Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 61 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
61
Dung lượng
77,88 KB
Nội dung
BIỆNPHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNGTƯVẤNHỌCĐƯỜNGCỦAHIỆUTRƯỞNGCÁCTRƯỜNGTHCSCÔNGLẬPQUẬNCẦUGIẤYTừ kết nghiên cứu lý luận thực trạng quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCScônglậpquậnCầu Giấy, luận văn thành công hạn chế công tác quảnlýhoạt độngtư vấnhọcđườngtrườngTHCScônglập địa bàn quậnCầuGiấy Đây sở quan trọng để tác giả đề xuất biệnpháp nhằm nâng cao chất lượng hiệuquảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy - Nguyên tắc đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy - Nguyên tắc kế thừa Công tác tưvấnhọcđường cho học sinh hoạtđộng có ý nghĩa nhân văn giáo dục sâu sắc Vì vậy, người quảnlý (Hiệu trưởng) cần quan tâm, tổ chức triển khai hoạtđộngtưvấnhọc đườngtrong trườnghọc Điều có nghĩa tưvấnhọcđường cần xác định nội dung quan trọng kế hoạch chương trình hành động nhà trườngHiệutrưởng cần xây dựng tiến hành biệnphápquảnlý nhằm thực hóa hoạtđộngtưvấnhọcđường hướng đến mục tiêu đề CácbiệnphápquảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCS nhiều năm qua thường dựa vào kinh nghiệm quảnlý thân nhà quảnlý qua việc học hỏi kinh nghiệm quảnlýtừ nhiều mơ hình quảnlýtrườnghọc khác thông qua kỳ giao ban Phòng/ Sở Giáo dục & Đào tạo Bản thân hoạtđộngtưvấnhọcđường mẻ Việt Nam nên việc tham khảo công trình nghiên cứu có liên quan đến quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường nhà trường tham luận “Quản lýhoạtđộngtưvấnhọcđường nào?” Hội thảo khoa học “Mơ hình tham vấnhọcđườngtrường phổ thông thành phố Hồ Chí Minh”., văn đạo Bộ Giáo dục đào tạo (Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT) vai trò Hiệutrưởngcơng tác tổ chức, quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđườngquan trọng Nguyên tắc kế thừa vận dụng trong việc xác định biệnpháp nâng cao chất lượng hiệucông tác quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđườngtrườngTHCS đảm bảo cho hoạtđộng nhà trường chí khơng bị ảnh hưởng Trong ngun tắc kế thừa, tổng kết kinh nghiệm công tác quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCS phương thức chủ yếu nghiên cứu - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa họcHoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh trườngTHCS trình tuân thủ nghiêm túc qui luật khoa học giáo dục khoa học tâm lýHiệutrưởngtrườngTHCS chuyên viên tưvấnhọcđường (chuyên trách giáo viên kiêm nhiệm) trước hết nhà khoa học giáo dục Họ đào tạo chuyên sâu lĩnh vực chuyên môn địnhtrong trường Cao đẳng Đại học Sư phạm Bên cạnh đó, để triển khai hoạtđộngtưvấnhọcđường nhà trường, Hiệutrưởng - người trực tiếp quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường chuyên viên tưvấnhọcđường cần trang bị kiến thức kỹ chuyên sâu tưvấnhọcđườngHoạtđộngtưvấnhọcđường thường hướng vào việc giải tình cụ thể học sinh môi trườnghọcđường định Để khắc phục triệt để vấn đề gặp phải học sinh học tập sống đòi hỏi hoạtđộngtưvấnhọcđường phải lồng ghép tích hợp nhiều nội dung hoạt động, đặc biệt hoạtđộng có tính phòng ngừa Đồng thời hoạtđộngtưvấnhọcđường cần có quảnlý rõ ràng, chặt chẽ, hệ thống đồng với tổ chức khác nhà trường (tổ chun mơn, cơng đồn, đồn niên, hội cha mẹ học sinh ) Về chất, nguyên tắc đảm bảo phối kết hợp chặc chẽ thống lực lượng giáo dục việc chăm sóc sức khỏe tinh thần cho học sinh Hoạtđộngtưvấnhọcđường bám sát môi trường giáo dục, mục tiêu, nội dung, kế hoạch giáo dục phương pháp giáo dục… Vai trò quảnlýHiệutrưởngTHCS đảm bảo hoạtđộngtưvấnhọcđườnghoạtđộng giáo dục khác nhà trường liên tục có cải tiến, đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệucông tác giáo dục nhà trường phổ thơng - Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi Khi xây dựng biện pháp, yêu cầuquan trọng nguyên tắc phải đảm bảo chúng phù hợp với yêu cầu điều kiện thực tế nhà trườngTHCS Đó hồn cảnh, mơi trường, thời điểm áp dụng biệnpháp thực tiễn, yêu cầu đổi giáo dục đơn vị trườnghọcCácbiệnpháp phải thể cụ thể hóa đường lối, phương châm giáo dục Đảng Nhà nước, phù hợp với quy định giáo dục ngành quảnlý Để làm điều đó, giải pháp phải định hướng chiến lược phát triển lĩnh vực tưvấnhọc đường, giải pháp cụ thể cần hướng tâm để thực chiến lược Nói khác, giải pháp đề xuất phải đảm bảo tính khả thi q trình ứng dụng vào thực tiễn quảnlýcông tác tưvấnhọcđường cho học sinh trườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy Do đó, biệnphápquảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường xây dựng bên cạnh việc đảm bảo tính khoa học, chúng cần đánh giá tính thực tiễn tính khả thi trước đưa vào thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Hệ thống tập hợp gồm đơn vị, thành tố có quan hệ mật thiết, tác động vàảnh hưởng qua lại với theo quy luật định, tạo nên chỉnh thể thống Để đảm bảo tính hệ thống, biệnphápquảnlý đề xuất phải thể đồng tất khâu trình quảnlý (xác định mục tiêu, lập kế hoạch, tổ chức triển khai, đạo kiểm tra, đánh giá chất lượng); logic, khoa học luận điểm, mỗinội dung, hoạtđộng phần, khâu trình quảnlý Mỗi biệnpháp có mạnh riêng, thực chức năng, nhiệm vụ phận khác nhau, bổ trợ cho tổng thể biệnpháp nhằm đạt mục tiêu quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh Cácbiệnpháp đề xuất đảm bảo tác động tích cực đến cơng tác quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh, nâng cao nhận thức đội ngũ quảnlý giáo dục, lực lượng cộngđồng tham gia hoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh tham gia học sinh trườngTHCSCác giải pháp đề xuất phải có mối quan hệ gắn bó hữu cơmật thiết, tác động tương hỗ bổ sung cho trình quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệuCácbiệnpháp đề xuất hướng đến mục tiêu tổng thể nâng cao chất lượng hiệucông tác giáo dục nói chung, cơng tác chăm sóc sức khỏe tinh thần cho học sinh nói riêng thơng qua việc tăng cường công tác quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh Vì vậy, biệnpháp đề xuất phải đảm bảo tính khả thi, có thểứng dụng dễ dàng vào thực tiễnvà mang lại hiệu cao Do vậy, quy trình xây dựng biệnpháp cần đáp ứng đầy đủ tiêu chí khoa họcCácbiệnpháp cần kiểm chứng khảo nghiệm cách khách quan tính hiệu chúng Khi đưa vào thực tiễn, biệnpháp cần triển khai cách rộng rãi, sở có điều chỉnh theo hướng hồn thiện - BiệnphápquảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy - Nâng cao nhận thức quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho Hiệutrưởng CBQL khác, GV PH trườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy Nhận thức yếu tố quan trọng đóng vai trò định đến thành bại công việc củamỗi người Hiểu biết đầy đủ nội dung tính chất cơng việc giúp cá nhân ý thức tốt vai trò trách nhiệm cơng việc - Nâng cao nhận thức quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho HiệutrưởngtrườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy Trong nhà trường THCS, Hiệutrưởng người giữ vai trò định lĩnh vực hoạtđộng giáo dục đào tạo nói chung, hoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh nói riêng Do vậy, nhận thức Hiệutrưởngquảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường nhà trườngTHCS điều kiện đảm bảo dịch vụ tưvấnhọcđường tổ chức triển khaichất lượng hiệu Bởi HiệutrưởngtrườngTHCS có vai trò việc định, cơng bố sách liên quan, có tính hỗ trợ cho việc triển khai dịch vụ tưvấnhọcđườngHiệutrưởng người đứng đầu việc kết nối, phối hợp tìm kiếm nguồn lực ngồi trườnghọc để thực hóa kế hoạch cung cấp dịch vụ tưvấnhọcđường cho học sinh - Mục tiêu Nâng cao nhận thức Hiệutrưởngcông tác quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh trường THCS; Cung cấp kiến thức kỹ quảnlýcông tác tưvấnhọcđường cho học sinhtrong trườngTHCS nhằm giúp Hiệutrưởngtrường THCStriển khai hiệucông tác thực tiễn Từ nhận thức đầy đủ sâu sắc tầm quan trọng việc quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh, HiệutrưởngtrườngTHCS có chủ trương, biệnpháp việc làm cụ thể, thiết thực, kịp thời vệc tổ chức triển khai hoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh - Nội dung cách thức thực Nâng cao trình độ quảnlý tinh thần trách nhiệm HiệutrưởngtrườngTHCScông tác quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh trườngTHCSHiệutrưởngtrườngTHCS cần quán triệt chủ trương, đường lối sách Đảng, văn Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở, Phòng Giáo dục & Đào tạo cơng tác giáo dục tư tưởng trị nói chung công tác quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh nói riêng Hiệutrưởng cần nắm bắt đầy đủ nội dung quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho học sinh trường THCS, bao gồm: Quảnlý mục tiêu, chương trình, kế hoạch tưvấnhọc đường: Hiệutrưởng người chịu trách nhiệm xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch hoạtđộngtưvấnhọc đường, cán tưvấnhọcđường có trách nhiệm tham mưu Căn vào mục tiêu kế hoạch xây dựng, Hiệutrưởng = Ít cần thiết/ Ít khả thi = Cần thiết/ Khả thi = Rất cần thiết/ Rất khả thi Tương ứng với cách tính điểm mức phân bố điểm TB nội dung nghiên cứu chia thành mức (cách chia tính sở tính độ lệch trung bình): Mức 1: Điểm trung bình từ đến cận 1,75 Mức 2: Điểm trung bình từ 1,75 đến cận 2,5 Mức 3: Điểm trung bình từ 2,5 đến cận 3,25 Mức 4: Điểm trung bình từ 3,25 đến cận 4,0 - Kết khảo nghiệm - Khảo nghiệm mức độ cần thiết Qua việc khảo nghiệm mức độ cần thiết biệnpháp đề xuất, chúng tơi đánh giá tính cần thiết, thể điểm TB chung 3.94 có 7/7 biệnpháp (100%) có điểm TB > 3.25 Trong biệnpháp “Tăng cường sở vật chất nhằm thực tốt hoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrường THCS” đánh giá mức độ cần thiết với điểm TB 4.0; Tiếp đến biệnpháp “Tăng cường hoạtđộng kiểm tra đánh giá GV Hiệutrưởnghoạtđộngtưvấnhọc đường” “Bồi dưỡng chuyên môn TVHĐ cho giáo viên nhằm thực tốt hoạtđộng TVHĐ Hiệutrưởngtrường THCS” với điểm TB 3.96 Biệnpháp đánh giá thấp biệnpháp “Xây dựng chế hoạt động, phối hợp kiện toàn tổ chức quảnlýcông tác tưvấnhọc đường” với điểm TB 3.81 - Đánh giá mức độ cần thiết biệnpháp Mức độ ĐT T T Nội dung Rất CT S L Nâng % CT S L % Ít CT S L cao 75 93.7 6.25 nhận thức % Khôn B g CT S L % 3.94 quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho Hiệutrưởng CBQL khác, GV PH trườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy Xây dựng chế hoạt động, phối hợp kiện toàn tổ 67 chức quảnlý 83.7 11 13.7 2.5 0 3.81 3.75 1.2 0 3.94 hoạtđộngtưvấnhọcđường Đổi việc 76 xây dựng kế hoạch quảnlý 95 công tác tưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy Tăng cường hoạtđộng kiểm tra, đánh giá giáo viên 10 dưỡng 78 97.5 2.5 Hiệu 71 88.7 1.2 0 3.98 0 3.96 trưởnghoạtđộng TVHĐ Bồi chuyên môn TVHĐ cho giáo viên nhằm thực tốt hoạtđộng TVHĐ HiệutrưởngtrườngTHCS Tăng cường sở vật chất nhằm thực tốt hoạtđộngtư 0 0 4.00 cường 75 93.7 1.2 0 3.93 vấnhọcđường 80 100 HiệutrưởngtrườngTHCS Tăng quảnlýHiệutrưởngcông tác đánh giá, dự báo nhu cầu TVHĐ 5 học sinh THCS giáo viên chủ nhiệm Chung 3.94 - Khảo nghiệm mức độ khả thi biệnpháp Kết khảo nghiệm cho thấy, biệnpháp đề xuất đánh giá mức độ khả thi cao với điểm TB chung 3.92 Trong biệnpháp có điểm TB> 3,25 dao động khoảng từ 3.7 - 3.98 Theo ý kiến đánh giá, mức độ khả thi biệnpháp tương đối đồngBiệnpháp đánh giá khả thi “Tăng cường hoạtđộng kiểm tra, đánh giá giáo viên Hiệutrưởnghoạtđộng TVHĐ” với điểm TB 3.98 - Đánh giá mức độ khả thi biệnpháp Mức độ T T Nội dung Rất KT S % L KT S % L Ít KT S % L Khơn g KT ĐT B S % L Nâng cao nhận thức quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho Hiệutrưởng CBQL khác, 77 96.2 3.7 0 0 3.96 GV PH trườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy Xây dựng chế 66 82.5 hoạt động, phối hợp kiện toàn tổ chức quảnlý 10 12 0 3.7 Mức độ T Rất KT Nội dung T S % L KT S % L Ít KT S % L Khơn g KT ĐT B S % L công tác tưvấnhọcđường Đổi việc xây dựng kế hoạch quảnlýcông tác tưvấnhọcđườngHiệu 75 93.7 0 0 3.94 Tăng cường hoạt 78 97.5 2.5 0 0 3.98 trưởngtrườngTHCS 5 6.2 cônglậpquậnCầuGiấyđộng kiểm tra, đánh giá giáo Mức độ T Nội dung T Rất KT S % KT S L L 76 95 % Ít KT S % L Khôn g KT ĐT B S % L viên Hiệutrưởnghoạtđộng TVHĐ Bồi chuyên dưỡng môn TVHĐ cho giáo viên nhằm thực 0 0 3.95 Tăng cường 77 96.2 3.7 0 0 3.96 tốt hoạtđộng TVHĐ HiệutrưởngtrườngTHCS sở vật chất nhằm thực tốt hoạt 5 Mức độ T Rất KT Nội dung T S % L KT S % L Ít KT S % L Khơn g KT ĐT B S % L độngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCS Tăng cường quảnlýHiệutrưởngcông tác đánh giá, dự báo nhu 75 cầu TVHĐ học sinh THCS giáo nhiệm viên chủ 93.7 5 1.2 0 3.93 Mức độ T Nội dung T Rất KT S L % KT S L Ít KT % S % L Chung Khôn g KT ĐT B S % L 3.92 Biệnpháp có mức độ khả thi thấp “Xây dựng chế hoạt động, phối hợp kiện toàn tổ chức quảnlýcông tác tưvấnhọc đường” với