ĐẶC điểm NGÔN NGỮ của KHẨU HIỆU TUYÊN TRUYỀN TIẾNG VIỆT (đối CHIẾU với TIẾNG ANH) tt

Lịch sử nghiên cứu vấn đề Điểm qua tình hình nghiên cứu ngôn ngữ trong và ngoài nước, sốlượng những công trình, bài viết tìm hiểu, nghiên cứu hoặc có đề cập đến ngônngữ KHTT, đối chiếu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-Trần Thanh Dũ

ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ CỦA KHẨU HIỆU TUYÊN TRUYỀN TIẾNG VIỆT

(ĐỐI CHIẾU VỚI TIẾNG ANH)

Chuyên ngành: Ngôn ngữ học so sánh đối chiếu

Mã số: 62 22 02.41

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC

Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2018

Công trình được hoàn thành tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh)

Tập thể hướng dẫn khoa học:

+ Lê Thị Thanh, Ph.D

+ Lưu Trọng Tuấn, Ph.D

Phản biện độc lập 1: ………

Phản biện độc lập 2: ………

Phản biện 1: ……….

Phản biện 2 ……….

Phản biện 3: ……….

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp cơ sở đào tạo họp tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh) vào hồi giờ ngày tháng năm 2018

Có thể tìm hiểu luận án tại Thư viện trung tâm Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh)

MỞ ĐẦU

0.1 Lý do chọn đề tài

Khẩu hiệu tuyên truyền (KHTT) là một trong những phương tiện quantrọng không thể thiếu được trong hoạt động tuyên truyền ở hầu hết các quốcgia trên thế giới Dù KHTT có những ưu điểm và đóng góp nhất định nhưngthực tiễn sử dụng và học thuật cho thấy việc nghiên cứu KHTT nói chung vàyếu tố ngôn ngữ của KHTT nói riêng thật sự rất cần thiết

0.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Điểm qua tình hình nghiên cứu ngôn ngữ trong và ngoài nước, sốlượng những công trình, bài viết tìm hiểu, nghiên cứu hoặc có đề cập đến ngônngữ KHTT, đối chiếu yếu tố ngôn ngữ của KHTT tiếng Việt với tiếng Anh vẫncòn hạn chế, nhất là những công trình, bài viết tìm hiểu, nghiên cứu ngôn ngữKHTT ở các bình diện và cấp độ khác nhau như một đối tượng nghiên cứu độclập của ngôn ngữ học

0.3 Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu 0.3.1 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của luận án (LA) là nhằm tìm ra đặc điểm ngônngữ của khẩu hiệu tuyên truyền tiếng Việt (KHTTTV) theo hướng kết hợpgiữa cấu trúc luận và chức năng luận, sử dụng khía cạnh dụng học và chứcnăng phản ánh xã hội của ngôn ngữ làm nền tảng, đối chiếu với tiếng Anh đểtìm ra những điểm tương đồng và dị biệt giữa chúng, cũng qua đó nêu bật đặcđiểm ngôn ngữ của KHTTTV

0.3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Từ những mục đích nghiên cứu đã được xác định, LA đặt ra 4 nhiệm

vụ nghiên cứu chủ yếu sau: (1) xác lập hệ thống cơ sở lý thuyết và thực tiễnhữu quan; (2) khảo sát, sưu tầm, phân loại và phân tích một cách có hệ thốngngôn ngữ KHTTTV trên các bình diện và cấp độ: từ vựng, ngữ pháp, tu từ,HĐNT, chức năng phản ánh giá trị VHXH của ngôn ngữ; (3) khảo sát, sưutầm, phân loại và phân tích có hệ thống ngôn ngữ KHTT tiếng Anh, đối chiếuvới tiếng Việt để tìm ra những điểm tương đồng và dị biệt giữa chúng ở cácbình diện và cấp độ tương ứng; (4) đề xuất chiến sử dụng ngôn ngữ cụ thể choKHTT

