SANG KIEN KINH NGHIEM CUC HAY

Sáng kiến kinh nghiệm Môn lịch sử Sáng kiến kinh nghiệm PHT HUY TR TU CA HC SINH BNG H THNG CU HI V NG DNG CễNG NGH THễNG TIN TRONG MộT TIếT DY B MễN LCH S :Phần I- t v n : 1: Lí do và tính cấp thiết Trong nhng nm qua, mc dự nn giỏo dc ca chỳng ta ó cú s chuyn bin nhng vn cú nguy c lc hu trc s thay i to ln v khụng ngng ca i sng chớnh tr xó hi trong nc v trờn th gii. Thc t l cht lng giỏo dc cha cao vỡ khụng theo kp phỏt trin ca mi lnh vc xó hi, v sn phm giỏo dc (con ngi) cng cha ỏp ng ũi hi ca thi i khoa hc k thut hin i. T thc trng ú, ngnh giỏo dc ng trc mt th thỏch v cng l mt nhim v to ln: phi o to ra nhng lp ngi sc ng u vi nhng vn t ra ca mi th k, mi phng din vn hoỏ, chớnh tr khoa hc k thut. 2: Mục đích nghiên cứu Giỏo dc phi gúp phn thc hin cỏc mc tiờu xõy dng t nc bng vic nõng cao hiu qu giỏo dc: sn phm giỏo dc phi l nhng con ngi nng ng, sỏng to, cú kh nng gii quyt nhng vn m cuc sng t ra cho cỏc cỏ nhõn v xó hi. Mun t c mc tiờu trờn, mt trong nhng yu t cú tớnh mu cht ú l phng phỏp giỏo dc. i mi phng phỏp giỏo dc l mt yờu cu t thõn, bc thit ca ngnh giỏo dc v ca c xó hi nhm to ra nhng con ngi mi ch ng tớch cc, cú trớ tu, tõm hn, lm ch bn thõn, lm ch t nc. l nhng ch nhõn ớch thc ỏng tin cy ca t nc. 3: Kết quả cần đạt đ ợc - Cn c vo nhim v v mc tiờu ca giỏo dc, cn c vo thc trng dy hc lch s hin nay, hng i mi phng phỏp dy hc lch s trng THCS l nhm phỏt huy trớ tu ca hc sinh, qua ú cỏc em cú kh nng t phõn tớch ỏnh giỏ cỏc s kin lch s nhm hỡnh thnh v phỏt trin hc sinh t duy tớch cc, c lp sỏng to. 4. Đối t ợng ,phạm vi kế hoạch Với đối tợng là học sinh trung học cơ sở ,các em đã bắt đầu làm quen với các phơng tiện dạy học hiện đại ,chính vì vậy việc đua câu hỏi trong một bài dạy và ứng dụng công nghệ thông tin nh thế nào để kích thích đợc t duy sáng tạo cảu các em là một điều mà giáo viên phải lu tâm. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Môn lịch sử Phần II - Ni dung: 1) C s lớ lun: Cn c vo c trng ca b mụn *) c trng th nht: Hc tp lch s l quỏ trỡnh nhn thc nhng iu din ra trong quỏ kh ca xó hi hiu hin ti chun b cho tng lai. c trng ni bt nht ca nhn thc lch s l con ngi khụng th tri giỏc trc tip nhng gỡ thuc v quỏ kh, mt khỏc lch s l nhng vic ó din ra, tn ti khỏch quan khụng th phỏn oỏn. Vỡ vy nhim v tt yu ca b mụn lch s l tỏi to lch s. *) c trng th hai: Hc tp lch s hỡnh dung rừ rng gii thớch ỳng cú c s khoa hc v lch s . B mụn lch s cú nhim v giỳp hc sinh nm c bn cht cỏc s kin lch s, hỡnh thnh cỏc khỏi nim lch s, phỏt hin ra cỏc mi liờn h trong quỏ trỡnh rỳt ra bi hc lch s. *) c trng th ba: Lch s ó qua i nhng khụng hon ton mt i m cũn li du vt ca nú qua kớ c nhõn loi, qua cỏc hin tng lch s, qua ghi chộp ca i xa. 