TÌMHIỂUYẾUTỐBIỂUCẢMTRONGVĂNNGHỊLUẬN I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Bổ sung nâng cao hiểu biết vănnghịluận -Nắm vai trò yếutốbiểucảmvănnghịluận cách đưa yếutốbiểucảm vào vănnghịluận II.KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức: - Lập luận phương thức biểu đạt vănnghịluận - Biểucảmyếutố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảmvănnghịluận Kĩ năng: - Nhận biết yếutốbiểucảm tác dụng vănnghịluận - Đưa yếutốbiểucảm vào vănnghịluận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô gic lập luậnvănnghịluận III.HƯỚNG DẪN-THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ *Hoạt động :Khởi động 1.ổn định :Kiểm diện, trật tự 2.KTBC: Nhớ lại chương trình tập làm vănnghịluận lớp 7, em cho biết, vănnghị luận, ngòai yếutốnghịluận chủ yếu có yếutố khác? Những yếutố cóvai trò NỘI DUNG vănnghị luận? 3.Bài mới: - Ta biết yếutốbiểucảm thể rõ vănnghịluận từ ngữ, câu cảm thán giọng điệu lời văn Nhưng có thật có khơng? Làm để có cảm xúc, tình cảmbiểu viết vănnghịluận nào? - Biểucảmvănnghịluận có giống biểucảmvănbiểucảm khơng ? Đó nội dung học *Hoạt động2:Hình thành khái niệm -HS ý HDHS tìmhiểu mục I -Hs đọc văn SGK tr 95 - GV cho Hs đọc văn – trả lời câu hỏi sau trả lời câu hỏi: - Hãy tìm từ ngữbiểu lộ tình cảm mãnh liệt -HSTL: Những từ ngữ, câu tác giả câu cảm thán văn bản: cảm thán đoạn văn +Từ ngữbiểu cảm: hỡi, trên.(HS-YK) muốn, phải, lấn tới, tâm cướp, không, thà, GVNX phân tích định khơng chịu, pải đứng lên, là, có, dùng, phải +Câu cảm thán: Hỡi toàn Quốc! Hỡi đứng lên! Hỡi binh sĩ vệ dân quân! I Yếutốbiểucảmvănnghị luận: - Về mặt sử dụng từ đặt câu có tính chất biểucảm “Lời kêu gọi kháng chiến” “hịch tướng sĩ” có điểm giống nhau? - HS: có nhiều từ ngữ câu văn có giá trị biểucảm -Văn nghịluận cần yếutốbiểu cảm, yếutốbiểucảm giúp cho vănnghịluận có hiệu thuyết phục lớn tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc (người nghe) * Tuy nhiên văn khơng phải vănbiểucảm mục đích vănnghịluận (nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, sai nên suy nghĩ sống nào) sao? => Yếutốbiểucảm phụ trợ cho trình nghịluận -HS thảo luận – nêu ý kiến * GV treo bảng phụ cho Hs so sánh bảng đối chiếu mục C.I trả lời câu hỏi: câu cột (2) hay cộ (1)? Vì sao? Hãy cho biết -HS so sánh – thảo luận – ý tác dụng yếutốbiểu kiến – nhận xét cảmvănnghịluận => GV nhận xét chung: Yếutốbiểucảm giúp cho văn hay có khả gây hứng thú cảm xúc đẹp đẽ sâu lắng nghĩa có khả làm nên hay cho văn - GV yêu cầu Hs đọc ghi nhớ (điểm 1) *GV nêu vấn đề: Nếu thiếu yếutốbiểucảm -HS đọc ghi nhớ ghi sức thuyết phục vănnghịluận sao? Nhưng có phải có yếutốbiểucảm sức thuyết phục vănnghịluận mạnh lên không? - GV cho Hs thảo luận câu (I) SGK tr 97 làm để phát huy tác dụng yếutốbiểucảmvănnghị luận? - Để văn có sức biểucảm cao, người làm văn phải thật có cảm xúc trước điều viết -HSTL: Nếu thiếu yếutố (nói) phải biết diễn tả biểucảm sức thuyết cảm xúc từ phục vănnghịluận ngữ, câu văn có sức định bị giãm rõ rệt truyền cảm GVNX bình ngắn - Người làm văn