Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường THPT huyện trảng bom, tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THỊ DIỄM HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu, kết xử lý, tổng hợp sử dụng phân tích luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Huế, ngày 17 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phan Thị Diễm Hằng Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai” kết trình học tập trƣờng Đại học Huế đặt sở Đại học Đồng Nai q trình cơng tác thân Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai năm qua Để hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao, nỗ lực, học hỏi thân có hƣớng dẫn giúp đỡ tận tình quan, tổ chức cá nhân Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới tất tập thể, cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình thực nghiên cứu luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Huế, phòng Đào tạo Sau đại học nhà trƣờng quý thầy, cô giáo cán quản lý, giảng viên Khoa Quản lý Giáo dục, ngƣời trang bị kiến thức cho tác giả suốt trình học tập Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, tác giả xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Phùng Đình Mẫn - ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Xin chân thành cảm ơn gia Select.Pdf SDK ý kiến quý báu tạo điều đình, bạn bè Demo độngVersion viên, giúp- đỡ, đóng góp kiện tốt cho tác giả trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù thân cố gắng nhƣng q trình viết hồn thành luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong đƣợc đóng góp ý kiến q thầy, giáo, Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục khóa 25 (20162018) Trƣờng Đại học Huế đọc giả để luận văn đƣợc hồn thiện có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Huế, ngày 17 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phan Thị Diễm Hằng iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU Demo - Select.Pdf SDK CẤU TRÚC CỦAVersion LUẬN VĂN NỘI DUNG 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THỔNG 11 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 11 1.1.1 Ở Việt Nam 11 1.1.2 Trên giới 13 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 16 1.2.1 Quản lý 16 1.2.2 Quản lý giáo dục 17 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 18 1.3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 20 1.3.1 Vị trí hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng phổ thông 20 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 20 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 21 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 24 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông 24 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG TRƢỜNG PHỔ THÔNG 28 1.5.1 Các yếu tố khách quan 28 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 29 TIỂU KẾT CHƢƠNG 30 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 31 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ-XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 31 Demo - Select.Pdf SDK 2.1.1 Về kinh tế - xãVersion hội 31 2.1.2 Về giáo dục – đào tạo 32 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 36 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 37 2.3.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh lực lƣợng xã hội khác công tác giáo dục hƣớng nghiệp 37 2.3.2 Cơng tác tổ chức thực nội dung, chƣơng trình hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 41 2.3.3 Đội ngũ giáo viên phụ trách hoạt động GDHN 43 2.3.4 Cơ sở vật chất, thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin, phục vụ cho công tác giáo dục hƣớng nghiệp 46 2.3.5 Chất lƣợng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 48 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 50 2.4.1 Quản lý mục tiêu chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp 50 2.4.2 Công tác lập kế hoạch hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 53 2.4.3 Công tác quản lý việc tổ chức thực nội dung giáo dục hƣớng nghiệp 54 2.4.4 Công tác quản lý đội ngũ giáo viên phụ trách hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 57 2.4.5 Công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác GDHN 60 2.5 ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 61 2.5.1 Ƣu điểm 61 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.5.2 Hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân 63 TIỂU KẾT CHƢƠNG 64 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 65 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 65 3.1.1 Định hƣớng Đảng Nhà nƣớc nâng cao chất lƣợng hoạt động GDHN trƣờng phổ thông 65 3.1.2 Định hƣớng Bộ Giáo dục Đào tạo hoạt động GDHN 66 3.1.3 Định hƣớng Đồng Nai hoạt động GDHN 67 3.2 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 67 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 67 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 68 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính chất lƣợng tính hiệu 68 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 68 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông 68 3.3.2 Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức, nội dung hoạt động GDHN 71 3.3.3 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN 75 3.3.4 Tập trung phát triển đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GV làm công tác GDHN 76 3.3.5 Tăng cƣờng phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 78 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 80 3.5 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 81 Demo Version - Select.Pdf SDK TIỂU KẾT CHƢƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 KẾT LUẬN 83 KHUYẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nghĩa đầy đủ từ Chữ viết tắt CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh GDHN : Giáo dục hƣớng nghiệp GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDNN – GDTX : Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục Thƣờng Xuyên HT : Hiệu trƣởng HS : Học sinh KTTHHN : Kỹ thuật Tổng hợp – Hƣớng nghiệp THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở UBND : Ủy ban nhân dân Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Kết thực số tiêu chủ yếu giáo dục huyện Trảng Bom 34 Bảng 2.2 Kết khảo sát CBQL GV 38 Bảng 2.3 Kết khảo sát HS “Em có biết Hƣớng nghiệp nghĩa không?” 