Dạy học những bài “cô hát cho trẻ nghe” ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐỖ THỊ LÊ DẠY HỌC NHỮNG BÀI “CÔ HÁT CHO TRẺ NGHE” Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Mã số: 60 14 01 11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGÔ THỊ NAM Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 06 tháng năm 2017 Tác giả luận văn (Đã ký) Đỗ Thị Lê DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ: Cao đẳng CĐSP: Cao đẳng Sư phạm ĐH: Đại học ĐHSP: Đại học Sư phạm GD: Giáo dục GV: Giáo viên MN: Mầm non Nxb: Nhà xuất PPDH: Phương pháp dạy học SV: Sinh viên tr: Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ 1.1.1 Hát 1.1.2 Bài hát 1.1.3 Một số kỹ hát 11 1.2 Dạy học hát hệ CĐSP Mầm non 17 1.2.1 Quá trình dạy học 17 1.2.2 Quá trình dạy học hát cho SV CĐSP Mầm non 19 1.3 Tầm quan trọng việc học “Cô hát cho trẻ nghe” SV CĐSP Mầm non 20 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động “Cơ hát cho trẻ nghe” chương trình âm nhạc trường mầm non 21 1.3.2 Sự cần thiết việc học “Cô hát cho trẻ nghe” SV CĐSP Mầm non 22 1.4 Tình hình dạy học “Cơ hát cho trẻ nghe” cho SV CĐSP Mầm non trường CĐSP Lạng Sơn 24 1.4.1 Thực trạng hoạt động “Cô hát cho trẻ nghe” số trường Mầm non thành phố Lạng Sơn 24 1.4.2 Giới thiệu hệ CĐSP Mầm non trường CĐSP Lạng Sơn 27 1.4.3 Đặc điểm khả ca hát SV CĐSP Mầm non 30 1.4.4 Hiện trạng dạy học “Cô hát cho trẻ nghe” 31 Tiểu kết 34 Chương 2: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỂ HIỆN NHỮNG BÀI “CÔ HÁT CHO TRẺ NGHE” Ở HỆ CĐSP MẦM NON 36 2.1 Tìm hiểu “Cơ hát cho trẻ nghe” 36 2.1.1 Về thể loại hát 36 2.1.2 Về đề tài, lời ca 39 2.1.3 Về giai điệu 42 2.1.4 Về tiết tấu 47 2.1.5 Về hình thức hát 50 2.2 Xây dựng số tập rèn luyện kỹ thể “Cô hát cho trẻ nghe” 52 2.2.1 Rèn luyện kỹ hát liền tiếng 52 2.2.2 Rèn luyện kỹ hát nẩy tiếng 55 2.2.3 Rèn luyện kỹ hát luyến 57 2.2.4 Rèn luyện kỹ hát ngân dài 59 2.2.5 Rèn luyện kỹ thể sắc thái cường độ 61 2.2.6 Rèn luyện kỹ thể sắc thái nhịp độ 63 2.3 Hướng dẫn thể số “Cô hát cho trẻ nghe” 67 2.3.1 Hướng dẫn thể hát trữ tình 67 2.3.2 Hướng dẫn thể hát vui hoạt 70 2.3.3 Hướng dẫn thể hát hành khúc 72 2.4 Xây dựng quy trình dạy học “Cô hát cho trẻ nghe” 74 2.4.1 Bước 1: Chuẩn bị 75 2.4.2 Bước 2: Thực 76 2.5 Thực nghiệm sư phạm 77 2.5.1 Mục đích thực nghiệm 77 2.5.2 Nội dung thực nghiệm 77 2.5.3 Đối tượng thực nghiệm 77 2.5.4 Thời gian thực nghiệm 77 2.5.5 Tiến hành thực nghiệm 77 2.5.6 Kết thực nghiệm 84 Tiểu kết 87 KẾT LUẬN 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật dùng hình tượng âm để phản ánh sống đa chiều, sinh động phong phú Với kết hợp phương pháp diễn tả bản, âm nhạc thể trọn vẹn giới nội tâm, tư người trước sống cách nhẹ nhàng, sâu sắc Trong đời sống trẻ thơ, âm nhạc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Những giai điệu mượt mà, trầm bổng lời ca sáng hình thành trẻ sở ban đầu nhân cách phát triển hài hòa, tồn diện mặt thẩm mỹ, đạo đức, thể lực trí tuệ Trong trường MN, trẻ tiếp xúc với âm nhạc thông qua hoạt