0.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

0.4.1 Đối tượng nghiên cứu

LA khảo sát KHTT, một đối tượng quan trọng và cũng là hình thứcđặc thù của hoạt động giao tiếp trong lĩnh vực truyền thông đại chúng Cáchiện tượng từ vựng, ngữ pháp, hành động ngôn từ (HĐNT), giá trị phản ánhđược khảo sát không chỉ cần phải được đặt trong hệ thống và chức năng củacác yếu tố, đơn vị để xem xét mà còn cần phải được luận giải bằng những trithức liên ngành

0.4.2 Phạm vi nghiên cứu và nguồn ngữ liệu

Vận dụng các nguyên tắc xác định cở mẫu của Schumacher &McMillan [172], LA xác định nguồn ngữ liệu gồm 900 KHTT cho mỗi ngônngữ, với nội dung chủ đề thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội

0.5 Hướng nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu

0.5.1 Hướng nghiên cứu

Để phù hợp với đối tượng nghiên cứu và để đạt được mục tiêu nghiêncứu đề ra, cũng đồng thời nhằm tránh trùng lặp với các công trình đã có tronglịch sử, LA chọn hướng nghiên cứu kết hợp giữa cấu trúc luận, chức năng luậnnhìn từ góc độ dụng học kết hợp với phân tích phê phán chức năng phản ánhgiá trị VHXH của ngôn ngữ

0.5.2 Phương pháp nghiên cứu

Để nghiên cứu các bình diện và cấp độ khác nhau của ngôn ngữKHTT tiếng Việt, đối chiếu với tiếng Anh, LA sử dụng kết hợp đồng thời một

số phương pháp và thủ pháp nghiên cứu khác nhau, cụ thể gồm: phương pháp

phân tích ngôn ngữ học, phương pháp miêu tả, phương pháp đối chiếu.

0.6 Ý nghĩa và tính mới của luận án

Dù nội dung và cách thể hiện KHTT trong những giai đoạn lịch sửkhác nhau có thể khác nhau nhưng đặt trong bối cảnh nghiên cứu ngôn ngữ vàthực tiễn sử dụng KHTT hiện nay, việc nghiên cứu đề tài có nhiều ý nghĩaquan trọng

Chương 1

CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN

1.1 Cơ sở lý thuyết

1.1.1 Lý thuyết về khẩu hiệu tuyên truyền

1.1.1.1 Khái niệm khẩu hiệu tuyên truyền

Căn cứ vào các khái niệm khẩu hiệu và tuyên truyền, LA thống nhất định nghĩa về KHTT như sau: Khẩu hiệu tuyên truyền (có thể sử dụng các từ tiếng Anh tương đương như: noncommercial slogans, propaganda slogans hay socio-cultural-political slogans) là một diễn ngôn (lời văn) ngắn chứa đựng và truyền tải những thông tin mang tính mô tả và thuyết phục được sử dụng để tác động đến nhiều người nhằm thực hiện một mục đích tuyên truyền (tiếp thị

xã hội) nhất định.

1.1.1.2 Tiêu chí xác định khẩu hiệu tuyên truyền

Dù được thể hiện dưới hình thức nào đi chăng nữa thì phần lời (ngôn

ngữ) của KHTT cũng cần phải được thể hiện một cách tiết kiệm nhất Điều

đáng lưu ý là do KHTT thường được thể hiện dưới dạng giao tiếp không trựctiếp giữa người phát thông điệp và người nhận thông điệp nên thường có dunglượng thông tin không lớn và có mục đích thực dụng rõ ràng

1.1.1.3 Phân loại khẩu hiệu tuyên truyền

Cùng với sự đa dạng về cách tiếp cận thuật ngữ, KHTT cũng có thểđược phân loại dựa theo những tiêu chí khác nhau Do mục đích của KHTT làtác động đến nhận thức, tình cảm và hành vi gắn với những chiến dịch tuyêntruyền nhất định nên bên cạnh cách phân loại theo nội dung chủ đề phản ánhthì cách phân loại theo tiêu chí hồi đáp của đối tượng tiếp nhận cũng được xem

là cơ sở quan trọng để nghiên cứu, xem xét đặc điểm và hành chức của các yếu

tố, đơn vị ngôn ngữ của KHTT

1.1.1.4 Chức năng của khẩu hiệu tuyên truyền

Là yếu tố quan trọng của tuyên truyền, chức năng của KHTT cũng gắn

chức năng của tuyên truyền nói chung, gồm chức năng thông tin nhằm “thay đổi suy nghĩ, nhận thức hay thái độ của công chúng” và chức năng điều khiển (còn gọi là chức năng tác động) nhằm “tạo hành động trong công chúng”.

