SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THỦ THUẬT TẠO HỨNG THÚ HỌC NGOẠI NGỮ CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG- CÁC KĨ THUẬT DẠY TỪ VỰNG

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG TRƯỜNG THCS SONG MAI  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: THỦ THUẬT TẠO HỨNG THÚ HỌC NGOẠI NGỮ CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG- CÁC KĨ THUẬT DẠY TỪ VỰNG Người thực : Nguyễn Thị Quỳnh Mai Bắc Giang, tháng năm 2018 MỤC LỤC LỜI GIỚI THIỆU Trang I.ĐẶT VẤN ĐỀ Trang II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang 1.Cơ sở lý luận vấn đề Trang 2.Thực trạng vấn đề Trang 3.Các biện pháp giải vấn đề Trang 3.1 Các phương thức giới thiệu từ vựng Trang 3.2 Cách lựa chọn từ vựng để giới thiệu Trang 19 3.3 Quy trình giới thiệu từ Trang 20 3.4.Tầm quan trọng ôn tập từ vựng Trang 29 3.5 Sổ tay từ vựng Trang 29 3.6 Từ điển Trang 30 4.Hiệu SKKN III Kết luận Trang 30 Trang 31 LỜI GIỚI THIỆU Ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng sống người Nó khơng phương tiện giao tiếp mà cách để diễn đạt thân Để biết hiểu rõ lối sống, truyền thống, phong tục tập quán đất nước khơng cách khác học tiếng họ Người ta thường nói “ Bạn khơng hiểu phong tục đất nước trừ bạn nói thứ tiếng họ” Ngày ngôn ngữ ngày trở nên quan trọng mở rộng thông tin kĩ thuật Nó sử dụng nhiều lĩnh vực như: kinh tế, trị, văn hóa, khoa học kĩ thuật, du lịch Bên cạnh tiếng mẹ đẻ người Việt Nam cần học thêm thứ tiếng khác tiếng Nhật, tiếng Trung, tiếng Nga, tiếng Pháp đặc biệt tiếng Anh- ngơn ngữ chung tồn cầu Ngày tiếng Anh ngơn ngữ phổ thơng, sử dụng làm ngôn ngữ giao tiếp quốc tế Trong giai đoạn tiếng Anh dạy hầu hết trường phổ thông Để học tiếng Anh tốt trước tiên học sinh phải có vốn từ tốt Điều quan trọng em để thực khơng phải dễ dàng Bởi “ thủ thuật tạo hứng thú học ngoại ngữ, kỹ thuật dạy từ vựng” có tác động lớn việc phát triển tư duy, mở rộng vốn từ phát triển kỹ tiếng Anh I.ĐẶT VẤN ĐỀ Khơng có từ vựng chắn khơng có ngơn ngữ Khối lượng từ vựng nhiều giúp cho việc hiểu giao tiếp nhanh chóng hiệu Trong khóa học tiếng Anh nào, việc học từ vựng đặt mục đích Và thơng thường học tiếng, việc giới thiệu ngữ liệu – có từ vựng, luyện tập sử dụng từ mới, làm rõ nghĩa cách dùng chúng yêu cầu thường xuyên bắt buộc, định kết trình học tiếng Vẫn biết tiếng Anh ngơn ngữ giao tiếp chung cửa sổ mở giới hội tìm kiếm việc làm nhiều em học sinh cảm thấy việc học tiếng Anh vơ khó đặc biệt em học sinh vùng nông thôn Bản thân năm học 2017 2018 theo nhu cầu cấp thiết thiếu giáo viên số trường có trường THCS Song Mai Với tinh thần đảng viên, giáo viên lâu năm nghề tơi có xung phong giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Song Mai Ngay từ tiết đầu đứng lớp tơi gặp khơng khó khăn, thấy giao tiếp tương tác học giáo viên học sinh Dù cố gắng hiệu học chưa cao chưa với đặc trưng môn theo phương pháp phát triển bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết Các em tiếp thu giảng cách thụ động, nhút nhát khơng có kỹ giao tiếp, ngại ngùng chí sợ hãi giáo viên gọi bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng góp xây dựng Điều khiến băn khoăn trăn trở cố gắng tìm hiểu nguyên nhân, lắng nghe tâm tư nguyện vọng em Từ tơi phát vốn từ em khó để hiểu truyền