Sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả năng tiền đọc viết cho trẻ mẫu giáo

MỤC LỤC DANH MỤC BIỂU ĐỒ A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.Khả biết đọc, biết viết yếu tố vô quan trọng lực học sinh bước vào ghế nhà trường phổ thông Là sở để học sinh lĩnh hội tri thức, trưởng thành học vấn kĩ sống, kiện biết đọc, biết viết làm thay đổi sâu sắc hoạt động ngôn ngữ nhận thức trẻ em, giúp em chuyển từ ngôn ngữ đời sống sang sở ngôn ngữ khoa học, tạo nhu cầu rèn luyện sử dụng ngôn ngữ khoa học trẻ giao tiếp sống ngày Học đọc học viết trình lâu dài phức tạp hầu hết trẻ Ngày nay, nhà khoa học cho thời thơ ấu năm học mẫu giáo giai đoạn quan trọng cần thiết để phát triển kĩ tiền đọc viết cho trẻ , chuẩn bị cho trẻ học tập tiểu học Vì cần chuẩn bị khả tiền đọc viết cho trẻ trước trẻ học đọc, học viết thức lớp Giáo dục mầm non khơng có nhiệm vụ dạy trẻ đọc viết chuẩn bị khả tiền đọc viết lại nhiệm vụ quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Đặc biệt cuối tuổi mẫu giáo, trẻ bắt đầu chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Nếu trẻ có kinh nghiệm chuẩn bị cho việc học đọc, học viết tăng hội học tập mức độ sẵn sàng học đọc, học viết tiểu học Đây tảng quan trọng giúp trẻ phát triển lực học tập sau 1.2 Phát triển khả tiền đọc viết bao gồm chuẩn bị cho trẻ số kiến thức, kĩ đa dạng, cần thiết chuẩn bị cho việc đọc viết cho trẻ làm quen với hệ thống chữ tiếng Việt; cho trẻ làm quen với biểu tượng đơn vị ngôn ngữ: âm, tiếng, từ, câu; cho trẻ làm quen dần với hành vi đọc viết : ngồi cầm bút viết, tô giấy, sử dụng quy ước đọc viết…trẻ không phát triển kiến thức, kĩ tiền đọc viết gặp nhiều khó khăn bước vào tiểu học Để thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ, áp dụng nội dung, phương pháp, hình thức tiếp thu quy học sinh tiểu học Thời kì sơ khai nhận thức thơng qua tự thân trẻ tác dụng với môi trường để thực nhận biết với môi trường xung quanh Do mà mơi trường trẻ sống có chữ viết có giá trị giáo dục, yếu tố mơi trường mang sẵn tính tổng hợp, tính trực quan hình tượng Chữ viết khắp nơi xung quanh trẻ , trẻ dễ dàng ý thấy biển quảng cáo, nội quy, tranh truyện , xem ti vi mà trẻ hình thành biểu tượng chữ viết cách tự nhiên Vì lẽ đó, sử dụng mơi trường chữ viết xung quanh trẻ với mục đích giáo dục hướng tới phát triển khả tiền đọc viết giúp trẻ thỏa sức, hứng thú khám phá môi trường chữ viết xung quanh qua thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ 1.3 Hiện nay, dạy trẻ đọc viết sớm vấn đề có tính thời sự quan tâm xã hội với hai luồng quan điểm dạy trẻ đọc viết trước tuổi đến trường tiểu học luồng ý kiến cho không nên dạy trẻ biết viết, biết đọc sớm mà chờ tới trẻ vào lớp Thực tế cho thấy, dạy trẻ đọc viết sớm gây tác hại trẻ : trẻ chủ quan, chán học; cách cầm bút sai, tư ngồi không đa số trẻ học viết sớm học sinh giỏi Ở trường mầm non, bắt đầu quan tâm tới việc chuẩn bị khả tiền đọc viết cho trẻ,nhưng trọng cho trẻ làm quen với chữ qua hoạt động chung Nhiều trường mầm non bắt đầu sử dụng môi trường chữ viết xung quanh để tổ chức hoạt động thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ Tuy nhiên, nhiều hạn chế, khó khăn Một số giáo viên nhận thức sai lầm không cần phải phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ mà cần cho trẻ học thông qua làm quen với chữ tập viết sớm cho trẻ Giáo viên