Ngoài hai chức năng trên, cũng như bất kỳ một diễn ngôn nào khác, KHTTcòn thực hiện một số chức năng khác của ngôn ngữ như: chức năng liên nhân,chức năng phản ánh xã hội, chức năng định hướng cảm xúc, chức năng hướngdẫn dư luận, v.v

1.1.2 Lý thuyết về các bình diện và cấp độ ngôn ngữ liên quan đến khẩu hiệu tuyên truyền

1.1.2.1 Lý thuyết về từ vựng - ngữ nghĩa, ngữ pháp và tu từ

Từ hướng tiếp cận vấn đề đã được xác định, lý thuyết về cấu trúc ngônngữ (từ vựng, ngữ pháp, tu từ) và lý thuyết về HĐNT được chúng tôi xác định

là những cơ sở quan trọng để xem xét, nghiên cứu yếu tố ngôn ngữ của KHTT

a) Lý thuyết về từ vựng - ngữ nghĩa

Với quan điểm xem từ là “một đơn vị nhỏ nhất có nghĩa và có thể hoạt động tự do trong câu” [7, tr.43] hay là "một đơn vị nhỏ nhất để tạo câu khi ngôn ngữ hành chức" [16, tr.183], có thể khẳng định rằng ý nghĩa và giá trị

của KHTT được thể hiện và chịu sự chi phối trước hết bởi ý nghĩa và giá trịcủa từ Nếu xét một câu tương ứng với một KHTT thì từ được xem là đơn vị

cơ bản cấu tạo nên KHTT Để phù hợp với đối tượng nghiên cứu và đườnghướng nghiên cứu đã được xác định, LA sử dụng ý nghĩa từ vựng của từ làm

cơ sở lý thuyết chủ yếu

b) Lý thuyết về ngữ pháp

Để có được cái nhìn toàn diện về yếu tố ngữ pháp của KHTT, LA tiếp

cận câu ở cả hai bình diện cấu trúc và mục đích phát ngôn (MĐPN)

Theo tiêu chí cấu tạo, dù tên gọi và biểu hiện có khác nhau nhưng có

thể xếp câu về thành hai nhóm cơ bản: câu có kết cấu chỉ - vị (có thể gọi ngắn gọn là câu chủ - vị) và câu không định thành phần.

Ngữ pháp chức năng lại phân chia thành phần câu thành hai yếu tố đề

và thuyết, tương ứng với hai thành phần của mệnh đề là đề ngữ và thuyết ngữ trong cấu trúc đề thuyết (CTĐT) Trong cấu trúc này, đề là “điểm khởi đầu”, là

“xuất phát điểm” hay là “phương tiện triển khai câu” và thường nằm ở vị trí

đầu câu còn thuyết là phần còn lại của thông điệp có chức năng miêu tả, đánh

giá hoặc thông tin về “điểm khởi đầu” đó và thường nằm ở vị trí sau [31, tr.25,

37-38], [163, tr.46] Dù cách phân định đề - thuyết đôi lúc có khác nhau nhưng

để thuận tiện cho việc đối chiếu, LA thống nhất sử dụng cách phân định củaHalliday làm cơ sở chủ yếu

Theo tiêu chí MĐPN, ngữ pháp truyền thống xác định 4 loại câu cơ

bản: câu trần thuật, câu mệnh lệnh (câu cầu khiến), câu nghi vấn và câu cảm thán [4], [16], [30], [167]

c) Lý thuyết về tu từ

Bên cạnh các bình diện từ vựng và ngữ pháp từ góc nhìn của ngữ pháptruyền thống, một công trình nghiên cứu ngôn ngữ được cho là toàn diệnkhông thể không đề cập đến yếu tố tu từ Tuỳ theo các phương tiện ngôn ngữ

được kết hợp mà tu từ có thể được xem xét ở các cấp độ khác nhau như : ngữ

âm, từ vựng - ngữ nghĩa, cú pháp và văn bản Ứng với mỗi cấp độ, tu từ cũng

có thể được phân thành những phương tiện và biện pháp tu từ (PT&BPTT)khác nhau.

