xu thế phát triển giáo dục Sự phát triển của nền kinh tế tri thức trong xu thế toàn cầu hoá với sự cạnh tranh gay gắt, hàm lượng chất xám “giữ vai trò quyết định nhất đối với sự phát triển kinh tế, tạo ra của cải, nâng cao chất lược cuộc sống”.
MỞ ĐẦU Ngày nay, nhân loại bước vào kỷ XXI - kỷ trí tuệ, kinh tế tri thức, vấn đề người đặt tầm cao mới, coi người vốn quý nhất, coi phát triển nguồn nhân lực người cách mạng bối cảnh giới biến động mạnh mẽ, hợp tác, cạnh tranh Nguồn lực người số dân chất lượng người, bao gồm thể chất tinh thần, sức khỏe trí tuệ, lực phẩm chất Có thể thấy rằng, giáo dục có vai trò quan trọng vận mệnh đất nước Trải qua bao thập kỷ, Đảng Nhà nước ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu Điều có nghĩa nghiệp giáo dục sách giáo dục có tầm quan trọng hàng đầu, nhân tố định bền vững quốc gia Các quốc gia nói chung Việt Nam nói riêng phải đối diện với thách thức giáo dục, thực quốc tế hóa giáo dục Hiện nay, nhiều lĩnh vực thực quốc tế hóa: trị, kinh tế, văn hóa… Đặc biệt, giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu nguồn gốc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Trong thời đại hội nhập quốc tế, việc tham khảo có chọn lọc kinh nghiệm giáo dục nước ý đến khuyến cáo tổ chức quốc tế giúp đất nước giảm bớt khó khăn hướng văn minh thời đại Khi đó, nguồn nhân lực đào tạo đủ trình độ sức mạnh để hợp tác cạnh tranh bình đẳng tồn cầu Do đó, vai trò giáo dục đào tạo, giáo dục q trình Quốc tế hố trở nên quan trọng trở thành quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia Các quốc gia nói chung Việt Nam nói riêng phải đối diện với thách thức giáo dục, thực quốc tế hóa giáo dục Chúng ta phải tập trung chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo, phát huy sức mạnh người Việt Nam thành lực lượng lao động xã hội, lực lượng sản xuất đủ lĩnh kỹ nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, đủ sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc Sức mạnh người dân tộc sống đất nước Việt Nam phải thể thành sức mạnh đội ngũ nhân lực, có phận nhân tài, sức mạnh dân trí với cốt lõi nhân cách, nhân phẩm đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, cần phải học hỏi kinh nghiệm, chuẩn mực giá trị quốc tế tiên tiến làm sở đích đến cho giáo dục Việt Nam Quốc tế hóa toàn diện giáo dục, từ tư đến hành động để nhằm tạo hệ người Việt Nam mới, thành thạo kỹ sống, làm việc cạnh tranh có văn hóa phạm vi giới NỘI DUNG I Khái quát quốc tế hóa giáo dục đào tạo “Quốc tế hóa giáo dục xu hướng mang tính tồn cầu, nhằm chia sẻ kinh nghiệm tốt quốc gia lĩnh vực giáo dục, từ đào tạo tới nghiên cứu, từ phương pháp dạy học tới biên soạn giáo trình, từ việc sử dụng cơng nghệ giáo dục tới nguồn tài liệu học tập, từ vấn đề giáo viên tới vấn đề quản lý, kiểm định đánh giá chất lượng Toàn cầu hóa giáo dục nhằm mục đích cải tổ q trình học tập cho tất người xây dựng nguyên tắc, giá trị chung giáo dục bối cảnh giới tiến tới kinh tế trí thức tồn cầu” (GS.Mai Trọng Thuận) Theo J Knight (1993), quốc tế hóa giáo dục đại học trình hội nhập quốc tế giảng dạy, nghiên cứu dịch vụ đại học giới Theo Hans De Wit (2011), quốc tế hóa giáo dục đại học Châu Âu hình thành phát triển từ 20 năm trước, mối