MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1.1. Cơ sở lý luận Không phải ngẫu nhiên mà Leibniz đã khẳng định: "Ai làm chủ giáo dục có thể thay đổi thế giới." Đúng vậy, GD&ĐT có sứ mệnh vô cùng quan trọng đối với mỗi quốc gia trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Giáo dục là nhân tố đóng vai trò then chốt hàng đầu tạo ra giá trị con người. Mà chính con người làm nên xã hội, quyết định sự sinh tồn, hưng thịnh của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc. Sinh thời Bác Hồ muôn vàn kính yêu đã từng dạy: "Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu"; "Vì lợi ích 10 năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người". Người luôn đề cao, tôn vinh vai trò đặc biệt quan trọng của giáo dục: "Nhiệm vụ của giáo dục tuy không có gì là đột xuất... không có tượng đồng bia đá nhưng làm tròn nhiệm vụ là anh hùng, anh hùng tập thể." Thấm nhuần lời dạy ân cần sâu sắc của Người, Đảng ta luôn khẳng định chiến lược phát triển GD&ĐT là một bộ phận quan trọng của chiến lược con người, mà chiến lược con người nằm ở vị trí trung tâm của toàn bộ chiến lược kinh tế - xã hội. Vì vậy đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Chỉ có đầu tư thỏa đáng cho GD&ĐT thì đất nước mới phát triển bền vững thoát khỏi đói nghèo lạc hậu để vươn lên trình độ tiên tiến của thế giới bắt nhịp được xu thế phát triển của thời đại. Năm 1991, ngay từ những năm đầu thực hiện đường lối đổi mới, Đảng ta đã xác định: "Cùng với khoa học và công nghệ, GD&ĐT phải được xem là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[6]. Điều này tiếp tục được nhấn mạnh trong nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII và xuyên suốt đến nay qua các văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, thứ X, thứ XI và các Nghị quyết hội nghị trung ương 6 khóa IX. Văn kiện Đại hội X của Đảng đã chỉ rõ: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ GV và tăng cường CSVC của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của HS, sinh viên” [7 ]. Nghị quyết Đại hội toàn quốc lần thứ XI của Đảng tiếp tục đặt ra yêu cầu đối với sự nghiệp giáo dục, đó là: “Phải đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, XHH, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế QLGD, phát triển đội ngũ GV và CBQL là khâu then chốt” [8]. “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào sống tốt và làm việc hiệu quả. Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng chuẩn hóa, hiện đại hoá, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực”. [8] Xác định rõ vai trò, tầm quan trọng của mình trong sự nghiệp phát triển đất nước, trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục nước ta đã và đang thực hiện đổi mới trên nhiều mặt và đã đạt được những kết quả rất đáng ghi nhận. Xuyên suốt lịch sử phát triển của giáo dục và nhà trường, dạy học luôn tồn tại như một hiện tượng xã hội đặc biệt, đó là quá trình hoạt động phối hợp giữa người dạy và người học mà nhờ đó mỗi cá nhân có thể làm phong phú vốn học vấn của mình bằng kho trí tuệ của nhân loại thông qua quá trình dạy học. Nói cách khác, HĐDH là hoạt động đặc trưng, là con đường giáo dục cơ bản, chuẩn mực nhất trong việc thực hiện mục giáo dục toàn diện. Như vậy nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội thực chất là nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường và các cơ sở GD&ĐT. Trong đó vai trò quản lý HĐDH mà người đứng đầu là Hiệu trưởng trong các cơ sở GD&ĐT là vô cùng quan trọng. Trong hệ thống giáo dục, bậc học phổ thông trong đó có cấp học THCS đóng vai trò hết sức quan trọng: Là cấp học bản lề chuyển giao, kết nối giữa Tiểu học và THPT. Bởi thế nâng cao chất lượng dạy và học THCS chính là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung. Trong đó, bên cạnh nâng cao chất lượng GV đứng lớp thì việc nâng cao vai trò, hiệu quả quản lý, chỉ đạo dạy và học của của Hiệu trưởng là vấn đề hết sức cần thiết, quan trọng hiện nay. 1.2. Cơ sở thực tiễn Đã từ lâu, giáo dục Hà Tĩnh luôn là một điểm sáng của giáo dục cả nước với những thành tích đáng tự hào, làm rạng danh vùng quê có bề dày truyền thống hiếu học từ xưa cũng như ngày nay. GD&ĐT Hà Tĩnh từng bước vươn lên, đóng góp với thành tích chung của Đảng bộ và nhân dân tỉnh nhà cũng như góp phần vào thành tích chung của Giáo dục nước nhà. Nhận thức rõ đầu tư cho GD&ĐT là đầu tư cho phát triển bền vững, nằm trong tổng thể chiến lược phát triển GD&ĐT của cả nước, phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của địa phương, là trách nhiệm của cả hệ thống chính trị, toàn