THỰC TRẠNG GIÁO dục HƯỚNG NGHIỆP CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG dựa vào CỘNG ĐỒNG ở THÀNH PHỐ hải DƯƠNG, TỈNH hải DƯƠNG

THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG - Vài nét tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương - Kinh tế - xã hội Hải Dương tỉnh nằm đồng sông Hồng, thuộc vùng kinh tế trọng điểm Bắc bộ, Việt Nam Theo quy hoạch Xây dựng vùng tỉnh Hải Dương đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030, Hải Dương hình thành cụm đô thị động lực mạnh: thành phố Hải Dương – hành lang quốc lộ số 5; Chí Linh – Kinh Mơn; cụm Thanh Miện khu vực phía nam tỉnh Quy hoạch thể phát triển theo trục hành lang tạo thành mạng lưới, khung phát triển quy hoạch lãnh thổ tỉnh Định hướng phát triển cơng nghiệp gồm có khu cơng nghiệp cụm công nghiệp với tổng số 25 khu công nghiệp với tổng diện tích 400 Hệ thống thị định hướng gồm thành phố Hải Dương đạt đô thị loại I trước năm 2020 hạt nhân Hệ thống hạ tầng kĩ thuật tỉnh nâng cấp quy hoạch tuyến đường bộ, đường sắt, đường thủy cảng cạn, bến bãi… Hải Dương chia làm vùng: vùng đồi núi vùng đồng Vùng đồi núi nằm phía bắc tỉnh, chiếm 11% diện tích tự nhiên gồm 13 xã thuộc thị xã Chí Linh 18 xã thuộc huyện Kinh Môn; vùng đồi núi thấp, phù hợp với việc trồng ăn quả, lấy gỗ công nghiệp ngắn ngày Vùng đồng lại chiếm 89% diện tích tự nhiên phù sa sơng Thái Bình bồi đắp, đất màu mỡ, thích hợp với nhiều loại trồng, sản xuất nhiều vụ năm Khí hậu thời tiết thuận lợi cho sản xuất nông nghiệp, bao gồm lương thực, thực phẩm ăn quả, đặc biệt sản xuất rau màu vụ đơng Hải Dương có tuyến đường sắt Hà Nội – Hải Phòng chạy song song với đường 5, vận chuyển hàng hóa, hành khách qua ga tỉnh Hải Dương Ngồi cịn có tuyến Kép – Bãi Cháy chạy qua Chí Linh , tuyến đường vận chuyển hàng lâm, nông, thổ sản tỉnh miền núi phía bắc nước ngồi qua cảng Cái Lân (Quảng Ninh), hàng nhập than cho tỉnh Hải Dương có 16 tuyến sơng nối với sông nhỏ dài 400 km; loại tàu, thuyền trọng tải 500 qua lại Cảng Cống Câu công suất 300 000 tấn/năm hệ thống bến bãi đáp ứng vận tải hàng hóa đường thủy cách thuận lợi Hiện địa bàn tỉnh Hải Dương có 12 tuyến sơng Trung ương quản lý sơng Thái Bình, sơng Thương, sơng Luộc, sông Kinh Thầy, sông Kinh Môn…Tổng chiều dài 274,5 km, có sơng Thái Bình, sơng Luộc tuyến đường thủy quan trọng khu vực đồng sơng Hồng Hiện tại, có tất 16 tuyến xe buýt xuất phát từ thành phố Hải Dương đến trung tâm huyện tỉnh Hải Dương tỉnh, thành lân cận Hải Dương vị trí quan trọng vùng du lịch Bắc Bộ nước Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2030, Tỉnh Hải Dương đề mục tiêu đến năm 2020 trở thành tỉnh công nghiệp theo hướng đại Để đạt mục tiêu đó, Hải Dương trọng phát triển kinh tế cấu ngành nghề sau: + Cơ cấu lại ngành cơng nghiệp theo hướng ưu tiên, phát triển có chọn lọc, xây dựng khu công nghiệp, cụm công nghiệp, làng nghề để hỗ trợ phát triển tiểu thủ công nghiệp + Đẩy mạnh phát triển thương mại điện tử + Tăng cường liên kết vùng để cung cấp sản phẩm nông nghiệp sạch, đào tạo nguồn nhân lực, dịch vụ vận tải kho bãi, dịch vụ tái chế + Phát triển khu du lịch sinh thái nghỉ dưỡng khu di tích Cơn Sơn – Kiếp Bạc + Về nông nghiệp: trọng phát triển sản xuất theo qui mô công nghiệp, trang trại - Giáo dục - Một vài nét giáo dục tỉnh Hải Dương Nền giáo dục Hải Dương xem nôi đào tạo nhân tài Việt Nam Nhiều học sinh gốc từ Hải Dương đạt giải cao kì thi Olympic Quốc tế Trong kì thi tốn Quốc tế, bật Đinh Tiến