đạt, khả giao cặp, thực hoạt động nhóm khó muốn bày tỏ ý kiến cá nhân Mơi trường em địa bàn nơng thơn, nên khơng có nhiều điều kiện tiếp xúc nhiều với phương tiện truyền thơng báo đài chương trình phim truyện, nghe nhạc tiếng Anh nên vốn từ hạn hẹp Xuất phát từ thực tế nên tơi định chọn đề tài “ Thủ thuật tạo hứng thú học ngoại ngữ cho học sinh phổ thông – kỹ thuật dạy từ vựng” xuất phát từ thực tế giảng dạy khối lớp chương trình hành Hy vọng đề tài tơi đưa số ý kiến, kỹ dạy từ vựng, tầm quan trọng việc dạy hiểu từ chìa khóa giúp em tiếp cận với môn tiếng Anh cách hiệu Nói chung có nhiều phương thức để giới thiệu từ vựng Người giáo viên nghĩa từ thơng qua thủ thuật sử dụng ngữ liệu cũ, quen thuộc với học sinh để qua chúng giải thích nghĩa từ học Ta dùng âm thanh, tiếng động để giải thích, làm rõ nghĩa từ khó Đối với giáo viên, phương thức nói thường sử dụng kèm với loạt thủ thuật ngơn ngữ lẫn ngồi ngơn ngữ Chúng dùng để giới thiệu từ dễ có danh từ, động từ, trạng từ, tính từ, dùng để giới thiệu từ khó khái niệm trừu tượng q trình Nhưng có từ khơng có nghĩa độc lập, từ ngữ pháp quán từ, liên từ, trợ từ số giới từ Do ta dùng phương thức thủ thuật phổ biến để làm rõ nghĩa chúng Đối với cần coi phần việc giới thiệu ngữ pháp cần làm từ có nghĩa thực- thực từ Chúng ta biết từ tồn hai dang: hình thái chữ viết âm Có giáo viên quan niệm muốn học tốt từ vựng , khâu nghe phải trước bước, tiếp nói sau đọc Quan niệm khơng nhiều người tán đồng Họ cho việc học có hiệu hình thái từ giới thiệu đồng thời với âm Và tùy thuộc vào đối tượng người học mà lựa chọn phương thức phù hợp, cần nhớ với người lớn khơng thiết với trẻ em II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận vấn đề Trong ngôn ngữ vai trờ việc dạy từ vựng quan trọng Có thể thấy ngơn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng thông qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kỹ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Như nói từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể hai hình thức: lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ đó, tức phải nắm hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ: ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu tình giao tiếp cụ thể ta thấy từ vựng “ viên gạch” ngữ pháp yếu tố ngôn ngữ khác coi “ mạch vữa “ để xây lên thành nhà ngôn ngữ 2.Thực trạng vấn đề Hiện việc dạy từ vựng giáo viên nhiều vấn đề bất cập, tiết dạy ngoại ngữ giáo viên dành nhiều cho việc dạy từ vựng với đối tượng học sinh nông thôn với việc học sách giáo khoa mới, dẫn tới việc học sinh khơng có đủ thời gian để thực hành Bên cạnh số lượng từ vựng nhiều 10 từ tiết học, thủ thuật dạy từ vựng nhàm chán, chưa đa dạng phong phú, chưa thực hấp dẫn với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy việc học việc nhồi nhét kiến thức chán nản Các em học sinh chưa thực nắm cách học từ vựng chinh suốt học em có xu tìm nghĩa từ vựng mà lơ việc hiểu nội dung Một số học sinh học sinh nam thường xuyên xao lãng việc học tập, quan tâm đến việc học đặc biệt khơng hình thành thói quen học từ Các em có điều kiện giao tiếp tiếng Anh em ngại trao đổi giao tiếp tiếng Anh học Trong trình soạn giảng giáo viên thân tơi chưa đầu tư nhiều chưa xác định từ từ chủ động, từ từ bị động chưa linh hoạt