tdtt2426 giao an NV12 (2016 2017)

1 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 Ngày soạn: …… /……/……… Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỷ XX Tiết: 1-2 A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Nắm đặc điểm Vh song hành lịch sử đất nước; Thấy thành tựu VHCMVN; - Cảm nhận ý nghĩa VH đời sống B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: 1.Kiến thức : -Những đặc điểm bản, thành tựu lớn VHVN từ CM tháng 8/1945 đến 1975 - Những đổi bước đầu VHVN từ năm 1975 đến hết kỉ XX 2.Kĩ năng: - Nhìn nhận đánh giá giai đoạn Vh hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước 3.Thái độ: - Có ý thức u thích say mê tìm tòi, cảm nhận nắm bắt VHVN C/CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo Viên: 1.1.Dự kiến BP tổ chức HS hoạt động cảm thụ tác phẩm: -Tổ chức HS nắm bắt kiến thức học -Định hướng HS phân tích, lí giải khái quát hoá đàm thoại , gợi mở, theo luận nhóm, nêu vấn đề -Tổ chức HS bộc lộ, tự nhận thức hoạt động 1.2.Phương tiện: SGK,SGV, sách tập chuẩn kiến thức, kĩ 12 2.Học Sinh: -Chủ động đọc VB, soạn Sưu tầm viết suy nghĩ học -Tìm hiểu câu hỏi hướng dẫn học Nắm vững yêu cầu học D/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Bài mới: (1 phút ) Giai đoạn VH 1945 đến 1975 chưa lùi xa người sinh lớn lên sau 1975 khơng dễ lĩnh hội khơng hình dung cụ thể hoàn cảnh lịch sử đặc biệt sinh Đó 30 năm chiến tranh giải phóng dân tộc vô ác liệt Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu khái quát văn học từ CM thánh 8/1945 đến năm 1975( 54 p) TT1: GV ycầu hs đọc HS làm việc cá I.Kquát VHVN từ C/m 8.1945 đến 1975 SGK nhân, trả lời A Vài nét hoàn cảnh lsử, xã hội, vhóa -.Nêu nét - Đường lối văn nghệ Đảng Cộng sản, hcảnh lsử, xh, vhóa lãnh đạo Đảng góp phần tạo nên VN từ 1945 đến 1975 văn học thống đất nước ta ả/h đến hthàh phát triển VHVN - Hai kháng chiến chống TD Pháp đế tkì này? quốc Mĩ kéo dài suốt 30 năm tác động sâu sắc đến đời sống vchất, tinh thần dân tộc, GV nxét, bổ sung để có văn học nghệ thuật, tạo nên văn tái kg khí *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 ác liệt lsử, xã hội HS ghi chép vào học gđoạn đặc điểm tchất riêng VH hình thành , phát triển hồn cảnh chtranh lâu dài vô ác liệt - Nền kinh tế nghèo nàn chậm phát triển - Về vhóa, từ năm 1945 đến 1975, đkiện giao lưu bị hạn chế( chủ yếu tiếp xúc chịu ả/h nước XHCN LXơ, TQuốc) TT2: Hướng dẫn hs tìm hiểu trình ptriển ttựu chủ yếu theo câu hỏi sau: HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện - VHVN từ năm 1945 trả lời đến năm 1975 phát triển qua chặng? Nhóm thảo luận - Nêu thành tựu chặng? GV chia lớp học thành nhóm để thảo luận : -Nêu thành tựu chặng đường văn học từ năm 1945 đến năm 1954? B Qúa trình phát triển thành tựu chủ yếu Những chặng đường phát triển: a Chặng đường từ năm 1945 đến 1954: VH thời kì kháng chiến chống thức dân Pháp: - Một số TP năm 1945-1946 phản ánh khơng khí hồ hởi, vưi sướng đbiệt nhdân ta đnước vừa giành đlập( Ngọn Quốc kì, Hội nghị non sông ) - Từ cuối năm 1946, văn học tập trung phản ánh kháng chiến chống TD Pháp Văn học gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng kháng chiến ; tập trung khám phá sức mạnh phẩm chất tốt đẹp quần chúng nhân dân; thể niềm tự hào dtộc niềm tin vào tương lai tất thắng kháng chiến - Truyện ngắn kí thể loại mở đầu cho văn xuôi chặng đường kchiến chống Pháp Những TP tbiểu: Một lần tới Thủ đô Trận phố Ràng Trần Đăng, Đơi mắt Nhật kí Ở rừng NCao, Làng KLân Từ 1950, xuất tập truyện kí dày dặn: Vùng mỏ-Võ Huy Tâm, Xung kích-NĐThi, Đất nước đứng lên NgNgọc - Thơ ca: đạt nhiều thành tựu xuất sắc +Tiêu biểu tác phẩm: Cảnh khuya, Cảnh rừng Việt Bắc, Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh, Bên sông Đuống HCầm, TTiến QDũng, Đất nước NĐThi đặc biệt tập thơ VBắc Tố Hữu + Cảm hứng tình u q hương đất nước, lòng căm thù giặc, ca ngợi sống kháng chiến người kháng chiến - Kịch: số kịch xuất gây ý lúc Bắc Sơn, Những người lại NHuy Tưởng, Chị Hòa Học Phi Nhóm thảo luận - Lí luận, phê bình VH chưa phát triển có TP có ý nghĩa quan trọng báo cáo Chủ nghĩa Mác vấn đề văn hóa VN Trường Chinh, tiểu luận Nhận đường tập Mấy vấn đề nghệ thuật NĐình Thi b Chặng đường từ 1955 đến 1964: VH *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 -Nêu thành tựu chặng đường văn học từ năm 1955 đến năm 1964? năm XD CNXH: - Văn xuôi mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề phạm vi thực đời sống đề tài kháng chiến chống Pháp: Sống với Thủ đô Nguyễn Huy Tưởng ; đề tài thực đời sống trước Cách mạng: Tranh tối tranh sáng NCơng Hoan, Mười năm Tơ Hồi; đề tài cơng xây dựng CNXH: Sông Đà NTuân, Mùa lạc NKhải - Thơ ca ptriển mmẽ Các tập thơ tập thơ xsắc chặg gồm có: Gió lộng Tố Hữu, A/sáng phù sa CLViên, Riêng chung XDiệu, Đất nở hoa HCận , Tiếng sóng Tế Hanh - Kịch nói có phát triển: Một đảng viên Học Phi, Chị Nhàn Nổi gió-Đào Hồng Cẩm -Nêu thành tựu chặng đường văn học từ năm 1965 đến năm 1975? c Chặng đường từ 1965 đến 1975: VH thời kì chống MỸ cứu nước: - Văn học tập trung viết kháng chiến chống Mĩ Chủ đề bao trùm ngợi ca tinh thần yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng Nhóm thảo luận - Văn xi chặng đường tập trung phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc họa thành cơng hình ảnh người Việt Nam anh dũng, kiên cường, bất khuất + Từ tiền tuyến lớn, TP truyện kí viết máu lửa chiến tranh phản ánh nhanh nhạy kịp thời chiến đấu quân dân mNam anh dũng tác phẩm Người mẹ cầm súng NThi, Rừng xà nu NTThành, Chiếc lược ngà NQSáng * Lưu ý: Để hs thảo luận tập trung GV nên gợi ý hs tìm hiểu thành tựu chặng đường cần hướng đến vấn đề cụ thể sau : nội dung, cảm hứng, thành tựu thể loại + Ở miền Bắc, truyện kí phát triển mạnh Tiêu biểu kí chống Mĩ NTuân; truyện ngắn Nguyễn Thành Long, Nguyễn