ý tới việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động có chủ đích mà khơng ý tới việc tận dụng môi trường chữ viết xung quanh trẻ để trẻ tương tác, hoạt động trải nghiệm hàng ngày với chữ viết Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động giúp trẻ trải nghiệm với môi trường chữ viết xung quanh Vì lí nêu trên,chúng tơi lựa chọn thực đề tài:“Sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ - tuổi trường mầm non ” Mục đích nghiên cứu Xây dựng số biện pháp sử dụng môi trường chữ viết thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ – tuổi, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ học đọc, học viết thức vào lớp Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi Giả thuyết khoa học Nếu đưa biện pháp khai thác sử dụng môi trường chữ viết phù hợp với trẻ trường mầm non giáo viên thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ Đây sở để trẻ học tập tốt tiếng việt trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Cơ sở lí luận việc sử dụng môi trường chữ viết nhằm phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi 5.2 Thực trạng việc sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ -6 tuổi 5.3 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ -6 tuổi Phạm vi nghiên cứu - Trong giới hạn đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ -6 tuổi trường mầm non - Địa bàn nghiên cứu: số trường mầm non thành phố Hà Nội Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, phân tích, hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phương pháp nhằm xây dựng sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra: - Sử dụng phiếu anket danh cho giáo viên mầm non nhằm tìm hiểu nhận thức giáo viên mầm non việc sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ -6 tuổi - Sử dụng tập đo khảo sát thực trạng khả tiền đọc viết trẻ mẫu giáo -6 tuổi 7.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm số biện pháp giáo dục nhằm kiểm tra tính khả thi biện pháp 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát môi trường chữ viết trường mầm non quan sát cách tổ chức, tiến hành biện pháp chuẩn bị khả tiền đọc viết cho trẻ – tuổi giáo viên 7.3 Phương pháp xử lí kết nghiên cứu Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí số liệu , kiểm nghiệm kết nghiên cứu Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lí luận việc sử dụng mơi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi - Làm rõ thực trạng việc sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ -6 tuổi - Xây dựng số biện pháp sử dụng môi trường chữ viết thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ -6 tuổi trường mầm non nhằm giúp trẻ học tập tốt vào tiểu học Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần: Phần mở đầu Phần nội dung gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận việc sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ - tuổi Chương 2: Thực trạng việc sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ - tuổi trường mầm non Chương 3: Một số biện pháp sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ – tuổi trường mầm non Phần kết luận chung kiến nghị sư phạm Tài liệu tham khảo Phụ lục B PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG MƠI TRƯỜNG CHỮ VIẾT NHẰM THÚC ĐẨY KHẢ NĂNG TIỀN ĐỌC VIẾT CHO TRẺ -6 TUỔI 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu khả tiền đọc viết trẻ nước Phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ nhiệm vụ quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Đặc biệt giai đoạn 5-6 tuổi, trẻ chuẩn bị vào lớp Sự phát triển khả tiền đọc viết trẻ giai đoạn trước đến trường phổ thông có ảnh hưởng sâu sắc đến việc học tập trẻ sau trường phổ thông cấp học tiếp Vì vậy, vấn đề cho trẻ mẫu giáo làm quen với đọc viết nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu Khoảng năm 70-90 kỉ XIX, trường mẫu giáo Anh, Mỹ cấm việc cho trẻ làm quen với chữ viết khả liên quan tới hoạt động đọc viết Nhưng tới năm 80 cuối kỉ XX, chất lượng học tập học sinh lớp không cao, số người cho chuẩn bị chưa tốt kĩ học mẫu giáo, nên nhiều nơi Anh Mỹ bắt đầu áp dụng chương trình chuẩn bị cho trẻ học đọc viết trường phổ thơng Trong thực chương trình họ nhận việc cần thiết xây dựng cho trẻ chương trình chuẩn bị khả đọc viết phải phù hợp với lứa tuổi, hứng thú trẻ thực mang tính tổng thể việc cho trẻ nhận biết chữ riêng biệt Theo Sloan.P, Latham.S – nhà giáo dục người Úc, chuyên gia đọc viết, Cutting.B – nhà giáo dục người Mỹ cho rằng: trọng cung cấp cho trẻ khía cạnh cấu trúc ngơn ngữ âm học việc thuộc lòng chữ riêng lẻ tạo cho trẻ thái độ học tập không ví dụ việc học khơng cần phải tư suy nghĩ Quá trình học trẻ trở nên thụ động, không sáng tạo, khô cứng, trẻ không hứng thú, say mê hoạt động đọc viết, chúng thực yêu cầu Hiện nay, đa số nhà giáo dục Mỹ, Úc ủng hộ chương trình đọc viết xây dựng quan điểm coi đọc viết hành vi trí tuệ.[3] Dựa kết đánh giá khả đọc vào năm 1931 hạt Winnetka, Bang Illimois – Mỹ (Morphett &Washburne, 1931, in McGill – Franzen, 1992) Người ta thấy thời điểm kì diệu cho sẵn sàng học đọc trẻ sáu tuổi rưỡi, kết ủng hộ quan điểm chung "sẵn sàng đọc" ủng hộ quan niệm cho trẻ trình phát triển tự nhiên học đọc Như hoạt động sẵn sàng học đọc q trình dạy thức trực tiếp phần lớp học mầm non Các hoạt động bao gồm tập phân biệt qua thị giác thính giác, tìm chữ âm giống nhau, học tên chữ tập tô chữ Tuy nhiên, nghiên cứu Lay Harste, Woodward Burke (1984) phát triển đọc viết cho phát triển đọc viết sớm trước trẻ bắt đầu học cách thức Clay luận án tiến sỹ nêu thuật ngữ " đọc viết ban đầu" để nói đến trình liên tục phát triển việc hiểu sử dụng ngôn ngữ viết từ đời đến trở thành người độc lập Clay vào năm 1991, cho " ý vào giá trị thức chữ viết liên hệ chữ viết với âm bước cuối q trình khơng phải điểm bắt đầu để hiểu ngôn ngữ viết "[43] Ngày nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề sớm dạy trẻ đọc viết thu hút quan tâm xã hội, tiêu biểu tác giả Glenn Doman Janet Doman với sách "dạy trẻ đọc viết sớm", họ chứng minh trẻ nhỏ có khả học hỏi nhiều tưởng tượng Glenn Doman đưa cơng trình đặc biệt đáng ý khảo sát trẻ từ – tuổi lại học tốt nhanh đứa trẻ độ tuổi lớn Cuốn sách đua kĩ giúp trẻ có khả đọc thơng viết thạo Ơng đưa dẫn chứng chứng minh trẻ nhỏ muốn học đọc học đọc, giai đoạn cho trẻ học đọc tốt – tuổi Ông cho giai đoạn mà não trẻ mở rộng đón nhận thông tin, trẻ tiếp thu tất thông tin mà không cần phải nỗ lực phân loại, trẻ học đọc dễ dàng tự nhiên, đồng thời giai đoạn trẻ nên tiếp cận thông tin ngơn ngữ viết Cuốn sách giải thích cách bắt đầu mở rộng chương trình học đọc, cách tạo xếp tài liệu cần thiết cách phát triển đầy đủ tiềm học đọc trẻ Ông đưa 10 nguyên tắc dạy trẻ học đọc bước