vận dụng thủ thuật dạy từ vựng, đơi ảnh hưởng phương pháp dịch ngữ pháp ( grammar translation method), chưa trọng đến kết hợp bốn kĩ nghe- nói- đọc – viết Các em học sinh lệ thuộc vào việc sử dụng sách “ Để học tôt tiếng Anh 6,7,8, 9” Mỗi đến lớp em hay mang theo sử dụng để trả lời theo nội dung cách bị động, điều làm cho việc tiếp thu giảng mang tính chất đối phó Một số em gia đình khó khăn phải phụ giúp gia đình lao động kiếm sống khơng có điều kiện mua tạp chí sách tham khảo, từ điển, băng đĩa tài liệu học tiếng Anh để tự học thêm nhà 3.Các biện pháp giải vấn đề Khi bắt đầu vào giảng giáo viên phải khéo léo tìm cách vào linh hoạt, tự nhiên để lôi thu hút học sinh từ đầu tiết học Học sinh nên dẫn dắt tập trung nhập tâm vào học nhiều cách khác Ví dụ đưa câu hỏi gợi ý đơn giản liên quan đến đề tài, buộc học sinh phải suy nghĩ, trả lời theo ý hiểu, từ dẫn dắt đưa ngữ liệu gần đến chủ đề học Giáo viên nên tin tưởng trao quyền chủ động sáng tạo cho học sinh Nếu trước thầy trung tâm tiết học, học trò phải người phải đối tượng hoạt động nhiều hơn, qua hình thành nhiều kĩ tự tin giao tiếp, thường xuyên sử dụng vốn từ Do giáo viên nên sáng tạo sử dụng nhiều hoạt động trò chơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng tốt Tùy thuộc nội dung, chủ đề học mà đòi hỏi kĩ năng, thủ thuật cho phù hợp Giáo viên nên khai thác triệt để hoạt động vận dụng chúng cách linh hoạt thích hợp cho khơng gò bó vào khn khổ • Một số ngun tắc để dạy từ Khi chuẩn bị giảng giáo viên nên lựa chọn khoảng 5- từ để dạy, từ học sinh xử dụng thường xuyên lớp tức từ phải thuộc loại hoạt động ( active vocabulary) nhằm rèn luyện kĩ bản, đặc biệt việc rèn luyện kĩ nói viết Các từ xuất nhiều văn bản, học Các từ học sinh tiếp thu trình học tương lai Khơng nên cho học sinh lặp lại từ cách nhiều lần học việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần làm cho em cảm thấy nhàm chán nhiều cảm hứng việc sử dụng từ ngữ cảnh Steps for presenting new vocabulary Use a suitable technique to elicit or show the meaning of the new vocabulary Model the pronunciation clearly ( times) Ask students to repeat the word chorally and individually Correct students’ s pronunciation Write the words on the board and students’ s copy down on their notebooks Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation Draw students’ attention to aspect of vocabulary such as part of speech , collocation , frequency etc… Give students a written record.(May be teacher checks that students write well in their vocabulary notebooks ) 3.1 Các phương thức giới thiệu từ vựng Qua nghiên cứu có nhiều phương thức giới thiệu ngữ liệu, chúng dùng kết hợp với đồng thời dùng cách độc lập mục đích để tạo tiết học sơi có hiệu Eliciting techniques for teaching vocabulary True- False statements Visuals Realia Mine techniques Synonym/ Antonym Situation/Expla nation Example Translation Dùng trực giác (visuals) : Nghĩa từ giới thiệu cách vào đồ vật giơ đồ vật lên để học sinh quan sát Phương thức phổ biến với lớp bắt đầu tỏ có hiệu làm cho việc hiểu nghĩa từ trở nên xác tiết kiệm thời gian Học sinh dùng trực giác để xác định cần tìm mà không cần phải thông qua khâu trung gian Hơn lớp lớn tiềm phương thức lớn Và giáo viên không nên giới hạn phương thức đồ vật sẵn có phòng