Kiên, Vũ Thị Hường Tiểu thuyết ptriển: Bão biển Chu Văn, Cửa sông Dấu chân người lính NM Châu -Thơ: đạt nhiều thành tựu xsắc, đánh dấu bước tiến lớn thơ ca VN hđại Thơ chặng đường thể rõ k/hướng mở rộng đào sâu chất liệu hthực, đthời tăng cường sức kquát, chất suy tưởng, luận Nhiều tập thơ có tiếng vang , tạo lơi cuốn, hấp dẫn như: Máu hoa Tố Hữu, Hoa ngày thường, chim báo bão CLViên, Vầng trăng quầng lửa PTDuật, Gió lào cát trắng XQuỳnh, Góc sân khoảng trời TĐKhoa Lịch sử thơ ca chặng đường đặc biệt ghi *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 nhận xhiện nhữg đóng góp hệ nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ: Phạm Tiến Duật, NKĐiềm, Lê Anh Xuân, LQVũ, BViệt, NgMỹ, XQuỳnh, Th Thảo -Kịch có thành tựu đáng ghi nhận Quê hương VN Thời tiết ngày mai Xuân Trình, Đại đội trưởng ĐHồng Cẩm kịch tạo tiếng vang Văn học vùng tạm chiếm có đặc điểm đáng lưu ý? * Văn học vùng tạm chiếm GV nhận xét, chốt ý bảng phụ Nhóm thảo luận HS ghi chép vào - Dưới chế độ Mĩ quyền SGòn, bên cạnh xu hướng VH tiêu cực tồn xu hướng vhọc tiến bộ, yêu nước CM Nội dung tư tưởng nói chung xu hướng vhọc nhằm phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước bán nước, thức tỉnh lòng ynước ý thức dân tộc; kêu gọi, cổ vũ tầng lớp ndân, đặc biệt niên, tập hợp lực lượg xuống đường đtranh - Hình thức sáng tác thường gọn nhẹ: thơ, truyện ngắn, phóng , bút kí - Tgiả tiêu biểu: Vũ Hạnh, Trần Quang Long, ĐTrình, Sơn Nam, Võ Hồng, Lý Văn Sâm, VPhương Những đặc điểm VHVN từ 1945 đến 1975: đặc điểm TT3: đđiểm VHVN từ 1945 đến năm 1975 - VH phục vụ CM, cổ vũ chiến đấu - Nền văn học hướng đại chúng - Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi TT4: Qua việc tìm hiểu ,hãy phân tích thành tựu , hạn chế văn học thời kỳ này? GV nhận xét, luận HS làm việc cá nhân thảo luận cảm hứng lãng mạn nhóm đơi, trả lời Những thành tựu hạn chế: HS lấy vài TP quen a Thành tựu: ( Chiếc lược ngàkết NQS Llẽ SPa -Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử giao phó; NTLog) để làm thể hình ảnh người Việt Nam rõ đđiểm VH chiến đấu LĐ Hs thảo luận trả lời Hs ghi chép - Tiếp nối phát huy truyền thống tư tưởng lớn dân tộc; truyền thống yêu nước, truyền thống nhân đạo CNAH - Những thành tựu nghệ thuật lớn thể loại, khuynh hướng thẩm mỹ, đội ngũ sáng tác, đặc biệt xuất tác phẩm lớn mang tầm thời đại b Hạn chế: - VH thời kì có hạn chế định: giản đơn, phiến diện, công thức Hoạt động 2: Hướng dẫn Hs tìm hiểu khái quát văn học từ năm 1975 đến hết kỉ XX (30 p) *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 TT1: Tìm hiểu hcảh HS làm việc cá II Vài nét khái quát VHVN từ 1975 đến lsử, xã hội, vhóa nhân, trả lời hết kỉ XX VN từ 45 hết XX HS khác bổ sung Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa -Em biết hồn -Với chiến thắng mxn 1975, lsử dtộc ta mở cảnh lsử, xã hội, vhóa nước ta từ năm 1975 HS làm việc cá tkì mới: tkì độc lập, tự thống đất nước Tuy nhiên từ 1975 đến 1985, đnước gặp hết kỉ XX? nhân, trả lời khó khăn, thử thách -Căn vào hcảnh -Từ năm 1986 với cơng đổi Đảng Xhội, lsử, vhóa, đề xướng lđạo, ktế nước ta bước giải thích VH chuyển sang ktế thị trườg, vhóa có đkiện từ 1975 đến hết XX tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước giới phải đổi mới? Tất tạo đkiện để VH phát triển phù hợp GV nx, bổ sung với nguyện vọng nhà văn người đọc quy luật phát triển khách quan TT2: Tìm hiểu VH chuyển biến HS làm việc cá thành tựu ban đầu nhân, trả lời Những chuyển biến thành tựu VHVN từ 1975 đến - Thơ sau 1975 không tạo sức lôi cuốn, hết XX hấp dẫn gđoạn trước Song, có TP - Hãy nêu *Như vậy, từ sau nhiều tạo ý người đọc thành tựu ban đầu 1975, từ VHVN từ năm 1986, VH bước + CLViên từ lâu âm thầm đổi thơ ca 1975 đến hết kỉ chuyển sang gđoạn Những bút thời chống Mĩ tiếp tục stác, XX? ( ỏ thể loại: VH vđộng theo sung sức XQuỳnh, Nguyễn Duy, Hữu thơ, văn xi, kịch) hướg dchủ hóa , Thỉnh, Thanh Thảo mang tính nhân -Qua thành tựu nhân văn sâu -Thành tựu bật thơ ca gđoạn đó, em có nhận xét sắc Đề tài, chủ đề trường ca: Những người tới biển TThảo, VHVN từ 1975 đến đa dạng; thủ pháp Đường tới thành phố Hữu Thỉnh Một số tập thơ có giá trị đời nhiều tạo hết XX ? ngthuật phphú; cá ý: Tự hát XQ, Người đàn bà ngồi đan tính stạo nhà Ý Nhi, Thư mùa đông Hữu Thỉnh GV chốt lại ý văn đc phát huy Những bút thơ thuộc hệ sau năm 1975 Cái vhọc xuất nhiều, bước tự khẳng định gđoạn tính như: Một chấm xanh Phùng Khắc chất hướng nội, Bắc, Tiếng hát tháng giêng Y Phương vào htrình tìm kiếm - Văn xi sau 1975 có nhiều khởi sắc thơ bên trong, qtâm ca , số bút bộc lộ ý thức muốn đổi nhiều tới sphận cách viết chiến tranh, cách tiếp cận thực cá nhân hcảnh đời sống Nguyễn Trọng Oánh, Thái Bá phức Lợi HĐ 4: Củng cố: tạp,đờithường -Nêu nhận xét kqt Bcạh đó, nảy Từ đầu năm tám mươi, văn xuôi tạo VHVN từ sinh vài xu hướng ý người đọc với TP tiêu cực, như: Đứng biển NMTuấn, Gặp…năm 1945 đến hết XX? l/túng, bất cập, nhữg NKhải, Mùa… vườn MVKg * GV chốt ý bhiệ đà, thiếu -Từ năm 1986, VH thức bước vào chặng lành mạnh HS xem phần ghi nhớ đường đổi VH gắn bó hơn, cập nhật SGK trả lời vđề đời sống hàng ngày HS học SGK + Phóng xuất đề cập đến vđề xúc đời sống + Văn xuôi thực khởi sắc với tập trngắn: Chiếc thuyền xa Cỏ lau NMChâu, Tướng hưu NHThiệp; tiểu *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 thuyết Bến không chồng DHướng, Nỗi buồn chiến tranh BNinh; bút kí Ai đặt tên cho dòng sơng HPhủ Ngọc Tường + Kịch nói sau năm 1975 phát triển mạnh mẽ Một số tác phẩm tạo ý khán Hồn Trương Ba, da hàng thịt LQVũ, Mùa hè biển Xn Trình + Lí luận, ngcứu phê bình VH có đổi Ngồi bút có tên tuổi , xhiện1 số bút trẻ có nhiều triển vọng Hoạt động 3: Hướng dẫn kết luận (3 phút) Hướng dẫn hS tìm HS đọc lắng III Kết luận( ghi nhớ SGK) hiểu kết luận thông nghe giảng