SKKN vận dụng mô hình lớp học đảo ngược vào bài 17 Hô hấp ở động vật sinh học lớp 11 nhằm phát triển năng lực học sinh

UBND TỈNH HSKKN vận dụng mô hình lớp học đảo ngược vào bài 17 Hô hấp ở động vật sinh học lớp 11 nhằm phát triển năng lực học sinhẢI DƯƠNG BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN VẬN DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC VÀO BÀI 17 “HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT” SINH HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH BỘ MÔN SINH HỌC Năm học 2020 2021 MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1 1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1 2 Cơ sở lí luận 3 3 Thực trạng của vấn đề 12 4 Giải pháp thực hiện 15 4 1 Nguyên tắc xây dựng bài dạy theo mô hình lớp học đảo ngược 15 4 2 Quy trình xây dựng bài dạy theo mô hình lớp học đảo ngược 17 4 3 Vận. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1 2. Cơ sở lí luận 3 3. Thực trạng của vấn đề 12 4. Giải pháp thực hiện 15 4.1. Nguyên tắc xây dựng bài dạy theo mô hình lớp học đảo ngược 15 4.2. Quy trình xây dựng bài dạy theo mô hình lớp học đảo ngược 17 4.3. Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược vào bài 17 “Hô hấp ở động vật” Sinh học 11 .................................................................................................. 19 4.3.1. Giai đoạn trước lớp học 19 4.3.2. Giai đoạn trong lớp học 24 4.3.3. Giai đoạn sau lớp học 32 5. Kết quả đạt được 33 5.1. Hiệu quả về mặt kinh tế 33 5.2. Hiệu quả về mặt phát triển năng lực học sinh 33 6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng 38 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................. 39 1. Kết luận 39 2. Khuyến nghị 40 PHỤ LỤC 42 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1. Dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược (flipped classroom) 2.1.1. Khái niệm dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược Mô hình lớp học đảo ngược là một phương pháp dạy học tiên tiến bằng cách “đảo ngược” quá trình dạy học so với mô hình dạy học truyền thống. Sự “đảo ngược” ở đây được hiểu là sự thay đổi với các dụng ý và chiến lược sư phạm thể hiện ở cách triển khai các nội dung, mục tiêu dạy học và các hoạt động dạy học khác với cách truyền thống trước đây của người dạy và người học 2. Trong mô hình lớp học đảo ngược, các hoạt động “học ở lớp, làm bài tập ở nhà” (trong mô hình lớp học truyền thống) được chyển thành các hoạt động tự học ở nhà qua đọc tài liệu, video bài giảng, học trực tuyến, nghiên cứu bài học qua internet và khi đến lớp người học sẽ làm bài tập, trao đổi, chia sẻ các nội dung của bài học, giải quyết các vấn đề, tình huống do GV đặt ra. Người học sẽ phải làm việc với bài giảng trước thông qua đọc tài liệu, tóm tắt tài liệu, nghe giảng thông qua các phương tiện hỗ trợ như các clip, bản trình chiếu cũng như tìm kiếm, khai thác các tài liệu để phục vụ cho việc nghiên cứu bài học. Những tư liệu về bài học được gửi trước cho người học và trở thành bài tập ở nhà mà người học phải chuẩn bị trước khi lên lớp. Toàn bộ thời gian trên lớp sẽ dành cho các hoạt động định hướng của GV, người học báo cáo, trao đổi, chia sẻ phần chuẩn bị của mình trước khi GV củng cố và chính thức chốt lại các nội dung của bài học. Trong mô hình lớp học đảo ngược, HS nghiên cứu các bài giảng thông qua các trang web học tập còn giờ học trên lớp sẽ được dành cho các hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm các khái niệm đã tìm hiểu. Mô hình lớp học truyền thống Mô hình lớp học đảo ngược Như vậy, ở lớp học đảo ngược sẽ ngược lại với mô hình lớp học truyền thống, HS xem trước tại nhà những bài giảng, những video về lý thuyết và thực hiện những bài tập cơ bản do GV chia sẻ qua internet, trong khi thời gian ở lớp lại dành cho việc giải đáp thắc mắc của HS, làm bài tập khó hay thảo luận sâu hơn về kiến thức. Bản chất của mô hình lớp học đảo ngược là hướng tới mục tiêu hoạt động hoá việc học của người học, chú trọng sự tương tác giữa người học v