học Đưa giới sinh động bên lớp học đến với học sinh việc làm cần đến óc sáng tạo hồn tồn làm Ví dụ giới thiệu từ faded jeans ( tiếng Anh Unit Read) giáo viên dùng vật thực học sinh trả lời quần bò mài Dùng việc thật, việc thật( realia): nghĩa từ hiểu thông qua đồ dùng chức đồ dùng mà giáo viên mang từ giới bên ngồi vào lớp học Một vũng nước tạo cách đổ nước xuống sàn nhà Một tai nạn, vụ xơ xe diễn đạt ô tô máy bay đồ chơi mang đến lớp học Dùng tranh ảnh: Thủ thuật thay đồ vật mang tới lớp học, khơng có sẵn để làm đồ dùng dạy học Giáo viên sưu tập tranh ảnh từ họa báo, tạp chí, quảng cáo Tuy nhiên,để sử dụng 10 Bước 4: Câu minh họa Viết câu minh họa từ dạy lên bảng Câu minh họa cần ngắn gọn có tính ngữ cảnh cao để đảm bảo chắn đọc hiểu hiểu Học sinh hứng thú thử sức đặt câu tương tự Giáo viên cần khuyến khích, cổ vũ đồng thời ln chuẩn bị sẵn sàng để sửa đổi, bổ sung làm cho đóng góp học sinh hữu ích Và cần ý rằng, giai đoạn giới thiệu từ nên cần vài ví dụ viết lên bảng để làm mẫu đủ Nếu giáo viên dùng bìa cứng có viết từ gợi ý tranh ảnh ( flash card) ghim bìa cứng bên cạnh câu mẫu Học sinh thấy dễ hiểu bắt chước làm theo trình tự học sau Quy trình cần thực cho từ phải giới thiệu học Sau từ giới thiệu việc giáo viên áp dụng linh hoạt kĩ thuật kiểm tra giúp học sinh nhớ từ cách tốt từ lớp, giáo viên nắm học sinh hiểu bài, nhớ từ mức độ để điều chỉnh suốt phần lại học Checking techniques for vocabulary Rub out and Remember Jumbled words Bingo Ordering techniques Slap on the board Matching words Matching letters 22 • Rub out and remember 1-Teacher presents or elicits the vocabulary and build up the list on the blackboard 2- After each word teacher put the Vietnamese translation 3- Teacher the students to copy in to their books and then close their books 4- Teacher rub out the new word one at a time 5-Eacher time teacher rub out a word in English , point to the Vietnamese translation and aks “ What’s this in Vietnamese?” 6- When all the English words are rubbed out teacher go through the Vietnamese list and get the studends to call out the English words 7- If there is time , teacher get the students to come to the black board and write the English words again *Note: it helps leaners to memories new vocabulary Ví dụ: English Unit Getting started Listen and Read ……………… : chiếm bill: hóa đơn …………………: vết nứt ………………….: có hiệu energy – ……… : tiết kiệm lượng • Slap the board: 1-Teacher puts the new words in English on the balck board in bubbles –not in a list 23 2- If you want to check the understanding , put the Vieetnamese translation of the new words or picture on the blakboard 3-Teacher divides the class in to two teams of five or six to front of the class 4-Teacher chooses a student from each team and they stand at equal distance from the blackboard 5-Teacher calls out one of the new word in a low voice in Vietnamese 6- Two students must runs forward and slap a word the word in English on the board 7- The one who slaps the correct word first is the winner.If students are playing in teams ,the win team gets a mark 8- Then teacher ask two more students to come forward … etc Ex: English 9-Unit –Read Checking vocabulary: slap the board surf web respond wander available explore • What and where: 