơi chọn đề tài “Giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh học chương “động lực học chất điểm” – vật lí 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn vật lí trường thcs thpt Quan hóa” để viết Mục đích nghiên cứu Phân tích nguyên nhân đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí trường THCS & THPT Quan Hóa mơn vật lí Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp dạy học để tạo hứng thú học tập học chương “Động lực học chất điểm”, chương trình vật lí 10 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu thực nghiệm: Tìm hiểu ngun nhân học sinh khơng u thích mơn học vật lí THPT đưa giải pháp - Nghiên cứu lí luận: nghiên cứu tài liệu, trang web, viết,…có liên quan II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục thay đổi theo thời kỳ, giai đoạn phát triển đất nước nên mục tiêu giáo dục nhà trường phải bám sát có điều chỉnh cho phù hợp Nên dạy học vật lý cấp THPT nhằm giúp học sinh: - Đạt hệ thống kiến thức vật lý phổ thông, phù hợp với quan điểm đại, bao gồm: + Các khái niệm vật, tượng trình vật lý thường gặp đời sống sản xuất + Các đại lượng, định luật nguyên lý vật lý + Những nội dung số thuyết vật lý quan trọng + Những ứng dụng phổ biến Vật lý đời sống sản xuất + Các phương pháp chung nhận thức khoa học phương pháp đặc thù vật lý, trước hết phương pháp thực nghiệm phương pháp mơ hình - Rèn luyện phát triển kỹ năng: + Quan sát tượng trình vật lý tự nhiên, đời sống hàng ngày thí nghiệm; điều tra, sưu tầm, tra cứu tài liệu từ nguồn khác để thu thập thông tin cần thiết cho việc học tập môn vật lý + Sử dụng dụng cụ đo phổ biến vật lý, kỹ thuật lắp ráp tiến hành thí nghiệm vật lý đơn giản + Phân tích, tổng hợp xử lý thông tin thu để rút kết luận, đề dự đoán đơn giản mối quan hệ hay chất tượng hoặcquá trình vật lý đề xuất phương án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán đề + Vận dụng kiến thức để mơ tả giải thích tượng trình vật lý, giải tập vật lý giải vấn đề đơn giản sống sản xuất mức độ phổ thông + Sử dụng thuật ngữ vật lý, biểu, bảng, đồ thị để trình bày rõ ràng, xác hiểu biết, kết thu qua thu thập xử lý thơng tin - Hình thành rèn luyện thái độ tình cảm: + Có hứng thú học vật lý, u thích tìm tòi khoa học; trân trọng đóng góp Vật lý học cho tiến xã hội công lao nhà khoa học + Có thái độ khách quan, trung thực; có tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, xác có tinh thần hợp tác việc học tập môn vật lý, việc áp dụng hiểu biết đạt + Có ý thức vận dụng hiểu biết vật lý vào đời sống nhằm cải thiện điều kiện sống, học tập để bảo vệ giữ gìn mơi trường sống tự nhiên Từ mục tiêu cần đạt giáo dục vật lí THPT, thực nhiệm vụ để đạt mục tiêu giáo viên vật lí cần năm nguyên tắc chung cần thực dạy học vật lý gắn tạo hứng thú học tập cho học sinh sau: Xác định rõ mục tiêu bài, nội dung kiến thức Xác định hệ thống tập có nội dung phù hợp gắn với giảng Xác định vấn đề thực tiễn đồng thời có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức, giới quan khoa học cho học sinh học Xác định ứng dụng kỹ thuật ứng dụng vật lý sống để xây dựng hệ thống tập định tính Xác dụng cụ học tập cần thiết, dụng cụ thí nghiệm, phương tiện trực quan, cơng cụ hỗ trợ q trình giảng dạy học tập Xác định tư liệu hỗ trợ học tập cho học sinh Bên cạnh đó, trình giảng dạy giáo viên cần ý đến nguyên tắc sau: Phải có khả thực hiện, phù hợp với hoàn cảnh thực tế Những ứng dụng đưa hấp dẫn, có chọn lọc, đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với trình độ học sinh Mang tính phổ biến, tính thời Bố trí thời gian hợp lý, q trình giảng dạy ln tạo thoải mái cho học sinh, ngữ điệu phù hợp, vui vẻ, nghiêm túc tránh nhàm chán Thực trạng vấn đề: Chương trình Vật lí trung học phổ thơng nước ta (thể thông qua nội dung sách giáo khoa lớp 10, 11 12) bao gồm nhiều phần khác học, nhiệt học, điện học (điện chiều, điện xoay chiều dao động điện từ), quang học (quang hình, dụng cụ quang học quang lí), vật lí phân tử hạt nhân Mỗi phần thể nhiều đơn vị kiến thức khác nhau, tương ứng với cách tiếp cận kiến thức khác Những tưởng rằng, với khối lượng kiến thức đồ sộ vậy, thực tế sống em vô phong phú, em hồn tồn có khả làm chủ kiến thức mình, việc vận dụng kiến thức em đời sống thức tế gia đình mình, việc