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Xut phỏt t thc tin ging dy b mụn lch s trng THCS: - Th nht: Hu ht cỏc giỏo viờn c o to h cao ng thng l 2 mụn. Vỡ vy kin thc chuyờn sõu v mt mụn cũn s si, thm chớ nhiu giai on lch s giỏo sinh phi t hc, hoc ch hc lt qua. - Th hai: Khi v cỏc trng TH, nhiu giỏo viờn quan nim õy ch l mt mụn ph, khụng cn u t nghiờn cu. Vi cỏch dy qua loa, thy c trũ ghi hoc hc túm tt sỏch giỏo khoa nờn nhiu hc sinh khụng hiu c bn cht ca vn . Hn th nhiu lónh o trng khụng quan tõm ỳng mc ti b mụn lch s. - Th ba: õy l mt b mụn phi nh nhiu s kin, dn n cỏc em khụng thớch hc, coi ú l b mụn ph khụng liờn quan n vic i thi i hc, nht l cỏc khi A, B, D .Tõm lý ca ph huynh hc sinh khụng mun cho con em ca h i thi hc sinh gii mụn lch s, khụng khuyn khớch cỏc em u t thi gian hc mt cỏch tho ỏng. - T nhng thc trng trờn ó dn n t l hc sinh hiu v nh c lch s dõn tc rt ớt. Nhng lch s ca mt s nc trờn th gii li bit nhiu ( vớ d: Qua nhng b phim dó s ca Trung Quc cỏc em thớch xem v hiu v lch s nc bn). - c bit qua kỡ thi i hc nm hc 2007-2008 t l hc sinh i thi khi C im 0; 1 v mụn lch s chim t l khỏ cao 65%. - Vy trc yờu cu rt ln ca b mụn lch s l: + Qua gi dy giỏo viờn cung cp cho cỏc em nhng s kin c bn. 2 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö + Bồi dưỡng lòng tự hào, truyền thống yêu nước, giáo dục trách nhiệm bổn phận của một người học sinh đối với đất nước. + Rèn kĩ năng phân tích đánh giá các sự kiện lịch sử, bồi dưỡng cho học sinh óc tư duy sáng tạo. Người thầy phải làm như thế nào để đáp ứng được yêu cầu trên để cho các em yêu thích bộ môn lịch sử. - Theo tôi yếu tố trước hết phải do người thầy, đây là nhân tố quyết định thành công ở một giờ dạ. Trước hết giáo viên phải nắm được mục tiêu bài dạy, chuẩn bị đồ dùng chu đáo, có hệ thống câu hỏi phù hợp. phát huy được trí tuệ của học sinh, Sưu tầm tài liệu sách báo để bài dạy phong phú và sâu sắc. Vậy đưa ra hệ thống câu hỏi như thế nào trong từng bài dạy để phát huy được trí tuệ, tính tích cực của học sinh. Đối với các kiểu bài cung cấp kiến thức mới sau khi giáo viên đưa ra các sự kiện lịch sử cần tung ra các câu hỏi phân tích, nhận xét đánh giá để học sinh tập trung tư duy, có thể vận dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để học sinh lựa chọn. Đối với kiểu bài ôn tập, tổng kết chương tuỳ vào đặc điểm cụ thể của từng loại bài , giáo viên đưa ra những câu hỏi so sánh, đối chiếu giữa các phần kiến thức để học sinh đánh giá – nhận xét. 3:M« t¶ c¸c gi¶i ph¸p ,mét sè øng dông Vận dụng để thực hiện trong một giờ dạy : Bài 8 $10 NƯỚC MĨ (lịch sử 9) Phần I: Tình hình kinh tế nước Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ 2 + Giáo viên cho học sinh quan sát những thông số trên màn hình - gọi 1 học sinh đọc- cả lớp quan sát. + Em có nhận xét gì về những số liệu nói về kinh tế Mĩ ( phát triển trên tất cả các lĩnh vực)? + Nhận xét về khoảng thời gian( 1945-1950) (rất ngắn) + Nhận xét về kinh tế Mĩ trong thời gian này.