1- Teacher writes the new words in the cicles on the black board not in a list 2- When all the words are on the board , teacher ask the students to repeat the words in cicles 3- Teacher rubbed out one of the words but doesn’t rub out th cicles 24 4-Teacher gets the students to repeatthe words including the rubbed out words by poiting at the empty cicles 5- Teacher rubs out another word but leaves the cicles 6- Teacher pointthe woed or empty cicles, students read and have to remember all the words 7-Continues till the cycles are empty 8-Techer aks the students ( or at the time to come to bb and fill in the cicles with the correct words Ex: English –Unit 13- Read custom m spread desig n Patron saint description jolly base on * Note: This check technique is good for leaners to memorise the newwords and also good for revisionof vocabulary • Matching 1- T writes the newwords in the list on the left hand side of the bb 2- T writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side of the bb 3- T asks the Ss to come to the bbto match the items on the left with those on the right by drawing a line between them Ví dụ: English –Unit 9- Read 1- (to )lie flat a-nâng lên 2-( to) force b-ép buộc 3-( to) elevate c-làm nóng 4-( to) revive d-nằm thẳng 5-( to overheat e-giảm thiểu 25 6-( to) minimize f- giảm đau 7- ( to ) ease g-tỉnh lại *Keys: 1-d ;2-b ;3-a; 4-g ;5-c; 6-e; 7-f • Jumbled words: 1-T sticks flashcardswith jumbled words on the bb tnotancc prenstreteiv ea cereseru ralnatu ropttce cyrecle 2-T-asks Ss to rewrite the words in the right order 3-T tells Ssthe first two groups with the right word will get two points 4-T corrects them 5- T asks Ss to read again Ví dụ: Unit 10 –English 8- Listen and Read *- Answer keys: 1- contact 3-resource 5- protect 2-representation 4- natural 6-recycle *-Note:This cheking technique helps Ss remembering deeply the words they’ve leant • Bingo 1-T.draw box on bb and asks Ss to copy 2-T Asks Ss to rewrite newwords they’ve learnt in the box 26 Ex: A shopping mall bussiness A shopping area An owner A humid month A resident 3- T tells Ss that she/ he will say some words (8-10-12-15) 4- If Ss hear the word, they cross it out Like this: An owner 5-_When Ss cross out all six words, shout “ bingo” Who says “bingo”first will be the winner * Note: This activities can be used to check and revise the newwords you have introduced during the wee • Ordering: 1-T writes the vocabulary on the board randomly 2-T has Ss copy the words in to their exercise books 3- T reads the phragraph aloud Ex: English –Unit –Write “ A ( 1)……… called the Thang Loi Delivery ( 2)………… on May 12th just before (3)………… She wanted to ( 3) speak to Mr Ha but he was out So Mr Tam left ( 4) ……………… for Mr Ha The customer’s name was Mrs Lien, and she wanted to know about her ( 5)…………… delivery She wanted Mr Ha to call her She said Mr Ha could ( 6)………… her at 8645141 4-T asks Ss to compare their answer withtheir partner 6-T asks Ss to give the anwers and read the text again to correct *Answer keys: 27 reach (6) customer furniture (5) service (2) midday a message (4) (3) (1) Thực hành luyện tập Chỉ giới thiệu từ yêu cầu học sinh đọc từ khơng thơi tất nhiên chưa đủ Học sinh cần phải học, luyện tập để sử dụng từ mới, biến