động: ca hát, múa - vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc đặc biệt trẻ nghe nhạc, nghe hát Nghe nhạc, nghe hát hoạt động quan trọng chương trình giáo dục âm nhạc, sở để trẻ học hát, vận động chơi theo nhạc Các tác phẩm dùng cho trẻ nghe nhạc phong phú, trẻ không nghe hát MN quen thuộc mà nghe tới 88 “Cô hát cho trẻ nghe” Để thể hát này, GV MN cần rèn luyện kỹ ca hát định, học cách thể hát phong cách, diễn cảm tự tin Qua dự giờ, quan sát tiết dạy trọng tâm nghe nhạc, nghe hát số trường MN địa bàn thành phố Lạng Sơn, nhận thấy GV thực hoạt động này, hầu hết GV cho trẻ nghe hát mà trẻ học, GV cho trẻ nghe “Cô hát cho trẻ nghe” theo quy định Gặp gỡ, trao đổi với số GV trực tiếp đứng lớp trường MN biết, hầu hết họ tốt nghiệp trường CĐSP Lạng Sơn Họ cho rằng, hát “Cô hát cho trẻ nghe” chương trình tương đối khó, thân thiếu hiểu biết, thiếu kỹ hát nên khơng tự tin thường tránh hát Từ bất cập dạy trẻ tập nghe “Cô hát cho trẻ nghe” trường MN, chúng tơi cho cần tìm hiểu việc dạy học hát từ sở đào tạo – trường CĐSP Lạng Sơn Trường CĐSP Lạng Sơn sở GD có nhiệm vụ đào tạo, liên kết đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, GV trình độ ĐH, CĐ đảm bảo chất lượng thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội - nhân văn, khoa học GD có đào tạo chuyên ngành CĐSP MN Qua dự dạy học hát cho SV CĐSP MN, tác giả nhận thấy giảng viên quan tâm, trọng đến dạy cho trẻ hát Nhưng dạy “Cô hát cho trẻ nghe” họ cho SV nghe qua băng đĩa, tự luyện tập hát theo không thấy kiểm tra lại Thực tế, nhiều SVcòn hát sai giai điệu, số em hát khơng tiết tấu, hát khơng xác phong cách thể loại hát này… Nghiên cứu kết học phân môn Hát SV CĐSP MN khóa 12, cho thấy SV có kết tương đối tốt thể dạy trẻ hát, phần trình bày “Cơ hát cho trẻ nghe” kết chưa cao Khảo sát ý kiến SV chúng tơi nhìn nhận, mức độ hiểu biết “Cơ hát cho trẻ nghe” sơ sài Hầu hết SV chưa phân biệt đặc điểm thể loại, hình thức hát; khơng biết cách phân câu, cách lấy chưa hiểu tầm quan trọng việc luyện thanh… Trao đổi với giảng viên âm nhạc trường CĐSP Lạng Sơn biết họ nghĩ rằng, SV CĐSP MN đối tượng không chuyên nhạc, mặt khác số lượng SV lớp tương đối đông, nên tập trung vào thực nội dung dạy cho trẻ hát mà quan tâm chưa tìm biện pháp phù hợp để dạy “Cô hát cho trẻ nghe” Như vậy, chúng tơi cho nguyên nhân dẫn đến việc thực cho trẻ nghe nhạc, nghe hát trường mầm non nhiều hạn chế Là giảng viên âm nhạc, nhận thấy, nghiên cứu cách nghiêm túc kỹ thể “Cô hát cho trẻ nghe” nâng cao chất lượng đào tạo GV trình độ CĐSP MN trường CĐSP Lạng Sơn Đồng thời, góp phần cải thiện chất lượng GD âm nhạc trường MN địa bàn thành phố Lạng Sơn Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài Dạy học “Cô hát cho trẻ nghe” trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn làm nội dung nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận PPDH âm nhạc Lịch sử nghiên cứu Nghiên cứu đào tạo, kỹ thuật hát chuyên nghiệp quan tâm đến nhiều cơng trình, kể đến số nghiên cứu có giá trị chuyên gia đầu