giải thích tượng xảy hàng ngày xung quanh em “vấn đề đơn giản” Nhưng điều khơng diễn thực tế mong đợi Sau học xong chương trình vật lí lớp 10, nhiều học sinh ngỡ ngàng cầm đồng hồ bấm giây tay, em khơng biết phải điều chỉnh nào, chí nhiều em chưa biết tác dụng “Phát hiện” thật bất ngờ tác giả số giáo viên thể dục sử dụng loại đồng hồ tiết dạy thể dục! Các kiến thức vật lí tĩnh học lẽ phải sở tốt để em vận dụng vào thực tiễn, điều dường “xa vời” em Quan sát người thợ sửa xe ô tô dùng ống nước dài khoảng nửa mét tròng vào cán cờlê cầm đầu bên mà mở ốc để lấy bánh xe ôtô ngồi, hẳn “điều lạ” phận học sinh nay! Tương tự thế, hẳn kiến thức các định luật bảo tồn học sinh phổ thơng có lẽ nội dung định luật, cách giải tập, chúng “nằm yên” cách khiêm tốn trang vở, em nhìn mơn vật lí cách khơ khan, khó hiểu, giáo viên vật lí hồn cảnh có cảm giác thiếu để “đánh thức” chúng dậy, làm cho chúng trở thành hành trang tốt sống học sinh Tình trạng có lẽ giáo viên vật lí gặp nhiều mà đặc biệt giáo viên miền núi tơi Trong q trình giảng dạy mơn vật lí nhận thấy, nguyên nhân nguyên nhân khách quan làm học sinh không hứng thú với môn học vật lí sau: - Nhiều giáo viên chưa có chuẩn bị tốt cho giảng, giáo án thiên cung cấp kiến thức giáo khoa cách túy, chưa coi trọng việc soạn sử dụng giảng theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, điều làm cho học sinh thụ động việc lĩnh hội vận dụng kiến thức - Còn số giáo viên phân loại học sinh chưa tốt, chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu, nên tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập nhanh khiến cho em khơng theo kịp - Một số giáo viên chưa có phương pháp dạy phù hợp, khơng gây hứng thú cho học sinh thích học mơn - Mơn vật lí mơn học thực nghiệm lượng lớn giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh sách giáo khoa, thí nghiệm hạn chế áp dụng hình thức “dạy chay”, chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học; số giáo viên ngại sử dụng nên làm cho việc tiếp thu kiến thức học sinh trở nên thụ động, khơng tạo hứng thú kích thích niềm say mê mơn học học sinh - Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm giải pháp mạnh giải vấn đề chất lượng học tập học sinh, tâm lí trơng chờ đạo cấp Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu tâm, bệnh thành tích, khơng đánh giá thực chất lớp giảng dạy - Học sinh lười học: Qua trình giảng dạy, thân nhận thấy em học sinh yếu học sinh cá biệt, vào lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, khơng chuẩn bị bài, khơng làm tập, đến học cắp sách đến trường Còn phận nhỏ em khơng xác định mục đích việc học Các em đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học sau nhà lấy tập “học vẹt” mà khơng hiểu nội dung nói lên điều gì, chưa có phương pháp động học tập đắn Giải pháp Dạy học vật lí gắn với thực tiễn góp phần làm phát triển nhân cách học sinh thơng qua việc khuyến khích cách tư ngẫu hứng trình lĩnh hội kiến thức, hình thành học sinh nhiều đức tính quan trọng cần thiết cho việc học tập em đời sống sau em, để học sinh học tập thoải mái hơn, tinh thần thái độ học tập tốt Trong q trình giảng dạy giáo viên khơng kích thích hứng thú học tập cho học sinh mà hình thức cách tổ chức học tập gắn với thực tiễn đóng vai trò quan trọng trình học tập học sinh Trong kiểu dạy học gắn với thực tiễn học sinh tiếp cận với vấn đề có nội dung thực tế, ví dụ: “Trong tai nạn giao thơng, ôtô tải đâm vào ôtô chạy ngược chiều Ơtơ chịu tác dụng lớn hơn? Ơtơ nhận gia tốc lớn hơn” Hãy giải thích? Mặt khác học sinh thực tích cực, chủ động tham gia vào trình học tập vấn đề học tập cần giải có mối liên hệ thực với thực tiễn đích thực mà em sống có vấn đề thực làm cho em hứng thú tham gia giải cố gắng phát huy hết khả để giải Chính vậy, với kiến thức cổ điển cần phải đặt chúng vào vấn đề thực tiễn đích thực hôm Và cần phải dạy vật lý gắn với thực tiễn để thể tầm quan trọng tính đặc thù mơn học, từ giúp tạo hứng thú, mở rộng hiểu biết học sinh giới xung quanh Dưới đưa số giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh học chương “ Động lực học chất điểm” – Vật lí 10: 3.1 Đặt tình vào Tiết dạy có gây ý học sinh hay không nhờ vào người hướng dẫn Trong phần mở đầu quan trọng, ta biết đặt tình thực