chúng thành vốn từ vựng thường trực Một cách thực mục đích có hiệu đặt từ vào tình sử dụng giao tiếp hàng ngày Ví dụ, giáo viên đặt câu hỏi dẫn dắt, đưa định nghĩa đơn giản, liên hệ với sống học sinh Mục đích tạo mơi trường giao tiếp thực, vừa sử dụng ngữ liệu cũ vừa coi việc học từ dạy trọng tâm Học sinh nghe nhiều từ học sử dụng giao tiếp nhiều tốt nhiêu Dưới ví dụ minh họa cho từ Pet Crash Teacher: What we call a domestic animal? That’s right, a pet Huong ask Lan if she has any pets Who has a pet? Anyone? You do, Ba? What is it? What’s his name? Tell us about your animal, Thu What soft of animals people keep in Vietnam? Which pets are best of you live in a city? What about farmers? Học sinh tiếp tục tiếp xúc với từ hội thoại đọc, từ luyện tập sử dụng phần khai thác khóa Ngữ cảnh minh họa Như nói, ngữ cảnh điều quan trọng cho việc học sử dụng từ vựng Nghĩa từ thay đổi tùy theo hồn cảnh mà sử dụng Ví dụ, từ head dùng với từ dòng sơng ( the head of the river) có nghĩa hồn toàn khác so với dùng với từ cấu tổ chức xã hội ( the head of an organization) 28 Tương tự vậy, cụm động từ tiếng Anh khó khăn không nhỏ ngữ nghĩa học sinh Chỉ thay đổi giới từ với reach chẳng hạn, nghĩa reach reach for, reach home, reach out thay đổi hoàn toàn 3.4.Tầm quan trọng ôn tập từ vựng Ôn tập, tổng kết hoạt động trợ giúp trình học tập cần tiến hành thường xun Ơn tập thực nhiều cách Trước hết giáo viên dùng lại tất tranh ảnh minh họa giới thiệu từ vựng cuối tuần kết hợp tất số tranh ảnh thành sưu tập giúp học sinh ôn lại tất từ học, tập sử dụng chúng hồn cảnh phù hợp Ơn tập tổng kết thách thức trí nhớ học sinh Ôn tập để biến kho từ vựng học sinh học được, trở thành kho từ vựng tích cực thường trực, có ý nghĩa lớn định kết học tập học sinh Cách thứ hai để tiến hành ôn tập từ vựng yêu cầu học sinh gợi lại trí nhớ câu nói tranh ảnh mà giáo viên sử dụng giới thiệu, giải thích từ vựng Yêu cầu học sinh viết vào nhớ được, học sinh định viết lên bảng để tiện cho việc sửa lỗi với lớp Giáo viên tổ chức để học sinh trao đổi kết họ viết nhóm nhỏ: học sinh A đọc phê phán câu viết học sinh B ngược lại Giáo viên kiểm tra trợ giúp cần thiết Cứ học sinh ôn tập hướng dẫn giáo viên 3.5 Sổ tay từ vựng Ngoài tập mà học sinh phải ghi chép, làm tập có tập từ vựng, cần yêu cầu học sinh ghi sổ tay từ vựng Với sổ học sinh ghi chép tất từ ngữ quan trọng học với mục đích tổng kết tra cứu cần thiết 29 Sổ từ xếp theo chủ điểm, chuyên đề Chẳng hạn, thể thao, thời tiết, học tập, ngày nghỉ, vui chơi, giải trí đề mục học sinh ghi chép tất từ thuộc mục vào hay số trang Đánh dấu đề mục để tiện tra cứu Cần kiểm tra số từ vựng học sinh thường xuyên, coi biện pháp dạy từ vựng 3.6.Từ điển Giáo viên cần có vài từ điển để tra cứu làm nguồn tư liệu Phục vụ mục đích giảng giải từ tốt loại từ điển thứ tiếng dành cho trẻ em ngữ, cho học sinh học ngoại ngữ Vì loại từ điển có minh họa câu ví dụ dễ hiểu Giáo viên dùng câu ví dụ làm câu mẫu giải thích nghĩa cho từ học Từ điển có phiên âm tốt Nó giúp giáo viên giải vấn đề trọng âm từ phát âm Nhiều giáo viên cho không nên sử dụng từ điển hai thứ tiếng ngồi nghĩa ra, từ có hay nhiều nghĩa tùy thuộc vào ngữ cảnh Do dùng từ điển hai thứ tiếng để tham khảo nghĩa, đặc biệt nghĩa từ cụ thể tên loại động vật, cối tốt 4.Hiệu