39 Bảng 2.4 Kết khảo sát HS “Em tham gia hoạt động GDHN nhƣ nào?” .39 Bảng 2.5 Kết khảo sát “Ai ngƣời giúp em chọn nghề” 39 Bảng 2.6 Mức độ cần thiết tác dụng hoạt động GDHN cho HS THPT 40 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV nội dung chƣơng trình GDHN 42 Bảng 2.8 Kết khảo sát “Nhà trƣờng có thành lập Ban Hƣớng nghiệp để thực GDHN cho HS không?” 44 Bảng 2.9 Tình hình sở vật chất phục vụ hoạt động GDHN 47 Bảng 2.10 Trong thời gian qua, chất lƣợng, hiệu GDHN nhà trƣờng nhƣ nào? 48 Bảng 2.11 Tình hình tổ chức hoạt động GDHN 49 Bảng 2.12 Mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp 51 Demo - Select.Pdf SDK .54 Bảng 2.13 Xây dựngVersion chƣơng trình kế hoạch GDHN Bảng 2.14 Công tác kiểm tra hoạt động GDHN 58 Bảng 2.15 Công tác đạo hoạt động GDHN trƣờng THPT 59 Bảng 3.1 Thống kê kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 81 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trƣớc yêu cầu đổi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc hội nhập quốc tế, Nghị 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng khóa XI Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng xác định nhiệm vụ trọng tâm đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực Trong đó, Nghị rõ “Đẩy mạnh cơng tác phân luồng định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh phổ thơng” [5] Để có nguồn nhân lực tham gia vào hoạt động chung xã hội cơng tác hƣớng nghiệp hoạt động có ý nghĩa chiến lƣợc Hƣớng nghiệp nhằm góp phần phân bổ hợp lý sử dụng hiệu nguồn nhân lực, phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc Do vậy, hƣớng nghiệp có vai trò quan trọng q trình phát triển nguồn nhân lực quốc gia Hƣớng nghiệp phận quan trọng giáo dục phổ thông, ln đƣợc tồn xã hội quan tâm Thơng qua hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp, học sinh (HS) nhận thức đắn nghề nghiệp, Demo Version - Select.Pdf SDK định hƣớng lựa chọn đƣợc nghề nghiệp tƣơng lai phù hợp với lực, sở trƣờng thân, đồng thời đáp ứng đƣợc nhu cầu xã hội, góp phần vào việc phân luồng sử dụng hợp lý nguồn lao động Trong giai đoạn nay, nhu cầu đƣợc hƣớng nghiệp tƣ vấn để lựa chọn nghề nghiệp sau tốt nghiệp học sinh trƣờng trung học phổ thông ngày cao Những năm qua, công tác giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) cho học sinh phổ thông nhiều địa phƣơng đƣợc quan tâm đạt đƣợc kết đáng kể Tuy nhiên, so với hoạt động giáo dục khác nhà trƣờng trung học phổ thông, hoạt động giáo dục hƣờng nghiệp cho HS chƣa đƣợc quan tâm đầu tƣ mức, nên hiệu chƣa cao, chƣa phát huy đƣợc vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc định hƣớng nghề nghiệp cho HS Phần lớn HS thiếu thơng tin nghề nghiệp để lựa chọn phù hợp với lực, sở trƣờng thân nhƣ nhu cầu lao động xã hội Nguyên nhân cán quản lý (CBQL), giáo viên (GV), HS, cha mẹ học sinh (CMHS), quan ban ngành đoàn thể nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng công tác GDHN Mặt khác, phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động GDHN chƣa đổi để bắt kịp xu phát triển Bên cạnh đó, số lƣợng chất lƣợng đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đặt Đa số CBQL, GV môn, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) chƣa qua đào tạo, bồi dƣỡng, tập huấn công tác hƣớng nghiệp cho HS Ngoài ra, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác hƣớng nghiệp chƣa đƣợc đầu tƣ mức Từ thực tế hoạt động GDHN trƣờng trung học phổ thơng (THPT) nói chung, địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai nói riêng, gặp khơng khó khăn, nên hiệu mang lại khơng cao Vì vậy, tơi nhận thấy việc đổi quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT việc làm cấp thiết Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Demo Version - Select.Pdf SDK Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai GIẢ THUYẾT KHOA HỌC GDHN phận quan trọng trình giáo dục HS trƣờng THPT Nếu CBQL, GV, CMHS HS trƣờng THPT huyện Trảng Bom nhận thức tầm quan trọng đánh giá thực trạng công tác GDHN; đề xuất áp dụng cách đồng biện pháp quản lý hoạt động GDHN cơng tác mang lại hiệu cao NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp lý thuyết; khái qt hóa nhận định độc lập… nhằm xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phƣơng pháp điều tra, tổng kết kinh nghiệm giáo dục, tham khảo ý kiến chuyên gia,…nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT huyện Trảng Demo Version - Select.Pdf SDK Bom, tỉnh Đồng Nai 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học nhằm xử lý kết khảo sát, nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài luận văn tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn gồm: A Mở đầu B Nội dung: phần bố trí thành chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn việc quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai C Kết luận khuyến nghị * Danh mục tài liệu tham khảo * Phụ lục Demo Version - Select.Pdf SDK 10 ... Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai kết trình học tập trƣờng Đại học Huế đặt sở Đại học Đồng Nai q trình cơng tác thân Sở Giáo dục. .. giá thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai PHƢƠNG PHÁP... sở lý luận việc quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn việc quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động