1.1.2.2 Lý thuyết về hành động ngôn từ

Theo Austin [87], có 3 loại hành động trong một phát ngôn: hành động tạo lời, hành động ở lời và hành động mượn lời Trong ngữ dụng học, người ta thường chỉ nghiên cứu hành động tại lời [15] Đó chính là “hành động mà người phát thực hiện ngay trong lời nói của mình” [16, tr.515] Nếu

như trong hội thoại thông thường, hai tham thoại có chức năng tại lời dẫn nhập(của SP1) và hồi đáp (của SP2) tạo nên cặp thoại thì đối với KHTT, hành độngtuyên truyền chỉ có chức năng tại lời dẫn nhập

Dù cách diễn đạt có khác nhau nhưng hầu hết các tác giả đều có cùng

quan điểm khi tiếp cận lập luận trong mối quan hệ với HĐNT: Quan hệ lập luận có thể diễn ra giữa các hành động ở lời

1.1.2.3 Lý thuyết về mối quan hệ giữa ngôn ngữ và văn hóa

Dù cách diễn đạt có khác nhau nhưng hầu hết các tác giả đều thốngnhất quan điểm cho rằng cách thức con người suy nghĩ và hành xử đều phụthuộc vào cấu trúc ngôn ngữ được sử dụng thường xuyên trong hoạt động giaotiếp và chúng ta có thể hiểu được các giá trị VHXH, trong đó có YTH từ đặcđiểm ngôn ngữ được sử dụng trong những môi trường xã hội khác nhau

1.1.2.4 Lý thuyết về diễn ngôn và phân tích diễn ngôn phê phán

Diễn ngôn là “một hình thức hoạt động xã hội quan trọng được thực hiện để duy trì trật tự và cải tạo xã hội” [117, tr.64] Với quan điểm “bất kỳ diễn ngôn nào cũng có mối quan hệ mật thiết với cấu trúc của xã hội” [113]

và “bất kỳ cấu trúc ngôn ngữ nào cũng có thể mang một ý nghĩa tư tưởng nhất định” [127, tr.67], mục đích chủ yếu của việc phân tích diễn ngôn được xác định trước hết chính là "xem xét, làm rõ mối quan hệ giữa ngôn ngữ với YTH, với cấu trúc xã hội mà trong đó ngôn ngữ đang hành chức" [127, tr.67]

1.1.2.5 Một số lý thuyết hữu quan khác

Bên cạnh các lý thuyết liên quan trực tiếp đến yếu tố ngôn ngữ củaKHTT, LA cũng đề cập đến một số kiến thức lý thuyết hữu quan khác làm cơ

sở cho việc luận giải các đặc điểm về cấu trúc, ý nghĩa và giá trị phản ánh của

các yếu tố ngôn ngữ của KHTT, cụ thể gồm: lý thuyết về YTH, lý thuyết về quyền lực, lý thuyết về lịch sự, lý thuyết về ngữ vực.

1.2 Cơ sở thực tiễn

1.2.1 Nội dung chủ đề, chủ thể, hình thức thể hiện khẩu hiệu tuyên truyền

1.2.1.1 Nội dung chủ đề

Do được sử dụng để chuyển tải những thông điệp liên quan đến nhiềulĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội (chủ yếu là các vấn đề an sinh xã hội)nên KHTT có sự đa dạng về nội dung chủ đề phản ánh Thực tế cho thấy ởnhững quốc gia có chế độ chính trị khác nhau, trình độ phát triển khác nhau vàtrước những yêu cầu thực tiễn của xã hội khác nhau thì bức tranh sử dụngKHTT cũng có nhiều điểm không đồng nhất, thậm chí có những KHTT chỉthấy xuất hiện ở nền văn hóa này nhưng lại không thấy xuất hiện ở nền vănhóa khác.