Cường huy chương vàng Toán Quốc tế năm 1989 với số điểm tuyệt đối 42/42, giáo sư toán học Đại học Paris Trong kì thi Đại học Cao đẳng, kì thi học sinh giỏi quốc gia, Hải Dương ln nhóm dẫn đầu Việt Nam Trong kì thi học sinh giỏi quốc gia, Hải Dương đứng top 10 nước (theo đơn vị tỉnh thành) tổng số huy chương Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 với nhiều đổi mới, tỉnh tổ chức nghiêm túc hiệu Học sinh Hải Dương đạt tỷ lệ tốt nghiệp THPT 98,52%, có 12/54 trường có tỷ lệ tốt nghiệp đạt 100% Trên địa bàn Hải Dương có trường Đại học Cao đẳng, trung cấp: - Tên trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp địa bàn tỉnh Hải Dương ST Tên trường Địa T Đại học Kĩ thuật Y tế Hải Phường Thanh Bình – TP Dương HD Đại học Hải Dương Gia Lộc – Hải Dương Đại học Sao đỏ Chí Linh – Hải Dương Đại học sư phạm kĩ thuật Phường Nguyễn Lương Hưng Yên – Cơ sở Bằng – TP HD Đại học Thành Đông Phường Tứ Minh – TP Hải Dương Cao đẳng Dược TW Hải Phường Nguyễn Lương Dương Bằng – TP HD Cao đẳng Công thương Hải Dương Cao đẳng nghề Hải Dương Cẩm Giàng – Hải Dương Tiền Trung – Ái Quốc - HD 10 11 12 Cao đẳng nghề GTVT đường Nam Đồng – TP Hải thủy I Dương Cao đẳng nghề Licozi Chí Linh – Hải Dương Trung cấp nghề KT GT đường Trung cấp nghề Việt nam – Canada Chí Linh - Hải Dương Chí Linh – Hải Dương Với số lượng trường chuyên nghiệp nhiều học sinh tỉnh có nhiều hội trải nghiệm cịn ngồi ghế nhà trường THPT, có nhiều hội để sau tốt nghiệp THPT đào tạo nghề q hương -Một vài nét trường THPT thuộc thành phố Hải Dương a Quy mô trường, lớp, giáo viên, học sinh Tồn thành phố Hải Dương có trường THPT bao gồm trường công lập trường dân lập Chi tiết bảng 2.2 đây: - Quy mô trường, lớp, giáo viên, học sinh thuộc thành phố Hải Dương T Số GV Trường THPT Số Số lớp học Biên Hợp chế đồng Chuyên Nguyễn Trãi 106 36 1228 Hồng Quang 77 36 1432 Nguyễn Bỉnh Khiêm 45 24 934 Hoàng Văn Thụ 55 24 958 Nguyễn Du 57 24 942 Lương Thế Vinh 23 20 863 Ái Quốc 32(TG 11 379 T (thuộc TP Hải Dương) sinh ) 30 Marie Curie Thành Đông (TG) 11 420 2 530 *Chú thích: TG –nghĩa thỉnh giảng Năm học 2017-2018, trường THPT top đầu tỉnh có tỉ lệ đạt định mức giáo viên lớp 2,25 GV/ lớp (trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm), số trường vượt mức đến giáo viên, số trường thiếu so với định mức b Kết giáo dục + Xếp loại hạnh kiểm: - Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT thuộc thành phố Hải Dương T Trường Xếp loại hạnh kiểm Qua bảng số liệu trên, ta thấy: CBQL GV đánh giá nội dung phối hợp với cộng đồng GDHN cho HS THPT phong phú, đa dạng, có nội dung phối hợp đánh giá cao: Tìm kiếm thơng tin tuyển sinh trường ĐH, CĐ, TCN (80%); trợ giúp HS định chọn nghề phù hợp (80%), hướng dẫn HS thăm quan sở sản xuất/doanh nghiệp địa bàn (84%) - Thực trạng đánh giá cán quản lý giáo viên nội dung giáo dục hướng nghiệp nhà trường dựa vào cộng đồng Mức độ ST T Rất Nội dung phối hợp Đúng Đúng phần Không S S S S L % L % L % L % Tìm kiếm 70 14 15 thông tin tuyển sinh trường ĐH, CĐ, TCN Tìm hiểu thơng tin nghề, 64 27 49 28 78 14 Nói chuyện nghề 50 17 23 8.2 nghiệp địa 6 yêu cầu, đặc điểm nghề từ 5.8 2.3 nguồn khác Trợ giúp HS tìm kiếm thơng tin nhu cầu thị trường lao động, thị trường kinh tế 9.4 11 12 đất nước địa phương Trợ giúp HS định chọn nghề phù hợp phương/doanh 4.7 2.3 nghiệp địa bàn Hướng dẫn HS thăm quan sở sản xuất/doanh nghiệp 80 11 12 4.7 2.3 địa bàn Tổn g N = 85 Bảng số liệu cho thấy: CMHS đại diện cộng đồng đánh giá nội