tiễn giả định yêu cầu học sinh tìm hiểu, giải thích Nếu giáo viên tạo tình có vấn đề thành cơng kích thích hoạt động tự chủ học sinh hoạt động giải vấn đề 3.1.1 Bài - Tổng hợp phân tích lực Điều kiện cân chất điểm Trong dân gian trước thường dùng câu “ Vụng chẻ khỏe nêm” để nói tác dụng nêm việc chẻ củi Khi chẻ củi, với khúc củi lớn người ta thường đặt nêm (là miếng thép có tiết diện hình tam giác) cắm vào khúc củi sau lấy búa đập mạnh vào nêm Tại gõ mạnh búa vào nêm củi dễ dàng bị bửa Để trả lời câu hỏi tìm hiểu “Tổng hợp phân tích lực Điều kiện cân chất điểm” Lưu ý: Sẽ hiệu mơ tả tình thơng qua video clip chẻ củi không sử dụng nêm chẻ củi sử dụng nêm để học sinh quan sát nhận thấy dễ dàng chẻ củi lớn sử dụng nêm Sau giáo viên đặt câu hỏi: Vì dùng nêm chẻ củi lớn? Từ xuất tình có vấn đề (Vấn đề giải phần củng cố kiến thức cuối bài) 3.1.2 Bài 10 - Ba định luật Niu-tơn: chia làm tiết nên tạo tình có vấn đề tương ứng Cụ thể: Tiết 1: - Trong thực tế đời sống, ta kéo xe chuyển động, ngừng kéo lăn dừng lại Rất nhiều tượng tương tự dễ làm nảy sinh ý nghĩ cho rằng: muốn cho vật trì vận tốc khơng đổi phải có vật khác tác dụng lên Quan điểm nhà triết học cổ đại A-rixtốt khẳng định truyền bá thống trị suốt nhiều kỉ Thực tế có phải khơng? - Một tác dụng lực gây biến đổi vận tốc, tức gây gia tốc cho vật? Lực có quan hệ với khối lượng vật gia tốc mà lực gây cho vật? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu tiết “ Ba định luật Niu –tơn” Tiết 2: - Tại dùng tay đấm vào tường tay ta lại thấy đau? Ta có cảm giác lực tay ta tác dụng vào tường mạnh hơn? Tại sao? - Hiện tượng xảy đá bóng vào tường? Nếu đá mạnh bóng vào tường tượng xảy nào? Tại sao? (Học sinh nhận tồn lực tương tác tay bờ tường, bóng tường) Từ giáo viên hướng học sinh vào nội dung để tìm hiểu mối quan hệ lực tương tác tiết “Ba định luật Niu-tơn” 3.1.3 Bài 11 - Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn Tình 1: Cho học sinh xem số hình ảnh phim tượng thủy triều Thủy triều gì? thường quan tâm đến thủy triều? nguyên nhân tượng lực nào? Tình 2: Tại Trái Đất chuyển động xung quanh Mặt Trời cho ta có bốn mùa: xuân, hạ, thu, đông năm Tại Mặt Trăng chuyển động xung quanh trái đất cho ta ngày, tháng Nguyên nhân có tượng vậy? Tình 3: Cuối kỷ thứ 17, Niu-tơn từ tượng táo rơi xuống đất, ông đặt câu hỏi: “tại táo rụng lại rơi xuống đất” Chính Trái Đất hút táo dựa vào chuyển động Mặt Trăng quanh Trái Đất, hành tinh quanh Mặt Trời, Niu-tơn cho rằng: tự nhiên vật hút lực, gọi lực hấp dẫn Theo Niu-tơn Trái Đất hút táo ngược lại táo hút Trái Đất Lực mà táo hút Trái Đất so với lực mà Trái Đất hút táo? lực tương tác chúng tuân theo định luật nào? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu 3.1.4 Bài 12 – Lực đàn hồi lò xo Định luật Húc Tình huống: Giáo viên làm thí nghiệm đơn giản: treo vật nặng vào lò xo, lò xo bị biến dạng, lấy vật nặng lò xo trở hình dạng ban đầu Giáo viên đặt câu hỏi có vấn đề: lực tác dụng vào lò xo đưa lò xo hình dạng ban đầu? Học sinh trả lời: lực đàn hồi lò xo Sau giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi: Lực đàn hồi lò xo có đặc điểm điểm đặt, hướng độ lớn? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu 3.1.5 Bài 13 - Lực ma sát Tình thực tế: Tại đường đất sét trơn trợt vào trời nắng dễ dàng vào trời mưa? Nếu bạn xe ôtô bị sa lầy qng đường trơn trượt bạn nêu ý kiến giúp đưa xe khỏi chỗ lầy khơng? Giải thích? (Vấn đề giải phần củng cố kiến thức cuối bài) 3.1.6 Bài 14 – Lực hướng tâm Tình thực tế: Tại làm cầu, người ta phải làm cong vị trí cao cầu? Tại làm đường đoạn cong phải thiết kế nghiêng phía tâm cong? Tại vận động viên đua xe đến tâm cong phải nghiêng người? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu 3.1.7 Bài 15 – Bài toán chuyển động ném ngang Chuyển động ném chuyển động thường gặp thực tế Các em hẳn đặt nhiều câu hỏi liên quan đến chuyển này, ví dụ: làm để vận động viên bóng rổ ném trúng bóng vào rổ? Làm mà pháo thủ bắn viên đạn rơi trúng mục tiêu? Bài học hôm giải cho em câu hỏi 3.2 Tìm ví dụ, tập định tính có kiến thức thực tế Là tập mà học sinh khơng cần phải tính tốn (hay có phép toán đơn giản), vận dụng định luật, định lý, quy luật để giải tích tượng gắn với sống hàng ngày 10 rẽ phải ngược lại Người ngồi xe chịu ảnh hưởng quán tính có xu hướng bảo tồn vận tốc hướng độ lớn Trong xe chuyển động, người ngồi xe chuyển động với xe Nhưng xe thay đổi trạng thái chuyển động có thân người tiếp xúc với xe thay đổi chuyển động với xe, phần người chưa kịp thay đổi trạng thái chuyển động (do không tiếp xúc với xe) giữ nguyên quán tính chuyển động ban đầu Vì vậy, xe đột ngột dừng lại (hoặc tăng tốc) người có xu hướng chúi phía trước (hay phía sau); xe đột ngột nghiêng sang trái (hay sang phải) người có xu hướng ngã bên phải (hay bên trái) Lưu ý: Đối với tập dùng để củng cố sau phần “Định luật I Niu – Tơn” Trong pha đuổi bắt tội phạm, ta thấy người phạm tội thường xuyên rẽ đột ngột sang hướng khác Mục đích để làm gì? Giải thích tượng trên? Hướng dẫn: Để thân Do quán tính người rượt đuổi chạy theo hướng cũ đoạn nữa, nên không bắt tội phạm Đang chạy dưng bị vấp vào cục đá thể chuyển động nào? Tại vậy? Hướng dẫn: Khi chuyển động, vấp phải cục đá, mô đất chân đột ngột bị giữ lại, người qn tính tiếp tục chuyển động phía trước Kết trọng lượng người lệch khỏi mặt chân đế nên ngã phía trước Nhận xét chuyển động cánh quạt quay đột ngột điện Giải thích? Hướng dẫn: Do quán tính, nên cánh quạt quay lúc dừng Khi rửa rau xong ta hay rảy rảy rổ rau Ta làm việc nhằm mục đích gì? Hướng dẫn: Khi rửa rau xong ta rảy rảy rổ rau cho rổ rau chuyển động dừng lại đột ngột, nước dính rau tiếp tục chuyển động mà văng Sau đo nhiệt độ thể người nhiệt kế người ta thấy bác sĩ vẫy mạnh nhiệt kế làm cho thủy ngân ống tuột xuống Bác sĩ làm để làm gì? Tương tự 13 tượng này, học sinh sử dụng viết mực, viết mực viết không ta hay làm gì? Hướng dẫn: Dựa vào quán tính Khi vẫy mạnh ống cặp sốt ống thủy ngân bên ống dừng lại đột ngột, theo quán tính, thủy ngân bên ống muốn trì vận tốc cũ, kết thủy ngân tụt xuống Cũng tương tự tượng viết không mực học sinh hay vẫy vẫy bút, để mực ống qn tính chuyển động Lưu ý: Các tập 2, 3, 4, 5, giao nhiệm vụ nhà cho em để em tự suy nghĩ, tự hiểu kiến thức mà em học từ để kiểm tra khả hiểu em b Định luật II Niu-tơn Ở sân bay thường người ta thiết kế đường băng dài Tại phải thiết kế vậy, mà không làm ngắn hơn? Hướng dẫn: Theo định luật II Niu- tơn ta rút kết luận vật có khối lượng lớn qn tính lớn, máy bay có khối lượng lớn tính ì lớn Đường băng dài để máy bay đặt vận tốc lớn cần thiết để cất cánh Một ôtô tải ôtô chạy tốc độ, hai xe phanh lại lực hãm nhau, dự đoán xem xe dừng lại trước, ngun nhân sao? Hướng dẫn: Ơtơ ơtơ tải khối lượng lớn nên quan tính lớn khó thay đổi vận tốc Hai tập sử dụng củng cố phần “II Khối lượng mức quán tính” c Định luật III Niu-tơn Có tai nạn giao thơng: trường hợp xe tải đâm vào ôtô Khi xe tải đâm vào ơtơ thường xe tải bị móp dừng lại, ơtơ bị bẹp dúm có đơi lúc văng xa Giải thích ngun nhân? Hướng dẫn: Khi xe va chạm theo định luật III Niu tơn xe chịu tác dụng lực xe tải khối lượng lớn ô tô nên theo định luật II Niu-tơn xe tải thu gia tốc 14 nhỏ ô tô tơ văng xa xe tải dừng lại Tại cách dễ dàng? Hướng dẫn: Khi chân tác dụng vào mặt đất lực mặt đất tác dụng lại chân lực làm chân tiến phía trước 3.2.3 Bài 11- Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn Tại Mặt Trăng quay xung quanh Trái Đất? Và hành tinh (trong có Trái Đất) quay quanh Mặt Trời theo quỹ đạo xác định? Hướng dẫn: Lực hấp dẫn Mặt Trăng Trái Đất giữ cho Mặt Trăng quay quanh Trái Đất, lực giữ cho hành tinh quay quanh Mặt Trời Lưu ý: Có thể dùng tập kèm video chuyển động hành tinh để tạo tình có vấn đề vào Hãy sử dụng kiến thức lực hấp dẫn để giải thích tượng thủy triều? Hướng dẫn: Khi dạy xong “ Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn”- Vật lí 10, giáo viên nên nhắc đến kiến thức lịch sử, Ngô Quyền chiến thắng Bạch đằng năm 938 lợi dụng tượng thủy triều, mà mặt vật lý nguyên nhân thủy triều lực hấp dẫn Mặt Trăng gây tất nhiên lực hút Mặt Trời Giáo viên nên rõ thủy triều cực đại đạt mà Mặt Trăng Mặt Trời nằm phía với Trái Đất - lực hấp dẫn đạt cực đại, Mặt Trăng Mặt Trời nằm đối diện so với Trái Đất mức triều lên đạt cực tiểu Học sinh thấy ứng dụng tượng vật lí Lưu ý: Bài giao nhiệm vụ học nhà cho em, để em đọc thêm tượng thủy triều tự giải thích 3.2.4 Bài 12- Lực đàn hồi lò xo Định luật Húc 1.Tại lưới vợt cầu lông, vợt tennis người ta thường