SKKN Qua thời gian tìm hiểu nguyên nhân, thực trạng vấn đề chất lượng học, việc thực hành theo cặp, nhóm đối thoại với giáo viên chưa cao Tôi cố gắng thay đổi từ phương pháp dạy từ nhận thấy có thay đổi Ngay từ nhận nhiệm vụ mơi trường cơng tác tơi phần có nản chí gần đầu học giáo viên độc thoại lớp Sau tìm hiểu nguyên nhân áp dụng phương pháp dạy từ trình bày, đa số em nhớ từ lớp hào hứng sơi học Các em đoán nhiều từ qua ngữ cảnh, tranh ảnh, tình chủ đề Một số em học sinh trước nhút nhát, khơng dám nói trước lớp, đơi em có hiểu chút chấp nhận khơng trả lời khơng tự tin Tơi tạo cho em nhiều tình 30 cụ thể để em nhớ khắc sâu nhiều từ, đặc biệt từ khó Việc áp dụng thực hành lớp kết hợp với việc học luyện tập nhà giúp em nói viết chuẩn từ tiếng Anh cơng cụ để giao tiếp, từ kết học tập nâng lên rõ rệt Kết học tập học sinh năm học 2017- 2018 đạt sau: Khèi SÜ sè 110 Giái 1.8% Kh¸ 7.2% TB 63.6% Ỹu 27.4% Kì I 67 0% 2.9% 64.1% 33% Giữa 110 9% 12.7% 62.7% 15.6% Kì II 67 1.4% 10.4% 68.7% 19.5% Theo nhiệm vụ số lượng đăng kí đầu năm tơi phân công bồi dưỡng hai em học sinh giỏi lớp Trong kì thi học sinh giỏi cấp thành phố ngày 7/4/2018 hai em đạt giải ( giải ba giải KK) III Kết luận Từ vựng giới thiệu nhiều cách khác nhau: thông qua giáo cụ trực quan, cử chỉ, minh họa Cũng có từ phải dùng từ khác để giới thiệu thơng qua giải thích nghĩa, định nghĩa, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ gốc, dịch thuật Để giới thiệu từ vựng giáo viên thường xuyên áp dụng quy trình bốn bước Việc lựa chọn từ vựng để dạy dựa tiêu chí tần số sử dụng mức độ hữu ích từ giao tiếp hàng ngày Chỉ nên giới thiệu từ vựng cốt lõi từ thơng dụng có tần số sử dụng thấp khơng cần thiết phải giới thiệu thành mục riêng mà xử lý xuất khóa Cần vận dụng mối quan hệ từ vựng với để việc nhớ từ có hiệu 31 Việc học sinh tích cực tham gia vào q trình giới thiệu từ vựng có ý nghĩa định chất lượng học tập, cần tạo điều kiện để học sinh tập sử dụng từ thông qua việc đặt câu theo mẫu, sử dụng câu hồn cảnh khác để phục vụ nhu cầu giao tiếp Càng làm cho giai đoạn giới thiệu từ vựng sinh động bao nhiêu, học hiệu nhiêu Người ta cho vốn từ vựng đóng vai trò quan trọng ngữ pháp cấu trúc việc hiểu ngoại ngữ giao tiếp • Bài học kinh nghiệm Để việc dạy từ đạt hiệu cao q trình giảng dạy có vận dụng kĩ dạy từ nhận thấy người giáo viên cần phải: - Luôn gần gũi cởi mở với học sinh để tạo tình cảm thày trò thơng qua hoạt động dạy học Từ lơi học trò u thích mơn tiếng Anh - Bài giảng chuẩn bị chu đáo kĩ phù hợp với đối tượng học sinh - Các tình đưa phải dễ hiểu để gợi mở cho em đốn từ xác - Tùy theo khả học sinh mà giáo viên mở rộng nội dung ngữ liệu từ vựng với chừng mực có thể, khơng nên gò bó ngữ liệu vốn từ phạm vi sách giáo khoa - Giáo viên chuẩn bị chu đáo đồ dung dạy học, sưu tầm nhiều tranh ảnh từ báo, tạp chí vẽ tranh đơn giản để gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh giúp em nhớ từ lớp - Hướng dẫn cho me tự chơi số trò chơi ( lớp trưởng điều khiển) truy để em ôn luyện từ học - Khuyến khích em tự mua trao đổi nhiều truyện tiếng Anh đơn giản để đọc, xem phim cho thiếu nhi có phụ đề tiếng Anh 32 - Giáo viên cần tổ chức lớp học cách khoa học Trong học giáo viên cần sáng suốt lựa chọn loại hình luyện tập pairwork, groupwork phù hợp