1.2.1.2 Chủ thể sáng tạo và tiếp nhận khẩu hiệu tuyên truyền

Ở Việt Nam, chủ thể sáng tạo KHTT thường mang tính tập thể và hầunhư không một cá nhân hoặc tổ chức cá nhân nào được khuyến khích pháthành khẩu hiệu của cá nhân hay tổ chức mình Do có sự khác nhau về thể chế

và bối cảnh xã hội nên chủ thể sáng tạo KHTT ở Việt Nam và Mỹ bên cạnhnhững điểm tương đồng vẫn có nhiều điểm khác biệt

1.2.1.3 Hình thức thể hiện khẩu hiệu tuyên truyền

Cùng với dòng chảy của lịch sử, KHTT đã chứng tỏ là một trongnhững kênh truyền thông quan trọng thực hiện chức năng tuyên truyền, giáodục, hướng dẫn thực hiện các chủ trương, đường lối, chính sách trong quátrình hoạt động điều hành của các tổ chức trong hệ thống chính quyền - chínhtrị đất nước Dù chưa có tài liệu nào đề cập nhưng theo quan sát của chúng tôi,cách thức thể hiện KHTT ở các quốc gia khác nhau cũng không đồng nhất

1.2.2 Những yêu cầu đối với ngôn ngữ khẩu hiệu tuyên truyền

Căn cứ vào khái niệm, chức năng của KHTT, tiêu chí xác định KHTTkết hợp với tìm hiểu cách thức sử dụng KHTT trong thực tiễn, chúng tôi nhậnthấy để đạt hiệu quả giao tiếp - tuyên truyền thì từ ngữ được sử dụng trong

KHTT cần đáp ứng các yêu cầu cơ bản sau: tính chính xác, chuẩn mực; tính ngắn gọn, cô đọng; tính phổ thông, đơn giản, dễ hiểu; tính ấn tượng, sáng tạo; tính lịch sự, trang trọng; tính văn hóa.

Chương 2 ĐẶC ĐIỂM TỪ VỰNG, NGỮ PHÁP, TU TỪ CỦA KHẨU HIỆU TUYÊN TRUYỀN TIẾNG VIỆT

(ĐỐI CHIẾU VỚI TIẾNG ANH)

Từ hệ thống cơ sở lý thuyết đã được xác định, chương này tìm hiểuđặc điểm ngôn ngữ của KHTT tiếng Việt, đối chiếu với tiếng Anh sử dụnghướng nghiên cứu cấu trúc luận làm nền tảng.

2.1 Đặc điểm từ vựng, ngữ pháp, tu từ của khẩu hiệu tuyên truyền tiếng Việt

Bảng 2.1. Từ ngữ xưng hô trong KHTTTV

TT Từ ngữ xưng hô Số lượng (N=900) Tần suất (%)

Từ ngữ xưng hô không chỉ có tác dụng định danh chủ thể của quátrình giao tiếp mà còn thiết lập mối quan hệ liên nhân và phép lịch sự tronghoạt động thông tin truyên truyền Ở một khía cạnh khác, từ ngữ xưng hôtrong KHTT còn là yếu tố quan trọng phản ánh đặc trưng về văn hoá giao tiếp,văn hoá ứng xử của người Việt Đó chính là tinh thần đoàn kết, cộng đồngtrách nhiệm trong việc giải quyết những vấn đề đặt ra trong cuộc sống

2.1.1.2 Từ ngữ mang ý nghĩa biểu thái đánh giá tích cực

Trên cơ sở xem xét ý nghĩa biểu thái của từ, từ vựng được phân thành

ba nhóm: từ mang ý nghĩa biểu thái đánh giá tích cực (dương tính), từ mang ý nghĩa biểu thái đánh giá tiêu cực (âm tính) và từ mang ý nghĩa biểu thái đánh giá trung hoà Điều đặc biệt mà chúng tôi quan sát được từ nhóm nghiệm thể

là sự xuất hiện với mật độ cao lớp từ ngữ mang ý nghĩa biểu thái đánh giá tích cực Thuộc lớp từ này bao gồm:

(i) Nhóm từ ngữ đề cập đến những mối quan hệ thiêng liêng, thân

thiết của con người như: đất nước, nhân dân, dân tộc, làng xóm, quê hương, gia đình, ông, bà, cha, mẹ, con (cái), vợ, chồng, bạn, người thân, v.v., như

trong: An toàn là bạn, tai nạn là thù [V.53]; Xây dựng xã văn hóa và xã nông thôn mới là sự nghiệp của nhân dân, do nhân dân, vì nhân dân [V.877].

(ii) Nhóm từ ngữ đề cập đến những nhu cầu cơ bản của cuộc sống

như: sức khỏe, thực phẩm, tương lai, nghề nghiệp, niềm vui, (niềm) hạnh

phúc, văn hóa, chất lượng, (sự) văn minh, (sự) an toàn, (sự) bình đẳng, (sự)

phát triển, v.v., như trong: Hãy hành động vì sự an toàn và phát triển toàn diện của vị thành niên, thanh niên [V.20]; Bảo hiểm y tế toàn dân vì an sinh

xã hội, vì hạnh phúc mọi nhà [V.4].

(iii) Nhóm từ ngữ đề cập đến những yếu tố hoặc phẩm chất có nhiều ý

nghĩa và giá trị trong cuộc sống như: vàng, đạo lý, truyền thống, đạo đức, cội

nguồn, v.v., như trong: Cơ cấu dân số vàng - cơ hội vàng để hội nhập và phát triển [V.345]; Tự hào về cội nguồn dân tộc, ra sức đẩy mạnh sự nghiệp công

nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước [V.440].

(iv) Nhóm từ ngữ đề cập đến bộ phận cơ thể hoặc những yếu tố quan

trọng, thiết thân của sự sống như: máu, trái tim, gốc, rễ, tế bào, lá phổi, tính

mạng, v.v., như trong: Bảo vệ môi trường là gốc rễ của sự phát triển bền vững [V.193]; Bảo vệ rừng là bảo vệ lá phổi của chính mình [V.203].

Bên cạnh lớp từ ngữ mang ý nghĩa biểu thái đánh giá tích cực, từ ngữmang ý nghĩa biểu thái đánh giá tiêu cực cũng được sử dụng, nhất là đối vớinhững KHTT có chức năng cảnh báo, can ngăn

2.1.2 Đặc điểm ngữ pháp

Câu trong KHTT được tiếp cận ở hai bình diện: cấu trúc và MĐPN

2.1.2.1 Câu trên bình diện cấu trúc

a) Cấu trúc chủ - vị

Vận dụng mô hình phân loại câu đã được xác định, LA xác định hai

loại câu cơ bản của KHTTTV: (1) câu có kết cấu chủ - vị và (2) câu không phân định thành phần (Bảng 2.2)

Bảng 2.2. Câu xét theo cấu trúc C-V trong KHTTTV

2 Câu không phân định thành

45.01KHTT có thể do những đơn vị ngôn ngữ khác nhau đảm trách, có thể

là một từ, một ngữ hoặc một câu, thậm chí trong một số ít trường hợp có thể làhai hoặc ba câu ngắn Trong đó nổi lên một số vấn đề rất đáng chú ý như:

CDB và câu đơn được sử dụng nhiều hơn câu ghép; câu ngắn được sử dụng nhiều hơn câu dài

b) Cấu trúc đề - thuyết và cấu trúc thông tin

Từ kết quả khảo sát, LA nhận thấy nổi lên một số mô hình CTĐT phổbiến của KHTTTV (Bảng 2.3, 2.4, 2.5, 2.6)

Bảng 2.3 CTĐT và cấu trúc thông tin trong KHTTTV (Mô hình 1)

Cấu trúc Thành phần, nội dung

Hãy nhuộm xanh nền kinh tế biển [V.249]

Bảng 2.4 CTĐT và cấu trúc thông tin trong KHTTTV (Mô hình 2)