dung phối hợp với cộng đồng GDHN cho HS THPT phong phú, đa dạng, có nội dung phối hợp đánh giá cao giống CBQL GV: Tìm kiếm thơng tin tuyển sinh trường ĐH, CĐ, TCN (70,6%); trợ giúp HS định chọn nghề phù hợp (78,8%), hướng dẫn HS thăm quan sở sản xuất/doanh nghiệp địa bàn (80%) Còn nội dung phối hợp trợ giúp HS tìm kiếm thơng tin nhu cầu thị trường lao động, thị trường kinh tế đất nước địa phương chưa đạt yêu cầu -Thực trạng đánh giá học sinh nội dung giáo dục hướng nghiệp nhà trường dựa vào cộng đồng (Nguồn khảo sát tác giả năm học 2017 - 2018) Cũng giống CBQL GV; CMHS đại diện cộng đồng, học sinh cho nội dung phối hợp đa dạng, phong phú đánh giá cao nội dung phối hợp: Tìm kiếm thông tin tuyển sinh trường ĐH, CĐ, TCN (74,3%); trợ giúp HS định chọn nghề phù hợp (78,1%), hướng dẫn HS thăm quan sở sản xuất/doanh nghiệp địa bàn (80%) Còn nội dung phối hợp trợ giúp HS tìm kiếm thơng tin nhu cầu thị trường lao động, thị trường kinh tế đất nước địa phương chưa đạt yêu cầu - Thực trạng biện pháp giáo dục hướng nghiệp nhà trường dựa vào cộng đồng Kết khảo sát 240 CBQL giáo viên, CMHS đại diện cộng đồng, học sinh đánh giá thực biện pháp giáo dục hướng nghiệp nhà trường với cộng đồng thu bảng 2.22 sau đây: Số liệu bảng 2.22 sơ đồ cho thấy: Thời gian qua, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Hồng Quang cộng đồng đưa nhiều biện pháp phối hợp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường Các biện pháp đưa nhóm đối tượng đánh giá chung, trung bình điểm, cao 1.83, thấp 1.04 tức dao động mức độ “Chưa thực được” thực “Chưa tốt”, chưa có biện pháp thực mức “Tốt” hay “Rất tốt”, điểm trung bình đánh giá cao biện pháp nhóm CBQL GV đạt 2.18 mức “Chưa tốt” chút, điểm trung bình đánh giá thấp biện pháp nhóm CMHS đại diện cộng đồng 0.35 mức “Chưa thực được” Về phía CMHS đại diện cộng đồng đánh giá biện pháp thực thấp so với lực lượng lại, điều nghĩa theo họ biện pháp GDHN cho HS dựa vào cộng đồng chưa thực có hiệu quả, phối hợp chưa đạt yêu cầu - Đánh giá chung mức độ phối hợpgiữa nhà trường lực lượng cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS - Đánh giá chung đối tượng khảo sát mức độ phối hợp nhà trường lực lượng cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh (Nguồn khảo sát tác giả năm học 2017 - 2018) Qua bảng nghiên cứu 2.24 cho thấy: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc phối hợp nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh chưa tốt Các nguyên nhân đưa cho “Rất đúng”, nguyên nhân ngun nhân 6: Gia đình cịn ỷ lại vào giáo dục nhà trường Khi hỏi, phụ huynh em N Đ A trả lời: “Trăm nhờ nhà trường giáo dục” Có lẽ họ chưa nhận thức vai trị, trách nhiệm phối hợp GDHN cho HS (nguyên nhân 3,4) chưa có chế ràng buộc gia đình nhà trường (nguyên nhân 5) Còn nguyên nhân chủ quan nhà trường đánh giá làm cho phối hợp chưa tốt nguyên nhân 2: Nhà trường chưa chủ động, chưa làm tốt công tác tham mưu với phường, Sở liên quan Vì cơng tác tham mưu chưa tốt nên Chính quyền đồn thể phường, Sở liên quan chưa nhận thức tầm quan trọng trách nhiệm phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Còn nguyên nhân 1: Nhà trường thiếu thốn sở vật chất kinh phí việc phối hợp với cộng đồng nguyên nhân làm cho phối hợp chưa tốt Qua đây, thấy nguyên nhân chủ yếu phối hợp chưa tốt nhà trường cộng đồng chưa tốt thuộc người mà nhà trường Nếu nhà trường chủ động hơn, tác động nhiều đến cộng đồng việc phối hợp nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tốt - Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng CMHS đại diện cộng đồng thống cho rằng: Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Tất yếu tố ảnh hưởng mức độ “Rất nhiều” đến phối hợp nhà trường cộng đồng Những yếu tố thuộc hai bên: nhà trường cộng đồng Nhưng yếu tố người.Nhân tố 4: Nhận thức phụ huynh học sinh đánh giá nhân tố ảnh hưởng nhiều Nhận thức phụ huynh mà đắn, tích cực thực thi chế, nội dung phối hợp tốt Thứ đến yếu tố thuộc lực BGH GV việc GDHN dựa vào cộng đồng (nhân tố 2) Đây điểm nghẽntrong trình phối hợp để đạt hiệu tốt Nhân tố 1: Nhận thức BGH GV tầm quan trọng việc GDHN dựa vào cộng đồng bên đánh giá ảnh hưởng “Nhiều” đến trình phối hợp nhà trường cộng đồng GDHN cho HS Nếu nhận thức BGH GV tốt, việc phối hợp chắn thực có hiệu quả, đồng thời phát huy tốt vai trò cộng đồng Nhân tố 5: Điều kiện kinh tế - xã hội địa phươngcũng ảnh hưởng “Nhiều” đến phối hợp nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh đứng sau yếu tố thuộc người Điều cho thấy: yếu tố môi trường ảnh hướng đến hoạt động người yếu tố người ảnh hưởng nhiều nhất, yếu tố môi trường đứng sau yếu tố người Đây gợi ý quan trọng cho đề xuất biện pháp nâng cao hiệu phối hợp nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh chương - Đánh giá chung thực trạng tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương - Những điểm mạnh hạn chế - Những điểm mạnh Từ khảo sát trường thuộc thành phố Hải Dương (một trường có bề dày gần 60 năm, trường 26 năm), đánh giá thực trạng giáo dục thành phố nói chung sau: Đa số cán quản lý, giáo viên, đại diện cộng đồng cha mẹ học sinh nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dựa vào cộng đồng Do đó, đánh giá cao cần thiết phải phối hợp chặt chẽ nhà trường cộng đồng để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho em Các hoạt động giáo dục hướng nghiệp quan tâm tổ chức ngày phong phú thu hút học sinh tích cực tham gia thông qua học nghề, tư vấn trường ĐH, CĐ, TCN, thăm quan sở sản xuất, doanh nghiệp, làng nghề Nhà trường cộng đồng có nội dung, hình thức biện pháp phối hợp phong phú, toàn diện từ lực lượng tham gia tổ chức đến thực nội dung phối hợp cụ thể cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Các bên liên quan cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh hoạt động có ý nghĩa cần thiết Cộng đồng có đóng góp cho nhà trường nguồn lực cộng đồng người, sở vật chất, môi trường để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Tất nội dung phối hợp thực sử dụng để tổ chức tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh - Những hạn chế Việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh chủ yếu diễn nhà trường Các hoạt động tổ chức cộng đồng chưa nhiều Sự tham gia cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh hạn chế định chủ yếu xuất phát từ phía nhà trường chưa có chủ động, tích cực từ cộng đồng Nhà trường giữ vai trò chủ đạo, lực lượng khác Sở lao động thương binh xã hội, Đồn niên, quyền phường chưa thể rõ vai trò mạnh tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Vẫn ý kiến đánh giá phối hợp nhà trường cộng đồng chưa thật tốt Có nghĩa việc phối hợp có việc, hoạt động chưa đạt kết dự kiến mà dừng lại mức độ có thực Một số nội dung phối hợp,biện pháp phối hợp chưa thực cách thường xuyên Y kiến số cha mẹ học sinh, đại diện cộng đồng cho phối hợp chưa tốt Do đó, việc phối hợp nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp quan tâm hạn chế