qua phần ghi nhơ SGK Hoạt động 4: Củng cố-dặn dò: (1phút ) - Học làm tập phần luyện tập, trang 19 - Tìm đọc số tác phẩm văn học giai đoạn mà giáo viên giới thiệu - Chuẩn bị mới: Nghị luận tư tưởng, đạo lý E ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 Ngày soạn: …… /……/ Tiết Nghị luận tư tưởng, đạo lý A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:-Nắm cách viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: 1.Kiến thức :-Nội dung , yêu cầu văn nghị luận tư tưởng, đạo lí - Cách thức triển khai văn nghị luận tư tưởng, đạo lí 2.Kĩ năng:- Phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận tư tưởng, đạo lí - Nêu ý kiến nhận xét, đánh tư tưởng , đạo lí - Luyện tập kĩ hợp tác, thảo luận nhóm 3.Thái độ:- Có ý thức yêu thích say mê tìm tòi để khám phá tư tưởng, đạo li C/CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo Viên: 1.1.Dự kiến BP tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học :-Tổ chức HS nắm bắt kiến thức học -Định hướng HS phân tích, lí giải khái quát hoá đàm thoại , gợi mở, theo luận nhóm, nêu vấn đề -Tổ chức HS bộc lộ, tự nhận thức hoạt động 1.2.Phương tiện: SGK,SGV, sách tập chuẩn kiến thức, kĩ 12 2.Học Sinh:-Chủ động đọc VB, soạn Sưu tầm viết suy nghĩ học -Tìm hiểu câu hỏi hướng dẫn học Nắm vững yêu cầu học D/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Bài mới: (1 phút ): Nhấn mạnh việc khó cảm thụ kĩ xây dựng văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý đời thường Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh ôn tập lại kiến thức học chương trình ( phút ) Cho đề bài: HS quan sát trả lời câu hỏi, từ I.Ơn khái niệm: NLXH nhớ lại khái niệm học: nghị luận tư tưởng, đạo 1.Nghĩvề lsốg đẹp cn lí - Điểm chung: NLXH bàn tư Vtrò lý tưởng đvới tưởng, đạo lí 1.NLXH thniên thời đại - Điểm riêng: 2.Nghị luận tư tưởng, Tình bạn có cần cho đạo lí chúng ta? 1.Lối sống đẹp Chỉ điểm chung riêng 2.Vtrò lí tưởng trog đề bài? 3.Tình bạn Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý.(20 phút ) *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 GV chia lớp thành nhóm HS đọc ngữ liệu, thảo luận để thluận: N1:-Vđề NL: lsốg đẹp Nhóm1: -Câu thơ Tố Hữu người nêu lên vấn đề gì? -Sống đẹp: sống tích cực, có lí -Thế lsốg đẹp? tưởng, có tâm hồn, có trí tuệ -Để sống đẹp cần rèn luyện -Để sống đẹp, cần: phchất nào? +lí tưởng đắn Nhóm2: -Những TTLL cần sử dụng đề +tâm hồn lành mạnh trên? +trí tuệ sáng suốt - Tư liệu làm dẫn chứng +hành động hướng thiện thuộc lĩnh vực đời sống? Nhóm2: -TTLL: GV HD HS kết luận +giải thích (sống đẹp gì?) GV đặt câu hỏi gợi ý: +phtích (các khía cạnh sống đẹp) II.Tìm hiểu đề lập dàn ý: 1.Tìm hiểu đề: a.Khảo sát ví dụ: Đề: Hãy trả lời câu hỏi nhà thơ THữu: “Ôi! Sống đẹp bạn” (Một khúc ca) b.Các bước tìm hiểu đề: - Xác định vấn đề cần nghị luận: tư tưởng, đạo lí nêu - Tìm luận điểm, luận cho vđề cần nghị luận - Dự kiến thao tác lập luận cho văn -Giới thiệu vấn đề theo cách +c/minh (tấm gương người tốt) nào? +bình luận (bàn cách sống đẹp; 2.Lập dàn ý: phê phán lối sống ích kỉ) a.Ví dụ:Từ ý tìm phần (1.a), lập dàn ý cho Sắp xếp luận điểm, luận -Dchứng chủ yếu tư liệu thực tế đề tìm theo trật tự Mở bài: +giới thiệu qniệm sống thích hợp? b.Dàn chung: đẹp +trích nguyên văn câu thơ THữu - Thân bài: +giải thích : sống đẹp -Ý nghĩa lsống đẹp tác +phân tích:các khía cạnh biểu dụng gdục đề bài? lối sống đẹp (lí tưởng, tâm hồn, trí GV hướng dẫn rút dàn tuệ, hành động),có dẫn chứng minh chung hoạ - Mở bài: gthiệu tư tưởg đạo lí cần bàn - Thân bài: + giải thích tư tưởng đạo lí + phân tích mặt đúng, bác bỏ mặt sai +pphán lsốg cá nhân, thiếu ý chí, +phươg hướng phấn đấu nghị lực - Kết bài: + ý nghĩa tư +xác định phương hướng, biện pháp tưởg, đlí đsống phấn đấu để có lối sống đẹp + rút học nhận thức - Kết bài: +sống đẹp chuẩn mực hành động tư tưởng đạo lí cao nhân cách người +thế hệ trẻ cần phấn đấu rèn luyện, nâng cao nhân cách Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập.(13 phút ) Bài 1: GV phát phiếu trả lời HS điền vào phiếu trả lời trắc III.Luyện tập: trắc nghiệmcho HS ktra nghiệm Bài tập 1/SGK/21-22 khảnăg tiếpthu kthức Bài 2/ SGK/22: HS qua phiếu trả lời a.VĐNL: phchất vhóa a.Dàn ý: người Bài 2: GV đặt - Mở bài: + Vai trò lí tưởng -Tên vbản: Con người có văn *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 số yêu cầu cụ thể cho HS: đời sống người a.Lập dàn ý + Cóthể trídẫn câunói Lep b.TTLL: -Gthích: vhố gì? Tơnxtơi (Đ1 b.Viết thành văn nghị luận hồn chỉnh - Thân bài: +Gthích: lí tưởg gì? -GV cho HS chia nhóm + Phtích vtrò, gtrị lí tưởng: thảo luận dàn ý sau định Ngọn đèn đườg, dẫn lối hướng trở lại để HS viết người thành văn hồn chỉnh Dẫn chứng: lí tưởg ynước HC M - GV kiểm tra, nhận xét, + Bluận: Vì sống cần có lí cho điểm số làm tưởng? HS + Suy nghĩ thân đvới ý kiến nhà văn Từ đó, lựa chọn phấn đấu cho lí tưởng sống hố - Ptích: khía cạnh văn hố (đoạn 2) - Bluận:sựcần thiết phải có vhố (đoạn3) c.Cách dđạt vbản sinh động, lơi cuốn: - Để giải thích, tgiả sử dụng loạt câu hỏi tu từ gây ý cho ng đọc - Để phân tích bình luận, tác giả trực tiếp đối thoại với người đọc, tạo qhệ gần gũi, - Kết bài: + Lí tưởng thước đo thẳng thắn đánh giá người - Kết thúc vbản, tác giả viện + Nhắc hệ trẻ biết sốg lí dẫn thơ Hi Lạp, vừa tóm lượt tưởng luận điểm, vừa tạo ấn tượng nhẹ nhàng, dễ nhớ b Viết văn bản: HS làm nhà Hoạt động 5: Củng cố- rèn luyện kỹ sống:(4 phút ) Hướng dẫn hs cách thức lựa Hs lắng nghe thức chọn tư tưởng đạo lí để tiếp cận, học tập IV Củng cố- rèn luyện kỹ sống: - Biết cách hiểu hiểu tiếp cận theo hướng tích cực từ học tư tưởng đạo lí - Có ý thức tự giác tìm hiểu động cách tiếp cận Hoạt động 5: Dặn dò:(1 phút ) V.Dặn dò:- Sưu tầm ca dao, câu tục ngữ, danh ngơn, châm ngơn, câu nói triết lí luyện tập cách thức tiếp