quan tâm thứ yếu dần trở thành nhân tố trung tâm Từ năm 1978, Đặng Tiểu Bình thị phải quốc tế hóa nhanh chóng, tồn diện triệt để giáo dục Trung Quốc Với Việt Nam, năm 1994 Hội nghị đổi giáo dục, khuyến nghị cần phải “hội nhập quốc tế” nhanh chóng triệt để giáo dục, gìn giữ sắc dân tộc Thực tế “Hóa rồng” Kinh nghiệm – Thực tiễn nhờ giáo dục số quốc gia vòng 25, 50 100 năm qua, Nhật Bản, Singapore, Hàn Quốc, Trung Quốc, … khoa học, giáo dục, nguồn nhân lực nói cho rõ nhà nước thực hiểu vai trò quốc sách hàng đầu khoa học, giáo dục quan tâm, đạo, đầu tư liệt cho Nhật Bản có Vua Minh Trị, Singapore có Lý Quang Diệu, Hàn Quốc có Park Chung Hee, Trung Quốc có Đặng Tiểu Bình,… Nhiều nguyên nhân, học kinh nghiệm quý báu số nước phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức phân tích đúc kết công phu số đề tài nghiên cứu năm trước Tuy nhiên, hay nguyên nhân “hóa rồng” đúc kết nước này, tơi muốn tìm hiểu hội nhập quốc tế giáo dục Việt Nam II Mục đích mục tiêu quốc tế hố giáo dục Mục đích việc quốc tế hoá giáo dục - Theo đà phát triển giới, kỷ 21 kỷ “Tồn cầu hố” Việt Nam phải chủ động hội nhập với giới Việc hội nhập với giới không riêng phát triển kinh tế mà nhằm vào phát triển văn hố xã hội mà đó, giáo dục phần chủ yếu giáo dục nhằm vào việc đào tạo hệ rường cột để xây dựng nước nhà - Bên cạnh đó, đánh giá đắn chất lượng giáo dục Việt nam so với quốc gia khác khu vực giáo dục Việt Nam mức thấp so kết học tập kỹ thực tế sinh viên Thực sự, có khoảng cách lớn khác biệt rõ ràng trình dộ lức tuổi học sinh - Cuối năm 2006, VN thức gia nhập WTO Đối với ngành giáo dục, gia nhập WTO, Việt Nam phải trang bị cho để đủ tiêu chuẩn theo yêu cầu WTO để đáp ứng điều kiện nước Mục tiêu Vì giáo dục thành tố định phát triển người nhằm vào mục đích xây dựng mối quan hệ với nước khác, Việt Nam cần phải xác định mục tiêu nình việc hợp tác với nước ngồi hội nhập văn hố giáo dục VN cần phải xác định: - Mục đích xây dựng mối quan hệ phù hợp với giáo dục nuớc giáo dục hội nhập - Chất lượng giáo dục Việt nam phải ngang tầm với nước khác khu vực - Xây dựng mơ hình cơng dân tồn cầu, sống làm việc nơi đâu, nắm bắt thông tin nhanh nhạy, thông thạo ngoại ngữ, đầy đủ kiến thức • Tăng cường hợp tác với nước ngồi việc giảng dạy nhằm vào việc vừa thỏa mãn nhu cầu học tập người vừa nhằm vào việc đào tạo tầng lớp cơng dân có trình dộ, có ý thức trách nhiệm, có tư độc lập III Những tồn hướng khắc phục việc quốc tế hoá giáo dục Sau năm mở cửa đón nhận thực chương trình hợp tác quốc tế giáo dục, ngành giáo dục Việt Nam đạt số thành có bước tiến việc nâng cao tri thức, kiến thức kỹ cho tầng lớp học sinh sinh viên nói riêng tất người học nói chung Tuy nhiên, vấn đề no cng cú tớnh hai mùăt ca nú Quc t hoá giáo dục Bên cạnh thành tựu, việc quốc tế hoá lộ nhiều hạn chế mà không sớm khắc phực, hậu trở nên nghiêm trọng việc xử lý không đơn giản Những tồn việc quốc tế hoá giáo dục i Về liên kết đào tạo: bên cạnh ưu điểm, việc liên kết đào tạo nhiều bất cập như: • Chưa giám sát dự án đầu tư giáo ducï quốc tế VN, chưa đánh giá xác tầm cỡ dự án dó, sở vật chất chưa đầy đủ • Thiếu xác minh nguồn vốn đối tác Thiếu thông tin khả chuyên môn khả tài đối tác Khơng có nguồn nguồn thơng tin khơng