định Các nội dung, biện pháp phối hợptrong tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp đánh giá thực thường xuyên khó đánh giá kết đạt dừng lại mức độ có thực Các hoạt động giáo dục hướng nghiệp phải nhà trường chủ trì chịu trách nhiệm nội dung khóa Do đó, lực lượng cộng đồng hỗ trợ đáng quý Một phận cha mẹ học sinh nhiều thành viên cộng đồng chưa nhận thức đầy đủ yêu cầu cách tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệpcho học sinh nên có ý thức tham gia, phối hợp với nhà trường tổ chức cho em không hiểu cách thức, yêu cầu tổ chức nên hoạt động chưa thật hiệu - Nguyên nhân hạn chế Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế phối hợp nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Qua khảo sát ý kiến lực lượng cộng đồng, cha mẹ học sinh, cán quản lý, giáo viên, học sinh thấy có ba ngun nhân chủ yếu là: Gia đình cịn ỷ lại vào giáo dục nhà trường; Do lực lượng cộng đồng chưa nhận thức vai trò, trách nhiệm phối hợp GDHN cho HS; chưa có chế ràng buộc gia đình nhà trường Đây nguyên nhân cần quan tâm.Vì chưa làm cho tổ chức xã hội thấy trách nhiệm họ ln đứng ngồi Họ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Họ hỗ trợ phần khơng phải có trách nhiệm hoạt động nhà trường Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến hạn chế phối hợp nhà trường cộng đồng nhà trường chưa chủ động phối hợp với cộng đồng Đây nguyên nhân thuộc nhà trường nên nhà trường cần quan tâm khắc phục khắc phục Ngồi ra, bên chưa có quán cao biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Các nguyên nhân khắc phục phối hợp nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh chắn đạt hiệu tốt Nhà trường quan tâm tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dựa vào cộng đồng thường xuyên đạt kết giáo dục hai mặt định Cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh cộng đồng nhận thức cần thiết phải phối hợp nhà trường cộng đồng để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho em nội dung, hình thức, biện pháp Tuy nhiên, việc tham gia tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp tổ chức xã hội cha mẹ học sinh chưa thật hiệu Một số cha mẹ học sinh, đoàn thể, tổ chức cộng đồng dồn hết trách nhiệm cho nhà trường Một phận cha mẹ học sinh nhiều thành viên cộng đồng chưa nhận thức đầy đủ yêu cầu cách tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nên phối hợp với nhà trường chưa thật tốt Nhiều hoạt động mang tính chất hình thức cho đầy đủ hoạt động theo chương trình, kế hoạch Mặc dù tỉnh có nhiều trường ĐH, CĐ, TCN học sinh trải nghiệm nghề Có nhiều ngun nhân dẫn đến tồn chủ yếu người nên chưa có chế ràng buộc trách nhiệm phối hợp cộng đồng với nhà trường làm cho hiệu phối hợp chưa thật tốt Những kết thu từ nghiên cứu thực trạng phân tích sở thực tiễn quan trọng để đề xuất biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dựa vào cộng đồng cách hiệu ... trung học phổ thông thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương - Thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương Kết nghiên cứu thực trạng vấn đề... nghiệp cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương - Nhận thức cần thiết ý nghĩa tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng Tổ chức giáo dục hướng. .. sát thực trạng - Mục tiêu khảo sát Nghiên cứu làm rõ thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho HS trường thực trạng phối hợp với cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT thành