cận E ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: 10 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 Ngày soạn: …… /……/ Tiết:4-5 Bài viết số A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Vận dụng kiến thức kĩ văn nghị luận học để viết văn NLXH bàn vấn đề tư tưởng ,đạo lý -Tiếp tục rèn luyện kỹ tìm hiểu đề ,lập dàn ý thao tác lập luận văn NLXH giải thích , phân tích ,bác bỏ, so sánh,bình luận,… B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: 1.Kiến thức :Biết cách cảm thụ hướng vận dụng vào thực tế sống, học tập vấn đề tư tưởng, đạo lí đời thường 2.Kĩ năng: Biết cách xây dựng, tổ chức văn; khai thác vấn đề 3.Thái độ:Nâng cao nhận thức lí tưởng ,cách sống thân học tập rèn luyện C/CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo Viên: 1.1.Dự kiến BP tổ chức HS hoạt động: - Trao đổi yêu cầu - Theo dõi hs làm theo quy chế 1.2.Phương tiện: SGK,SGV, sách tập chuẩn kiến thức, kĩ 12 2.Học Sinh:-Chủ động tìm đọc tài liệu có liên quan, đến lớp làm D/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) Bài mới: (42 phút ): Đề : Quan niệm sống đẹp bạn I/ Yêu cầu: Yêu cầu kĩ : HS biết vận dụng kiến thức ,kĩ học cách làm văn ngh luận XH bàn tư tưởng đạo lí, biết kết hợp thao tác ssánh, gthích, phân tích, bình luận Hành văn trơi chảy, mạch lạc u cầu nội dung: Hs trình bày suy nghĩ theo nhiều cách miễn thuyết phục, đảm bảo ý bản: -Giải thích : sống đẹp? - Bày tỏ quan điểm sống đẹp thân II/ Biểu điểm: Điểm 9-10:Xác định xác yêu cầu đề ,lí giải hướng ,chọn dẫn chứng thích hợp, có liên hệ thực tế.Văn trơi chảy,giàu cảm xúc sáng tạo ,có sức thuyết phục,bố cục rõ ràng chặt chẽ.Có thể mắc vài lỗi không đáng kể Điểm 7-8:Xác định yêu cầu đề , khai thác hướng,dẫn chứng phù hợp.Văn mạch lạc ,có sức hấp dẫn,có cảm xúc,bố cục rõ ràng.Còn mắc lỗi khơng nhiều Điểm 5-6:Nắm tương đối nội dung kĩ Có hướng lí giải tương đối Bài viết cần có bố cục theo dõi được.Còn mắc số lỗi Điểm 3-4: có nắm vấn đề song đơi chỗ hiểu khơng xác Đôi chỗ chưa nắm vững phương pháp, diển đạt lủng củng Điểm 1-2:Đáp ứng phần nhỏ ý ,chưa nắm vững phương pháp.Còn mắc nhiều lỗi Điểm 0: không làm viết không liên quan đến đề Theo dõi, nhắc nhỡ Hết thu Dặn dò: Chuẩn bị tiết sau theo PPCT E ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: 264 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 xác chuyển ý để đảm bảo liên kết ý c Kết có vai trò thơng báo kêt thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát người viết khía cạnh bật vấn đề, gợi liên tưởng rộng hơn, sâu sắc Diến đạt văn nghị luận -Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ từ ngữ sáo rỗng, cầu kì Kết hợp dụng biện pháp tu từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh,…) số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tượng để bộc lộ cản xúc phù hợp -Phối hộ số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặg nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: câu ngẵn, câu dài, câu mởi rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,…Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp đề tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cản xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, câu hỏi tu từ,… -Giọng điệu chủ yếu lời văn nghị luận trang trọng, nghiêm túc Các phần văn thay đổi giọng điệu cho thích hợp cới nội dung cụ thể: sơi nổi, mạnh mẽ, trầm lắng, hài hước,… -Các lỗi diến đạt thường gặp: dùng từ ngữ thiếu xác, lặp từ, thừa từ, dung từ ngữ không phog cách, sử dụng câu đơn điệu, câu sai ngữ pháp, sử dụng giọng điệu không phù hợp với vấn đề cần nghị luận,… Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập( phút ): Giáo viên yêu càu học sinh đọc hai đề văn III Luyện tập Sgk hướng dẫn học Đề văn Sgk sinh thực yêu Yêu cầu luyện tập cầu luyện tập a Tìm hiểu đề: a Tìm hiểu đề: Hs tìm hiểu đề -Kiểu bài: ngluận xã hội (đề 1), ngluận văn -Hai đề yêu cầu viết học (đề 2) kiểu nghị luận nào? -Thao tác lập luận: hai đề vận dụng -Các thao tác lập luận tổng hợp thao tác lập luận Tuy nhiên, đề cần sử dụng để làm chủ yếu vận dụng thao tác bình luận, đề gì? chủ yếu vận dụng thao tác phân tích -Những luận điểm -Những luận điểm cần dự kiến cho cần dự kiến cho bài viết: viết? +Với đề 1: Trược hết cần khẳng định câu nói b Lập dàn ý cho viết Hs lập dàn ý Xơ-cơ-rát với người khách giải thích Trên sở tìm hiểu đề, ơng lại nói vậy? Sau rút Giáo viên chia học sinh học từ câu chuyện bình luận 265 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 thàn hai nhóm, nhóm tién hành lập dàn ý cho đề Mỗi nhóm cử đại diện trình bày bảng để lớp phân tích, nhận xét +Với đề 2: Trược hết cần chọn đoạn thơ để phân tích Sau vào nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật đoạn để chia thành luận điểm b Lập dàn ý cho viết: Tham khảo sách Bài tập Ngữ văn 12 Dàn làm văn 12 Hoạt động 4: Dặn dò ( phút ): Củng cố: -Nắm nội dung ôn tập Dặn dò: -Tập viết phần mở cho viết -Chon ý dàn để viết thành đoạn văn -Tiết sau học "Giá trị văn học tiếp nhận văn học" E ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: 266 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 Ngày soạn: …… /……/ Tiết: 97-98 Giá trị văn học tiếp nhận văn học A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu giá trị văn học ; - Nắm vững nét chất hoạt động tiếp nhận văn học B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Những giá trị văn học - Tiếp nhận đời sống văn học, tính chất cấp độ tiếp nhận văn học Kĩ - Vận dụng hiểu biết giá trị văn học để phân tích có chiều sâu tác phẩm văn học - Vận dụng hiểu biết tiếp nhận văn học để cảm thụ tác phẩm văn học cấp độ cao C.CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học: - HS đọc lớp luyện tập cách thức tóm tắt ý - Đặt câu hỏi gợi mở , tái tư tổng hợp 1.2.Phương tiện dạy học:- SGK TLCKT KN12, SGV- TLTK- Thiết kế giảng 2.Học sinh:- Chủ động tìm hiểu học D.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Kiểm tra cũ:(3 phút ) Anh (chị) thấy văn học có giá trị anh (chị) tiếp nhận văn học gì? 3.Bài mới: ( phút ): Đúng, văn học cso giá trị lớn sống người Ngay từ cách 2300 năm, nhà triết học A-ri-xtốt đưa khái niệm "thanh lọc"-văn chương "thanh lọc" tâm hồn người, khiến người trở nên cao đẹp Năm 1813, nhà mĩ học người Đức Vin-hem Phơn Hun-bơn, nhàn cảnh chiến địa gần Lép-dích, nơi số phận hai nước Pháp Đứa vừa định, nói với bạn rằng: "các quốc gia bị tiêu huỷ, mà câu thơ đẹp còn" Lúc ơng vừa đọc xong kịch A-ga-men-nông ét-sin xúc động trước cao trào trữ tình cảnh bi đát kịch Nhà văn Thạch Lam tâm niệm: văn chương "làm cho lòng người thêm phong phú hơn" Những sáng tác ông, theo bà Nguyễn Thị Thế-chị gái nhà văn: "Hai mươi năm người ta quên tơi anh tơi-Nhất Linh, Hồng Đạo Nhưng hai mười năm người ta quên em tôi-Thạch Lam" Những vấn đề dẫn chứng phần cho thấy giá trị văn học Vậy cụ thể giá trị giá trị tiếp nhận nào? Bài học sau kham phá điều Hoạt động Thầy Hđộng Trò Nội dung học Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu giá trị văn học.( 40 phút ): Giáo viên nêu câu hỏi: I Giá trị văn học Thế giá trị văn Học sinh dựa *Khái quát chung: học? Văn học có nội dung Sgk -Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ trình giáo trị nào? nhận thức cá văn học, đáp ứng nhu cầu khác nhân để trả lời sống người, tác động sâu sắc tới câu hỏi người sống -Những giá trị bản: 267 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 Giáo viên nêu câu hỏi: Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị nhận thức cho ví dụ Giáo viên nhận xét nhấn mạnh ý Một học sinh đọc mục (phần ISgk) Học sinh đọc hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị nhận thức Giáo viên nêu yêu cầu: Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung Một học sinh đọc giá trị giáo dục mục (phần Icho ví dụ Sgk) Giáo viên nhận xét nhấn mạnh ý Học sinh đọc hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị giáo dục +Giá trị nhận thức +Giá trị giáo dục +Giá trị thẩm mĩ Giá rị nhận thức *Cơ sở: -Tác phẩm văn học kết trình nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống chuyển hố hiểu biết vào nội dung tác phẩm Bạn đọc đến với tác phẩm đáp ứng nhu cầu nhận thức -Mỗi người sống khoảng thời gian định, không gian địng với mối quan hệ định Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều người, nhiều thời, nhiều nơi -Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng yêu cầu người muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu *Nội dung: -Quá trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, khồn gian khác (Quá khứ, tại, tương lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,…) Ví dụ (…) -Quá trình tự nhân thức văn học: người đọc hiểu chất người nói chung (mục đích tồn tại, tư tưởng, khát vọng, sức mạnh người), Từ mà hiểu thân Ví dụ (…) Giá trị giáo dục *Cơ sở: -Con người khồn có nhu cầu hioêủ biết mà có nhu cầu hướng thiện, khao khát cụoc sống tốt lành, chan hồ tình u thương -Nhà văn ln bộc lộ tư tưởng-tình cảm, nhận xét đánh giá,…của tác phẩm Điều tác động lớn có khả giáo dục người đọc -Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giá dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức *Nội dung: -Văn học đem đến cho người học quý giá lẽ sống Ví dụ (…) -Văn học hình thành người lí tưởng tiến bộ, học có thái độc quan điểm đắn sống Ví dụ (…) 268 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 -Văn học người biết yêu ghét đắn, làm cho tân hồn người trở nên lành mạnh, sáng, cao thượng Ví dụ (…) -Văn học nâng đỡ cho nhân cách người phát Giáo viên nêu yêu cầu: triển, cho họ biết phân biệt phải-trái, tốt-xấu, Hãy nêu vắn tắt sở đúng-sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó xuất nội dung Một học sinh đọc sơng cá nhân với sống của giá trị thẩm mĩ mục (phần I- người Ví dụ (…) cho ví dụ Sgk) *Đặc trưng giáo dục văn học từ đường Học sinh đọc hiểu, tóm cảm xúc đến nhận thức, tự giáo dục (khác với tắt thành ý pháp luật, đạo đức,…) Văn học cảm hố Nêu ví dụ cho nội người hình tượng, thật, đúng, dung giá trị thẩm mĩ đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm Giáo viên nhận xét Học sinh đọc sâu, lâu bền Văn học khơng góp phần hồn nhấn mạnh ý hiểu, tóm tắt thiện thân người mà hướng thành ý người tới hành động cụ thể, thiết thực, Nêu ví dụ đời ngày tốt đẹp Ví dụ ( ) Giá trị thẩm mĩ *Cơ sở: -Con người ln có nhu cầu cảm thụ, thưởng thức đẹp -Thế giới thục có sẵn đẹp khơng phải nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực đưa đẹp vào tác phẩm cách nghệ thuật, người đọc vừa cảm nhận đẹp đời vừa cảm nhận đẹp tác phẩm -Giá trị thẩm mĩ khả văn học Giáo viên nêu câu hỏi: đem đến cho người rung động trước Ba giá trị văn học có đẹp (cái đẹp sống đẹp mối quan hệ với Học sinh tác phẩm) nào? lực khái *Nội dung: Giáo viên nhận xét quát, liên tưởng, -Văn học đem đến cho người vẻ đẹp nhận mạnh mối quan hệ suy nghĩ cá nhân mn hình, mn cẻ đời (thiên nhiên, giá trị trình bày đất nước, người, đời, lịch sử,…) Ví dụ ( ) -Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp người (ngoại hình, nội tâm, tư tưởng-tình cảm, hành động, lời nói,…) Ví dụ (…) -Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thường vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ Ví dụ (…) -Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu,ngôn ngữ, …) nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ Ví dụ (…) Mối quan hệ giá trị văn học -Ba giá trị có mối quan hệ mật thiết, không tách rời, cung tác động đến người đọc (khái niệm chân-thiện-mĩ cha ông) -Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giá 269 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy Khơng có nhận thức đắn văn học khơng thể giáo dục người nhận thức khơng để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giáo trị giáo dục phát huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ-giá trị tạo nên đặc trưng văn học Hoạt động 2: Tổ chức tìm hiểu tiếp nhận văn học.( 40 phút ): II Tiếp nhận văn học Một học sinh đọc mục 1 Tiếp nhận đời sống văn học (phần II-Sgk) Học sinh đọc -Tiếp nhận văn học q trình người đọc hồ Giáo viên nêu câu hỏi: hiểu, tóm tắt vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm Tiếp nhận văn học gì? thành ý giới nghệ thuật dựng lên Nêu khái ngơn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, niệm, phân tích thưởng thức hay, đẹp, tài nghệ người tính chất, có ví nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tưởng tượng, kinh dụ nghiệm sống, vốn văn hố tâm hồn mình, người đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tượng, nhân vật,…làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút -Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí người đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí -Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng hợn Phân tích tính chất đọc tiếp nhậ truyền miệng tiếp nhận văn học Học sinh đọc kênh thính giác (nghe) Giáo viên nhận xét hiểu, tóm tắt Tính chất tiếp nhận văn học nhấn mạnh ý thành ý -Tiếp nhận văn học thực chất trình Nêu khái giao tiếp (tác giả người tiếp nhậ, người nói niệm, phân tích người nghe, người bày tỏ ngưpời chia sẻ, cảm tính chất, có ví thơng) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hồn tồn dụ điều khó điều thể hai tính chất sau: +Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực ngời tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai vai trò quan trọng: lục, thị hiếu, sở tích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,…Tính khuynh hướng tư tưởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhậ mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực người tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm Ví dụ ( ) +Tính đa dạng, khơng thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí cung người nhiều thời 270 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 điểm có nhiều khác nhu cảm thụ đánh giá Nguyên nhận tác phẩm (nội dung phong phú, hình tượng phức tạp, ngôn ngữ đa nghĩa,…) người tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học Một học sinh đọc mục vấn, tâm trạng,…) Ví dụ (…) (phần II-Sgk) Các cấp độ tiếp nhậ văn học Giáo viên nêu câu hỏi: Học sinh đọc a Có ba cấp độ tiếp nhận văn học: Có cấp độ tiếp nhận hiểu, tóm tắt -Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào ộôi văn học? Làm để thành ý dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm, nội tiếp nhận văn học có hiệu Nêu khái dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp thực sự? niệm, phân tích nhận đơn giản phổ biến Giáo viên nhận xét tính chất, có ví -Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp nhấn mạnh ý dụ để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm -Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật tác phẩm b Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần: -Nâng cao trình độ -Tích luỹ kinh nghiệm -Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khác quan, tồn vẹn -Tiệp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hướng tới hay, đẹp, -Không nên suy diễn tuỳ tiện Hoạt động 3: Tổ chức luyện tập ( phút ): Có người cho giá trị có III Luyện tập quý văn chương Bài tập 1: nuôi dưỡng đời sống -Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo tâm hồn người, dục văn chương, khơng có ý xem nhẹ ý hay nói Thạch Lam Hs lắng nghe khác "làm cho lòng người tự làm -Cầm đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với cá giá trị khác phong phú hơn" Nói có khơng? Vì sao? Phân tích tác phẩn văn học cụ thể (tự chọn) Hs lắng nghe Bài tập 2: để làm sáng tỏ giá trị tự làm Tham kháo ví dụ Sgk giảng (hoặc cấp độ) Giáo viên tiếp nhận văn học Thế cảm nhận Hs lắng nghe Bài tập 3: hiểu tiếp nhận văn tự làm Đây cách nói khác cấp đọ khác học? tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhậ cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận linh tính Hoạt động 4: Dặn dò ( phút ): Củng cố: -Nắm nội dung học Dặn dò: -Làm tập phần luyện tập cách chi tiết -Vdụng kiến thức để soi chiếu vào tác phẩn học chương trình 271 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 -Tiết sau học Tiếng Việt E ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: 272 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 Ngày soạn: …… /……/ Tiết thứ: 99 Tổng kết phần Tiếng Việt: Lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngơn ngữ A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hệ thống hóa củng cố, nâng cao kiến thức học từ lớp 10 lịch sử Tv, đặc điểm loại hình phong cách chức ngơn ngữ Tiếng Việt; - Nâng cao kĩ lĩnh hội sử dụng TV phù hợp với đặc điểm loại hình phù hợp với phong cách ngôn ngữ giao tiếp B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Về kiến thức: - Kiến thức nguồn gốc, quan hệ họ hàng trình phát triển TV, chữ Việt - Những đặc điểm loại hình TV - Các phong cách ngơn ngữ TV Về kĩ năng: -Kĩ tổng hợp hệ thống hóa kiến thức học: qua so sánh, đối chiếu, khái quát hóa , lập bảng tổng kết - Kĩ nhận biết phân tích đơn vị lhiện tượng ngôn ngữ đặc điểm loại hình TV - Kĩ nhận biết phân tích ngơn ngữ theo đặc điểm PCNN VB - Kĩ nói viết phù hợp với đặc điểm loại hình củ TV PCNN giao tiếp - Kĩ so sánh TV với ngôn ngữ khác C.CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học: - HS đọc lớp luyện tập cách thức tóm tắt ý - Đặt câu hỏi gợi mở , tái tư tổng hợp 1.2.Phương tiện dạy học:- SGK TLCKT KN12, SGV- TLTK- Thiết kế giảng 2.Học sinh:- Chủ động tìm hiểu học D.