xác, thiếu dộ tin cậy • Phát triển nhanh làm phát sinh nhiều bất cập chất lượng đào tạo, quản lý, giảøng dạy, thành phần giáo viên… Sự gia tăng nhanh chóng số lượng trường quốc tế, hay nói chung trường học có yếu tố nước ngồi, khiến cho chất lượng giảng dạy không đảnm bảo, không xác định thành phần đội ngũ giáo viên, thiếu phận chuyên môn đủ khả để nhận xét đánh giá chất lượng • Tầm nhìn chiến lược chưa hoàn chỉnh, thiếu chế quản lý Chưa đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, chưa trọng đến đánh gía tự đánh giá Các trường quốc tế đơn dạy học môn phổ thông ngoại ngữ chủ yếu, Ngoài ra, số trường quốc tế để chuyên dạy cho em người nước làm việc tai TPHCM nên việc giảng dạy nghiên cứu khoa học chua quan tâm đẩy mạnh Học sinh chủ yếu học theo chương trình nhà trường mà nay, việc kiểm tra đánh giá chất lượng chương trình chưa chặt chẽ hiệu qủa • Chưa hệ thống hố loại văn bằng, tạo chênh lệch giá trị giá trị sử dụng văn Trừ chứng đánh giá trình độ học sinh ngoại ngữ cơng nhận thức theo quoấ gia (Td TOEIC, TOEFE trường thuộc khu vực châu Aâu châu Mỹ, IELTS hệ thống trường Uùc), loại văn khác chưa hệ thống, tạo chênh lệch giá trị văn sử dụng văn giới • Nghiêng phần kinh doanh, thu học phí cao Một số trường nâng lên chữ “Quốc tê’” tự động nâng học phí sở vật chất khơng có khơng dủ tiêu chuẩn theo u cầu Ngồi ra, việc du học dễ dàng, học bổng cấp nhiều rộng rãi, thu hút nhân tài cho phía nước ngoài, xảy tượng chảy máu chất xám mà nay, ta chưa có chế độ đãi ngộ mức người có trình độ cao khiến cho du học sinh nhiều ii Về xây dựng chương trình: • Chưa chủ động chương trình, chưa xác định rõ chun mơn phù hợp Mỗi trường tự quảng cáo cho chương trình riêng, quan giáo dục Việt Nam thực chưa kiểm tra hay quản lý tất chương trình Ngồi ra, nơi có số giáo viên hữu giáo giêng dạy theo giờ, Do đó, ta chưa thể kiểm sốt hết khả kỷ giáo viên gây sai lệch tiếp thu học sinh • Thiếu chuyên môn lập dự án thiếu dự báo phát triển lâu dài Chính phát triển tràn lan mà số trường mang danh nghĩa quốc tế sau hoạt động vài tháng, vài năm, lẳng lặn đóng của, để lại em học sinh dòng mà quan chức phải đau đầu xử lý Khi lên kế hoạch thành lập nhà trường, ta không ý đến dự báo phát triển trường • Hợp tác khơng chức chuyên môn khoa, ngành iii Về hệ thống pháp lý: • Năng lực cán hạn chế, thiếu ngoại ngữ để giao tiếp kiểâm tra Muốn kiểm tra điều hành tốt, người cán quản lý phải có đủ lực có ngoại ngữ tốt Thiếu ngoại ngữ phát sinh tâm lý mặc cảm, ngại nói, ngại tiếp xúc • Nặng ngun tắc hành chính, thiếu động, giữ tính bao cấp, khơng sâu sát chun mơn, khơng quan tâm đến kết thưcï tế mà kiểm tra theo dõi theo báo cáo giấy • Chưa xây dựng sách thích hợp để cán tham gia nghiên cứu khoa học Trong giáo dục mở cửa thời gian lâu, ta chưa có sách thích hợp để cán lộ tham gia mà chương trình phó thác cho phía nước Ngay đại học Việt nam mang danh nghĩa trường Quốc tế, ban giám hiệu nhà trường tự ý đặt số môn gọi quốc tế thực chất môn bình thường, khơng mang tính học thuật, khơng mang tính khoa học thiếu cán chun trách mơn • Không nắm vững hệ thống văn pháp qui để quản lý tiếp nhận dự án Cán quản lý thiếu kiến thức luật pháp Những cán tham gia cơng tác quản lý kiểm tra trường quốc