đan căng? 15 Hướng dẫn: Để làm tăng tính đàn hồi Dưới chân bàn, ghế, người ta thường lót miếng cao su miếng nhựa Mục đích để làm gì? Hướng dẫn: Vì mặt tiếp xúc chân ghế mặt sàn không phẳng nên mặt sàn thường khơng phẳng nên người ta thường dùng miếng lót thường dùng cao su, nhựa để có độ đàn hồi 3.2.5 Bài 13- Lực ma sát Vì đế dép, lốp ơtơ, xe đạp, phải khía (rãnh) mặt cao su? Nó có giúp việc người lái điều khiển xe? Hướng dẫn: Làm tăng lực ma sát đế dép, lốp ôtô, xe đạp mặt đường Tại động vật, người, xe cộ lại di chuyển cách dễ dàng? Hướng dẫn: Đối với người, động vật, xe cộ, lực ma sát nghỉ đóng vai trò lực phát động làm cho vật chuyển động Khi đi, bàn chân đạp vào mặt đất lực ma sát nghỉ hướng phía sau Mặt đất tác dụng vào bàn chân lực ma sát nghỉ hướng trước lực đóng vai trò lực phát động làm cho người Tại đường đất sét trơn trợt vào trời nắng dễ dàng vào trời mưa? Nếu bạn xe ôtô bị sa lầy quãng đường trơn trợt bạn nêu ý kiến giúp đưa xe khỏi chỗ lầy khơng? Giải thích? Hướng dẫn: Hệ số ma sát phụ thuộc vào vật liệu tình trạng hai mặt tiếp xúc, nguồn góc lực phát động trường hợp lực ma sát Chúng ta hay xe lực ma sát với mặt đường ln đóng vai trò lực phát động, giúp chuyển động phía trước Khi đường khô hệ số ma sát với mặt đường lớn đảm bảo giúp di chuyển dễ dàng Nhưng trời trơn trợt, hệ số ma sát giảm đáng kể lực ma sát sinh không đủ lớn để giúp phát động chuyển động xe Do đó, muốn khỏi chỗ lầy cần tìm cách tăng cường hệ số ma sát cách thay đổi bề mặt tiếp xúc 16 Nhiều ôtô bị sa lầy, bánh xe quay tít mà xe khơng nhúc nhích lên Thật nan giải quá!Vì lại vậy? Làm để giải đây? Hướng dẫn: Khi bánh xe phát động bi sa lầy, lực ma sát đất tác dụng lên bánh xe nhỏ, không đủ giữ cho điểm bánh xe tiếp xúc với đất tạm thời đứng yên làm cho xe nhích lên Muốn khắc phục tình trạng này, người ta thường đổ cát, sạn hay lót ván vào chỗ lầy để tăng ma sát 3.2.6 Bài 14 – Lực hướng tâm Một vật đặt bàn quay Khi bàn chưa quay vật đứng yên Khi bàn từ từ quay, vật quay theo Lực gây gia tốc hướng tâm cho vật? Hướng dẫn: Lực tác dụng vào vật chuyển động tròn gây cho vật gia tốc hướng tâm gọi lực hướng tâm Vật chuyển động tròn bàn lực ma sát tác dụng vào vật chuyển động tròn vạy lực ma sát có vai trò lực hướng tâm Buộc sợ dây vào gầu nước, cầm đầu dây quay mặt phẳng thẳng đứng Vì quay với vận tốc đủ lớn vị trí cao mà nước thùng bị đảo Hướng dẫn : Nước thùng chuyển động tròn với vận tốc phù hợp để phản lực đáy gầu lên nước tồn theo định luật III Niutơn nước ép lên đáy gầu lực phản lực Ngay phản lực không nước không đổ Tại tai chỗ rẽ người ta phải làm cho mặt đường bị nghiêng phí tâm cong chỗ rẽ? Hướng dẫn : Khi xe di chuyển qua chỗ rẽ tránh chuyển động li tâm xe 3.2.7 Bài 15 – Bài tốn chuyển động ném ngang Trên tòa nhà cao bạn có hai viên bi thép Viên thứ thả rơi xuống theo phương thẳng đứng viên bi thứ hai ném ngang với vận tốc v 0.Viên bi chậm đất trước? sao? Bỏ qua sức cản khơng khí Hướng dẫn :Thời gian vật rơi tự ném t= 2h g Hai viên bi có thời gian rơi nhau, hai viên bi chạm đất lúc 17 Một máy bay bay theo phương ngang với tốc độ v (m / s) , máy bay độ cao h (m) viên phi công phải thả bom từ xa cách mục tiêu để bom rơi mục tiêu? Hướng dẫn : Chuyển động bom chuyển động ném ngang Để bơm rơi mục tiêu phi cơng phỉ ném từ vị trí cách mục tiêu khoảng tầm xa tính theo phương ngang L = xmax = v0 2h g (m) L = xmax = v0 2h g Vậy khoảng cách cần tìm là: 3.3 Cuối chương hướng dẫn cho học sinh kiến thức đưa phương pháp giải tập Ngoài cách tạo tình có vấn đề sử dụng tập định tính gắn với thực tiễn để tạo hứng thú học tập cho em việc tổng hợp kiến thức chương kỹ giải tập định lượng quan trọng để em nhận thấy sau chương học gì, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ giải tập vật lí Phần tóm tắt kiến thức từng chương giao nhiệm vụ để học sinh tự làm nhà đến tiết tập hay ôn tập chương kiểm tra việc thực em bổ sung phần mà em thiếu hay làm chưa tốt Tôi dành tiết tập để nêu phương pháp giải hướng dẫn em làm tập cụ thể Sau tơi đưa hệ thống tập giao nhà cho em làm Đến tiết tập hay tiết ôn tập hướng dẫn phương pháp cho em 3.3.1 Kiến thức chương 3.3.1.1 Tổng hợp phân tích lực Điều kiện cân chất điểm - Lực đại lượng vectơ đặc trưng cho tác dụng vật lên vật