( phát triển nhanh – Mĩ trở thành nước giàu mạnh nhất trong thế giới tư bản) + Vì sao nền kinh tế Mĩ lại phát triển với tốc độ nhanh như vậy? + Cho học sinh quan sát tiếp trên màn hình với 2 thông số( nền kinh tế Mĩ giai đoạn: + So sánh 2 thông số và rút ra nhận xét ( Trong những thập niên tiếp sau, kinh tế Mĩ không còn giữ được ưu thế tuyệt đối) + Vì sao nền kinh tế Mĩ lại suy giảm trong những thập niên tiếp theo? - Gợi ý: Cho học sinh quan sát tranh: + Những toà nhà cao ốc của Tây Âu- Nhật Bản. + Khu nhà ổ chuột ở Niu Oóc + Mĩ tham gia chiến tranh ở một số nước. 3 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö + Qua quan sát tranh tại sao Nhật Bản và Tây Âu phát triển lại làm cho kinh tế Mĩ suy giảm. + Tại sao những tham vọng của Mĩ và sự chênh lệch giàu nghèo ở Mĩ làm cho nền kinh tế Mĩ suy giảm. Giáo viên tiêủ kết nhấn mạnh về tình hình kinh tế Mĩ sau chiến tranh. Phần II: Tìm hiểu về sự phát triển về khoa học kĩ thuật của Mĩ sau chiến tranh. - Trước hết giáo viên thông báo cho học sinh - cuộc cách mạng khoa học đầu tiên diễn ra ở nước Anh ( cuộc cách mạng Công nghiệp ) - giáo viên thông báo sự kiện: Mĩ là khởi đầu của cuộc cách mạng KHKT lần II. - Vì sao nước Mĩ lại là nơi khởi đầu của cuộc cách mạng KHKT lần II ( do có nền kinh tế phát triển , có điều kiện để đầu tư, có cuộc sống thu hút các nhà khoa học trên thế giới, không bị chiến tranh tàn phá) - Giáo viên cho học sinh quan sát trên màn hình. + tàu con thoi Chalengiơ +Con người đặt chân lên mặt trăng 7/1969 + Máy bay tàng hình + Thu hoạch bông bằng máy. - Qua quan sát kênh hình em có nhận xét gì về thành tựu KHKT mà Mĩ đạt được. - Những thành tựu đó có tác động như thế nào đế đời sống con người ( tích cực, tiêu cực) Giáo viên tiểu kết chuyển sang phần III Phần III: tìm hiểu về chính sách đối nội, đối ngoại. Về chính sách đối nội: - Giáo viên thông báo sự kiện: - Cho học sinh quan sát trên màn hình: Những đạo luật phản động Mĩ ban hành. - Em có nhận xét gì về các đao luật này ( Đó là những đạo luật phản động, nạn phân biệt chủng tộc) Chính sách đối nội đã dẫn đến hậu quả gì? Về chính sách đối ngoại: - Giáo viên thông báo sự kiện: Về đối ngoại: Mĩ đã đề ra chiến lược toàn cầu phản cách mạng. - Nhận xét gì về chính sách đối ngoại của Mĩ (bành trướng) - Mục đích của việc Mĩ đề ra chiến lược toàn cầu. - Vì sao những tham vọng to lớn và khả năng thực tế của Mĩ vẫn còn có những khoảng cách không nhỏ. - giáo viên nhấn mạnh: + Thế giới thiết lập thế giới đơn cực + Sự phát triển của Tây Âu và Nhật Bản. 4 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö - Nêu suy nghĩ của em về chính sách đối nội và đối ngoại của Mĩ. => Giáo viên giáo dục tư tưởng, thái độ cho học sinh. Cũng với bài học trên tôi sử dụng hệ thống câu hỏi phát hiện: I) Tình hình kinh tế nước Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ II. - Sau chiến tranh kinh tế Mĩ phát triển như thế nào? - Nguyên nhân dẫn đến nền kinh tế Mĩ phát triển? - Trong những thập niên tiếp sau kinh tế Mĩ như thế nào? II) Mục 2: Sự phát triển của KHKT của Mĩ sau chiến tranh. - Hãy nêu lên những thành tựu về KHKT mà Mĩ đạt được. - Những thành tựu đó trên những lĩnh vực nào? - ý nghĩa của những thành tựu đó. Mục 3: Chính sách đối nội, đối ngoại của Mĩ. - Chính sách đối nội của Mĩ như thế nào? - Nhận xét gì về chính sách đối nội của Mĩ - Chính sách đối ngoại của Mĩ là gì? - Nhận xét chính sách đối ngoại của Mĩ? - Mối quan hệ giữa chính sách đối nội, đối ngoại? 