tế phải nắm vững văn pháp luật để có sở kiểm tra, thẩm định dự án mặt pháp luật, pháp qui Hướng khắc phục giải pháp thực Trước mắt, để việc quốc tế hoá hướng đạt hiệu quả, cần phải: • Có chương trình hợp tác cụ thể, phương thức hợp tác, phương thức đào tạo, phương thức liên kết… , hợp tác với trường nước ngoài, trao đổi sinh viên, trao đổi giáo viên, trao đổi chuyển giao phát minh, sở hữu trí tuệ… • Lấy người học làm trọng tâm, hợp tác trao đổi nội dung đào tạo, kinh nghiệm đào tạo tạo tương đồng bình đảng giáo viên học sinh Để thực việc trao đổi trên, ta cần phải liên kết với trường, liên kết bán phầøn, toàn phần, xây dựng chương trình đào tạo từ xa, du học chỗ, cấp học tài trợ… • Phân định rõ loại cấp khác nhau, cấp công nhận nước ngoài, cấp Việt Nam, giá trị giá trị sử dụng cấp… • Cần định hướng giáo dục người, môi trường, phương pháp dẫn đến xác định mục tiêu, chất lượng, uy tín nhà trường Giáo dục em việc hồ nhập mà khơng hồ tan • Qui định Luật giáo dục, thị trường hoá giáo dục điều tiết nhà nước, ngăn ngừa tiêu cực trường quốc tế VN (VD: ĐH Hồng Bàng), • Tư doanh hố trường cơng, xây dựng tập đoàn trường học liên kết đào tạo trường nghề, • Nhà nước phải hỗ trợ có chiến lược vĩ mô, tránh trường hợp cấp giấy phép đại trà gây thiếu kểim soát Nhà nước phải bảo đảm sách chế độ cho trường học có yếu tốâ nước ngồi hoạt động tốt pháp luật Tránh thay đổi văn bản, qui định liên tục nên sửa dổi văn cho phù hợp với tình hình thực tế • Hợp tác chặt chẽ với trường nước việc xây dựng chương trình, trao đổi sinh viên, trao đổi chuyển giao phát minh, thay đổi phương pháp dạy học, lấy người học làm trọng tâm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên ban lãnh đạo IV Kinh nghiệm hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo nước Nhật Bản Chúng ta chứng kiến câu chuyện thần kỳ vua Minh Trị (1852 - 1912) canh tân đưa Nhật Bản phát triển lên thành quốc gia đại, thoát khỏi nguy trở thành nước thuộc địa Nhật Bản tự xác định, nước khơng ưu tài nguyên thiên nhiên, ngược lại bị động đất liên miên, nên từ đầu họ ý xây dựng khai thác nguồn tài nguyên người Tinh thần mở cửa vua Minh Trị thể cụ thể công thức “Tinh thần, đạo đức phương Đông khoa học phương Tây” (“Eastern ethics and West - ern science”) nhà công nghệ tiếng Sakuma Shozan (1811-1864) đề xuất Vua Minh Trị, mặt mời nước tư phương Tây vào làm ăn buôn bán, mặt khác cử 200 niên, sinh viên, chuyên gia chuyến tàu tham quan học tập năm rưỡi vòng quanh giới, qua Mỹ, Anh, Pháp, Đức, Nga,… Đến nước Đoàn để lại người tiếp tục học tập nghiên cứu, nửa Mỹ Ngay từ ngày nước Nhật có lựa chọn chiến lược cụ thể cần học gì, học đâu Sau Minh Trị tân, Nhật Bản học hỏi khoa học y tế quân từ nước Đức, hải quân phần lớn học từ nước Anh mỹ thuật, luật dân từ nước Pháp Sau chiến tranh Thế giới thứ II, họ tiếp tục học nhiều kỹ thuật quan trọng từ công nghiệp sản xuất xe Mỹ, khoa học hạt nhân Pháp, cơng nghiệp sản xuất máy móc dược phẩm Đức Trung Quốc Theo đánh giá Trung Quốc nước, tổ chức quốc tế, kinh tế Trung Quốc tăng trưởng liên tục 10% suốt 30 năm qua, nguyên nhân nguồn nhân lực nước có chất lượng cao Để đạt điều này, Trung Quốc đại hóa, quốc tế hóa giáo dục nước việc thiết kế chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn mực quốc tế, đào tạo giáo viên xây dựng sở vật chất Trung Quốc chủ trương dùng tối đa chương trình, sách giáo khoa đại quốc tế giảng dạy trực tiếp tiếng Anh môn khoa học, công nghệ, tăng cường mời giáo sư, chuyên gia, hiệu trưởn, viện trưởng Hoa kiều người nước Từ năm 1978, sau chuyến thăm Mỹ về, Đặng Tiểu Bình bắt đầu nhiều cải cách quan trọng phát triển kinh tế, đối nội, đối ngoại, nói riêng khoa học giáo dục Trung Quốc Đặng Tiểu Bình đạo: Muốn Trung Quốc phát triển hội nhập quốc tế nhanh chóng giáo dục Trung Quốc phải quốc tế hóa trước bước, niên, học sinh, sinh viên phải tăng cường học tiếng Anh, phải lập trung tâm học thi TOEFL, IELTS thành phố, phải tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục gửi học sinh, sinh viên du học nước ngồi, theo phương châm 12 chữ vàng “chi trì lưu học, cổ lệ hồi quốc, lai khứ tự do” (“khuyến khích du học, động viên nước, tự do”) Chính vậy, 30 năm trơi qua kể từ ngày đó, giáo dục Trung Quốc tạo nguồn nhân lực vừa có quy mơ lớn vừa có chất lượng cao, đủ sức lan tỏa cạnh tranh toàn giới Trung Quốc cử gần triệu lưu học sinh, kể tự túc, học 100 nước vùng lãnh thổ, mà nửa Mỹ Một phần ba số trở nước trực tiếp góp phần xây dựng phát triển Trung Hoa đại, 2/3 lại cầu nối cộng tác viên quan trọng giúp Trung Quốc hợp tác, làm ăn với giới “Về nước yêu nước, chưa lại nước yêu nước” Đó quan điểm chiến lược tồn cầu Trung Quốc Nước phấn đấu đến năm 2049 (100 năm nước CHND Trung Hoa) có người Trung Quốc nước nhận giải Nobel, có khong Hoa kiều nhận giải Nobel, Fields giải thưởng cao quý khác Anh Nền giáo dục Anh quốc có nét đặc trưng khác giáo dục khác nói chuyện, người Anh tự hào điều Đó là: Giáo viên sách giáo khoa nước Anh trước rèn cho học sinh, sinh viên họ học để sáng tạo không học để thuộc lòng, học để có kiến thức Có lẽ họ điển hình trung thành với nguyên tắc “Trí tưởng tượng quan trọng kiến thức” (“Imagination is more important than knowledge”) nhà bác học vĩ đại thời đại Albert Einstein, quan điểm William A Warrd: “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Các nhà giáo dục Anh quốc thường “chê” nhà trường số nước khác, dạy học sinh học thuộc lòng q nhiều, “cứng nhắc” “bảo thủ” Sự tự tin học giả người Anh có sở định Theo kết thăm dò ý kiến đáng tin cậy toàn giới, số 10 phát minh khoa học vĩ đại lồi người từ xưa đến có người Anh nắm giữ Trong số 10 đại học đứng hàng đầu giới thường Mỹ chiếm 7, Anh Pháp (École Polytechnique, thành lập năm 1794) bốn đại học hàng đầu giới Harvard (Mỹ, thành lập năm 1636), MIT (Mỹ, 1861), Oxford (Anh, 1096) Cam-bridge (Anh, 1209) Nhưng thú vị phân tích kĩ lịch sử hình thành chúng: Harvard “con đẻ” Oxford Cambridge! Nói rộng ra, giáo dục đại học nước Anh góp phần tạo tiếp tục có ảnh hưởng to lớn vòng hai kỷ vừa qua đến nước Bắc Mỹ, Úc, Nam Á, nam ASEAN, Hongkong nước khác thuộc khối Liên hiệp Vương Quốc Anh Có thể lý làm cho tiếng Anh ngày trở nên phổ dụng toàn giới? Theo thống kê năm trước Hội đồng Anh (BC): Có 370 trieju người ngữ nói tiếng Anh 375 triệu người sử dụng tiếng Anh ngoại ngữ Như vậy, có 745 triệu người nói tiếng Anh Con số tăng nhanh lên hàng ngày Đó chưa kể đến hàng tỷ máy tính khắp giới lại người “dạy” để “nói” tiếng