khác, kết truyền gia tốc cho vật làm cho vật biến dạng Đường thẳng mang vectơ lực gọi giá lực - Hai lực cân hai lực đặt vào vật có giá, độ lớn ngược chiều Tổng hợp lực: thay nhiều lực tác dụng đồng thời vào vật lực có tác dụng giống hệt tồn lực 18 - Qui tắc hình bình hành: Nếu hai lực đồng quy biểu diễn độ lớn hướng hai cạnh hình bình hành vẽ từ điểm đồng quy, hợp lực chúng biểu diễn độ lớn hướng đường chéo hình bình hành - Điều kiện cân chất điểm: Một chất điểm cân tổng lực tác dụng lên cân khơng Phân tích lực: thay lực hai hay nhiều lực có tác dụng giống hệt lực - Phân tích lực thành hai lực thành phần đồng quy phải tuân theo quy tắc hình bình hành 3.3.1.2 Ba định luật Niu-tơn Định luật I Niu-tơn Nếu vật không chịu tác dụng lực chịu tác dụng lực có hợp lực khơng, vật đứng yên tiếp tục đứng yên, chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng Quán tính: Quán tính tính chất vật có xu hướng bảo toàn vận tốc hướng độ lớn Định luật II Niu-tơn Gia tốc vật hướng với lực tác dụng lên vật Độ lớn gia tốc tỉ lệ thuận với độ lớn ulực tỉ lệ nghịch với khối lượng vật r r F ur r a = hay F = ma m Khối lượng đại lượng đặc trưng cho mức quán tính vật Định luật III Niu-tơn: Trong trường hợp, vật A tác dụng lên vật B lực, vật B tác dụng lại vật A ur lực Hai ur lực khác điểm đặt, giá, ngược chiều F BA = − F AB độ lớn 3.3.1.3 Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn Lực hấp dẫn: Mọi vật vũ trụ hút với lực gọi lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn: Lực hấp đẫn hai chất điểm tỉ lệ thuận với tích hai khối lượng tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách chúng Fhd = G m1m2 r2 6, 67.10−11 Nm kg G số hấp dẫn, có giá trị Trọng lực vật lực hấp dẫn trái đất vật Trọng tâm vật điểm đặt trọng lực vật 3.3.1.4 Lực đàn hồi lò xo Định luật Húc 19 Lực đàn hồi xuất hai đầu lò xo tác dụng vào vật làm biến dạng Khi bị dãn, lực đàn hồi lò xo hướng vào lò xo, bị nén, lực đàn hồi lò xo hướng ngồi Hướng lực đàn hồi ngược với hướng ngoại lực gây biến dạng Cụ thể, bị dãn, lực đàn hồi lò xo hướng theo trục lò xo vào phía trong; bị nén, lực đàn hồi hướng theo trục lò xo phía ngồi Định luật Húc: Trong giới hạn đàn hồi, độ lớn lực đàn hồi lò xo tỉ lệ thuận với độ Fdh = k ∆l biến dạng lò xo 3.3.1.5 Lực ma sát Lực ma sát trượt a) Không phụ thuộc vào diện tích tiếp xúc tốc độ vật b) Tỉ lệ với độ lớn áp lực c) Phụ thuộc vào vật liệu tình trạng hai mặt tiếp xúc Hệ số tỉ lệ độ lớn lực ma sát trượt độ lớn lực áp lực gọi hệ số ma sát trượt, kí hiệu μt µt = Fms N Lực ma sat nghỉ Lực ma sát nghỉ xuất vật nằm yên bề mặt vật khác Không có hướng định Hướng ngược với hướng lực tác dụng Khơng có độ lớn định Độ lớn với độ lớn lực tác dụng Có độ lớn cực đại Lực ma sát nghỉ cực đại lớn lực ma sát trượt Lực ma sát nghỉ cực đại xấp xỉ lực ma sát trượt dùng cơng thức tính lực ma sát trượt để tính lực ma sát nghỉ cực đại Lực ma sát lăn: - Xuất mặt tiếp xúc vật lăn mặt vật khác - Có độ lớn tỉ lệ với độ lớn áp lực - Hệ số ma sát lăn nhỏ hệ số ma sát trượt hàng chục lần 3.3.1.6 Lực hướng tâm Lực (hay hợp lực lực) tác dụng vào vật chuyển động tròn gây cho vật gia tốc hướng tâm gọi lực hướng tâm mv Fht = = mω r r Công thức lực hướng tâm: 3.3.1.7 Chuyển động ném ngang Chuyển động ném ngang phân tích thành hai chuyển động thành phần theo hai trục tọa độ (gốc O vị trí ném, trục 0x hướng theo vectơ vận tốc đầu uur v0 ur P trục 0y hướng theo vectơ trọng lực ) - Chuyển động thành phần - Chuyển động thành phần theo trục 0x chuyển động theo trục 0y chuyển động thẳng với phương rơi tự với phương 20 trình: ax = vx = vo x = vo t trình: ay = g vy = gt y= gt Biết hai chuyển động thành phần, ta suy chuyển động vật + Quỹ đạo chuyển động ném ngang có dạng parabol + Thời gian chuyển động thời gian rơi tự vật thả từ độ cao: t= 2h g + Tầm ném xa: L = xmax = v0t = v0 2h g 3.3.2 Phương pháp giải tập 3.3.2.1 Bài tập định lượng gắn với thực tiễn: Việc thiết kế tập định lượng gắn với thực tiễn cần thiết cho việc rèn kỹ việc vận dụng kiến thức học vào giải nhiệm vụ học tập Những tập định lượng với số liệu tình xảy thực tế phần giúp cho học sinh thấy tính ứng dụng kiến thức vật lý Dưới đây, tơi lấy ví dụ minh họa mà giáo viên sử dụng dạy phần tập định luật II Niu-tơn Ví dụ 1: Một học sinh có khối lượng 45kg đạp xe đường với vận tốc 14,4km/h Biết xe đạp có khối lượng 10kg thấy có hố sâu cơng trình giao thơng xa liền hãm phanh Biết lực cản 100N a Hỏi hãm phanh cách hố để an tồn? b Nhận xét tham gia giao thông? Giải uu r r Gia tốc xe đạp: Áp dụng định luật II Niu-tơn: − Fc = ma →a=− Fc = ma Fc −100 = = −1,82m / s m 55 Độ lớn: dấu “-” lực cản trở chuyển động Quãng đường xe thêm từ lúc hãm phanh đến dừng : S= v − v02 − 42 = = 4, 4m 2a 2.