ngành Sách học nhạc (1997) Nguyễn Mai Khanh; Phương pháp sư phạm nhạc (2001) Nguyễn Trung Kiên; Phương pháp dạy nhạc (2008) Hồ Mộ La; Phương pháp hát tốt tiếng Việt nghệ thuật ca hát (2011) Trần Ngọc Lan… Trong Sách học nhạc Nguyễn Mai Khanh Nxb Trẻ xuất năm 1997, tác giả trình bày sở khoa học vấn đề nhạc, đưa cách bản, hệ thống luyện tập phát triển giọng hát cho loại giọng giai đoạn cụ thể, song song với tập luyện hát ứng dụng phù hợp Cuốn Phương pháp sư phạm nhạc Nguyễn Trung Kiên Viện Âm nhạc Hà Nội xuất năm 2001, trình bày cách có hệ thống phương pháp học hát, bao gồm phần lý thuyết thực hành sở giải thích cách khoa học tương đối hoàn thiện nhiều vấn đề kỹ thuật nhạc trường phái nhạc giới để vận dụng cách phù hợp, có kết vào việc giảng dạy, học tập nhạc nước ta Cuốn Lịch sử nghệ thuật nhạc phương Tây (2005) Hồ Mộ La Nxb Từ điển Bách khoa xuất năm 2005, sâu phân tích q trình hình thành phát triển nghệ thuật nhạc từ thời kỳ Trung cổ, Phục hưng, Tiền cổ điển, Cổ điển, Lãng mạn Đào tạo nhạc chuyên nghiệp thời kỳ có nét riêng ln mang tính kế thừa sáng tạo trình phát triển Nếu Phương pháp sư phạm nhạc Nguyễn Trung Kiên tiếp cận vấn đề đào tạo nhạc diện rộng chiều sâu Phương pháp dạy nhạc (2008) Hồ Mộ La, Nxb Từ điển Bách Khoa lại giới hạn phương pháp sư phạm nhạc cụ thể giới áp dụng vào Việt Nam Phương pháp dựa chế phát âm phù hợp với quy luật hoạt động sinh lý để xây dựng kỹ xảo nhạc tổng kết kinh nghiệm cá nhân tác giả trình giảng dạy nhạc chuyên nghiệp Cũng Hồ Mộ La, Trần Ngọc Lan giới hạn vấn đề nghiên cứu Phương pháp hát tốt tiếng Việt nghệ thuật ca hát (2011), Nxb GD Việt Nam Tác giả phân tích, trình bày rõ đặc điểm, đặc trưng cấu tạo âm tiếng Việt nói hát, qua đưa giải pháp để vận dụng kỹ thuật kinh nghiệm xử lý tiếng Việt nghệ thuật ca hát truyền thống vào nghệ thuật hát Những nội dung Những vấn đề sư phạm nhạc tác giả Trung Kiên Nxb Âm nhạc xuất năm 2014, cẩm nang cho GV nhạc, GV trẻ chưa có điều kiện trau dồi phương pháp sư phạm nhiều Cuốn sách chia làm ba phần Phần vấn đề lý thuyết âm học, phát triển thói quen nhạc, thính giác nhạc Phần thứ hai phần mang ý nghĩa thực hành, sâu giới thiệu kỹ thuật thở nghệ sĩ hát Opera tiếng, vấn đề hỗn hợp âm khu, với tập sinh động thiết thực Phần thứ ba tác giả viết vấn đề công tác đào tạo nhạc, giáo dục nhân cách cho học sinh, SV, đào tạo tài nhạc Dạy hát cho hệ sư phạm âm nhạc, sư phạm MN có số cơng trình như: Hát (2003), Hát (2007) Ngô Thị Nam; Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Tập (1994) Ngô Thị Nam; Âm nhạc Múa (2008) Lê Đức Sang, Hồng Cơng Dụng Trịnh Hoài Thu Trong hai sách Hát (2003) Hát (2007) Ngô Thị Nam Nxb ĐHSP Hà Nội xuất bản, tác giả nghiên cứu lý luận chung nghệ thuật ca hát, vấn đề kỹ thuật hát; ứng dụng kỹ thuật hát vào phương pháp luyện tập, thực hành thể hát Còn Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Tập Ngô Thị Nam Nxb GD xuất năm 1994, tác giả trình bày kiến thức phương pháp dạy hát, kỹ thuật hát thể loại khác nhau, hướng dẫn, phân tích hát dùng trường