cần suy nghĩluận điểm -Hs đọc Bt (I) thảo lập luận hay phải thật luận xúc động trước - Yếutốbiểucảm đóng điều nói tới? vai trò phục vụ cho việc - Chỉ có rung cảm khơng nghị luận, thơi đủ chưa? Người khơng có giá trị làm làm văn can phải làm gì? cho mạch văn bị phá vỡ, trình nghịluận bị đứt (HS-YK) đoạn - GV cho HS thảo luận câu -HS suy nghĩ nêu ý kiến hỏi c (2.II) -HSTL: Người viết phải thật xúc động trước điều mìn nói - Sự diễn tả cảm xúc phải chân thực khơng phá vỡ mạnh lạc nghịluậnvăn -HSTL: Người viết phải biết rèn luyện cách biểu - GV cho HS đọc điểm cảm (ghi nhớ) -HS thảo luận - Khơng phải dùng từ ngữbiểucảm giá trị biểucảm tăng dùng nhiều mà khơng phù hợp văn trở nên dài dòng, khơng đáng tin cậy -> người làm phải ý cảm xúc diễn tả cảm xúc phải chân thực *Hoạt động 3: GV hướng dẫn Hs làm tập (SGK tr 97) II Luyện tập: Bài tập 1: - GV hướng dẫn Hs lập Hs làm tập bảng để tìmhiểu biện pháp biểucảm tác dụng phần văn “Thuế máu” Biện pháp biểucảm Giễu nhại Dẫn chứng Tác dụng nghệ thuật Tên da đen bẩn thỉu tên An Phơi bày chất dối trá, – nam – mít bẩn thỉu, lừa bịp bọn TDP -> tạo yêu, bạn hiền chiến sĩ bảo hiệu mỉa mai vệ tự do, cơng lí Từ ngữ, hình ảnh mỉa mai Nhiều người xứ giọng điệu tuyên truyền chứng kiến cảnh kì diệu thực dân trò bỉeu diễn phóng ngủ lơi, xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ quốc loài thủy quái Một số khác lại bỏ xác miềm hoang vu, thơ mộng Những ngôn từ mĩ miều không che đậy thực tế phủ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc chế nhaọ cười cợt -> tiếng cười châm biếm, sâu cay Bài tập 2: (SGK tr 97, 98) Bài tập 2:Trong đoạn văn, tác giả không phân tích GV cho hs thực sau điều lẽ thiệt cho học trò để họ thấy tác hại việc trình bày GV sửa “học tủ” ‘học vẹt” Người thầy bộc bạch nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trước “xuống cấp” lối học văn làm văn HS mà ông thật lòng q mến Viết đoạn vănnghịluận để trình bày luận điểm: Chúng ta không nên học vẹt học tủ cho đoạn văn vừa có lí lẽ chặt chẽ lại vừa có sức truyền cảmYêu cầu: - Lí lẽ, diễn cảm: Làm rõ tác hại lối học nêu diễn cảm cụ thể - Biểu cảm: Tán thành hay phản đối? Đáng tiếc, đáng buồn? Bài tập 3:GVHDHS nhà thực *Hoạt động 4.Củng cố - Dặn dò -Yếu tốbiểucảm quan trọngvănnghịluận nào? (HS-YK) - Về xem lại - Làm tập 1,2,3 (sách tập ngữvăn tr 65,66) - Chuẩn bị bài: Đi Bộ Ngao Du +Đọc trước văn (HS-YK) +Đọc trả lời câu hỏi phần đọc hiểuvăn .. .văn nghị luận? 3 .Bài mới: - Ta biết yếu tố biểu cảm thể rõ văn nghị luận từ ngữ, câu cảm thán giọng điệu lời văn Nhưng có thật có khơng? Làm để có cảm xúc, tình cảm biểu viết văn nghị luận. .. - HS: có nhiều từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm -Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm, yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc (người... phục văn nghị luận sao? Nhưng có phải có yếu tố biểu cảm sức thuyết phục văn nghị luận mạnh lên không? - GV cho Hs thảo luận câu (I) SGK tr 97 làm để phát huy tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận?