Chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinhChuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinhChuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinhChuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinhChuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinhChuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

HỌC SINH.

I TÊN CHỦ ĐỀ: Quan niệm về người anh lí tưởng của Nguyễn Du trong đoạn trích Chí

khí anh hùng.

Ý tưởng chọn chủ đề:

Theo dự án phát triển giáo dục trung học về “Xây dựng các chủ đề dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh” và dựa vào nội dung của SGK hiện hành, từ các bài học sau trong SGK Ngữ văn 10 tập 2,chúng tôi xây dựng chủ đề

: Quan niệm về người anh lí tưởng của Nguyễn Du trong đoạn trích Chí khí anh hùng.

II NỘI DUNG CHỦ ĐỀ:

1 Mô tả chủ đề:

Chuyên đề này : Tuần 31-Tiết 85: Chí khí anh hùng

2 Mạch kiến thức của chủ đề:

a Cơ sở khoa học:

-Khát vọng được vẫy vùng,tung hoành bốn phương là một sức mạnh tự nhiên không gì có thể

ngăn cản nổi.

-Lí tưởng người anh hùng Từ Hải thể hiện qua các động thái:không quyến luyến,hứa hẹn một tương lai thành công,khẳng định lòng quyết tâm.

b Vận dụng thực tiễn:

Một minh chứng cho người anh hùng trong văn học trung đại: người anh hùng phải làm được những việc lớn lao,dám nghĩ ,dám làm,có dáng vẻ phóng khoáng,dứt khoát ,oai nghiêm.

3 Dự kiến thời lượng hoàn thành chủ đề: 1 tiết trong học kì 2.

III CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ VÀ CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI

CỦA CHỦ ĐỀ: Quan niệm về người anh lí tưởng của Nguyễn Du trong đoạn trích Chí khí

anh hùng.

1 CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ

1.1/ Kiến thức

-Ước mơ công lí của Nguyễn Du gửi gắm qua hình tượng Từ Hải một con người có phẩm chất và chí khí phi thường.

-Sáng tạo đặc sắc trong việc xây dựng người anh hùng Tù Hải.

1.2/ Kĩ năng

- Củng cố kĩ năng đọc -hiểu một đoạn thơ trữ tình

-Biết cảm thụ và phân tích những câu thơ hay.

1.3/ Thái độ

Giúp HS có thái độ nhận thức đối với cuộc sống: biết sống có lí tưởng ,có mục đích.

2 CÁC NĂNG LỰC CHUNG:

+ Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản.

+ Năng lực giải quyết những huống đặt ra trong văn bản.

+ Năng lực đọc- hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại.

+ Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về ý nghĩa của văn bản.

+ Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về nội dung và nghệ thuật của văn bản.

+ Năng lực cảm thụ văn học

+ Năng lực giao tiếp bằng ngôn ngữ

+ Năng lực tư duy sáng tạo

+ Năng lực sử dụng CNTT và truyền thông (ICT) (HS biết khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác nhau

+ Năng lực lập và thực hiện được kế hoạch học tập chủ đề

Thời

gian Nội dung công việc

Người thực hiện

Phương pháp thực hiện Sản phẩm

3 CÁC NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT: Tập trung vào năng lực giải quyết vấn đề, trong đó tập

trung các kĩ năng sau:

1 Quan sát

2 Phân loại

3 Tìm kiếm mối quan hệ:

4 Đưa ra các tiên đoán

5 Hình thành giả thuyết khoa học

IV BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/ BÀI TẬP/THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ:

- Những nét tiêu

biểu về tác giả

Nguyễn Du

- thể loại, hoàn

cảnh sáng tác.

- Lí giải về nội dung tư tưởng của đoạn trích

- Biểu hiện lí tưởng người anh hùng thời đại

Xác định được vị

trí của đoạn trích

- Hiểu được quan điểm sáng tác của tác giả thông qua nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật.

- Vận dụng hiểu biết

đó để phân tích, lí giải các hình ảnh thơ độc đáo, mang nét riêng của từng tác giả; giá trị nội dung, nghệ thuật của đoạn trích

- Xác định bố cục

của đoạn trích

- Mạch cảm xúc của đoạn trích

- Khái quát được nội dung chính của đoạn trích

- Phát hiện những nét độc đáo của đoạn trích (nội dung và nghệ

- Chỉ ra một số chi

tiết nghệ thuật tiêu

biểu của đoạn trích

- Giải thích ý nghĩa và tác dụng của các

từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, biện pháp tu từ

- Phân tích, bình giá

nội dung và nghệ

thuật qua các chi tiết, điểm sáng thẩm mỹ

- Đánh giá đóng góp của tác giả về văn học trung đại.

CÂU HỎI / BÀI TẬP MINH HỌA

-Em hãy xác định

vị trí của đoạn

trích?

Dựa vào nội dung ,

em hãy xác định

bố cục của đoạn

trích?

- Em hãy tìm

những câu thơ, từ

ngữ miêu tả dáng

vẻ,hành động của

Từ Hải?

Em hãy cho biết Từ

Hải ra đi trong hoàn

cảnh nào?

Hai câu thơ cuối cho

ta thấy hành động gì

của TH?

Chỉ ra những từ ngữ

,âm thanh miêu tả

Từ Hải

-Em có nhận xét gì về dáng vẻ hành động của Từ Hải?

-Em có nhận xét gì về tâm thế ra đi của

Từ Hải?

-Phân tích lời của nhân vật Thúy Kiều,

Lờ nói Từ Hải nói với Thúy Kiều chứng tỏ điều gì ở

Tù Hải?

-Theo em Nguyễn

Du đã gửi gắm điều

gì qua nhân vật TH?

-Theo em, đoạn trích đã thể hiện dụng ý gì?

Phân tích những từ ngữ, hình ảnh thấy được vẻ đẹp của người anh hùng Tù Hải.

Nguyễn Du đã xuất phát từ cảm hứng gì khi miêu tả khi miêu

tả người anh hùng?

-phân tích tác dụng nghệ thuật để làm rõ hình ảnh người anh hùng Từ Hải

-Phân tích những nét đặc sắc về nghệ

thuật ?

-Phân tích tác dụng nghệ thuật để làm rõ hình ảnh người anh hùng Từ Hải

-Từ việc phân tích nhân vật Từ Hải,em rút ra được bài học gì cho bản thân

-Sưu tầm những câu thơ trong truyện kiều để ca ngợi người anh hùng Từ

Hải.

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

TIẾT DẠY MINH HỌA :Chí khí anh hùng

 1 KHỞI ĐỘNG ( 5 phút)

Hoạt động của Thầy và trò Chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt, năng lực cần phát triển

- GV giao nhiệm vụ:

+ Yêu cầu HS đọc lại những câu thơ tiêu biểu khi Kiều

chia tay Kim Trọng và Thúc Sinh

- Nhận thức được nhiệm vụ cần giải quyết của bài học

Theo em, Kiều đã có những cuộc chia tay với ai?

- HS thực hiện nhiệm vụ:

+ Kiều chia tay Kim Trọng: Bóng tà như giục cơn buồn/

Khách đà lên ngựa, người còn nghé theo

+Kiều chia tay Thúc Sinh: Người lên ngựa,kẻ chia bào/

Rừng phong thu đã nhuốm màu quan san

Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Như vậy, trong cuộc

đời Kiều, có nhiều lần chia tay với người nàng yêu

thương Nhưng cuộc chia tay giữa Kiều và Từ Hải ở đoạn

trích được học hôm nay để lại ấn tượng sâu sắc nhất, thể

hiện Chí khí anh hùng…

- Tập trung cao và hợp tác tốt để giải quyết nhiệm vụ

- Có thái độ tích cực, hứng thú

 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút)

Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần

hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG :

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát

đoạn trích.

Nêu vị trí và nội dung của đoạn trích?

+ HS trả lời

- GV yêu cầu HS đọc đoạn trích, yêu cầu:

phân biệt 2 giọng kể

+ Của tác giả

+ Lời nói trực tiếp của Từ Hải, của Kiều

=> Giọng đọc chậm rãi, hào hùng thể hiện

sự khâm phục, ngợi ca

Đoạn trích có thể chia thành mấy phần?

Nêu nội dung từng phần?

+ HS chia đoạn

- GV nhấn mạnh: Có thể phân đoạn theo

nội dung:

+ Tính cách và chí khí anh hùng của Từ

Hải;

+ Tâm trạng của Thuý Kiều trước sự quyết

chí ra đi của Từ Hải

I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Vị trí đoạn trích

Đoạn trích từ câu 2213 đến

câu 2230 của Truyện Kiều : Từ

Hải từ biệt Thuý Kiều ra đi lập sự nghiệp lớn

2- Đọc và giải thích từ khó

3- Bố cục: 2 đoạn

- Bốn câu đầu: Khát vọng lên

đường

- 14 câu cuối:

+ 12 câu tiếp: cuộc đối thoại giữa TK và T.Hải; tính cách a/hùng của T.Hải

+ 2 câu cuối: Từ Hải dứt áo ra đi

Năng lực thu thập thông tin

-Năng lực giải quyết những tình huống đặt ra

Họat động 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

GV yêu cầu học sinh thảo luận

nhóm theo từng câu hỏi:

Nhóm 1:

Gv hỏi: Em hãy cho biết Từ Hải ra

đi trong hoàn cảnh nào?Hình ảnh Từ

Hải được hiện lên qua những từ ngữ,

hình ảnh, chi tiết nào trong 4 câu thơ

trên?

Đại diện nhóm 1 trình bày

II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1.

Nội dung:

aKhát vọng lên đường:(4 câu đầu)

- Hoàn cảnh:

- Từ ngữ, hình ảnh:

“Hương lửa đương nồng”(hình ảnh ẩn dụ)→tình cảm vợ chồng mặn nồng + “Trượng phu”: người đàn ông có chí khí → hàm ý khâm phục ca ngợi

Năng lực làm chủ và phát triển bản thân: Năng lực

GVyêu cầu HS nhận xét

- GV nhận xét và chốt vấn đề

Nhóm 2:

GV: Em có nhận xét gì về tâm thế ra

đi của Từ Hải?Nguyễn Du đã xuất

phát từ cảm hứng gì khi miêu tả khi

miêu tả người anh hùng?

Đại diện nhóm 2 trình bày

- GVyêu cầu HS nhận xét

- GV nhận xét và chốt vấn đề

GV: Tóm lại qua bốn câu thơ đầu tác

giả cho chúng ta thấy được điều gì ở

nhân vật Từ Hải?

Nhóm 3:

Phân tích lời của nhân vật Thúy

Kiều,

Đại diện nhóm 3 trình bày

- GVyêu cầu HS nhận xét

- GV nhận xét và chốt vấn đề

Nhóm 4:

“ Bao giờ mười vạn tinh binh

Chầy chăng là một năm sau vội gi”

Chỉ ra những từ ngữ ,âm thanh

và phân tích tác dụng nghệ thuật để

làm rõ hình ảnh người anh hùng Từ

Hải

-Đại diện nhóm 3 trình bày

GVyêu cầu HS nhận xét

- GV nhận xét và chốt vấn đề

+ “động lòng bốn phương” (cách nói ước lệ): cụm từ chỉ không gian rộng lớn → Lập công danh, sự nghiệp, tung hoành trong thiên hạ

+ “Thoắt” dứt khoát mau lẹ, kiên quyết

- Tư thế:

+ Thanh gươm yên ngựa:

+ Thẳng rong: đi liền một mạch

→Tư thế hiên ngang

→Bốn câu thơ đầu cho thấy Từ Hải là người anh hùng có hoài bão lớn, mang tầm vóc phi thường

b Lí tưởng người anh hùng Từ Hải thể hiện qua lời đối thoại với Kiều:

(12 câu thơ tiếp)

• Lời của Thuý Kiều:

→ muốn đi theo Từ Hải để cùng chia

sẻ, tiếp sức và cùng gánh vác khó khăn cùng chồng

• Lời của Từ Hải:

-Trách Kiều ,khuyên kiều vượt qua khỏi tình cảm thông thường để sánh với người anh hùng

-Hình ảnh ,âm thanh:

”mười vạn tinh binh”

”tiếng chiêng dậy đất”

→khát vọng làm nên nhưng điều lớn lao

“mặt phi thường”(hoán dụ)→tài năng xuất chúng

”bốn bể không nhà”→sự nghiệp mới bắt đầu còn khó khăn

‘một năm:→sự dứt khoát,tự tin

→ Khẳng định quyết tâm, niềm tin tưởng vào tương lai, sự nghiệp.

tư duy

-Năng lực sử dụng ngôn ngữ.

- Năng lực giải quyết vấn đề

Nhóm 5:

GV: Hai câu thơ cuối cho ta thấy

hành động gì của TH?Theo em

Nguyễn Du đã gửi gắm điều gì qua

nhân vật TH?

Đại diện nhóm 5 trình bày

- GVyêu cầu HS nhận xét

- GV nhận xét và chốt vấn đề

Nhóm 6:

Phân tích những nét đặc sắc về

nghệ thuật ?

Đại diện nhóm 6 trình bày

- GVyêu cầu HS nhận xét

- GV nhận xét và chốt vấn đề

Theo em, đoạn trích đã thể hiện

dụng ý gì?

học sinh trả lời

c,Từ Hải dứt áo ra đi.(2 câu cuối)

”Quyết lời dút áo ra đi”→Thái độ và

cử chỉ dứt khoát,không để tình cảm cản bước

+ Hình ảnh “chim bằng”( ẩn dụ) tượng trưng cho người anh hùng có lí tưởng cao đẹp, phi phàm, mang tầm vóc vũ trụ

 Từ dáng vẻ, suy nghĩ đến hành động tư thế của Từ Hải toát lên vẻ đẹp phi thường của người anh hùng

có ý chí, mục đích sống rõ ràng, niềm tin vào năng lực của bản thân.

 Ước mơ công lý của Nguyễn Du

được gửi gắm qua nhân vật Từ Hải

2 Nghệ thuật:

-Sử dụng hình ảnh ước lệ tượng trưng,

từ ngữ chon lọc, lời đối thoại trực tiếp

-Sử dung câu hỏi tu từ

xây dựng thành công nhân vật Từ Hải theo bút pháp lí tưởng hóa.

3 Ý nghĩa văn bản:

Lí tưởng anh hùng của Từ Hải và ước

mơ công lí của Nguyễn Du

Năng lực sáng tạo

Năng lực cảm thụ, thưởng thức cái đẹp

-Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận

Họat động 3: Tổng kết

- GV gọi HS đọc ghi nhớ và nhớ ngay tại

lớp

III Tổng kết:

HS xem phần ghi nhớ sgk

Năng lực hợp tác

 3.LUYỆN TẬP ( 5 phút)

Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình

thành

Theo em ,ngôn ngữ và cách tả

Từ Hải trong đoạn trích đã nêu

lên nét phi thường nào?

Người anh hùng có lí tưởng cao đẹp, phi phàm, mang tầm vóc vũ trụ

Năng lực giải quyết vấn đề:

 4.VẬN DỤNG ( 5 phút)

Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình

thành

GV giao nhiệm vụ:

Từ việc phân tích nhân vật Từ

Hải,em rút ra được bài học gì

cho bản thân

- HS thực hiện nhiệm vụ:

- HS báo cáo kết quả thực hiện

nhiệm vụ:

+ Sống có ước mơ,khát vọng, hoài bãovươn lên để khẳng định mình + Phê phán những người thiếu nghị

lực, thiếu ý chí

Năng lực giải quyết vấn đề:

TÌM TÒI, MỞ RỘNG.( 5 phút)

Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình

thành

GV giao nhiệm vụ:

Sưu tầm những câu thơ trong

truyện kiều để ca ngợi người

anh hùng Từ Hải.

Từ rằng là đấng anh hùng Dọc ngang trời rộng,vẫy vùng bể

khơi

(Lời của Kiều)

Năng lực tự học

4 Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà.( 5 phút)

-Học bài cũ: Học thuộc lòng đoạn thơ

-Anh hùng theo quan niệm xưa là người phi thường Theo anh (chị), ngôn từ và cách tả Từ Hải trong đoạn trích đã nêu lên nét phi thường như thế nào?

-Chuẩn bị bài mới: Đọc thêm – Thề nguyền