xã hội, mọi gia đình nhằm tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa quê hương, đất nước. Thời gian qua tỉnh Hà Tĩnh, huyện Cẩm Xuyên đã ban hành nhiều văn bản về việc nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn. Nghị quyết Số 05-NQ/TU ngày 20/12/2011 của BCH Đảng bộ tỉnh về phát triển, nâng cao chất lượng GD&ĐT đến năm 2015 và những năm tiếp theo; Nghị quyết Số: 03-NQ/HU ngày 29/05/2012 của BCH Đảng bộ huyện Cẩm Xuyên về phát triển GD&ĐT huyện Cẩm Xuyên đến năm 2015, định hướng đến năm 2020. Nghị quyết Số: 03-NQ/HU ngày 29/05/2012 của BCH Đảng bộ huyện Cẩm Xuyên nêu rõ mục tiêu: “Phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong giai đoạn cách mạng mới. Đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học theo hướng "chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá" nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; coi trọng giáo dục lí tưởng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội. Xây dựng đội ngũ CBQL, GV đồng bộ về cơ cấu, vững vàng về chính trị, đạo đức và năng lực chuyên môn. Huy động mọi nguồn lực và đẩy mạnh công tác xã hội hoá để đảm bảo ngày một tốt hơn CSVC, trang thiết bị trường học. Chú trọng xây dựng trường trọng điểm, trường chuẩn quốc gia gắn với việc phát triển đa dạng các loại hình đồng thời quy hoạch hệ thống trường học một cách hợp lý”. [9] Hòa trong thành tích chung của giáo dục Hà Tĩnh, giáo dục huyện Cẩm Xuyên trong những năm gần đây đã có nhiều chuyển biến và đạt được những thành tích đáng trân trọng, nhiều năm liền là lá cờ đầu, đơn vị xếp tốp đầu của giáo dục Hà Tĩnh. Chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng cao; quy mô trường lớp đi vào ổn định và giữ vững; môi trường giáo dục trong các nhà trường được cải thiện đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh; công tác đổi mới quản lý và đổi mới phương pháp dạy học trong toàn ngành nói chung và các trường THCS nói riêng thường xuyên được đẩy mạnh và thu được những kết quả rất đáng ghi nhận. Bên cạnh những kết quả đạt được vẫn còn một số bất cập, tồn tại như sự tác động của cơ chế thị trường, chính sách, tài chính, công tác quản lý, trong đó có công tác quản lý HĐDH. Công tác quản lý HĐDH của hiệu trưởng các trường THCS vẫn còn nhiều hạn chế, hiệu quả quản lý còn chưa cao, chưa phát huy hết tiềm năng, thế mạnh giáo dục cũng như đáp ứng xu thế phát triển và nhu cầu xã hội. Đa số hiệu trưởng các trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh hiện nay đều trưởng thành từ GV, được bồi dưỡng lý luận quản lý qua các lớp ngắn hạn 3 tháng sau khi được bổ nhiệm. Vì vậy, hầu hết các đồng chí hiệu trưởng đều quản lý nhà trường thông qua kinh nghiệm là chính, thiếu lý luận, thiếu tính toàn diện, thiếu nhạy bén, linh hoạt thích ứng với sự phát triển của thời đại. Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh, tôi lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý HĐDH của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài có nhiệm vụ đề xuất các biện pháp khả thi nhằm quản lý tốt HĐDH của hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh, từ đó đáp ứng tốt yêu cầu của cấp học này trong giai đoạn hiện nay. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài được thực hiện với ba nhiệm vụ sau: 3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý HĐDH ở trường THCS. 3.2. Khảo sát thực trạng HĐDH và BPQL HĐDH của hiệu trưởng các trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh. 3.3. Đề xuất một số BPQL HĐDH của hiệu trưởng các trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh. 4. Đối tượng và khách thể 4.1. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐDH của hiệu trưởng các trường THCS huyện Cẩm Xuyên tỉnh, Hà Tĩnh. 4.2. Khách thể Công tác quản lý HĐDH của hiệu trưởng các trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh hiện nay. 5. Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu HĐDH và công tác quản lý HĐDH của hiệu trưởng trong các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh. 6. Giả thuyết khoa học Chất lượng giáo dục ở các trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh vẫn còn bộc lộ những hạn chế nhất định trong đó có nguyên nhân là do công tác quản lý HĐDH của hiệu trưởng. Nếu áp dụng những biện pháp quản lý HĐDH được xác định trong đề tài nghiên cứu này thì các hiệu trưởng sẽ khắc phục được hạn chế, tồn tại và nề nếp, chất lượng dạy học ở các trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh sẽ được nâng lên. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra bằng Anket. 7.2.2. Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm. 7.2.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm. 7.2.4. Phương pháp chuyên gia. 7.2.5. Phương pháp đàm thoại và quan sát sư phạm. 7.3. Phương pháp thống kê toán học 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, đề xuất, luận văn gồm 03 chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS. + Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh. + Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ NGUYỄN LÊ HUẤN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM XUYÊN - TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN NGỌC GIAO HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu, luận văn với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh” hoàn thành Để hoàn thành luận văn này, suốt trình học tập, nghiên cứu em quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi quan, trường học, thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Ngọc Giao - Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em suốt q trình hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đến thầy cô Ban giám đốc, Trung tâm đào tạo sau đại học - Học viên quản lý giáo dục; thầy cô công tác Học viện quản lý giáo dục; thầy cô trực tiếp giảng dạy lớp CHQLGD K6; thư viện Học viện Quản lý giáo dục, tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi trình học tập nghiên cứu đề tài khoa học Xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Huyện ủy, UBND huyện Cẩm Xuyên, đồng chí chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Hà Tĩnh, Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT Cẩm Xuyên, Ban giám hiệu, đồng chí tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn giáo viên trường THCS địa bàn huyện Cẩm Xuyên tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ thơng tin, số liệu để hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót mong nhận ý kiến bảo, đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn / Hà Nội, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Lê Huấn QUY ƯỚC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Giáo dục đào tạo GD&ĐT Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Uỷ ban nhân dân UBND Hoạt động dạy học HĐDH Cơ sở vật chất CSVC Công nghệ thông tin CNTT Cán quản lý CBQL Giáo viên GV Quản lý giáo dục QLGD Xã hội hóa XHH Ủy ban nhân dân UBND Sách giáo khoa SGK Biện pháp quản lý BPQL Hiệu trưởng HT Học sinh HS MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể 5 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Khái quát nguyên cứu số tác giả nước .7 1.1.2 Khái quát nghiên cứu Việt Nam 1.2 Những khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.5 Biện pháp quản lý 21 1.3 Quản lý HĐDH hiệu trưởng trường THCS 23 1.3.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ trường THCS 23 1.3.2 Vị trí, vai trò, quyền hạn người hiệu trưởng THCS 24 1.3.3 Đặc điểm hoạt động dạy học trường THCS .26 1.3.4 Mục tiêu quản lý HĐDH hiệu trưởng trường THCS 28 1.3.6 Các yếu tố tác động tới trình quản lý HĐDH .40 Kết luận chương .43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM XUYÊN, TỈNH HÀ TĨNH 44 2.1 Vài nét đặc điểm kinh tế - xã hội giáo dục địa phương 44 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội văn hóa huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 44 2.1.2 Một số nét giáo dục huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh: 45 2.2 Thực trạng HĐDH trường THCS huyện Cẩm Xuyên 46 2.2.1 Sơ lược quy mô, CSVC, đội ngũ chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 46 2.2.2 Thực trạng HĐDH trường THCS địa bàn huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 49 2.3 Thực trạng quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 53 2.3.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 53 2.3.2 Kết khảo sát 56 2.4 Đánh giá chung hoạt động QLDH địa bàn nghiên cứu 84 2.4.1 Thuận lợi .84 2.4.2 Khó khăn 85 Kết luận Chương 86 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 88 CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 88 HUYỆN CẨM XUYÊN, TỈNH HÀ TĨNH 88 3.1 Các nguyên tắc xây dựng BPQL HĐDH .88 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .88 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa .88 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 88 3.2 Các BPQL HĐDH Hiệu trưởng trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 89 3.2.1 Biện pháp 1: Kế hoạch hố cơng tác quản lý HĐDH Hiệu trưởng cách khoa học phù hợp với thực tiễn .89 3.2.2 Biện pháp 2: Thực bồi dưỡng chất lượng đội ngũ CBQL GV thường xuyên, liên tục đảm