Anh Vì người ta nói: Tiếng Anh có nhiều nước nói nhất, tiếng Trung Qốc có nhiều người nói Singapore Malaysia Năm 1965, Singapore tách thành đảo quốc độc lập từ Malaysia Ông Lý Quang Diệu (sinh năm 1923), cựu sinh viên luật ĐH Cam-birdge, nước Anh, Thủ tưởng suốt 31 năm, từ 1959 1990 Với diện tích 697,25 km 2, xấp xỉ huyện Cần Giờ, TP HCM, dân số 5,1 triệu người (2010), Singapore xuất phát từ làng chài nghèo, đến nước uống khơng có, phải mua Malaysia Vì Thủ tướng lý Quang Diệu từ đầu xác định nước khơng có nguồn tài nguyên hết, tất phải nhờ đầu, lên cài đầu, nguồn nhân lực tài Singapore có ba nhóm người Hoa, Ấn Độ Mã Lai Cả ba trì tiếng nói, văn hóa sắc mình, ngơn ngữ thức sử dụng chung hành giáo dục tiếng Anh Hiện 20% số sinh viên đất Singapore người nước ngồi, học bổng Singapore, sau tốt nghiệp đại học, có thạc sĩ tiến sĩ lại làm việc Singapore để trả nợ Một số trường phổ thông chất lượng cao đại học có uy tín quốc tế Singapore trực tiếp sang Việt Nam qua internet, tổ chức hội thảo du học, trại hè,… để tìm học sinh, sinh viên NCS tài thu hút học tập nghiên cứu nước họ Như vậy, họ khai thác trí tuệ 4-5 triệu người mà hàng triệu người nước ngồi, người có tài Sự khơn ngoan họ lại làm nhớ đến câu thơ hay Cao Bá Quát “kho trời chung, mà vô tận riêng” Trong số lần sang thăm trả lời vấn Việt Nam, Ông Lý Quang Diệu cho lợi nước hội nhập quốc tế khuyên hệ trẻ nước ta ngày phải nhanh chóng thành thạo tiếng Anh làm ăn cạnh tranh giới Trong suốt 20 năm đầu thành lập nhà nước Singapore, Ông Lý Quang Diệu đạo Bộ Giáo dục nước dùng sách giáo khoa phổ thơng nước Anh cho trường học mình, môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật cơng nghệ Đây có lẽ số cách nhanh nhất, khoa học nhất, tiết kiệm để cập nhật, đại hóa giáo dục nói riêng biên soạn sách giáo khoa, bảo đảm nguyên tắc khoa học sư phạm đại, nước phát triển lâu đời nước Anh có truyền thống với nhiều chuyên gia khoa học giáo dục giỏi Đương nhiên viết sách giáo khoa, tác giả người Anh kết hợp tài tình kinh nghiệm truyền thống họ giới khâm phục với học quốc tế đắt giá Trong Malaysia, nước láng giềng bên cạnh, lại chủ trương dùng tiếng Malay chủ yếu Kết nhiều học sinh, sinh viên nước bỏ học nước ngoài, có nhiều thiếu niên, nhà giàu, khiến năm bị chảy máu ngoại tệ nhiều tỷ Đô la Mỹ chất lượng đại học xuống Cách năm, sau 22 năm làm Thủ tướng, ông Mahathir Mohamad rút học kinh nghiệm đắt giá giáo dục yêu cầu người Mã Lai trở lại với tiếng Anh cá nhân Ơng gương mẫu học trước Nói thơi, có lần vào khoảng đầu năm 2000, tham dự Hội nghị thường niên Bộ trưởng Giáo dục ASEAN (SEAMEC) tổ chức Kinnabalu (Malaysia), nghe Ông phát biểu trơn tru tiếng Anh thứ thiệt suốt đồng hồ mà không cần cầm giấy tờ, trợ lý, phiên dịch V Bài học kinh nghiệm cho giáo dục đào tạo Việt Nam hội nhập quốc tế Trong thời đại hội nhập quốc tế giới phẳng ngày nay, việc tham khảo có chọn lọc kinh nghiệm giáo dục nước ý đến khuyến cáo tổ chức quốc tế, trước hết quan Liên Hiệp Quốc UNESCO, UNICEF,… giúp giảm bớt khó khăn, bớt mày mò hướng văn minh thời đại Và đó, nguồn nhân lực tạo đủ trình độ sức mạnh để hợp tác cạnh tranh bình đẳng tồn cầu Trong suốt thời gian qua, giáo dục đào tạo Việt Nam cố gắng học hỏi nhiều hay thiên