Ví dụ Cộng đồng chung tay xây dựng nền kinh tế xanh

vì môi trường sống tốt đẹp hơn[V.221]

Công an Bến Tre đoàn kết, chủ động, kỷ cương, trách

nhiệm, hiệu quả [V.791]

Tuổi trẻ Bến Tre tự hào tiến bước dưới cờ Đảng

[V.676]

Bảng 2.5 CTĐT và cấu trúc thông tin trong KHTTTV (Mô hình 3)

Hút thuốc lá có hại cho sức khoẻ [V.739]

Bảng 2.6 CTĐT và cấu trúc thông tin trong KHTTTV (Mô hình 4)

Thông tin Bối cảnh hoặc yếu tố

có liên quan đến nội dung chủ

Đại dương xanh, tương lai xanh [V.223]Kết quả thống kê từ nghiệm thể cũng cho thấy CTĐT (đặc thù) cũng làkiểu cấu trúc đặc trưng của câu trong KHTTTV Trong cấu trúc này, phần đềthường là yếu tố nêu nội dung chủ đề, là tâm điểm thu hút sự chú ý của côngchúng; còn phần thuyết là phần nội dung có liên quan và tác động đến phần đềhoặc mang tính chất bổ sung cho phần đề Cấu trúc này vừa có tác dụng giúpcông chúng nhận ra và xác định rõ chủ đề được nêu lên ngay trong phần đề,vừa có tác dụng tập trung sự chú ý đến phần trọng tâm của thông điệp đượcnêu lên trong phần thuyết

Về cấu trúc thông tin, quan sát 887 KHTT có CTĐT hoặc cấu trúcdiễn ngôn có từ 2 câu trở lên cho thấy yếu tố ngôn ngữ nêu chủ đề (hoặc cóliên quan đến chủ đề) được đặt ở phần đề (hoặc phần đầu của diễn ngôn)chiếm tỉ lệ 50.95%; số còn lại được đặt ở phần thuyết (hoặc phần sau của diễnngôn) Dù vậy, vẫn có sự chênh lệch đáng kể (gần như đối lập nhau) về tần sốxuất hiện của các hiện tượng này khi xem xét KHTT theo những chức nănggiao tiếp tại lời khác nhau (thông tin - giáo dục hay điều khiển)

Trong diễn ngôn có cấu trúc thông điệp gồm yếu tố trọng tâm (đề cập đến sự vật, sự việc, hành vi, trạng thái, v.v.) gắn với mục tiêu của thông điệp cũng như mong muốn, chủ đích của nhà tuyên truyền và yếu tố phụ nêu chủ

thể, nguyên nhân, ý nghĩa, giá trị, hệ quả của hành động hoặc đối tượng được

đề cập thì vị trí xuất hiện của yếu tố trọng tâm này thuộc phần đầu của diễnngôn (thường là đề) chiếm tỉ lệ 56.17%, phần sau (thường là thuyết) 43.83%

Đặc điểm cấu trúc này không chỉ có tác dụng xác định rõ chủ thể, nguyên nhân, ý nghĩa, giá trị, hệ quả của hành động hoặc đối tượng mà còn tập trung

sự chú ý của công chúng đến yếu tố trọng tâm, gắn liền với mục tiêu của thông điệp cũng như mong muốn, chủ đích của nhà tuyên truyền ngay từ đầu diễn ngôn

2.1.2.2 Câu trên bình diện mục đích phát ngôn

Về MĐPN, câu trần thuật (CTT) và câu cầu khiến (CCK) được sửdụng nhằm vào thực hiện những chức năng giao tiếp tại lời khác nhau củaKHTT Trong khi CTT được sử dụng hàm ngôn nhằm thiết lập các mối quan

hệ liên nhân và phép lịch sự thì CCK được sử dụng để thể hiện tính chất cầukhiến, thúc giục, hô hào của lời kêu gọi (Bảng 2.7)

Bảng 2.7 Câu xét theo MĐPN trong KHTTTV

TT Loại câu Số lượng (N=913) Tần suất (%)