bảo tính hiệu 92 3.2.3 Biện pháp 3: Chú trọng đạo việc bồi dưỡng động cơ, thái độ, tinh thần phương pháp học tập cho HS, tạo cho HS có kỹ hoạt động hóa, tích cực hóa cao học tập 96 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo việc thực nhiệm vụ đổi PPDH, không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 100 3.2.5 Biện pháp : Tăng cường việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá HĐDH 104 3.2.6 Biện pháp : Không ngừng bổ sung, tăng cường điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học; đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác quản lý hoạt động dạy học 106 3.2.7 Biện pháp 7: Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục, thực tốt cơng tác tham mưu, cơng tác xã hội hóa giáo dục 109 3.3 Mối quan hệ biện pháp 111 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 111 3.5 Điều kiện thực biện pháp .113 Kết luận chương 114 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 115 Kết luận 115 Đề xuất, khuyến nghị 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .119 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Hoạt động quản lý 12 Sơ đồ 1.2 Mô hình chu trình quản lý 13 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ thành tố HĐDH .19 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô HS THCS năm học gần 47 Bảng 2.2: Chất lượng HS THCS năm gần .49 Bảng 2.3: Thống kê kết HS giỏi năm gần 49 Bảng 2.4 Thực trạng dạy học trường THCS huyện Cẩm Xuyên 50 Bảng 2.5 Danh sách 15 trường THCS khảo sát .53 Bảng 2.6 Đánh giá nhóm khách thể tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH trườngTHCS 56 Bảng 2.7 Đánh giá hai nhóm khách thể BPQL xây dựng kế hoạch thực chương trình 58 Bảng 2.8 Đánh giá hai nhóm khách thể BPQL việc soạn chuẩn bị tiết dạy GV 62 Bảng 2.9 Đánh giá hai nhóm khách thể BPQL việc đổi phương pháp giảng dạy 65 Bảng 2.10 Đánh giá hai nhóm khách thể BPQL dạy hồ sơ chuyên môn GV .69 Bảng 2.11 Đánh giá hai nhóm khách thể BPQL việc dự đánh giá dạy GV 72 Bảng 2.12 Đánh giá hai nhóm khách thể BPQL sinh hoạt tổ chuyên môn 74 Bảng 2.13 Đánh giá hai nhóm khách thể BPQL việc sử dụng trang thiết, đồ dùng dạy học 76 Bảng 2.14 Đánh giá hai nhóm khách thể BPQL việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 78 Bảng 2.15 Đánh giá hai nhóm khách thể BPQL công tác phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi .80 Bảng 2.16 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp hiệu trưởng quản lý công tác bồi dưỡng GV 82 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THCS huyện Cẩm Xuyên 112 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Không phải ngẫu nhiên mà Leibniz khẳng định: "Ai làm chủ giáo dục thay đổi giới." Đúng vậy, GD&ĐT có sứ mệnh vô quan trọng quốc gia việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Giáo dục nhân tố đóng vai trò then chốt hàng đầu tạo giá trị người Mà người làm nên xã hội, định sinh tồn, hưng thịnh quốc gia, dân tộc Sinh thời Bác Hồ mn vàn kính yêu dạy: "Một dân tộc dốt dân tộc yếu"; "Vì lợi ích 10 năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người" Người ln đề cao, tơn vinh vai trò đặc biệt quan trọng giáo dục: "Nhiệm vụ giáo dục khơng có đột xuất khơng có tượng đồng bia đá làm tròn nhiệm vụ anh hùng, anh hùng tập thể." Thấm nhuần lời dạy ân cần sâu sắc Người, Đảng ta khẳng định chiến lược phát triển GD&ĐT phận quan trọng chiến lược người, mà chiến lược người nằm vị trí trung tâm tồn chiến lược kinh tế - xã hội Vì đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Chỉ có đầu tư thỏa đáng cho GD&ĐT đất nước phát triển bền vững khỏi đói nghèo lạc hậu để vươn lên trình độ tiên tiến giới bắt nhịp xu phát triển thời đại Năm 1991, từ năm đầu thực đường lối đổi mới, Đảng ta xác định: "Cùng với khoa học công nghệ, GD&ĐT phải xem quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[6] Điều tiếp tục nhấn mạnh nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII xuyên suốt đến qua văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, thứ X, thứ XI Nghị hội nghị trung ương khóa IX Văn kiện Đại hội X Đảng rõ: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ GV tăng cường CSVC nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ HS, sinh viên” [7 ] Nghị Đại hội toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục đặt yêu cầu nghiệp giáo dục, là: “Phải đổi toàn diện giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, XHH, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ GV CBQL khâu then chốt” [8] “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng chuẩn hóa, đại