4: KÕt qu¶ thùc hiÖn Với 2 hệ thống câu hỏi tôi dạy ở 2 lớp cùng đối tượng học sinh như nhau và đưa ra câu hỏi khảo sát: - Vì sao Tây âu, Nhật Bản phát triển lại làm cho kinh tế Mĩ suy giảm. - Kết quả của 2 lớp sau khi khảo sát: 1) Lớp sử dụng câu hỏi phát hiện: - Giỏi: 5% - Khá: 25 % - Trung bình: 50% - Yếu: 20 % 2) Lớp sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy trí tuệ của học sinh và sử dụng kênh hình để phân tích. - Giỏi: 35% - Khá: 40% - Trung bình: 25% Với hệ thống câu hỏi phù hợp, phát huy trí tuệ của các em học sinh, tôi nhận thấy kết quả của 1 tiết học đã có sự thay đổi. Khi giáo viên đưa ra tình huống có vấn đề, các em không trả lời theo kiểu nhìn sách giáo khoa đọc hết cả một mục mà đã có sự suy nghĩ, phân tích đánh giá được những sự kiện cơ bản, các em đã hứng thú trao đổi bàn bạc. Như vậy trong quá trình giảng dạy, giáo viên đã rèn cho các em tư duy sáng tạo trong học tập, đây là một điều đáng mừng trong giai đoạn hiện nay. 5 Sáng kiến kinh nghiệm Môn lịch sử - Vi h thng cõu hi phự hp, phỏt huy trớ tu ca cỏc em hc sinh tụi nhn thy kt qu ca mt tit hc ó cú s thay i. Khi giỏo viờn a ra tỡnh hung cú vn cỏc em khụng tr li theo kiu nhỡn sỏch giỏo khoa c ht c mt mc, m ó cú s suy ngh, phõn tớch ỏnh giỏ c nhng s kin c bn, cỏc em ó hng thỳ trao i bn bc. Nh vy trong quỏ trỡnh ging dy giỏo viờn ó rốn cho cỏc em t duy sỏng to, trong hc tp õy l mt iu ỏng mng trong giai on hin nay. Bờn cnh h thng cõu hi hp lớ vic ứng dng công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn lịch sử cũng góp phần không nhỏ để giúp các em tích cực hoạt động của mình,chủ động tiếp thu kiến thức.Trong mấy năm trớc , khi soạn một tiết giáo án điện tử, tôi thờng chiếu hết câu hỏi,đáp án và toàn bộ phẫn ghi bảng lên trên màn hình ,cô giáo khi giảng bài chỉ việc ấn bàn phím.Soạn nh vậy vừa tốn thời gian ,mà nhiều kiến thức cha phân tích đợc sâu sắc . Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin một cách tích cực hợp lý sẽ giúp các em hiểu bài và phat huy dợc khả năng đọc lập sáng tạo hơn. Vậy soạn nh thế nào để đạt đợc mục đích đó .Tôi xin mạnh dạn đa ra một ví dụ qua một bài dạy cụ thể: Bi: 8 :&10 : Nc M ( Lịch sử 9 ) Mc I: Tỡnh hỡnh kinh t nc M sau chin tranh.thế giới thứ 2 Tôi chiếu lên trên màn hìnhnhững thông số nói về nền kinh tế Mĩ trong hai giai đoạn ; 1945 -1950 và trong những thập niên tiếp theo . Qua hai bảng số liệu đó tôi đa ra câu hỏi : Qua quan sát bảng số liệu hãy rút ra nhận xét về nền kinh tế của nớc Mĩ qua hai giai đoạn ? Học sinh rút ra nhận xét trong giai đoạn đầu nền kinh tế Mĩ phát triển với tốc độ rất nhanh nhng đến với những thập niên tiếp sau nền kinh tế Mĩ không còn chiếm u thế tuyệt đối Khi phân tích nguyên nhân vì sao ở giai đoạn sau nền kinh tế Mĩ lại có sự thay đổi nh vậy tôi chiếu lên màn hình cho học sinh quan sát kênh hình : . Những toà nhà cao ốc ở Tây âu . Mĩ tham gia chiến tranh ở một số nớc Từ việc quan sát hai kênh hình trên H/s sẽ lí giải đợc nguyên nhân làm cho nền kinh tế Mĩ không còn chiếm u thế tuyệt đối . Tiếp sang phần hai : Tìm hiểu sự phát triển về khoa học của Mĩ sau chiến tranh . Tôi cho học sinh quan sát bốn kênh hình : + Tàu con thoi Cha len Giơ + Ngời Mĩ đặt chân lên mặt trăng + Máy bay tàng hình + Thu hoạch bông bằng máy bay . để tạo ấn tợng cho học sinh tôi giới thiệu cụ thể về kênh hình : tàu con thoi Cha len giơ Trong nh l tu con thoi ca M c phúng lờn v tr nm 1981. Ngy 12-9-1981, c quan nghiờn cu hnh khụng v tr ca M ó phúng tu con thoi u tiờn Cụlumbia cựng vi 2 nh du hnh v tr. ú l con tu hng 6 Sáng kiến kinh nghiệm Môn lịch sử khụng v tr thc s nng hn 2000 tn, ct cỏnh nh mt tờn la thng ng, phn chớnh ca nú mt loi mỏy cú cỏnh tam giỏc, nng khong 100 tn. Tu con thoi ny ch c 30 tn v mt i bay t 4 n 7 phi cụng v tr- trong ú cú 2 ngi lỏi. Qua việc trực tiếp quan sát kênh hình và những con số ấn tợng các em sẽ dễ dàng nhận thấy đợc sự vợt bậc về thành tựu khoa học của Mĩ sau chiến tranh Phần III:Phần kết luận Qua thc tin ging dy, tụi nhn thy t c hiu qu trong mt gi dy, ngi Thy cú vai trũ rt quan trng. - Trc ht giỏo viờn phi nghiờn cu k bi xỏc nh mc tiờu c bn ca bi hc, xõy dng mt h thng cõu hi hp lớ cho tng kiu bi, c th lm sao h thng cõu hi ú phi phỏt huy c trớ tu ca hc sinh. - Phi kt hp vi dựng trc quan sinh ng, khai thỏc kờnh hỡnh hp lớ, thu hỳt s chỳ ý ca cỏc em , kớch thớch s tỡm tũi sỏng to ca hc sinh. - Kim tra thng xuyờn bi tp v s chun b bi ca hc sinh. - Thy cn thn trng v khớch l thnh cụng ca cỏc em dự ch l nh to cho cỏc em nim tin trong quỏ trỡnh hc tp. - Khụng ngng t hc tp, bi dng v chuyờn mụn, cp nht kin thc thc t, hc hi ng nghip nõng cao tay ngh. 7 Sáng kiến kinh nghiệm Môn lịch sử Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc --------------@@@------------- Bản cam kết I. Tác giả Họ tên:Vũ Thanh Phơng Ngày tháng năm sinh: 29/6/1976 Đơn vị công tác: Trờng THCS Việt Tiến Sản phẩm II. Chuyên đề: Phát huy trí tuệ của học sinh bằng hệ thống câu hỏi và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn lịch sử ở trờng T.H.C.S III. Cam kết: Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là của cá nhân tôi. Nếu có xẩy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trớc lãnh đạo Sở GD&ĐT về tính trung thực của bản cam kết này./. Việt Tiến- Ngày 20/2 tháng 2 năm 2009 Ngời cam kết Vũ Thanh phơng . 8 Sáng kiến kinh nghiệm Môn lịch sử Phần VI:Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa lịch sử lớp 6,7,8,9 Sách giáo viên lịch sử 6,7,8,9 Đại cơng lịch sử tập I, II, III Đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng THCS. Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên. Một số vấn đề về đổi mới phơng pháp dạy học lịch sử THCS Hớng dẫn sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử THCS 9 . I) Tình hình kinh tế nước Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ II. - Sau chiến tranh kinh tế Mĩ phát triển như thế nào? - Nguyên nhân dẫn đến nền kinh tế Mĩ phát. niên tiếp sau nền kinh tế Mĩ không còn chiếm u thế tuyệt đối Khi phân tích nguyên nhân vì sao ở giai đoạn sau nền kinh tế Mĩ lại có sự thay đổi nh vậy tôi