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Kiểm tra cũ:(3 phút ) : Các nội dung: lịch sử Tiếng Việt; đặc điểm loại hình cuae Tiếng Việt, cácc phong cách ngơn ngữ văn học khối lớp nào? Theo anh (chị) kiến thức cần nắm nội dung gì? 3.Bài mới: ( phút ): Lấy nội dung kiểm tra làm nội dung giới thiệu Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung học Hoạt động 1: Tkết nggốc, lsử phtriến TViệt đđiểm loại hình ngơn ngữ đơn lập.( 15phút ): -Giáo viên hướng dẫn I/ Tkết nggốc, lsử phtriến TViệt học sinh kẻ bảng điền đđiểm loại hình ngơn ngữ đơn lập Nguồn gốc lịch sử Đặc điểm loại vào thông tin -Học sinh làm việc cá phát triển hình ngơn ngữ học nhân trình bày đơn lập trước lớp -Giáo viên đánh giá a Nguôn gốc Tiếng Việt a Tiếng đơn vị trình làm việc học thuộc: sở ngữ pháp Về mặt ngữ sinh nhắc lại Các học sinh khác -Họ: ngôn ngữ Nam âm, tiếng âm nội dung nhận xét, bổ sung -Dòng: Mơn-Khmer tiết; mặt sử tiếng -Nhánh; Tiếng Việt dụng, từ yếu tố 273 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 Mường chung b Các thời kì l sử: -Thời kì dựng nước -Thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc -Thời kì độc lập tự chủ - Thời kì Pháp thuộc -Thời kì từ sau cách mạng tháng Tám đến cấu tạo từ b Từ khơng biến đổi hình thái c Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp đặt từ theo thứ tự trước sau sử dụng hư từ Hoạt động 2: Tổng kết phong cách ngôn ngữ văn bản.( 15 phút ): -Giáo viên hướng dẫn -Học sinh làm việc cá II/Tổng kết phong cách ngôn ngữ văn học sinh kẻ bảng điền nhân trình bày vào thông tin trước lớp Các học học sinh khác nhận xét, bổ sung -Giáo viên đánh giá trìng làm viễ học sinh nhắc lại nội dung Bảng thứ Tên phong cách ngôn ngữ (PCNN) thể loại văn tiêu biểu cho phong cách Thể loại văn tiêu biểu PCNN sinh hoạt PCNN nghệ thuật -Dạng nói (độc thoại, đối thoại) -Thơ ca, hò vè,… -Dạng viết (nhật kí, hồi ức cá nhân, thư từ) -Dạng lời nói tái (trong tác phẩm văn học) -Truyện, tiểu thuyết, kí,… -Kịch PCNN báo chí -Thể loại chính: tin, phong sự, tiểu phẩm -Ngoài ra: thư bạn đọc, vấn, quảng cáo, bình luận thời sự,… PCNN luận -Cương lĩnh -Tuyên bố -Tuyên ngôn, lời kêu gọi, hiệu triệu -Các bình luận, xã luận -Các báo cáo, tham luận, phát biểu hội thảo, hội nghị trị PCNN khoa học -Các loại văn khoa học chuyên sâu: chuyên khảo, luận án, luận văn, tiểu luận, báo cố khoa học,… PCNN hành -Nghị định, thông tư, thông cáo, thị, định, pháp lệnh, nghị quyết, … -Các văn dùng để giảng dạy mơn khoa học: giáo -Giấy cứng trình, giáo khoa, nhận, văn thiết trình dạy,… bằng, chứng chỉ, -Các văn phổ giấy khai biến khoá học: sách sinh,… phổ biến khoa học kĩ thuật, báo, -Đơn, phê bình, điểm sách, khai, báo … cáo, biên bản,… Bảng thư hai Tên phong cách ngôn ngữ đặc trưng Của phong cách 274 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 PCNN sinh hoạt Đặc trưn g PCNN nghệ thuật PCNN báo chí -Tính cụ thể -Tính hình tượng Tính thơng tin thời -Tính cảm xúc -Tính truyền cảm -Tính ngắn gọn -Tính cá thể Tính cá thể hố -Tính sinh động, hấp dẫn PCNN luận PCNN khoa học -Tính cơng khai quan điểm trị -Tính trừu tượng, khái quát -Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận -Tính lí trí, lơgic -Tính truyền cảm, thuyết phục -Tính phi cá thể PCNN hành -Tính khn mẫu -Tính xác Tính cơng vụ Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập ( phút ): Bài tập 1: So sánh hai Học sinh thảo luận III/ Luyện tập phần văn (mục 4theo nhóm học tập, cử Bài tập 1: Hai phần văn có chung Sgk), xác định phong đại diện trình bày đề tài (trăng) viết với hai phong cách ngôn ngữ đặc tham gia tranh luận cách ngôn ngữ khác nhau: điểm ngôn ngữ hai với nhóm khác -Phần văn (a) viết theo phong cách văn ngôn ngữ khoa học nên ngôn ngữ dùng thể Giáo viên yêu cầu học tính trừu tượng, khái quát, tính lí trí, sinh vận dụng kiến thức lơgic, tính phi thể đề xác định phân tích -Phần văn (b) viết theo phng cách ngôn ngữ nghệ thuật nên ngôn ngữ dùng thể Bài tập 2: Đọc văn tính hình tượng, tính truyền cảm, tính lước trích (mục 5-Sgk) cá thể hoá thực yêu Bài tập 2: cầu: a Văn viết theo phong cách ngôn a Xác định phong cách ngữ hành ngơn ngữ văn b Ngôn ngữ sử dụng văn có b Phân tích đặc điểm đặc điểm: từ ngữ, câu văn, kết cấu -Về từ ngữ: văn sử dụng nhiều từ ngữ văn Học sinh làm việc cá thường gặp phong cách ngôn ngữ hành c Đóng vai trò nhân trình bày kết như: định, cứ, luật, nghị phóng viên báo hàng trước lớp để thảo định 299/HĐBàI TậP, ban hành điều lệ, thi ngày giả định văn luận hành định này,… vừa kí ban -Về câu văn: Văn sử dụng kiểu câu hành vài giời trước, thường gặp định (thuộc văn anh (chị) viết hành chính): UBND thành phố Hà Nội tin ngắn theo phong cứ…xét đề nghị…quyết định…I…II…III… cách báo chí (thể loại IV…V…VI… tin) để đưa tin -Về cấu trúc: văn có kết cấu theo ngôn kiện ban hành văn ngữ ba phần: +phần đầu: quốc hiệu, quan Giáo viên hướng dẫn định, ngày tháng năm, tên định học sinh thực +Phần chính: nội dung định u cầu +Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi 275 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 nhận (góc trái) c Tin ngắn: Cách vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Tân Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết định việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, câu phòng ban,…còn quy định địa điểm cho Bản hiểm Y tế Hà Nội cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành Hoạt động 4: Củng cố- dặn dò ( phút ): Củng cố: -Nắm nội dung học Dặn dò: -Một số hình thức ơn tập rèn luyện: +Ơn tập theo nhóm học để nắm nội dung kiến thức cách cụ thể, chi tiết +Lấy số văn (đoạn trích) để phân tích nội dung ôn tập +Viết số văn thep phong cách khác E ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: 276 