hố, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” [8] Xác định rõ vai trò, tầm quan trọng nghiệp phát triển đất nước, năm gần đây, nghiệp giáo dục nước ta thực đổi nhiều mặt đạt kết đáng ghi nhận Xuyên suốt lịch sử phát triển giáo dục nhà trường, dạy học tồn tượng xã hội đặc biệt, trình hoạt động phối hợp người dạy người học mà nhờ cá nhân làm phong phú vốn học vấn kho trí tuệ nhân loại thơng qua q trình dạy học Nói cách khác, HĐDH hoạt động đặc trưng, đường giáo dục bản, chuẩn mực việc thực mục giáo dục toàn diện Như nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội thực chất nâng cao chất lượng dạy học nhà trường sở GD&ĐT Trong vai trò quản lý HĐDH mà người đứng đầu Hiệu trưởng sở GD&ĐT vô quan trọng Trong hệ thống giáo dục, bậc học phổ thơng có cấp học THCS đóng vai trò quan trọng: Là cấp học lề chuyển giao, kết nối Tiểu học THPT Bởi nâng cao chất lượng dạy học THCS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Trong đó, bên cạnh nâng cao chất lượng GV đứng lớp việc nâng cao vai trò, hiệu quản lý, đạo dạy học của Hiệu trưởng vấn đề cần thiết, quan trọng 1.2 Cơ sở thực tiễn Đã từ lâu, giáo dục Hà Tĩnh điểm sáng giáo dục nước với thành tích đáng tự hào, làm rạng danh vùng quê có bề dày truyền thống hiếu học từ xưa ngày GD&ĐT Hà Tĩnh bước vươn lên, đóng góp với thành tích chung Đảng nhân dân tỉnh nhà góp phần vào thành tích chung Giáo dục nước nhà Nhận thức rõ đầu tư cho GD&ĐT đầu tư cho phát triển bền vững, nằm tổng thể chiến lược phát triển GD&ĐT nước, phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương, trách nhiệm hệ thống trị, tồn xã hội, gia đình nhằm tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa quê hương, đất nước Thời gian qua tỉnh Hà Tĩnh, huyện Cẩm Xuyên ban hành nhiều văn việc nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn Nghị Số 05-NQ/TU ngày 20/12/2011 BCH Đảng tỉnh phát triển, nâng cao chất lượng GD&ĐT đến năm 2015 năm tiếp theo; Nghị Số: 03NQ/HU ngày 29/05/2012 BCH Đảng huyện Cẩm Xuyên phát triển GD&ĐT huyện Cẩm Xuyên đến năm 2015, định hướng đến năm 2020 Nghị Số: 03-NQ/HU ngày 29/05/2012 BCH Đảng huyện Cẩm Xuyên nêu rõ mục tiêu: “Phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố giai đoạn cách mạng Đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; coi trọng giáo dục lí tưởng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PHẦN IV: Xin thầy, cô cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt biện pháp quản lý hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục Bộ GD&ĐT ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Sở GD & ĐT ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Phòng GD & ĐT ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy, cô Nếu được, xin cho biết họ tên, chức vụ, nơi công tác thầy, cô Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho hỏi ý kiến chun gia) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào dòng cột phù hợp với ý kiến đồng chí (Tính cần thiết: Rất cần thiết: RCT; Cần thiết: CT; Không cần thiết: KCT) (Tính khả thi: Rất khả thi: RKT; Khả thi: KT; Không khả thi: KKT) STT Các biện pháp Tính cần thiết RCT Kế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng cách khoa học phù hợp với thực tiễn Thực thường xuyên, liên tục đảm bảo tính hiệu nhiệm vụ bồi dưỡng chất lượng đội ngũ CBQL giáo viên Chú trọng đạo việc bồi dưỡng động cơ, thái độ, tinh thần phương pháp học tập cho HS, tạo cho HS có kỹ hoạt động hóa, tích cực hóa cao học tập Tăng cường đạo việc thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học, không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tăng cường việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Không ngừng bổ sung, tăng cường điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học, đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác quản lư hoạt động dạy học Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục, thực tốt công tác tham mưu, cơng tác xă hội hóa giáo dục TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CT KCT Tính khả thi RKT KT KKT CỦA HIỆU TRƯỞNG, PHÓ HIỆU TRƯỞNG VỀ NỘI DUNG QUẢN LÝ VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Bảng Nhận thức hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THCS: TT Nội dung quản lý Mức độ nhận thức RQT QT TĐQT KQT Quản lý xây dựng kế hoạch thực 10 chương trình tổ chuyên môn, cá nhân Quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên Quản lý công tác đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Quản lý dạy hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý công tác phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức mục tiêu giáo dục, hoạt động dạy học đặc điểm HS THCS 19 13 0 26 0 27 0 31 0 19 13 0 24 0 19 11 25 0 25 27 0 Bảng Hiệu trưởng quản lý xây dựng kế hoạch thực chương trình TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho giáo viên nắm vững chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ Hướng dẫn tổ chuyên môn, cá nhân lập kế hoạch thực tháng, học kỳ, năm học Duyệt kế hoạch tổ chuyên môn, cá nhân, kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy tháng, học kỳ, năm học Kiểm tra việc đổi phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ năng20 Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực kế hoạch, chương trình phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 25 12 12 26 28 27 28 28 29 20 12 16 15 Bảng Hiệu trưởng quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên TT 01 02 03 04 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Hướng dẫn quy định, yêu cầu soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học Cung cấp sách giáo khoa, tài liệu, phương tiện phục vụ giảng dạy cho giáo viên Kiểm tra việc lập kế hoạch công tác soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Góp ý phương pháp, nội dung biên soạn; lựa chọn, sử dụng phương tiện dạy học Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 30 26 24 27 24 25 23 10 19 Bảng Hiệu trưởng quản lý công tác đổi phương pháp dạy học: TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, quán triệt yêu cầu đổi phương pháp Tổ chức cho giáo viên thực đổi phương pháp Chỉ đạo giáo viên tăng cường rèn luyện kỹ thực hành, thí nghiệm cho HS Chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động lên lớp theo mục tiêu học Tổ chức giảng dạy, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi phương Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 30 28 29 30 29 22 27 22 27 17 10 18 18 pháp, chuẩn kiến thức kỹ Khuyến khích giáo viên ứng dụng 06 CNTT, phần mềm hỗ trợ để góp phần đổi phương pháp giảng dạy Bảng Hiệu trưởng quản lý dạy hồ sơ chuyên môn giáo viên TT 01 02 03 04 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Xây dựng kế hoạch quản lý lên lớp giáo viên, qua thời khoá biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ đầu Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Quy định hồ sơ chuyên môn cần có giáo viên Kiểm tra định kỳ đột xuất Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 28 26 24 28 30 25 23 20 Bảng 6: Hiệu trưởng quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên TT 01 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Quy định sổ thao giảng giáo viên học kỳ Xây dựng kế hoạch dự giáo viên Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 29 24 02 hàng tuần Tập trung dự giáo viên 22 10 18 11 03 có tay nghề chưa cao Dự theo kế hoạch đột xuất Dự thao giảng đổi phương 21 11 19 13 04 pháp giảng dạy ứng dụng CNTT 14 13 13 16 20 12 16 15 đổi phương pháp giảng dạy Giúp đỡ hỗ trợ cho giáo viên 05 trường giáo viên hạn chế lực giảng dạy Bảng Hiệu trưởng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Hướng dẫn nội dung sinh hoạt chuyên môn Hướng dẫn việc thao giảng rút kinh nghiệm đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức chuyên đề, hội thảo khoa học Quy định chế độ sinh hoạt báo cáo Dự sinh hoạt kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 25 15 17 23 15 17 23 19 13 32 0 25 18 14 16 15 Bảng Hiệu trưởng quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học: TT 01 02 03 04 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học thực hành thí nghiệm tiết dạy Kiểm tra hồ sơ thư viện, thiết bị, phòng thực hành thí nghiệm Quy định chế độ báo cáo nhân viên thư viện, thiết bị thực hành thí nghiệm Huy động nguồn lực tài phục vụ cho hoạt động dạy học Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 25 25 19 13 19 13 25 25 16 16 19 13 Bảng Hiệu trưởng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Triển khai văn quy chế kiểm tra, cho điểm đánh giá HS Kiểm tra việc cho điểm, kiểm tra việc chấm HS Giao tổ chuyên môn quản lý kiểm tra viết theo đề chung Duyệt đề kiểm tra học kỳ Quản lý điểm phần mềm với hỗ trợ máy tính Xây dựng chế độ thơng tin hai chiều nhà trường phụ huynh HS Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 31 29 23 23 23 29 18 14 14 10 32 0 30 Bảng 10: Hiệu trưởng quản lý công tác phụ đạo HS yếu bồi dưỡng HS giỏi TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức kiểm tra chất lượng đầu năm học mơn: Ngữ văn, Tốn Ngoại ngữ Thơng báo kết đánh giá chất lượng HS cho phụ huynh biết để phối hợp với nhà