tiến hành dạy trẻ học đọc sớm là: đọc từ riêng lẻ, đọc từ ghép, đọc cụm từ, đọc câu đọc sách hướng dẫn chi tiết cách dạy cho giai đoạn tuổi [14] Cuốn sách " Phương án không tuổi – phát triển ngôn ngữ từ nôi" giáo sư Phùng Đức Toàn gây nhiều ý xã hội Đồng tình với quan điểm Glenn Doman, ông coi trọng việc dạy chữ sớm cho trẻ Ơng cho thời kì học chữ lí tưởng giai đoạn – tuổi, đặc biệt giai đoạn từ -3 tuổi, thời kì trẻ có khả học hỏi nhiều nhất, tiếp thu nhiều Dạy học đọc, học viết sớm có ý nghĩa lớn việc khai thác tiềm tiềm ẩn đứa trẻ Ông cho rằng, đứa trẻ không cần thiết phải theo đường cũ học nói trước sau học viết mà nên bắt đầu hai loại ngôn ngữ Trẻ nhỏ học chữ diễn tự nhiên giống tiếp thu kích thích khác từ ngồi mơi trường dần tới việc đọc Đây phương pháp tốt để trẻ nắm bắt công cụ ngôn ngữ thị giác cách vơ thức Ơng đưa ba hình thức dạy học ngôn ngữ thị giác sớm: học chữ mơi trường ngơn ngữ, học chữ qua trị chơi, học chữ qua việc đọc Đồng thời ông dạy trẻ học chữ sớm thơng qua trị chơi thúc đẩy phát triển phẩm chất cá tính trẻ như: phát triển khả ý; rèn luyện khả quan sát; bồi dưỡng trí nhớ, phát triển khả tư khả tưởng tượng trẻ; vun đắp tính cách tốtđẹp bồi dưỡng niềm yêu thích đọc sách; bồi dưỡng khả thói quen tự học [34] Gần đây, tiến sĩ Robert C.Titzer, chuyên gia giáo dục trẻ em Mỹ đưa phương pháp dạy đọc sớm cho trẻ thông qua bộDVD "Your baby can read ".Titzer đưa chứng khoa học cho thấy năm đầu đời, não trẻ phát triển nhanh có tiềm lớn Trong giai đoạn này, giác quan thính giác, thị giác xúc giác kích thích phương pháp, trẻ phát triển tốt tiềm trí tuệ sẵn có Tiềm não trẻ sở chiến lược giáo dục sớm, có việc học ngơn ngữ sớm Chính tập đọc từ thời thơ ấu dễ dàng nhiều so với giai đoạn khác Ông đưa thời điểm dạy trẻ đọc tốt 1-4 tuổi theo phương pháp đọc đa giác quan – phương pháp mà qua trẻ học nhiều giác quan lúc 10 - khen ngợi trẻ giáo dục trẻ thông qua câu truyện Đối với hoạt động này, giáo viên nói tên câu truyện trước cho trẻ tìm từ liên quan đến câu truyện tường Mỗi từ, cho trẻ kể lại đoạn truyện - có từ Khi trẻ quen với hoạt động tường từ vựng giáo viên giao nhiệm vụ phức tạp hơn, dựa vào vài từ cô giới thiệu tường trẻ tự nghĩ câu truyện có từ kể cho bạn giáo nghe Với chủ điểm cô giáo thay câu truyện, từ vựng hình ảnh… Hoat động: Xếp từ thành câu - Mục đích: So sánh, lựa chọn từ theo mẫu để tạo thành câu theo mẫu - Phân biệt từ câu Chuẩn bị: Những tranh có ghi nội dung tranh chữ in thường - (tùy theo chủ điểm) : “ô tô màu đỏ ”; “Nam học”… Các từ tường từ vựng Tiến hành: Cô giới thiệu tranh nội dung tranh, yêu cầu trẻ chia thành nhóm chơi, bạn nhóm lên tường từ vựng tìm từ để xếp thành câu Cùng tất trẻ kiểm tra sản phẩm đội mình, đọc chữ từ trái qua phải để trẻ theo dõi đọc theo Những lần chơi cô cho trẻ ghép câu với số lượng từ tăng dần 120 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để giúp chúng tơi thực đề tài nghiên cứu phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non xin chị vui lịng thực phiếu điều tra đây: I THƠNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên: …………….