TUẦN 26:TÌMHIỂUYẾUTỐBIỂUCẢMTRONGVĂNNGHỊLUẬN I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Bổ sung nâng cao hiểu biết vănnghịluận -Nắm vai trò yếutốbiểucảmvănnghịluận cách đưa yếutốbiểucảm vào vănnghịluận II.KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức: - Lập luận phương thức biểu đạt vănnghịluận - Biểucảmyếutố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảmvănnghịluận Kĩ năng: - Nhận biết yếutốbiểucảm tác dụng vănnghịluận - Đưa yếutốbiểucảm vào vănnghịluận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lơ gic lập luậnvănnghịluận III.HƯỚNG DẪN-THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ *Hoạt động :Khởi động 1.ổn định :Kiểm diện, trật tự 2.KTBC: Nhớ lại chương trình tập làm vănnghịluận lớp 7, em cho biết, vănnghị luận, ngòai yếutốnghịluận chủ yếu có yếutố khác? Những yếutố cóvai trò vănnghị luận? 3.Bài mới: - Ta biết yếutốbiểucảm thể rõ vănnghịluận từ ngữ, câu cảm thán giọng điệu lời văn Nhưng có thật có khơng? Làm để có cảm xúc, tình cảmbiểu NỘI DUNG viết vănnghịluận nào? - Biểucảmvănnghịluận có giống biểucảmvănbiểucảm khơng ? Đó nội dung học *Hoạt động2:Hình thành khái niệm -HS ý I Yếutốbiểucảmvănnghị luận: HDHS tìmhiểu mục I -Hs đọc văn SGK tr 95 – - GV cho Hs đọc văn trả lời câu hỏi sau trả lời câu hỏi: - Hãy tìm từ ngữbiểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả câu cảm thán đoạn văn trên.(HS-YK) GVNX phân tích -HSTL: Những từ ngữ, câu cảm thán văn bản: +Từ ngữbiểu cảm: hỡi, muốn, phải, lấn tới, tâm cướp, không, thà, định không chịu, pải đứng lên, là, có, dùng, phải +Câu cảm thán: Hỡi toàn Quốc! Hỡi đứng lên! Hỡi binh sĩ vệ dân quân! - HS: có nhiều từ ngữ câu - Về mặt sử dụng từ đặt câu có tính chất biểucảmvăn có giá trị biểucảm “Lời kêu gọi kháng chiến” “hịch tướng sĩ” có điểm giống nhau? * Tuy nhiên vănvănbiểucảm mục đích vănnghịluận (nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, sai nên -HS thảo luận – nêu ý kiến suy nghĩ sống -Văn nghịluận cần yếutốbiểu cảm, yếutốbiểucảm giúp cho vănnghịluận có hiệu thuyết phục lớn tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc (người nghe) nào) sao? => Yếutốbiểucảm phụ trợ cho trình nghịluận -HS so sánh – thảo luận – ý kiến – nhận xét * GV treo bảng phụ cho Hs so sánh bảng đối chiếu mục C.I trả lời câu hỏi: câu cột (2) hay cộ (1)? Vì sao? Hãy cho biết tác dụng yếutốbiểucảmvănnghịluận => GV nhận xét chung: Yếutốbiểucảm giúp cho -HS đọc ghi nhớ ghi văn hay có khả gây hứng thú cảm xúc đẹp đẽ sâu lắng nghĩa có khả làm nên hay cho văn - GV yêu cầu Hs đọc ghi -HSTL: Nếu thiếu yếutốbiểucảm sức thuyết phục nhớ (điểm 1) vănnghịluận *GV nêu vấn đề: định bị giãm rõ rệt Nếu thiếu yếutốbiểucảm sức thuyết phục vănnghịluận sao? Nhưng có phải có -Hs đọc Bt (I) thảo luậnyếutốbiểucảm - Yếutốbiểucảm đóng sức thuyết phục vai trò phục vụ cho việc nghịvănnghịluận luận, khơng có giá mạnh lên khơng? trị làm cho mạch văn - GV cho Hs thảo luận bị phá vỡ, trình nghịluận - Để văn có sức biểucảm cao, người làm văn phải thật có cảm xúc trước điều viết (nói) phải biết diễn tả cảm xúc từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm câu (I) SGK tr 97 làm bị đứt đoạn để phát huy tác -HS suy nghĩ nêu ý kiến dụng yếutốbiểucảm -HSTL: Người viết phải thật vănnghị luận? xúc động trước GVNX bình ngắn điều mìn nói - Người làm văn cần suy nghĩluận điểm lập luận hay phải thật -HSTL: Người viết phải biết rèn luyện cách biểucảm xúc động trước điều nói tới? -HS thảo luận - Chỉ có rung cảm khơng - Không phải dùng từ ngữ đủ chưa? Người biểucảm giá trị biểucảm làm văn can phải làm gì? tăng dùng (HS-YK) nhiều mà khơng phù hợp văn trở nên dài dòng, - GV cho HS thảo luận khơng đáng tin cậy -> người câu hỏi c (2.II) làm phải ý cảm xúc diễn tả cảm xúc phải chân thực - Sự diễn tả cảm xúc phải chân thực khơng phá vỡ mạnh lạc nghịluậnvăn - GV cho HS đọc điểm (ghi nhớ) *Hoạt động 3: GV hướng dẫn Hs làm tập (SGK tr 97) II Luyện tập: Bài tập 1: - GV hướng dẫn Hs lập bảng để tìmhiểu biện pháp biểucảm tác dụng phần văn “Thuế máu” Hs làm tập Biện pháp biểucảm Dẫn chứng Tác dụng nghệ thuật Giễu nhại Tên da đen bẩn thỉu tên An – nam – mít bẩn thỉu, yêu, bạn hiền chiến sĩ bảo vệ tự do, cơng lí Phơi bày chất dối trá, lừa bịp bọn TDP -> tạo hiệu mỉa mai Từ ngữ, hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân Nhiều người xứ chứng kiến cảnh kì diệu trò bỉeu diễn phóng ngủ lôi, xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ quốc loài thủy quái Một số khác lại bỏ xác miềm hoang vu, thơ mộng Những ngôn từ mĩ miều không che đậy thực tế phủ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc chế nhaọ cười cợt -> tiếng cười châm biếm, sâu cay Bài tập 2: (SGK tr 97, 98) GV cho hs thực sau trình bày GV sửa Bài tập 2:Trong đoạn văn, tác giả khơng phân tích điều lẽ thiệt cho học trò để họ thấy tác hại việc “học tủ” ‘học vẹt” Người thầy bộc bạch nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trước “xuống cấp” lối học văn làm văn HS mà ông thật lòng quý mến Viết đoạn vănnghịluận để trình bày luận điểm: Chúng ta khơng nên học vẹt học tủ cho đoạn văn vừa có lí lẽ chặt chẽ lại vừa có sức truyền cảmYêu cầu: - Lí lẽ, diễn cảm: Làm rõ tác hại lối học nêu diễn cảm cụ thể - Biểu cảm: Tán thành hay phản đối? Đáng tiếc, đáng buồn? Bài tập 3:GVHDHS nhà thực *Hoạt động 4.Củng cố - Dặn dò -Yếu tốbiểucảm quan trọngvănnghịluận nào? (HS-YK) - Về xem lại - Làm tập 1,2,3 (sách tập ngữvăn tr 65,66) - Chuẩn bị bài: Đi Bộ Ngao Du +Đọc trước văn (HS-YK) +Đọc trả lời câu hỏi phần đọc hiểuvăn ...viết văn nghị luận nào? - Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm khơng ? Đó nội dung học *Hoạt động2:Hình thành khái niệm -HS ý I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận: HDHS tìm hiểu. .. mục đích văn nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, sai nên -HS thảo luận – nêu ý kiến suy nghĩ sống -Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm, yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có... (I) thảo luận yếu tố biểu cảm - Yếu tố biểu cảm đóng sức thuyết phục vai trò phục vụ cho việc nghị văn nghị luận luận, khơng có giá mạnh lên khơng? trị làm cho mạch văn - GV cho Hs thảo luận bị