( −1,82) Vậy phải phanh xe cách chướng ngại vật đoạn an toàn ≥ 4, 4m 21 Nhận xét: Khi tham gia giao thông đường phải lưu ý đến vật chắn đường Ví dụ 2: Một người chạy xe gắn máy có khối lượng tổng cộng người xe 150kg, xe chạy với vận tốc 36km/h gặp chướng ngại vật cách xe 30m, liền đạp phanh để dừng lại Biết lực cản ma sát tạo 300N Liệu người có kịp tránh chướng ngại khơng? Vì sao? Giải: uuu r r Fms = ma Áp dụng định luật II Niu-tơn: Quãng đường xe thêm từ lúc hãm phanh đến dừng : v − v02 − 10 S= = = 25m 2a 2.(−2) Vậy sau hãm phanh xe đoạn cách chướng ngại vật 25m tránh chướng ngại vật 3.3.2.2 Phương pháp động lực học để giải toán chương “ Động lực học chất điểm” Đa số học sinh giải tập định lượng chương gặp khó khăn: em biết áp dụng định luật Niu-tơn để giải lúng túng khơng biết đâu, khó khăn với em chuyển biểu thức véc tơ thành biểu thức đại số để tính tốn đại lượng cần tìm Nên giải pháp tơi thấy hợp lý đưa phương pháp chung theo bước, để gặp dạng toán học sinh thực theo bước, em hình dung làm với dạng tốn đặc biệt lưu ý, cách cho em chuyển biểu thức véc tơ thành biểu thức đại số Cụ thể: a) Phương pháp chung: Bước 1: Chọn hệ quy chiếu Bước 2: Biểu diễn lực tác dụng lên vật Bước 3: Viết biểu thức định luật II Niu-Tơn Bước 4: Chuyển biểu thức vectơ thành biểu thức đại số tính đại lượng yêu cầu b) Sau đưa bước phương pháp, để học sinh hình dung bước nào? cho học sinh vận dụng vào tốn cụ thể: Ví dụ 3: Một vật có khối lượng m = 4kg đứng yên mặt phẳng ngang kéo chuyển động lực F có độ lớn khơng đổi 6N Hệ số ma sát trượt vật mặt phẳng ngang µ = 0,1, lấy g = 10 m/s Hãy tính quãng đường mà vật 5s trường hợp lực F có phương ngang Trước hết tơi hướng dẫn học sinh phân tích đề bài: Nhiệm vụ toán phải xác định dạng chuyển động vật, từ vận dụng tốn động học để tính đại 22 lượng theo u cầu tốn Vì ta cần xác định gia tốc vật từ điều kiện ban đầu nhận định dạng chuyển động vật Để xác định gia tốc vật ta dùng phương pháp giải nêu Cần phân tích để học sinh tiến hành thao tác trên, từ việc chọn hệ quy chiếu theo định hướng giải, xác định lực tác dụng vào vật biểu diễn hình, viết biểu thức định luật II Niu-Tơn cho trường hợp Hướng dẫn học sinh biết cách thực việc chuyển biểu thức vectơ thành biểu thức đại số thực tính đại lượng yêu cầu Lời giải cụ thể sau: Bước 1: Hệ quy chiếu: Tọa độ Oxy: Ox: phương ngang, chiều chiều chuyển động vật Oy: phương thẳng đứng, chiều từ lên Mốc thời gian t = lúc vật bắt đầu chuyển động Bước 2: Các lực tác dụng vào vật: ur + Trọng lực: P + Phản áp lực từ umặt phẳng ngang: r + Lực tác dụng: uu r N F uuu r Fms + Lực ma sát trượt: - Lực F có phương ngang: ta có hình vẽ y uu r N O x ur uuu r uu r ur r F + Fms + N + P = ma Bước 3: Áp dụng định luật II Niu-tơn: Bước 4: (Chuyển biểu thức vectơ thành biểu thức đại số tính đại lượng yêu cầu.) Chiếu lên Oy: N – P = → N = P = mg Fms = µN = µmg Chiếu lên Ox: F – Fms = ma → F - µmg = ma 23 Lưu ý: - Khi chiếu lên trục tọa độ cần nhận thấy theo trục tọa độ vật có tính chất chuyển động nào: vật đứng yên hay chuyển động thẳng gia tốc vật chiếu lên trục khơng, vật chuyển động biến đổi gia tốc chiếu lên trục tọa độ khác không → a = – 0,1.4.10 → a = 0,5 (m/s2) → Vật chuyển động thẳng nhanh dần Áp dụng công thức: s = v0.t + 0,5.a.t2 → s = 0,5.0,5.25 = 6,25(m) Lưu ý: Khi xác định gia tốc chuyển động toán tốn tìm độ lớn vận tốc thời điểm, quãng đường vật tìm thời gian chuyển động em phải ln ghi nhớ tính chất, cơng thức loại chuyển động chương “Động học chất điểm” Hiệu đề tài Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng giải pháp nêu lớp trực tiếp giảng dạy đạt kết định: - Tôi cảm nhận thay đổi em nhìn thiện cảm mơn học mà học, học sinh có thái độ tích cực q trình học tập, chủ động làm tập, học sinh nhớ kiến thức cũ chương