với phòng học, học sĩ số học sinh - Giáo viên cần nghiêm túc thực việc sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề tiếng Anh trường hay cụm, thống nội dung trọng tâm giảng dạy kiểm tra cho sát với chương trình đối tượng học sinh Thường xuyên trao đổi, chia sẻ thành công khúc mắc dạy để thống ý kiến nhóm, tổ Ngồi ra, người giáo viên cần phải trau dồi kĩ dạy học phương pháp tự sưu tầm sách học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn đem lại học bổ ích cho em, giúp em đạt kết học tập cao Tôi vừa trình bày số kinh nghiệm cá nhân “ thủ thuật tạo hứng thú học ngoại ngữ cho học sinh phổ thông- kĩ thuật dạy từ mới” mà tơi đúc kết q trình học hỏi, tham khảo, nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy với học sinh tơi Đó kinh nghiệm chủ quan chưa phải phương pháp tối ưu Việc áp dụng phương pháp có đạt hiệu cao hay khơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong trình làm sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong đồng nghiệp cho ý kiến đóng góp để tơi có thêm nhiều học thành cơng q trình dạy học Tơi xin chân thành cảm ơn • Những ý kiến đề xuất trình thực đề tài Về phía nhà trường Thiết bị dạy học nhiều hạn chế,ví dụ đài cassette chưa có đủ tính bắt Bluetooth, dùng USB, tua câu, ngắt đoạn Thư viện nhà trường nghèo nàn chưa có sách tham khảo để phục vụ cho việc học tham khảo học sinh 33 Nhà trường có phòng học ngoại ngữ nên với số lượng học sinh đông tiết học chồng chéo nên để học sinh có môi trường không gian riêng dạy học theo đặc trưng mơn khó khăn Đơi học sinh tham gia hoạt động nhóm, tham gia trò chơi gây ồn ảnh hưởng tới lớp xung quanh Về phía lãnh đạo cấp trên: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia giao lưu học hỏi, dự giảng mẫu để học hỏi rút kinh nghiệm Trên số kiến nghị thân tơi sau q trình áp dụng đề tài việc giảng dạy tiếng Anh khối lớp 8,9 trường THCS Song Mai, mong cấp lãnh đạo lưu tâm đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học để đem lại hiệu cao việc dạy học ngoại ngữ trường THCS IV Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD& ĐT Sách giáo khoa tiếng Anh NXBGD Việt Nam [2] Bộ GD& ĐT Sách giáo khoa tiếng Anh NXBGD Việt Nam [3] [1] Phạm Phương Luyện, Hoàng Xuân Hoa, (1999), Bồi dưỡng phương pháp dạy Tiếng Anh NXBGD, Hà Nội [4] ELTTP METHODOLOGY COURSE: SKILL TEACHER’S HANDBOOK [5] Tài liệu tập huấn đổi phương pháp môn tiếng Anh lớp 6,7,8,9 Bắc Giang, ngày 16 tháng năm 2018 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Quỳnh Mai 34 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Văn Hùng HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 35 CHỦ TỊCH TRƯỞNG PHỊNG Ngơ Minh Hưng 36 ... 9- Read 1- (to )lie flat a-nâng lên 2-( to) force b-ép buộc 3-( to) elevate c-làm nóng 4-( to) revive d-nằm thẳng 5-( to overheat e-giảm thiểu 25 6-( to) minimize f- giảm đau 7- ( to ) ease g-tỉnh... du lịch Bên cạnh tiếng mẹ đẻ người Việt Nam cần học thêm thứ tiếng khác tiếng Nhật, tiếng Trung, tiếng Nga, tiếng Pháp đặc biệt tiếng Anh- ngôn ngữ chung tồn cầu Ngày tiếng Anh ngơn ngữ phổ thơng,... g-tỉnh lại *Keys: 1-d ;2-b ;3-a; 4-g ;5-c; 6-e; 7-f • Jumbled words: 1-T sticks flashcardswith jumbled words on the bb tnotancc prenstreteiv ea cereseru ralnatu ropttce cyrecle 2-T-asks Ss to rewrite