THCS bước tiến hành dạy hát cho học sinh Ngồi ra, sách cung cấp số phương pháp tổ chức hoạt động văn nghệ, ngoại khóa nhà trường phổ thơng Trong giáo trình Âm nhạc Múa nhóm tác giả Lê Đức Sang, Hồng Cơng Dụng Trịnh Hồi Thu Nxb GD xuất năm 2008, tổng hợp nội dung GD âm nhạc cho hệ CĐSP MN Đó là: Lý thuyết âm nhạc bản; Tập đọc nhạc; Kỹ thuật ca hát Múa Trong nội dung kỹ thuật ca hát, tác giả đề cập đến số kỹ ca hát vận dụng vào thực hành hát chương trình GD MN Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu đưa vấn để quan trọng nhạc chuyên nghiệp, dạy học hát cho SV sư phạm âm 11.6 Bài hát Nhạc rừng – Nhạc lời: Hoàng Việt 11.7 Bài hát Bài ca học – Nhạc lời: Phan Trần Bảng 11.8 Bài hát Làng – Nhạc lời: Văn Cao 11.9 Bài hát Cho – Nhạc: Phạm Trọng Cầu, Lời: thơ Tuấn Dũng 11.10 Bài hát Em hồng nhỏ - Nhạc lời: Trịnh Công Sơn 11.11 Bài hát Con kênh xanh xanh – Nhạc lời: Ngô Huỳnh PHỤ LỤC 12 MỘT SỐ HÌNH THỨC DẠY HỌC HÁT HIỆN NAY Chuyên ngành đào tạo/ tên học phần, phân môn Ca sĩ, diễn viên hát chuyên nghiệp (Chuyên ngành Thanh nhạc) SP Âm nhạc (môn Hát) SP Mầm non (phân mơn Hát) Thời lượng Học xun xuốt khóa học (2-3 tiết/1 tuần) Hình thức lớp học thầy/1 trò Tác phẩm Vocalize, aria, romance, dân ca nước ngoài, dân ca Việt hát Việt Nam – học kỳ (2-5 tiết/1 tuần) thầy/2 trò/ tiết Bài luyện thanh, Bài hát nước ngoài, hát Việt Nam, dân ca Việt Nam 15-30 tiết/ khóa học Tập thể (30 – 50 SV/ lớp) Bài hát Việt Nam, dân ca Việt Nam hát thiếu nhi PHỤ LỤC 13 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 13.1 SV K13MNA thể hát Làng – Văn Cao (Ảnh chụp ngày 17/10/2016 – Người chụp: Hoàng Ngọc Anh Thơ) (Ảnh chụp ngày 17/10/2016 – Người chụp: Hoàng Ngọc Anh Thơ) 13.2 SV K13MNA thể hát Trống Cơm – Dân ca Đồng Bắc Bộ (Ảnh chụp ngày 17/10/2016 – Người chụp: Hoàng Ngọc Anh Thơ) c 13.3 SV lớp K13MNA thể hát Bài ca học – Phan Trần Bảng (Ảnh chụp ngày 17/10/2016 – Người chụp: Hoàng Ngọc Anh Thơ) (Ảnh chụp ngày 17/10/2016 – Người chụp: Hoàng Ngọc Anh Thơ) 13.4 SV lớp K13MNA trình bày hát Làng tơi – Văn Cao (Ảnh chụp ngày 17/10/2016 – Người chụp: Hoàng Ngọc Anh Thơ) 13.5 SV K13MNB thể hát Khúc hát ru người mẹ trẻ – Nhạc: Phạm Tuyên, Lời: thơ Lâm Thị Mỹ Dạ (Ảnh chụp ngày 24/10/2016 – Người chụp: Hoàng Ngọc Anh Thơ) (Ảnh chụp ngày 24/10/2016 – Người chụp: Hoàng Ngọc Anh Thơ) 13.6 SV K13MNB thể hát Đi cấy – Dân ca Thanh Hóa (Ảnh chụp ngày 24/10/2016 – Người chụp: Hoàng Ngọc Anh Thơ) ... hai phần chính: Dạy học cho trẻ hát dạy học “Cô hát cho trẻ nghe” Dạy học cho trẻ hát bao gồm 66 thực 10 tiết Còn chương trình dạy “Cơ hát cho trẻ nghe” thực 20 tiết, bao gồm 88 hát Như vậy, qua... học “Cô hát cho trẻ nghe” sinh viên Cao đẳng Sư phạm Mầm non Sở dĩ SV CĐSP MN cần học “Cô hát cho trẻ nghe” sau trường em phải thể tốt hát chương trình để tổ chức hiệu hoạt động “Cơ hát cho trẻ. .. nghiệp, dạy học hát cho SV sư phạm âm nhạc, SV sư phạm MN Tuy nhiên chưa có vào nghiên cứu cụ thể vấn đề dạy học “Cô hát cho trẻ nghe” trường CĐSP Lạng Sơn Các công trình nghiên cứu sở, khoa học