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 Ngày soạn: …… /……/ Tiết 100,101,102 Ôn tập phần văn học A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm cách hệ thống , biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học chương trình Ngữ văn 12, Học kì II ; - Có lực phtích vhọc theo cấp độ : kiến,vấn đề , tác phẩm , hình tượng, ngơn ngữ văn học, B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức - Các tác phẩm văn học Việt Nam học Học kì II lớp 12 thuộc giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX Nắm nội dung,nghệ thuật số đặc điểm thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết , kịch văn nhật dụng + Truyện ngắn : Vợ nhặt ( Kim Lân ), Vợ chồng A Phủ ( trích – Tơ Hồi ), Chiếc thuyền ngồi xa ( Nguyễn Minh Châu ), Rừng Xà Nu ( Nguyễn Trung Thành ), Những đứa gia đình ( Nguyễn Thi ), Bắt sấu rừng U Minh Hạ ( Sơn Nam ), Một người Hà Nội ( Nguyễn Khải) + Tiểu thuyết: Mùa rụng vườn ( trích – Ma Văn Kháng ) + Kịch : Hồn Trương Ba, da hàng thịt ( trích – Lưu Quang Vũ) + Văn nhật dụng : Nhìn vốn văn hố dân tộc ( Trần Đình Hựơu) - Các tác phẩm văn học nước : nắm nội dung tư tưởng mang tính nhân loại đặc sắc nghệ thuật tác phẩm : Thuốc (Lỗ Tấn ), Số phận người ( trích – Sơ-lơ-khốp), Ơng già biển ( trích – Hê-minh- uê) Kĩ - Đọc - hiểu truyện ngắn, trích đoạn tiểu thuyết kịch văn học đại - Vận dụng kiến thức thể loại, đề tài, chủ đề tư tưởng tác phẩm văn học để kiến giải vấn đề có tính khqt văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX C.CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học: - HS đọc lớp luyện tập cách thức tóm tắt ý - Đặt câu hỏi gợi mở , tái tư tổng hợp 1.2.Phương tiện dạy học:- SGK TLCKT KN12, SGV- TLTK- Thiết kế giảng 2.Học sinh:- Chủ động tìm hiểu học D.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Kiểm tra cũ:(3 phút ) 3.Bài mới: ( phút ): Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung học Hoạt động 1: Gv hướng dẫn hsinh ôn tập truyện ngắn tiểu thuyết.( 40 phút ): - Hệ thống lại tác I Truyện ngắn tiểu thuyết phẩm thuộc thể loại Hsinh hệ thống ghi rõ Các tác phẩm: Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi), truyện ngắn tiểu tên tác giả, tác phẩm, Vợ nhặt(Kim Lân), rừng xà nu(Nguyễn Trung thuyết học hoàn cảnh đời Thành), Những đứa gia xếptheo trật tự thời đình( Nguyễn Thi), thuyền gian xa(Nguyễn Minh Châu)… tác phẩm đọc thêm - Phân tích so sánh tư Tư tưởng nhân đạo Vợ chồng A Phủ Vợ nhặt 277 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 tuởng nhân đạo Hsinh phân tích truyện ngắn vợ nhặt vợ chồng A Phủ? - Nhắc lại đặc Hsinh nhắc lại điểm VHVN từ Cách mạng tháng Tám đến 1975? - So sánh rừng xà nu Hsinh thảo luận để so đứa gia sánh đình để làm bật đặc điểm đó? * Đều viết số phận cảnh ngộ người nông dân trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 *Khác nhau: nét riêng tư tưởng nhân đạo -Nỗi khổ nhục cô -Thân phận nghèo Mỵ, dâu gạt nợ hèn mẹ nhà thống lí Pá Tra Tràng - Ở lâu khổ, Mị - Tình cảnh thê dường đời sống thảm người ý thức, tê liệt đời sống nông dân tinh thần Thế nhưg, từ nạn đói khủng tâm hồn Mị khiếp 1945, tiềm tàng ssống m liệt Sự gặp gỡ Mị A Phủ tự giải thoát đời Chủ nghĩa anh hùng cách mạng Rừng xà nu Những g gia đình -Ý thức cộng đồng - Bắt nguồn từ thù - Lòng căm thù giặc sơi nhà gắn với nợ sục tinh thần bất nước, hoà hợp khuất, sức mạnh vùng truyền thống lên quật khởi, nối tiếp gia đình với - Tình truyện Hsinh trả lời cách mạng từ hệ truyền thống gì? Có loại tình đến hệ khác quê hương cách nào? mạng=> đánh giặc - Tình truyện để trả thù nhà, đền thuyền ngồi xa có Hsinh trả lời nợ nước bổn đặc biệt? phận, lẽ sống 4.Truyện Chiếc thuyền ngồi xa - Là tình nhận nhận thức - Các tình tiết, chi tiết truyện: người đàn ông, người đàn bà, cậu bé Phác… dẫn đến bừng tỉnh, giây phút “giác ngộ” chân lí, làm sáng tỏ nhận thức mẻ nhân vật Đẩu: “ Một vừa….” Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn ( 20 phút ): HĐ2: Gv giúp học sinh II Kịch: Hồn Trương Ba, da hàng thịt ôn tập thể loại kịch - Ý nghĩa tư tưởng: phê phán số biểu tiêu cực lối sống đương thời - Nêu ý nghĩa tư tưởng - Triết lí lẽ sống, lẽ làm người: Con người đoạn trích kịch Hsinh trả lời phải ln đấu tranh với thân để vươn tới hôn Trương Ba, da hàng thống hài hoà linh hồn thể xác, thịt? hướng tới hoàn thiện nhân cách Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết phần VHNN (55 phút ): III Văn học nước Các tác phẩm: 278 *Thiết kế giáo án Ngữ Văn 12 - Nêu ý nghĩa tư tưởng nghệ thuật đoạn trích học? Hsinh trả lời Thuốc (Lỗ Tấn ), Số phận người (M Sôlô- khốp), Ông già biển (Ơ- Hê-minh-uê) -Thuốc: Thuốc hồi chuông cảnh báo mê muội đơn hèn người Trung Hoa cuối TK XIX đầu TKXX cần phải có phương thuốc chữa bệnh cho quốc dân -Số phận người: + Ý nghĩa tư tưởng: Số phận người thường không phẳng phiu mà đầy éo le trắc trở Con người phải có đủ lĩnh lòng nhân hậu để làm chủ số phận mình,vượt lên đơn, mát, đau thương +Nghệ thuật kể chuyện, khắc hoạ tính cách sử dụng chi tiết - Ông già biển cả: Nghệ thuật “tảng băng trôi” Hoạt động 5: Củng cố- dặn dò ( 0phút ): Gv yêu câu hsinh hệ thống hoá kiến thức học cách lập bảng E ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: ... chống Pháp: Sống với Thủ đô Nguyễn Huy Tưởng ; đề tài thực đời sống trước Cách mạng: Tranh tối tranh sáng NCông Hoan, Mười năm Tô Hồi; đề tài cơng xây dựng CNXH: Sơng Đà NTuân, Mùa lạc NKhải - Thơ... cường, bất khuất + Từ tiền tuyến lớn, TP truyện kí viết máu lửa chiến tranh phản ánh nhanh nhạy kịp thời chiến đấu quân dân mNam anh dũng tác phẩm Người mẹ cầm súng NThi, Rừng xà nu NTThành, Chiếc... đoạn2 bảnTN ,trả lời (hình thành hệ thống ý tội ác ) - Gan góc chống ách nơ lệ Pháp 80 năm Gan góc đứg phe đồg minh chống Phát xít -Khoan hồng với kẻ thù bị thất -Giành độc lập từ tay Nhật từ