thứ lớp 10 nên tiền đề tốt cho chương lại, chương trình vật lý THPT - Học sinh đến tiết vật lí khơng ngủ giờ, tích cực xây dựng bài, u thích mơn vật lí, thích dạy tơi, nhiều em học yếu nhận xét mơn vật lí dễ học mơn khác - Trong học sử dụng linh hoạt phương pháp để tạo thoải mái học cho em, em khơng sợ hay có mặc cảm tự ti học tiếp thu tốt Sự hứng thú em với môn học tiến em thể qua điểm số ý thức học em nhà lớp - Kết đối chứng áp dụng sáng kiến dạy chương “ Động lực học chất điểm” lớp 10A so sánh với không áp dụng sáng kiến lớp 10C năm học 2018 -2019 trường THCS THPT Quan Hóa: Kết khảo sát lớp 10A, 10C trước áp dụng sáng kiến: Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp SL % SL % SL % SL % SL % 7,6 17,9 38,4 33,3 2,5 10A 15 13 10C 4,8 7,32 17 41,4 19 46,3 4,8 24 Kết khảo sát lớp 10A, 10C sau áp dụng sáng kiến: Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp SL % SL % SL % SL % SL % 15,3 30,7 51,2 2,5 10A 12 20 0 8 29,2 56,1 4,8 10C 9,76 12 23 0 - Kết khảo sát đề tài cho thấy hiệu khơng điểm (1 học sinh lớp 10A, học sinh lớp 10C) em làm khảo sát sau áp dụng sáng kiến, em làm câu hỏi mức độ nhận biết khái niệm, định luật vật lí với thuật ngữ khó học khó nhớ; học sinh học yếu dần làm tập nhận biết, thông hiểu vận dụng thấp chương dễ dàng đạt điểm 5, mơn vật lí Tỉ lệ điểm vật lí trước sau áp dụng sáng kiến có thay đổi mà đối tượng muốn hướng tới chủ yếu em học yếu, kém, không hứng thú với mơn vật lí u thích mơn học, chịu khó làm tập lớp nhà, ơn tập theo hệ thống để nâng lên mức điểm trung bình III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trên giải pháp để giúp học sinh thích học mơn vật lí để nâng cao chất lượng giáo dục môn trường Đề tài xuất phát từ việc dạy học mơn vật lí cho đối tượng học sinh khơng có hứng thú với mơn vật lí, khơng biết vận dụng kiến thức vật lí vào sống Từ đưa số giải pháp cụ thể dạy chương “Động lực học chất điểm” chương trình vật lí 10 bản, muốn nhấn mạnh để học sinh hứng thú với mơn vật lí người giáo viên với phương pháp dạy học phù hợp phải khai thác triệt để tính ứng dụng mơn học: ví dụ thực tế, tập định tính sát với nội dung học; chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi có tính thực tế bài, có phương pháp cụ thể để rèn luyện kỹ giải tập vật lí cho học sinh Đề tài giúp ích cho giáo viên q trình thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, người học u thích mơn học tự chiếm lĩnh tri thức, từ nâng cao hiệu dạy học Trên sở đề tài tiếp tục phát triển chương lại vât lí 10, 11, 12, tài tiệu thú vị giáo viên học sinh tiếp cận với mơn vật lí THPT Qua q trình nghiên cứu thực đề tài tơi có kiến nghị đề xuất: 25 - Bên cạnh vững chuyên môn, để dạy học gắn với thực tiễn thành công giáo viên cần phải sử dụng tốt kỹ dạy học như: sử dụng tập, thiết kế lại loại tập, phương tiện dạy học, thí nghiệm, … - Khuyến khích học sinh giải vấn đề thực tiễn, hoạt động tập thể để rèn luyện phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thu 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa vật lí 10 bản, NXB Giáo dục, Lương Dun Bình (Chủ biên), Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2011) [2] Bài tập vật lí 10, NXB Giáo Dục, Lương Duyên Bình (Chủ biên), Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2011) [3] Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lí 10, NXB Giáo dục, Nguyễn Thanh Hải (2006) [4] Sách giáo khoa vật lí 10 nâng cao, NXB Giáo dục, Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Phạm Quý Tư (Chủ biên), Lương Tấn Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường 27 ... tinh thần học tập học sinh Chính lí đó, tơi chọn đề tài Giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh học chương động lực học chất điểm – vật lí 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn vật lí trường. .. hứng thú, mở rộng hiểu biết học sinh giới xung quanh Dưới đưa số giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh học chương “ Động lực học chất điểm – Vật lí 10: 3.1 Đặt tình vào Tiết dạy có gây ý học sinh. .. pháp dạy học để tạo hứng thú học tập học chương Động lực học chất điểm , chương trình vật lí 10 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu thực nghiệm: Tìm hiểu ngun nhân học sinh khơng u thích mơn học