……………… Tuổi……………………… - Trình độ chun mơn đào tạo: Đại học Sơ cấp Cao đẳng Chưa qua đào tạo Trung cấp - Thâm niên công tác - Thành tích cơng tác Giáo viên giỏi cấp trường Giáo viên giỏi cấp thành phố Giáo viên giỏi cấp tỉnh II KIẾN THỨC CHUYÊN MÔN Câu 1: Việc thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ mẫu giáo có ảnh hưởng trẻ bước vào trường tiểu học? a Có ảnh hưởng tới q trình học sau trẻ b Quyết định hoàn toàn đến việc học sau trẻ Khơng ảnh hưởng tới việc học sau trẻ Câu 2: Theo chị nội dung cần thiết chuẩn bị khả tiền đọc viết cho trẻ trước vào lớp 1? (tích vào nhiều lựa chọn) - Nhận biết chữ cái, chữ số - Biết đọc viết số âm vần - Khả ghi nhớ, ý có chủ định - Khả định hướng khơng gian - Khả sử dụng ngôn ngữ mạch lạc 121 - Các kĩ vận động tinh - Kĩ nghe hiểu thông tin - Kĩ hoạt động với sách - Tư ngồi đọc viết, cách cầm bút - Không rõ Câu 3: Theo chị, môi trường chữ viết trường mầm non bao gồm : (tích vào nhiều lựa chọn) - Sách, vở, giấy bút…những tài liệu, công cụ giúp trẻ tập - đọc tập viết Tất đồ dùng, dụng cụ, đồ chơi, sản phẩm cô trẻ chứa đựng chữ viết có tác dụng kích - thích trẻ tham vào việc đọc, viết ban đầu Không gian chứa đựng chữ viết: phòng ốc, hành - lang, sân chơi, mảng tường…ở trường mầm non Cách bố trí, xếp chữ viết xung quanh môi - trương hoạt động trẻ theo mục đích giáo dục Cách tổ chức, xếp góc thư viện, góc viết Mối quan hệ trẻ, trẻ trẻ tham gia hoạt động liên quan tới việc đọc viết ban đầu Câu 4: Sử dụng mơi trường chữ viết có vai trị việc thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ ? - Rất quan trọng - Quan trọng - Ít quan trọng - Hồn tồn khơng quan trọng Câu 5: Chị có thường xun sử dụng môi trường chữ viết trường mầm non thu hút trẻ tham gia hoạt động nhằm thực nhiệm vụ chuẩn bị khả tiền đọc viết cho trẻ không? 122 - Thường xuyên - Không thường xuyên - Không sử dụng Câu 6: Chị sử dụng môi trường chữ viết để thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ thông qua hoạt động nào? - Hoạt động vui chơi góc Hoạt động ngồi trời Hoạt động học tập Hoạt động đón – trả trẻ Hoạt động chiều Câu 7: Chị thực biện pháp sử dụng môi trường chữ viết để thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ?(tích vào nhiều lựa chọn) - Thu hút trẻ tham gia hoạt động tạo môi trường chữ viết giáo viên - Sử dụng chữ viết số hoạt động hàng ngày - trẻ Đưa chữ viết vào góc chơi, biểu bảng, đồ dùng, đồ chơi tên góc hoạt động, bảng chữ cái, - thơ, hát, câu truyện, lịch hoạt động… Kích thích, hướng dẫn trẻ chơi góc thư viện Tạo góc viết Sử dụng chữ viết trò chơi Tổ chức số hoạt động giúp trẻ khám phá môi - trường chữ viết xung quanh Các biện pháp khác: Câu 8: Chị gặp thuận lợi khó khăn tạo mơi trường chữ viết sử dụng để thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ?(tích vào nhiều lựa chọn) - Cơ sở vật chất trường hạn chế 123 - Khơng gian phịng ốc trường chưa đảm bảo Chưa biết cách xếp, bố trí chữ viết hợp lí Về phía trẻ: khả năng, nhận thức trẻ Thời gian hoạt động hạn chế Khó khăn khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác chị! 124 ... việc sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy - khả tiền đọc viết trẻ Thực trạng thực biện pháp sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ + Thực trạng khả tiền đọc viết trẻ. .. luận việc sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi - Làm rõ thực trạng việc sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ -6 tuổi... 1.4 .Sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ 36 1.4.1 Ý nghĩa việc sử dụng môi trường chữ viết nhằm thúc đẩy khả tiền đọc viết trẻ Theo Jean Piaget (1963) thừa nhận trẻ