Lớp 4, lớp 5, việc tìm ý, lập dàn ý cần sự tư duy kĩ lưỡng, tốn nhiều thời gian để tìm ý và sắp xếp các ý HS gặp khó khăn khi thực hiện chán nản và “sợ” phân môn Tập làm văn viết văn chỉ liệt kê, câu văn thiếu hình ảnh và cảm xúc
BÁO CÁO THAM LUẬN BÁO CÁO THAM LUẬN GIÚP HỌC SINH LỚP 4,5 TÌM Ý VÀ LẬP DÀN Ý BÀI VĂN MIÊU TẢ BẰNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Cao Lãnh- 2017 * THỰC TRẠNG: -Hạn chế HS: chưa biết xếp ý cho logic; câu văn thiếu hình ảnh, cảm xúc; chưa biết dùng biện pháp nghệ thuật học (so sánh, nhân hóa) -Lớp 4, lớp 5, việc tìm ý, lập dàn ý cần tư kĩ lưỡng, tốn nhiều thời gian để tìm ý xếp ý HS gặp khó khăn thực chán nản “sợ” phân môn Tập làm văn viết văn liệt kê, câu văn thiếu hình ảnh cảm xúc *CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN HD tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý: a.Tìm hiểu đề: HS cần đọc kĩ, phân tích đề b.Tìm ý: quan sát sở chủ yếu để tìm ý c.Lập dàn ý: lựa chọn, xếp ý Phối hợp hiệu PP KTDH tích cực bước tìm ý lập dàn ý: - Các PP: Phương pháp đàm thoại, trò chơi, quan sát, hoạt động nhóm, đóng vai, - Các KTDH tích cực: sơ đồ tư duy, trình bày phút, chúng em biết 3, phòng tranh, cơng đoạn,… Kĩ thuật sơ đồ tư bước tìm ý lập dàn ý * Cách tiến hành: - PP sử dụng sơ đồ tư duy: bơng hoa, vòi bạch tuộc, mơ hình, kiện,… - GV đặt câu hỏi khơi gợi HS nắm yêu cầu đề - Kết hợp cho HS quan sát tranh ảnh hay gợi vấn đề có liên quan nhằm hướng HS vào đề tài - GV xây dựng khung mạng bảng đồng thời đặt câu hỏi gợi mở HS làm việc theo nhóm để hoàn thành sơ đồ mạng phiếu giao việc cách ghi lại ý dạng từ, cụm từ, xung quanh khung chủ đề Qua đó, ý cho văn hình thành Ý1 Ý3 CHỦ ĐỀ Ý2 Ý4 - Các nhóm trình bày, bổ sung - Đánh số thứ tự cho ý - GV nhận xét xếp ý tạo nên dàn chung cho đề văn - Từ dàn HS triển khai ý cho riêng - GV nhận xét * Ví dụ: Tả vật * Hoạt động tìm ý: - Mục tiêu: HS liệt kê phận + hoạt động vật - Đồ dùng dạy học: Khung sơ đồ tư duy, thẻ từ * Các hoạt động: nhóm + Hãy liệt kê phận chính, hoạt động vật trình bày theo sơ đồ mạng + Sau u cầu 1 nhóm HS nhanh lên trình bày, nhóm khác theo dõi, bổ sung cho mạng lưới ý dàn Lông Đi CON VẬT HÌNH Thân DÁNG Chân Đầu Mắt Tai Miệng Bắt mồi Mũi Chơi đùa HOẠT ĐỘNG Ăn uống - Triển khai hoạt động: + HS tự đánh số thứ tự vào ý dàn ý + HS trình bày, GV chốt + HS diễn đạt ý sơ đồ mạng * Ví dụ: Từng HS diễn đạt câu tả đôi mắt mèo: + Con mèo Mi-mi có đơi mắt sáng nhanh nhẹn + Đơi mắt Mi-mi tròn sáng hai bi ve + Chú mèo Mi-mi có cặp mắt tròn xoe tinh nhanh lạ kì GV sửa lỗi cho HS, HS bổ sung rút kinh nghiệm, học hỏi câu văn hay bạn để tiến hành làm viết cho tốt * Lưu ý: Đối với HS chưa hồn thành: Khuyến khích HS suy nghĩ để tìm ý Tạo điều kiện cho HS hồn thành tốt giúp đỡ em GV kịp thời khen ngợi động viên CÁC SƠ ĐỒ TƯ DUY M IÊU TẢ - Tập cho HS viết câu: *Ví dụ: Từng HS diễn đạt câu văn tả đôi mắt mẹ: + Đôi mắt mẹ đẹp sáng + Đôi mắt mẹ đẹp, hàng mi dài uốn cong Người ta nói đơi mắt cửa sổ tâm hồn nên lần nhìn vào đơi mắt em cảm nhận tình u thương vô bờ bến mẹ dành cho em + Đôi mắt mẹ sáng mặt nước hồ thu Mỗi lần mẹ nhìn em, ánh mắt chứa chan niềm tin yêu đến lạ *Ví dụ: Từng HS diễn đạt câu văn tả tính tình mẹ: + Mẹ em hiền + Mẹ hiền nghiêm khắc Mỗi lần em phạm lỗi, mẹ nhẹ nhàng khuyên bảo sẵn sàng tha thứ lỗi lầm cho em + Mẹ người vui vẻ, hoạt bát, hoà đồng với người Nếu có khó khăn mẹ sẵn sàng giúp đỡ,… • Tác dụng sơ đồ tư dạy học tập làm văn: - Dạy cá thể hóa hoạt động HS Thơng qua gợi ý trực quan (sơ đồ tư duy), HS gợi ý nhiều ý tưởng cho vấn đề cần giải - Cách tổ chức phong phú, đa dạng HS không thấy nhàm chán, nặng nề Trái lại, tư HS kích thích, dẫn dắt đến nảy sinh nhiều ý cách tự nhiên, nhẹ nhàng dễ dàng tạo lập dàn ý từ ý thu thập • ÁP DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC KHÁC: - Động não: sử dụng nhiều bước tìm ý nhằm giúp HS thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng mảng nội dung cụ thể (tả hình dáng, hoạt động, ) - Phòng tranh: sử dụng cho hoạt động nhóm Các nhóm phác họa ý tưởng việc tìm ý lập dàn ý lời sơ đồ tư Sau treo lên tường xung quanh lớp HS xem triển lãm nêu ý kiến bình luận, bổ sung Cuối GV tổng hợp, kết luận - Chúng em biết 3: sử dụng vào cuối tiết học Ví dụ: Để viết tốt đoạn văn tả ngơi trường, em cần lưu ý gì? Sau thảo luận nhóm người, đại diện nhóm nêu điều cần lưu ý để trình bày trước lớp • ÁP DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC KHÁC: - Trình bày phút: sử dụng vào cuối tiết học nhằm tạo hội cho em tổng kết lại kiến thức học đặt câu hỏi điều băn khoăn thắc mắc - Công đoạn: trả lời câu hỏi cho tập tìm ý từ 3, u cầu (Ví dụ tìm ý tả cảnh mưa: trước mưa, lúc mưa, mưa tạnh,…) Mỗi nhóm thực tìm ý phần sau chuyển bảng cho nhóm khác kiểm tra, bổ sung; chuyển vòng tròn đến nhận lại bảng nhóm * KẾT QUẢ THỰC HIỆN: • Qua việc thực phương pháp, KT dạy học tích cực trên, đặc biệt KT dạy học sơ đồ tư duy, HS chủ động, tích cực học phân mơn tập làm văn • Các dàn ý văn HS có ý phong phú hơn, đầy đủ Các ý xếp có logic, khơng bỏ sót ý; HS chậm biết cách xếp ý, nắm quy trình miêu tả, ý gãy gọn, làm có thứ tự trình bày đẹp mắt • HS viết câu từ dàn ý nói câu văn có hình ảnh giàu cảm xúc, biết sử dụng biện pháp nghệ thuật để làm văn hay ... lãm nêu ý kiến bình luận, bổ sung Cuối GV tổng hợp, kết luận - Chúng em biết 3: sử dụng vào cuối tiết học Ví dụ: Để viết tốt đoạn văn tả trường, em cần lưu ý gì? Sau thảo luận nhóm người, đại