trường Tổ chức lớp phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi Phân cơng giáo viên có tâm huyết kinh nghiệm để dạy phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi Động viên, khuyến khích giáo viên giảng dạy lợi ích vật chất tinh thần Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 29 15 17 27 27 29 30 30 25 13 11 16 15 Bảng 11: Hiệu trưởng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên TT 01 02 03 04 05 06 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên Quản lý giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng theo chu kỳ Tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao nhận thức mục tiêu, hoạt động dạy học đặc điểm HS Tổ chức chuyên đề, hội thảo khoa học để bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Xây dựng thư viện đạt chuẩ, để cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên tham khảo1 Chăm lo cải thiện nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 32 0 28 32 0 30 27 22 27 22 27 17 10 18 18 TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ TRƯỞNG, TỔ PHĨ TỔ CHUN MƠN VÀ GIÁO VIÊN VỀ NỘI DUNG QUẢN LÝ VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Bảng 1: Nhận thức tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn giáo viên tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THCS TT Nội dung quản lý RQT Mức độ nhận thức QT TĐQT KQT Quản lý xây dựng kế hoạch thực 10 chương trình tổ chun mơn, cá nhân Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị tiết dạy giáo viên Quản lý công tác đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Quản lý dạy hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý công tác phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức mục tiêu giáo dục, hoạt động dạy học đặc điểm HS THCS 59 171 10 145 95 0 146 88 0 146 94 0 59 171 10 72 156 12 68 172 0 124 116 0 68 172 0 121 74 45 Bảng 2: Hiệu trưởng quản lý xây dựng kế hoạch thực chương trình TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho giáo viên nắm vững chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ Hướng dẫn tổ chuyên môn, cá nhân lập kế hoạch thực tháng, học kỳ, năm học Duyệt kế hoạch tổ chuyên môn, cá nhân, kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy tháng, học kỳ, năm học Kiểm tra việc đổi phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực kế hoạch, chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 195 45 175 65 123 117 199 39 210 30 199 41 145 95 178 62 189 51 163 77 Bảng 3: Hiệu trưởng quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên TT 01 02 03 04 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Hướng dẫn quy định, yêu cầu soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học Cung cấp sách giáo khoa, tài liệu, phương tiện, phục vụ giảng dạy cho giáo viên Kiểm tra việc lập kế hoạch công tác soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Góp ý phương pháp, nội dung biên soạn: lựa chọn, sử dụng phương tiện dạy học Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 172 68 175 65 145 95 199 41 147 93 178 62 145 95 120 58 62 Bảng 4: Hiệu trưởng quản lý công tác đổi phương pháp dạy học TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, quán triệt yêu cầu đổi phương pháp Tổ chức cho giáo viên thực đổi phương pháp Chỉ đạo giáo viên tăng cường rèn luyện kỹ thực hành, thí nghiệm cho HS Chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động lên lớp theo mục tiêu học Tổ chức giảng dạy, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi mới, phương Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 226 14 183 57 205 35 79 102 59 190 38 12 89 92 59 203 20 17 183 57 88 107 45 79 102 59 102 84 54 80 99 61 pháp chuẩn kiến thức kỹ Khuyến khích giáo viên ứng dụng 06 CNTT phần mềm hỗ trợ để góp phần đổi phương pháp giảng dạy Bảng 5: Hiệu trưởng quản lý dạy hồ sơ chuyên môn giáo viên Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Xây dựng kế hoạch quản lý lên lớp Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 01 giáo viên, qua thời khoá biểu, kế 190 50 175 65 02 hoạch giảng dạy, sổ đầu Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Quy định hồ sơ chun mơn cần có 145 95 199 41 190 50 178 62 168 72 165 65 10 TT 03 04 giáo viên Kiểm tra định kỳ đột xuất Bảng 6: Hiệu trưởng quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên TT 01 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Quy định số thao giảng giáo viên học kỳ Xây dựng kế hoạch dự giáo viên Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 175 45 20 175 46 19 02 hàng tuần Tập trung dự giáo viên 185 55 