điểm TB 3.7 đảm bảo điểm TB> 3,25 Điều cho thấy biệnpháp đề xuất khả thi Từ kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp, tiến hành phân tích tương quan tính cần thiết tính khả thi biệnpháp - Tương quan tính cần thiết tính khả thi biệnpháp T Nội dung Đánh giá Đánh giá tính cần tính khả thiết T ĐT TB B thi ĐT TB B Nâng cao nhận thức quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho Hiệutrưởng CBQL khác, 3.94 3.96 3.7 3.94 3.98 GV PH trườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy Xây dựng chế hoạt động, phối hợp kiện toàn tổ chức quảnlý 3.81 hoạtđộngtưvấnhọcđường Đổi việc xây dựng kế hoạch quảnlýcông tác tưvấnhọcđườngHiệutrưởng 3.94 trườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy Tăng cường hoạtđộng kiểm tra, 3.98 đánh giá giáo viên Hiệutrưởnghoạtđộng TVHĐ Bồi dưỡng chuyên môn TVHĐ cho giáo viên nhằm thực tốt hoạtđộng TVHĐ Hiệu 3.96 3.95 4.00 3.96 3.93 3.93 trưởngtrườngTHCS Tăng cường sở vật chất nhằm thực tốt hoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCS Tăng cường quảnlýHiệutrưởngcông tác đánh giá, dự báo nhu cầu TVHĐ học sinh THCS giáo viên chủ nhiệm Theo công thức hệ số tương quan thứ bậc Spearman: r = – 6.∑D2/N (N2-1), ta có hệ số tương quan r= + 0.732 cho phép kết luận mức độ cần thiết mức độ khả thi biệnpháp tương quan thuận chặt Có nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi phù hợp Đặc biệt biệnpháp “Tăng cường sở vật chất nhằm thực tốt hoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrường THCS”, “Tăng cường hoạtđộng kiểm tra, đánh giá giáo viên Hiệutrưởnghoạtđộng TVHĐ” vừa đảm bảo tính cần thiết, vừa đảm bảo tính khả thi Điều cho thấy biệnphápquảnlýhoạtđộng TVHĐ cho Hiệutrưởng mà tác giả đề xuất có ý nghĩa tính khả thi cao - Biệnpháp 1: Nâng cao nhận thức quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđường cho Hiệutrưởng CBQL khác, GV PH trườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy - Biệnpháp 2: Xây dựng chế hoạt động, phối hợp kiện tồn tổ chức quảnlýcơng tác tưvấnhọcđường - Biệnpháp 3: Đổi việc xây dựng kế hoạch quảnlýhoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCScônglậpquậnCầuGiấy - Biệnpháp 4: Tăng cường hoạtđộng kiểm tra, đánh giá giáo viên Hiệutrưởnghoạtđộng TVHĐ - Biệnpháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn TVHĐ cho giáo viên nhằm thực tốt hoạtđộng TVHĐ HiệutrưởngtrườngTHCS - Biệnpháp 6: Tăng cường sở vật chất nhằm thực tốt hoạtđộngtưvấnhọcđườngHiệutrưởngtrườngTHCS - Biệnpháp 7: Tăng cường quảnlýHiệutrưởngcông tác đánh giá, dự báo nhu cầu TVHĐ học sinh THCS giáo viên chủ nhiệm ... lý luận thực trạng quản lý hoạt động tư vấn học đường Hiệu trưởng trường THCS công lập quận Cầu Giấy, luận văn thành công hạn chế công tác quản lý hoạt độngtư vấn học đường trường THCS công lập. .. quản lý, giáo viên phụ huynh hoạt động tư vấn học đường công tác quản lý hoạt động tư vấn học đường cho học sinh Hiệu trưởng trường THCS; Cung cấp kiến thức kỹ tư vấn học đường quản lý hoạt động. .. nhà trường Hiệu trưởng cần xây dựng tiến hành biện pháp quản lý nhằm thực hóa hoạt động tư vấn học đường hướng đến mục tiêu đề Các biện pháp quản lý hoạt động tư vấn học đường Hiệu trưởng trường