hạ quan trọng học hỏi tốt lịch sử giáo dục nước nhà, quốc gia có văn hiến nghìn năm, giúp bớt “loay hoay” Thực tế chưa có ai, chưa có nước giới ngăn cấm Việt Nam học hỏi tham khảo có chọn lọc khơng phải chép Hơn nữa, khơng có loại “thức ăn sẵn” giáo dục Từ tư đến hành động, từ triết lý đến triển khai giáo dục, cần thiết vận dụng triệt để học quốc tế lịch sử có giá trị phù hợp với Chỉ hy vọng tiến nhanh (so với giai đoạn trước) giảm bớt dần khoảng cách so với khu vực giới phát triển Chúng ta chưa dám nói “đi tắt, đón đầu” nước có giáo dục tiên tiến Vì ta cố “tiến lên” họ đâu có dừng mà “tiến lên” với tốc độ lớn Nói theo ngơn ngữ vật lý không tốc độ mà gia tốc nước tiên tiến lớn ta Đối với việc xây dựng chương trình sách giáo khoa: Cần nhấn mạnh tầm quan trọng việc tham khảo có chọn lọc kinh nghiêm quốc tế giáo dục, đặc biệt việc xây dựng chương trình, sách giáo khoa Thực tế từ ngày giáo dục cách mạng, Việt Nam ý đến vấn đề Chúng ta tham khảo cách làm giáo dục, tham khảo sách giáo khoa chuẩn mực, có chọn lọc Liên Xô (cũ), Nga, Pháp, Mỹ, Trung Quốc nước XHCN khác, như: sách giáo khoa phổ thơng mỏng dính, kiến thức chắt lọc, “đủ chất” cho học sinh, kể “chất để làm người”, dù học tiếp lên đại học nước, học cao đẳng hay học nghề làm Ví dụ mơn Tốn, sách giáo khoa cấp II III ngày thầy Lê Hải Châu thầy GS Hoàng Tụy biên soạn vừa ngắn gọn, súc tích vừa Hiện biên soạn lại đại hóa sách giáo khoa ý đến việc học hỏi kinh nghiệm quốc tế Đó cách làm khoa học, tiết kiệm hội nhập thời đại “thế giới phẳng” ngày Nhưng cho cần phải mạnh dạn việc tham khảo có chọn lọc sử dụng nguồn thông tin, sách giáo khoa giới, đặc biệt môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật, công nghệ, không bậc phổ thông mà bậc đại học sau đại học Ngay môn khoa học xã hội nhân văn, chất liệu đương nhiên chúng ta, cần xem họ lại thiết kế chương trình dạy sao, để học sinh tiếp cận tư tưởng tiến văn hóa, nghệ thuật, hiểu hướng tới giá trị nhân văn cao thời đại ngày VI Nội dung Chương trình hành động ngành Giáo dục Việt Nam nhằm nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Thứ nhất, tiếp tục thu hút, sử dụng hiệu nguồn lực đem lại từ hợp tác quốc tế cho công tác đào tạo nghiên cứu khoa học Ưu tiên nguồn vốn ODA cho sở giáo dục, vùng nhiều khó khăn, trường/đại học, viện nghiên cứu đào tạo trọng điểm Ưu tiên tiêu cho trường/đại học, viên nghiên cứu đào tạo trọng điểm học nước theo đề án sử dụng ngân sách nhà nước chương trình học 10 bổng nước ngoài, đào tạo tiến sĩ cho giảng viên trường đại học, cao đẳng Mở rộng chương trình liên kết đào tạo với nước ngồi Xây dựng trình Thủ trưởng Chính phủ ban hành Đề an hội nhập quốc tế giáo dục dạy nghề; Đề án đào tạo cán nước ngân sách nhà nước (thay Đề án 322) Thứ hai, chủ động hội nhập với khu vực giới; tăng cường hoạt động giao lưu, trao đổi học thuật với tổ chức, hiệp hội giáo dục khu vực quốc tế Thứ ba, tổ chức hoạt động trao đổi kinh nghiệm, thông tin với hiệp hội giáo dục khu vực quốc tế nhằm tăng cường chất lượng đào tạo, đổi công tác quản lý, nghiên cứu khoa học, tiếp tục đàm phán ký kết thỏa thuận tương đương cấp với nước khu vực giới Thứ tư, thực tốt chương trình học bổng cho sinh viên nước đến học tập Việt Nam; quy định việc tiếp nhận chuyên gia nước vào Việt Nam sang giảng dạy nghiên cứu gửi chuyên gia Việt Nam sang giảng dạy, làm việc nước ngoài, hỗ trợ sở đào tạo việc thực trao đổi giảng viên nước đến Việt Nam tham gia giảng dạy/nghiên cứu, góp phần xây dựng môi trường giáo dục quốc tế Việt Nam 11 KẾT LUẬN Tóm lại, cần thấm nhuần sâu sắc phương châm “cơ bản, đại, Việt Nam” Đảng ta giáo dục phổ thông đại học “Trông Bắc trông Nam, trông địa cầu”, ngẫm lại chiều dài lịch sử hướng tới tương lai để học hỏi, để xây dựng người Việt Nam mới, đậm đà sắc dân tộc, phải đủ lĩnh để hội nhập phát triển giới phẳng ngày nay, với đầy cam go, thử thách cạnh tranh khốc liệt xảy khu vực giới, liên quan tới phát triển bền vững, tới an ninh chủ quyền Tổ quốc Xu hướng xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh thời gian gần Nhiều nhà đầu tư nước nước đầu tư phát triển dự án trường học cấp học khác nhận quan tâm lớn xã hội Đây xu hướng cần tiếp tục đẩy mạnh, để với hệ thống giáo dục - đào tạo cơng lập, hệ thống góp phần quan trọng vào đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Việt Nam Trong nhiều thập kỷ qua, thực đường lối đổi Đảng, việc chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo phát huy nguồn lực người quan tâm hàng đầu nhiệm vụ trung tâm tồn Đảng, tồn dân với đội ngũ trí thức nòng cốt Đặt người vào trung tâm phát triển, người mục tiêu động lực phát triển kinh tế - xã hội tạo sở để thực quan điểm phát triển nội sinh, tức phát triển kinh tế - xã hội người người, kết hợp chặt chẽ tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội quay lại phục vụ văn hóa phát triển, lấy văn hóa dân tộc làm bệ phóng cho cơng nghệ tiên tiến, lấy nguồn lực người điều kiện vào cơng nghiệp hóa - đại hóa Chính với chúng ta, giáo dục có vai trò quan trọng vận mệnh đất nước Như vậy, học kinh nghiệm quốc tế chứng minh hội nhập quốc tế cách nhanh chóng, thực tồn diện, từ tư đến hành động, giải pháp quan trọng để đổi bản, toàn diện phát triển giáo dục Việt Nam theo hướng đại gìn giữ sắc dân tọc 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Người Lao động Online Báo Lao Động Online Báo Dân trí Online Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Đại học VN trào lưu hợp tác vàhội nhập quốc tế (Phạm Chí Dũng) Website Bộ Giáo dục Về khn mặt giáo dục Đại học VN (GS Phạm Phụ) 13 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN XU THẾ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC Đề tài: Giáo dục bối cảnh Quốc tế hóa Họ tên : Nguyễn Thu Trang Sinh ngày : 01/07/1993 Chuyên ngành : Giáo dục học (Tiểu học) Lớp : K36 14 Đà Nẵng, năm 2018 15 ... Website Bộ Giáo dục Về khn mặt giáo dục Đại học VN (GS Phạm Phụ) 13 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN XU THẾ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC Đề tài: Giáo dục bối... riêng phát triển kinh tế mà nhằm vào phát triển văn hố xã hội mà đó, giáo dục phần chủ yếu giáo dục nhằm vào việc đào tạo hệ rường cột để xây dựng nước nhà - Bên cạnh đó, đánh giá đắn chất lượng giáo. .. hóa giáo dục đào tạo “Quốc tế hóa giáo dục xu hướng mang tính tồn cầu, nhằm chia sẻ kinh nghiệm tốt quốc gia lĩnh vực giáo dục, từ đào tạo tới nghiên cứu, từ phương pháp dạy học tới biên soạn giáo