120 89 31 03 có tay nghề chưa cao Dự theo kế hoạch đột xuất Dự thao giảng đổi phương 186 41 13 177 46 17 04 pháp giảng dạy ứng dụng CNTT 121 92 27 120 89 31 121 82 37 99 76 65 đổi phương pháp giảng dạy Giúp đỡ hỗ trợ cho giáo viên 05 trường giáo viên hạn chế lực giảng dạy Bảng 7: Hiệu trưởng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Hướng dẫn nội dung sinh hoạt chuyên môn Hướng dẫn việc thao giảng rút kinh nghiệm đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức chuyên đề, hội thảo khoa học Quy định chế độ sinh hoạt báo cáo Dự sinh hoạt kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 189 51 165 75 185 55 163 77 119 121 155 85 188 52 178 62 123 117 163 77 Bảng 8: Hiệu trưởng quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học TT 01 02 03 04 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học thực hành thí nghiệm tiết dạy Kiểm tra hồ sơ thư viện, thiết bị , phòng thực hành thí nghiệm Quy định chế độ báo cáo nhân viên thư viện, thiết bị thực hành thí nghiệm Huy động nguồn lực tài phục vụ cho hoạt động dạy học Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 175 55 10 175 65 199 41 199 41 178 62 178 62 163 77 163 77 Bảng 9: Hiệu trưởng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Triển khai văn quy chế kiểm tra, cho điểm đánh giá HS Kiểm tra việc cho điểm, kiểm tra việc chấm HS Giao tổ chuyên môn quản lý kiểm tra viết theo đề chung.Duyệt đề kiểm tra học kỳ Quản lý điểm phần mềm với hỗ trợ máy tính Xây dựng chế độ thơng tin hai chiều nhà trường phụ huynh HS Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 227 13 226 14 185 55 192 48 119 121 155 85 123 117 87 75 78 123 117 163 77 Bảng 10 Hiệu trưởng quản lý công tác phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức kiểm tra chất lượng đầu năm học mơn: Ngữ văn, Tốn Ngoại ngữ Thông báo kết đánh giá chất lượng HS cho phụ huynh biết để phối hợp với nhà trường Tổ chức lớp phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi Phân cơng giáo viên có tâm huyết kinh nghiệm để dạy phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi Động viên, khuyến khích giáo viên giảng dạy lợi ích vật chất tinh thần Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 201 39 197 43 205 35 193 47 225 15 215 25 210 30 199 41 99 71 70 99 77 64 Bảng 11: Hiệu trưởng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên TT 01 02 03 04 05 06 Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên Quản lý giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng theo chu kỳ Tổ chức tạo đìêu kiện cho giáo viên học tập nâng cao nhận thức mục tiêu, hoạt động dạy học đặc điểm HS Tổ chức chuyên đề, hội thảo khoa học để bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ Xây dựng thư viện đạt chuẩn, để cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV tham khảo Chăm lo cải thiện nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên Mức độ thực TX KTX CTH Kết thực T TB Y 240 0 222 18 240 0 201 39 201 39 122 79 39 203 31 183 57 88 107 45 180 32 28 102 84 54 89 82 69 TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Phiếu dành cho hỏi ý kiến chuyên gia ) STT Các biện pháp Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng cách khoa học phù hợp với thực tiễn Thực thường xuyên, liên tục đảm bảo tính hiệu nhiệm vụ bồi dưỡng chất lượng đội ngũ CBQL giáo viên Chú trọng đạo việc bồi dưỡng động cơ, thái độ, tinh thần phương pháp học tập cho HS, tạo cho HS có kỹ hoạt động hóa, tích cực hóa cao học tập Tăng cường đạo việc thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học, khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tăng cường việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Không ngừng bổ sung, tăng cường điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học, đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác quản lư hoạt động dạy học Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục, thực tốt công tác tham mưu, cơng tác xă hội hóa giáo dục Tính cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT IKT KKT 29 26 28 24 22 23 23 21 26 24 27 23 26 22 ... học hiệu trưởng trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh + Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ... gian học tập, nghiên cứu, luận văn với đề tài Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh hoàn thành Để hồn thành luận văn này, suốt q trình học. .. việc trường nội dung quản lý bao gồm: 18 - Quản lý hoạt động giáo dục dạy học - Quản lý hoạt động xã hội nhà trường - Quản lý quan hệ hợp tác tham gia giửa nhà trường với cộng đồng - Quản lý hoạt